A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO FUNDAMENTAL - Ednaldo dos Santos Júnior; Edmax Lynnicker da Hora de Jesus Silva; Nádia Popilnicki Tonial
O documento discute a importância dos jogos pré-desportivos nas aulas de educação física do ensino fundamental. Os jogos pré-desportivos ajudam os alunos a desenvolver habilidades motoras e sociais de forma prazerosa durante o processo de iniciação esportiva. Eles também contribuem para a cooperação e socialização entre os alunos.
Os jogos cooperativos promovem o compartilhamento, união entre pessoas e coragem para assumir riscos sem foco no sucesso individual. Eles têm diferentes tipos como quebra-gelo, de confiança, criatividade e fechamento. A cooperação tem objetivos comuns e ações benéficas para todos, diferente da competição onde os objetivos são exclusivos e beneficiam alguns.
Educação deve ser baseada no amor e não no egoísmo. Paradesporto inclui atividades como bocha, goalball e natação para pessoas com deficiência. Educação inclusiva garante acesso à educação para todos independentemente de características.
Os jogos pré-desportivos ensinam movimentos básicos de esportes de forma recreativa e flexível, sem regras rígidas. Eles incluem exemplos como queimada, pega-pega e jogo do espião, preparando estudantes para esportes como futebol e handebol.
O documento discute a importância dos jogos tradicionais na educação das crianças e como eles desenvolvem habilidades sociais e físicas. Muitos jogos estão desaparecendo devido à influência da televisão e mudanças urbanas. Os jogos estimulam a imaginação, ajudam no desenvolvimento e na socialização das crianças, e ensinam regras sociais. Preservar os jogos tradicionais é importante para manter a cultura e as habilidades físicas e sociais das crianças.
Este documento discute a origem de jogos e brincadeiras tradicionais brasileiras, incluindo sua herança dos povos indígenas, europeus e africanos. Também descreve jogos pré-desportivos, cooperativos e competitivos, explicando que cada um tem valor educacional ao ensinar habilidades motoras, trabalho em equipe ou lidar com a competitividade de forma saudável.
Os jogos de salão surgiram há cerca de 4000 anos no Egito e Mesopotâmia e incluem jogos como xadrez, damas e baralho. No Brasil, os indígenas já praticavam o "jogo da onça" e esses jogos se popularizaram mundialmente no século XIX com o surgimento da classe média. Exemplos de jogos de salão são classificados como jogos de sorte, estratégia ou mistos.
O documento descreve 8 brincadeiras tradicionais de crianças brasileiras, como jogo da verdade ou consequência, pega-pega, cabra-cega e esconde-esconde. Também discute como as crianças hoje em dia brincam menos e usam mais dispositivos eletrônicos, prejudicando seu desenvolvimento. Projetos buscam resgatar brincadeiras de roda e estimular atividades ao ar livre.
O documento discute os benefícios da musculação, incluindo tonificação muscular, prevenção de osteoporose, aumento da força e melhora do sistema imunológico. Também explica diferentes tipos de fibras musculares, hipertrofia versus hiperplasia e dicas para realizar exercícios de forma segura e efetiva.
Os jogos cooperativos promovem o compartilhamento, união entre pessoas e coragem para assumir riscos sem foco no sucesso individual. Eles têm diferentes tipos como quebra-gelo, de confiança, criatividade e fechamento. A cooperação tem objetivos comuns e ações benéficas para todos, diferente da competição onde os objetivos são exclusivos e beneficiam alguns.
Educação deve ser baseada no amor e não no egoísmo. Paradesporto inclui atividades como bocha, goalball e natação para pessoas com deficiência. Educação inclusiva garante acesso à educação para todos independentemente de características.
Os jogos pré-desportivos ensinam movimentos básicos de esportes de forma recreativa e flexível, sem regras rígidas. Eles incluem exemplos como queimada, pega-pega e jogo do espião, preparando estudantes para esportes como futebol e handebol.
O documento discute a importância dos jogos tradicionais na educação das crianças e como eles desenvolvem habilidades sociais e físicas. Muitos jogos estão desaparecendo devido à influência da televisão e mudanças urbanas. Os jogos estimulam a imaginação, ajudam no desenvolvimento e na socialização das crianças, e ensinam regras sociais. Preservar os jogos tradicionais é importante para manter a cultura e as habilidades físicas e sociais das crianças.
Este documento discute a origem de jogos e brincadeiras tradicionais brasileiras, incluindo sua herança dos povos indígenas, europeus e africanos. Também descreve jogos pré-desportivos, cooperativos e competitivos, explicando que cada um tem valor educacional ao ensinar habilidades motoras, trabalho em equipe ou lidar com a competitividade de forma saudável.
Os jogos de salão surgiram há cerca de 4000 anos no Egito e Mesopotâmia e incluem jogos como xadrez, damas e baralho. No Brasil, os indígenas já praticavam o "jogo da onça" e esses jogos se popularizaram mundialmente no século XIX com o surgimento da classe média. Exemplos de jogos de salão são classificados como jogos de sorte, estratégia ou mistos.
O documento descreve 8 brincadeiras tradicionais de crianças brasileiras, como jogo da verdade ou consequência, pega-pega, cabra-cega e esconde-esconde. Também discute como as crianças hoje em dia brincam menos e usam mais dispositivos eletrônicos, prejudicando seu desenvolvimento. Projetos buscam resgatar brincadeiras de roda e estimular atividades ao ar livre.
O documento discute os benefícios da musculação, incluindo tonificação muscular, prevenção de osteoporose, aumento da força e melhora do sistema imunológico. Também explica diferentes tipos de fibras musculares, hipertrofia versus hiperplasia e dicas para realizar exercícios de forma segura e efetiva.
A ginástica geral compreende uma vasta gama de atividades físicas e culturais que promovem o bem-estar físico e psíquico. Ela engloba modalidades competitivas e não competitivas como ginástica artística, ritmica, aeróbica e dança. A ginástica geral objetiva proporcionar lazer e integração social para pessoas de todas as idades.
O documento discute a importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil. Ele explica que jogos e brincadeiras ajudam as crianças a se conhecer, compreender o mundo, se desenvolver e aprender de forma lúdica. Alguns tipos de jogos e brincadeiras são descritos, incluindo jogo da forca, bingo matemático, caça-palavras, gato-mia-pega-pega e esconde-esconde. Finalmente, o documento conclui que jogos e brincadeiras são essen
O planejamento semanal da educadora física Jonas A. inclui atividades de ginástica laboral, motricidade ampla e recreação nas segundas e quintas-feiras para adolescentes, com o objetivo de resgatar e desenvolver a percepção espaço-temporal e estimular o aumento da motricidade ampla e a formação de competências comportamentais através de jogos cooperativos.
Esta unidade apresenta:
1) As características da aprendizagem humana no ensino fundamental, dividido por ciclos, e a metodologia de ensino de esportes para crianças de 7 a 10 anos e adolescentes de 11 a 14 anos.
2) Discute que a aprendizagem do esporte ocorre através da prática, experiências e exercícios que desenvolvem a motricidade humana.
3) Explica que as características da aprendizagem variam conforme a idade, desde o pensamento mais individual na 1a sé
O documento descreve um projeto de atendimento comunitário desenvolvido por uma faculdade de educação física no Brasil. O projeto inclui atividades de educação física adaptada, esportes para pessoas com deficiência, apoio pedagógico para crianças e adolescentes em situação de risco, alfabetização de adultos e programas para a terceira idade. O objetivo é promover a inclusão social através da prática de atividades físicas, esportivas e educacionais.
O documento discute o conceito de lazer e tempo livre. Define lazer como atividades às quais as pessoas podem se dedicar voluntariamente para repousar, divertir-se ou se desenvolver. Explora como o lazer emergiu com a Revolução Industrial e a separação entre tempo de trabalho e não trabalho. Também discute a distribuição desigual de equipamentos de lazer entre as cidades brasileiras.
O documento descreve a evolução histórica da educação física ao longo dos tempos, desde os primórdios da humanidade até os dias atuais no Brasil. Aborda como os exercícios físicos surgiram para a sobrevivência e foram se desenvolvendo em diferentes civilizações e épocas, com ênfase na Grécia e Roma antigas. Também destaca marcos na educação física brasileira, como a inclusão de ginástica nos currículos escolares no século XIX e a profissionalização da área nas
O documento fornece um resumo histórico do futsal, desde suas origens na década de 1930 até os dias atuais. Aborda os principais marcos do desenvolvimento da modalidade, como a criação das primeiras regras no Uruguai ou Brasil, o crescimento nas décadas seguintes, a fundação da FIFUSA e a profissionalização do esporte a partir da década de 1980 com a entrada da FIFA. Também destaca o sucesso do futsal brasileiro e a popularização do futsal feminino.
A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSI...christianceapcursos
Este documento discute a importância dos jogos pré-desportivos nas aulas de educação física no ensino fundamental. Os jogos pré-desportivos ajudam os alunos a desenvolver habilidades motoras e sociais de forma prazerosa durante o processo de iniciação esportiva. Eles também contribuem para a cooperação e socialização entre os alunos.
O documento discute o conceito de esporte e sua história. Apresenta diferentes definições de esporte e discute sua evolução ao longo da história, desde as práticas primitivas até o esporte moderno, marcado pela competição e regulamentação. Também aborda a democratização e profissionalização do esporte.
O documento descreve o esporte do futsal, incluindo sua origem no Brasil na década de 1940, as principais regras e fundamentos como passes, chutes e dribles.
O documento descreve os fundamentos básicos do futsal, incluindo domínio, controle, condução, chute, cabeceio, passe, drible, finta, antecipação e proteção de bola. Fornece detalhes sobre como executar cada habilidade e seu objetivo no esporte.
Este documento discute a importância da cooperação versus competição em jogos e atividades escolares. Ele propõe dinâmicas cooperativas para alunos de 5o ano que promovam valores humanos como amizade, respeito e solidariedade para formar cidadãos participativos. Descreve brevemente alguns jogos cooperativos como corrida, volencol e bandeja para serem experimentados em classe.
Diferença de atividade física para Exercício físico!Joemille Leal
O documento explica a diferença entre atividade física e exercício físico. A atividade física inclui qualquer movimento corporal acima do nível de repouso, como caminhar ou brincar. Já o exercício físico é planejado e repetitivo, com orientação profissional, para melhorar a aptidão física. Ambos trazem benefícios para a saúde quando realizados regularmente.
O documento descreve a história da educação física desde a pré-história, quando as atividades físicas eram usadas para defesa e ataque e aperfeiçoavam as funções de forma inconsciente. Na Grécia antiga, a educação física era valorizada e os Jogos Olímpicos foram criados, mas na Idade Média houve decadência devido à ideia de que o culto ao corpo era pecado. A renascença trouxe novamente a admiração pelo corpo e a introdução da educação física na escola
Metodologia do ensino da educação física no ensino fundamentalRafael Hatyla
1. O documento discute a metodologia de ensino de educação física no ensino fundamental, abordando as diferentes fases de desenvolvimento da criança e propondo abordagens pedagógicas.
2. São definidas as dimensões do esporte educacional, de rendimento e de participação. Também são descritas as fases do processo de formação esportiva desde a pré-escola até o alto nível.
3. Por fim, há uma discussão sobre a percepção corporal no esporte e a influência dos padrões de beleza disseminados
Metodologia do ensino da educação física na educação infantilRafael Hatyla
O documento discute metodologias de ensino da educação física na educação infantil, abordando leis e diretrizes nacionais, métodos pedagógicos, etapas de desenvolvimento motor e propostas de avaliação.
O documento discute as semelhanças e diferenças entre jogo e esporte. Jogos são atividades estruturadas para fins recreativos que envolvem regras, objetivos e competição, enquanto esportes são formas de atividade física organizada que buscam equilíbrio de saúde e entretenimento. Embora compartilhem características como regras e competição, jogos e esportes diferem em aspectos como o grau de seriedade, obrigatoriedade e arbitragem.
A importância da prática da educação física no ensino fundamental iJustiniano Alves
O documento discute a importância da educação física no ensino fundamental I de acordo com a LDB. A educação física é obrigatória em todas as etapas da educação básica segundo a lei. Além disso, o ECA também ressalta o direito das crianças à educação física e ao lazer. A prática da educação física na escola é importante para o desenvolvimento motor, intelectual, emocional e social das crianças.
O documento discute a história do lazer no Brasil desde os anos 1970, quando surgiram os primeiros estudos e pesquisas sobre o tema. Destaca seminários importantes realizados na década de 1960 que contribuíram para colocar o lazer em debate, assim como pesquisadores pioneiros. Também apresenta a atuação de instituições como o SESC no incentivo às atividades de lazer.
Este documento discute a iniciação esportiva precoce e a especialização de crianças em esportes. Apresenta definições de iniciação esportiva como o período em que as crianças começam a aprender esportes de forma planejada e estruturada, sem envolvimento em competições regulares. Também define a especialização precoce como quando crianças se especializam em um esporte em idades não apropriadas, geralmente antes da puberdade, com treinos intensos e competições frequentes. Finalmente, discute visões contra
O documento discute a importância da iniciação esportiva na escola para o desenvolvimento das crianças. Destaca que o esporte deve ser ensinado de forma a promover o aprendizado, diversão e socialização das crianças, não visando a especialização precoce. Também ressalta que os professores devem utilizar metodologias ativas que estimulem o interesse das crianças pelo esporte.
A ginástica geral compreende uma vasta gama de atividades físicas e culturais que promovem o bem-estar físico e psíquico. Ela engloba modalidades competitivas e não competitivas como ginástica artística, ritmica, aeróbica e dança. A ginástica geral objetiva proporcionar lazer e integração social para pessoas de todas as idades.
O documento discute a importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil. Ele explica que jogos e brincadeiras ajudam as crianças a se conhecer, compreender o mundo, se desenvolver e aprender de forma lúdica. Alguns tipos de jogos e brincadeiras são descritos, incluindo jogo da forca, bingo matemático, caça-palavras, gato-mia-pega-pega e esconde-esconde. Finalmente, o documento conclui que jogos e brincadeiras são essen
O planejamento semanal da educadora física Jonas A. inclui atividades de ginástica laboral, motricidade ampla e recreação nas segundas e quintas-feiras para adolescentes, com o objetivo de resgatar e desenvolver a percepção espaço-temporal e estimular o aumento da motricidade ampla e a formação de competências comportamentais através de jogos cooperativos.
Esta unidade apresenta:
1) As características da aprendizagem humana no ensino fundamental, dividido por ciclos, e a metodologia de ensino de esportes para crianças de 7 a 10 anos e adolescentes de 11 a 14 anos.
2) Discute que a aprendizagem do esporte ocorre através da prática, experiências e exercícios que desenvolvem a motricidade humana.
3) Explica que as características da aprendizagem variam conforme a idade, desde o pensamento mais individual na 1a sé
O documento descreve um projeto de atendimento comunitário desenvolvido por uma faculdade de educação física no Brasil. O projeto inclui atividades de educação física adaptada, esportes para pessoas com deficiência, apoio pedagógico para crianças e adolescentes em situação de risco, alfabetização de adultos e programas para a terceira idade. O objetivo é promover a inclusão social através da prática de atividades físicas, esportivas e educacionais.
O documento discute o conceito de lazer e tempo livre. Define lazer como atividades às quais as pessoas podem se dedicar voluntariamente para repousar, divertir-se ou se desenvolver. Explora como o lazer emergiu com a Revolução Industrial e a separação entre tempo de trabalho e não trabalho. Também discute a distribuição desigual de equipamentos de lazer entre as cidades brasileiras.
O documento descreve a evolução histórica da educação física ao longo dos tempos, desde os primórdios da humanidade até os dias atuais no Brasil. Aborda como os exercícios físicos surgiram para a sobrevivência e foram se desenvolvendo em diferentes civilizações e épocas, com ênfase na Grécia e Roma antigas. Também destaca marcos na educação física brasileira, como a inclusão de ginástica nos currículos escolares no século XIX e a profissionalização da área nas
O documento fornece um resumo histórico do futsal, desde suas origens na década de 1930 até os dias atuais. Aborda os principais marcos do desenvolvimento da modalidade, como a criação das primeiras regras no Uruguai ou Brasil, o crescimento nas décadas seguintes, a fundação da FIFUSA e a profissionalização do esporte a partir da década de 1980 com a entrada da FIFA. Também destaca o sucesso do futsal brasileiro e a popularização do futsal feminino.
A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSI...christianceapcursos
Este documento discute a importância dos jogos pré-desportivos nas aulas de educação física no ensino fundamental. Os jogos pré-desportivos ajudam os alunos a desenvolver habilidades motoras e sociais de forma prazerosa durante o processo de iniciação esportiva. Eles também contribuem para a cooperação e socialização entre os alunos.
O documento discute o conceito de esporte e sua história. Apresenta diferentes definições de esporte e discute sua evolução ao longo da história, desde as práticas primitivas até o esporte moderno, marcado pela competição e regulamentação. Também aborda a democratização e profissionalização do esporte.
O documento descreve o esporte do futsal, incluindo sua origem no Brasil na década de 1940, as principais regras e fundamentos como passes, chutes e dribles.
O documento descreve os fundamentos básicos do futsal, incluindo domínio, controle, condução, chute, cabeceio, passe, drible, finta, antecipação e proteção de bola. Fornece detalhes sobre como executar cada habilidade e seu objetivo no esporte.
Este documento discute a importância da cooperação versus competição em jogos e atividades escolares. Ele propõe dinâmicas cooperativas para alunos de 5o ano que promovam valores humanos como amizade, respeito e solidariedade para formar cidadãos participativos. Descreve brevemente alguns jogos cooperativos como corrida, volencol e bandeja para serem experimentados em classe.
Diferença de atividade física para Exercício físico!Joemille Leal
O documento explica a diferença entre atividade física e exercício físico. A atividade física inclui qualquer movimento corporal acima do nível de repouso, como caminhar ou brincar. Já o exercício físico é planejado e repetitivo, com orientação profissional, para melhorar a aptidão física. Ambos trazem benefícios para a saúde quando realizados regularmente.
O documento descreve a história da educação física desde a pré-história, quando as atividades físicas eram usadas para defesa e ataque e aperfeiçoavam as funções de forma inconsciente. Na Grécia antiga, a educação física era valorizada e os Jogos Olímpicos foram criados, mas na Idade Média houve decadência devido à ideia de que o culto ao corpo era pecado. A renascença trouxe novamente a admiração pelo corpo e a introdução da educação física na escola
Metodologia do ensino da educação física no ensino fundamentalRafael Hatyla
1. O documento discute a metodologia de ensino de educação física no ensino fundamental, abordando as diferentes fases de desenvolvimento da criança e propondo abordagens pedagógicas.
2. São definidas as dimensões do esporte educacional, de rendimento e de participação. Também são descritas as fases do processo de formação esportiva desde a pré-escola até o alto nível.
3. Por fim, há uma discussão sobre a percepção corporal no esporte e a influência dos padrões de beleza disseminados
Metodologia do ensino da educação física na educação infantilRafael Hatyla
O documento discute metodologias de ensino da educação física na educação infantil, abordando leis e diretrizes nacionais, métodos pedagógicos, etapas de desenvolvimento motor e propostas de avaliação.
O documento discute as semelhanças e diferenças entre jogo e esporte. Jogos são atividades estruturadas para fins recreativos que envolvem regras, objetivos e competição, enquanto esportes são formas de atividade física organizada que buscam equilíbrio de saúde e entretenimento. Embora compartilhem características como regras e competição, jogos e esportes diferem em aspectos como o grau de seriedade, obrigatoriedade e arbitragem.
A importância da prática da educação física no ensino fundamental iJustiniano Alves
O documento discute a importância da educação física no ensino fundamental I de acordo com a LDB. A educação física é obrigatória em todas as etapas da educação básica segundo a lei. Além disso, o ECA também ressalta o direito das crianças à educação física e ao lazer. A prática da educação física na escola é importante para o desenvolvimento motor, intelectual, emocional e social das crianças.
O documento discute a história do lazer no Brasil desde os anos 1970, quando surgiram os primeiros estudos e pesquisas sobre o tema. Destaca seminários importantes realizados na década de 1960 que contribuíram para colocar o lazer em debate, assim como pesquisadores pioneiros. Também apresenta a atuação de instituições como o SESC no incentivo às atividades de lazer.
Semelhante a A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO FUNDAMENTAL - Ednaldo dos Santos Júnior; Edmax Lynnicker da Hora de Jesus Silva; Nádia Popilnicki Tonial
Este documento discute a iniciação esportiva precoce e a especialização de crianças em esportes. Apresenta definições de iniciação esportiva como o período em que as crianças começam a aprender esportes de forma planejada e estruturada, sem envolvimento em competições regulares. Também define a especialização precoce como quando crianças se especializam em um esporte em idades não apropriadas, geralmente antes da puberdade, com treinos intensos e competições frequentes. Finalmente, discute visões contra
O documento discute a importância da iniciação esportiva na escola para o desenvolvimento das crianças. Destaca que o esporte deve ser ensinado de forma a promover o aprendizado, diversão e socialização das crianças, não visando a especialização precoce. Também ressalta que os professores devem utilizar metodologias ativas que estimulem o interesse das crianças pelo esporte.
O Esporte Como ConteúDo Da EducaçãO FíSica EscolarMauromassari
O documento discute como o esporte pode ser ensinado na Educação Física escolar de forma apropriada para cada idade. Ele argumenta que nas séries iniciais, os jogos pré-desportivos com regras simplificadas são melhores do que esportes completos. Também defende que o desenvolvimento da criança deve ser o foco, não a performance esportiva.
O documento discute a importância do esporte como conteúdo curricular na Educação Física escolar. Apresenta a evolução histórica da presença do esporte na escola e como os PCNs definem que o objetivo do esporte nas aulas é trabalhar valores como cidadania e cooperação, não a formação de atletas. Também fornece exemplos de atividades esportivas que podem ser utilizadas pelo professor em aulas de Educação Física.
O documento discute como professores de educação física devem planejar aulas levando em consideração o desenvolvimento motor dos alunos, aplicar testes de capacidade física, e usar jogos, atividades rítmicas e expressivas para desenvolver aptidão física. O professor Felipe Costa diz que essas atividades são importantes para o desenvolvimento motor e que a queimada, jogo popular da infância dele, trabalha aptidões como força e agilidade.
O documento discute o processo de ensino-aprendizagem no esporte e atividades físicas, enfatizando a aprendizagem incidental através de brincadeiras e jogos. Também discute a importância do esporte coletivo e da ginástica na formação integral dos estudantes.
Pedagogia do futsal na escola e na iniciaçãoProfDaniel93
O documento discute os princípios da educação física e do futsal na infância, enfatizando que o foco deve ser no desenvolvimento humano ao invés de resultados esportivos. A especialização precoce pode prejudicar o desenvolvimento da criança e levar ao estresse. Os professores devem ensinar habilidades motoras, valores e cultura de atividade física de forma inclusiva e prazerosa.
O documento apresenta um caderno sobre brinquedos como conteúdo de ensino da Educação Física nas Escolas de Tempo Integral. Discorre sobre o que são brinquedos, considerando-os como objetos culturais dotados de significados que vão além de sua funcionalidade, e como as crianças são sujeitos produtores de cultura por meio da brincadeira com brinquedos. Defende que os brinquedos, junto com jogos e brincadeiras, fazem parte dos saberes próprios da Educação Física.
O projeto tem como objetivo promover a educação física no colégio através de um sistema de rodízio de modalidades esportivas e aulas teóricas. Isso visa desenvolver os alunos de forma integral e prepará-los para os Jogos Estudantis de Lavras. O projeto também busca ensinar conceitos teóricos de forma prática durante as aulas de educação física.
O documento apresenta uma coletânea de cadernos pedagógicos sobre esporte na escola de tempo integral, incluindo brinquedos, futebol, peteca, capoeira e dança. O objetivo é subsidiar professores no trabalho de educação física nas escolas de tempo integral. Os cadernos foram produzidos por especialistas e contam com propostas de atividades significativas para as crianças.
Livro de jogos e brincadeiras, atletismo e ginasticALuiza Ferreira
O documento apresenta uma coletânea de cadernos pedagógicos sobre esporte na Escola de Tempo Integral em Minas Gerais, com o objetivo de subsidiar professores. O caderno sobre Jogos e Brincadeiras discute esses temas como construções sócio-culturais e propõe trabalhá-los na escola de forma lúdica, inclusiva e problematizando representações como gênero e exclusão.
Este documento apresenta um guia sobre jogos e brincadeiras para professores da Escola de Tempo Integral. O guia discute jogos e brincadeiras como construções sócio-culturais e propõe abordagens que garantam o direito à aprendizagem de todos os alunos, considerando-os co-autores do processo de aprendizagem e construindo regras de forma coletiva.
Este documento apresenta um guia para professores sobre jogos e brincadeiras na Escola de Tempo Integral. Ele discute jogos e brincadeiras como construções sócio-culturais e defende que a escola deve problematizar representações presentes nessas práticas, como gênero e exclusão. Também aborda princípios como o direito à aprendizagem, os alunos como co-autores do processo e a construção coletiva de regras. O guia visa apoiar os professores a trabalharem jogos e brincadeiras de forma incl
Livro de jogos e brincadeiras, atletismo e ginasticDaniela Salviatto
O documento apresenta uma introdução sobre jogos e brincadeiras como conteúdo a ser trabalhado na Escola de Tempo Integral. Aborda três princípios educativos norteadores: 1) o direito à aprendizagem, considerando os alunos como sujeitos de direito de aprender sobre jogos e brincadeiras; 2) os alunos como co-autores do processo de aprendizagem, valorizando seus saberes; 3) a construção/reconstrução coletiva de regras, entendendo-as como dinâmicas e passíveis de mud
O documento apresenta uma coletânea de cadernos pedagógicos sobre esporte na escola de tempo integral desenvolvidos pela Secretaria de Estado da Educação e Secretaria de Estado de Esportes e da Juventude de Minas Gerais. Os cadernos abordam temas como ginástica, atletismo, jogos e brincadeiras e foram produzidos para subsidiar professores no trabalho com educação física nas escolas de tempo integral.
Livro de jogos e brincadeiras, atletismo e ginasticErick Galvao
O documento apresenta uma coletânea de cadernos pedagógicos sobre esporte na escola de tempo integral, incluindo um caderno sobre jogos e brincadeiras. O caderno sobre jogos e brincadeiras discute esse tema como construções sócio-culturais e propõe abordá-los na escola com base em princípios como o direito à aprendizagem, os alunos como co-autores do processo de aprendizagem, e a construção/reconstrução coletiva de regras.
Livro de jogos e brincadeiras, atletismo e ginasticdiegoalcantara11
Este documento apresenta os objetivos e diretrizes para o ensino de jogos e brincadeiras na Escola de Tempo Integral em Minas Gerais. Ele destaca a importância de se considerar os jogos e brincadeiras como construções sócio-culturais e de se refletir sobre os sentidos e significados construídos historicamente por esses conteúdos. Também enfatiza a necessidade de se pensar os jogos de forma inclusiva e de se considerar professores e alunos como co-autores no processo de aprendizagem.
O documento relata a narrativa de vida de uma professora de educação física de Cuiabá, incluindo sua formação acadêmica, experiências profissionais e visão sobre a educação física no ensino médio. A professora teve uma formação sólida e busca inovar suas aulas para engajar os alunos por meio de atividades lúdicas e corporais diversas, não apenas esportes.
Este documento apresenta uma coletânea de cadernos pedagógicos sobre esportes e atividades corporais a serem ensinadas nas Escolas de Tempo Integral em Minas Gerais. O documento lista autoridades governamentais e educacionais e apresenta cadernos sobre brinquedos, dança, futebol, capoeira, peteca e jogos e brincadeiras. O objetivo é subsidiar professores com propostas pedagógicas inovadoras e inclusivas para a prática da Educação Física nas escolas, considerando a corpore
Este estudo investigou os objetivos da Educação Física nas séries iniciais do Ensino Fundamental em Santa Maria-RS. Os resultados mostraram que as habilidades motoras e a recreação são os objetivos mais comuns nas primeiras séries, variando de acordo com a série. A maioria dos professores acredita na importância de um profissional de Educação Física nestas séries, apesar de sua própria formação ter tido pouca orientação sobre o assunto.
Semelhante a A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO FUNDAMENTAL - Ednaldo dos Santos Júnior; Edmax Lynnicker da Hora de Jesus Silva; Nádia Popilnicki Tonial (20)
EDUCAÇÃO E LETRAMENTO NO PROCESSO DE TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo demonstrar a importância do processo educacional e o letramento dentro das organizações como fator de sucesso no treinamento e desenvolvimento de seus colaboradores, através de revisão bibliográfica, demonstrando que mesmo obtendo o grau escolar o domínio dos conhecimentos e habilidades obtidos na escola não refletem as habilidades necessárias para acompanhar os padrões tecnológicos e culturais exigidos no novo processo produtivo, sendo crucial para as organizações valorizar técnicas educacionais e de letramento e inseri-las no treinamento de recursos humanos. Proporcionando ao individuo maior possibilidade de empregar o que foi aprendido e melhorar a forma de se expressar e estabelecer comunicação dentro e fora da organização.
EDUCACIÓN Y ALFABETIZACIÓN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artículo pretende demostrar su importancia tiene del proceso educativo y la literacidad en su seno organizaciones como factor de éxito en la formación y desarrollo de sus empleados, a través de la revisión de la literatura, lo demuestra teniendo el mismo grado escolar, el dominio de los y conocimientos y habilidades obtenidas en la escuela patronas las necesitan habilidades en seguir los estándares y culturales tecnológicos necesarios en el nuevo proceso siendo productivo a las las organizaciones evaluación técnicas educativas y literacidad y las insertarlas en la formación de recursos humanos. Da a la persona y emplear más propenso que aprendiste forma mejorar y en se expresan y se comunican dentro y fuera de la organización.
LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA, INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE: APRENDER A PENSAR Y AC...christianceapcursos
Este artículo se pretende verificar el nivel de conocimientos de los estudiantes de una institución de educación superior pregrada de Maceió-sobre los objetivos, métodos, herramientas y normas inherentes a la disciplina de la metodología científica, antes y durante su ingreso en instituciones de educación superior. La metodología es un estudio bibliográfico sobre qué objetivos de investigación con los autores de referencia en el contexto de la disciplina de la metodología científica. Estas reflexiones conducen las declaraciones sobre el concepto y la construcción de este conocimiento y, en el transcurso de este análisis, construimos nuestro conocimiento busca relacionarlos la aplicabilidad y estructuras en publicaciones científicas y el desarrollo de una comprensión de los elementos del conocimiento. Teniendo en cuenta lo anterior, conceptos de los autores consideraron que los procesadores en la cuestión de la intensificación de la lectura y comprensión textual, de la aplicabilidad del conocimiento científico.
LOS MAESTROS Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS: USANDO LOS BLOGS COMO UNA HERRAMIENT...christianceapcursos
Este documento describe una investigación sobre el uso de blogs por maestros para encontrar proyectos educativos. Se analizaron tres blogs populares y se encuestó a 136 maestros sobre su uso de blogs. La mayoría de los maestros indicaron que los blogs les ayudaron a encontrar proyectos educativos y planean usar blogs en el futuro. Los proyectos más populares variaron según el blog, pero incluyeron temas como el alfabetismo y el Día de la Madre. La investigación concluye que los blogs son una herramienta útil para que los maestros compartan
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y SUS COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD ACTUALchristianceapcursos
El presente estudio presenta un enfoque sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, como un nuevo reto para la gestión de la escuela pública, buscando la comprensión de la relación entre la misma y las demandas de la comunidad y sociedad, ver la escuela como espacio donde aprenden juntos y la comprensión de la democracia como factor esencial en la educación y viceversa. El trabajo tiene como objetivo promover la discusión y estudio sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, reflexionando sobre la función social de la escuela y el vínculo entre la democracia y la escuela. Así podemos lograr estas metas, tenemos investigación bibliografía en libros y revistas que tratan sobre el asunto a adoptar lo que para nosotros es pura conjetura. Autores como Turibio (2012), Noleto y Silva (2012) y Lee (2008), estábamos muy útiles en este curso de estudio. Esperamos que va a contribuir a la comprensión de la obra del director del colegio antes de los cambios en nuestra sociedad.
EDUCACIÓN A DISTANCIA: A MEDIOS DE DIFUSIÓN DE LA EDUCACIÓN EN BRASILchristianceapcursos
Este documento analiza la propagación de la educación a distancia en Brasil. Explica que la educación a distancia ha ganado terreno impulsada por las tecnologías de la información, lo que permite flexibilidad en la educación al superar las barreras de tiempo y espacio. El censo de 2012 mostró que la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La demanda creciente de educación y la búsqueda de formación para el mercado laboral han contribuido a la difusión de este modelo educativo.
7. educación a distancia a medios de difusión de la educación en brasil vandachristianceapcursos
Este documento describe el crecimiento de la educación a distancia en Brasil impulsado por las tecnologías de la información. Según datos del Censo EAD.BR 2012, la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La educación a distancia ha ganado terreno porque permite flexibilidad y accesibilidad a través de las TIC, superando barreras geográficas y permitiendo que más personas accedan a la educación. Las TIC han traído un avance significativo a la educación a distancia al hacerla más accesible.
MAGISTERIO: ACERCA DE UN ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS POLÍTICOS Y CURRICULUM EN B...christianceapcursos
Este artículo ofrece una breve reflexión sobre el plan de estudios de política y de formación del profesorado en aspectos Brasil. Propuesto es presentar un paralelo sobre dos áreas con el fin de ver cómo se está preparando el profesor para el ejercicio de su profesión. Se cree que hay una disparidad en materia de formación entre distintos espacios de aprendizaje, pero se verá en qué medida éstos contribuyen y / o interfieren con la enseñanza y hacen su posición. Tenía unas bibliográficas autores de puesta a tierra en la zona y la legislación nacional considerado, así como la búsqueda de los menús de las instituciones privadas y públicas para ofrecer un mejor estudio comparativo subsidiar el parámetro educativo contemporáneo. Se entiende que a través de este estudio habilitado es una reflexión sobre las políticas y planes de estudios que apoyan este tipo de formación.
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El documento trata sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la educación regular. Discuta la política de educación especial desde la perspectiva de la educación inclusiva y los desafíos de incluir a estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. También analiza las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual y los cambios necesarios en las escuelas para apoyar su inclusión y aprendizaje.
5. a inclusão do aluno com deficiência intelectual no ensino regular maria mi...christianceapcursos
O documento discute a inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular. A política educacional brasileira apoia a educação inclusiva, colocando a escola regular como a primeira opção para esses alunos. Isso requer mudanças estruturais, de materiais, e capacitação de professores para atender às necessidades especiais e promover a participação igualitária.
Percebe-se uma grande preocupação quanto ao desempenho acadêmico em relação à cultura individual do estudante de nível superior diante de uma pesquisa participativa. Deste modo, faz-se necessária a introdução do processo de aprendizagem como algo natural dentro do meio científico, já que esse tipo de intervenção existe rotineiramente a fim de que o indivíduo pensante saiba intervir não só na sua realidade, mas também mudar o meio em que está inserido. Identificar os determinantes do desempenho educacional na formação docente dos acadêmicos com a pesquisa participativa. Trata-se de um estudo com delineamento descritivo, observacional do tipo retrospectivo, considerando como variáveis: individualidade, coletividade e os determinantes do desempenho educacional. Os dados foram analisados por meio dos diferentes tipos de pesquisa: participativa/participante, de intervenção e pesquisa-ação, nos quais foi identificado o impacto da disponibilidade e qualidade dos serviços educacionais, as atratividades no mercado de trabalho e a influência dos recursos familiares. Espera-se que, com a introdução do processo de aprendizagem na formação docente os acadêmicos tornem-se indivíduos pensantes capazes de intervir na própria realidade quanto no meio em que está inserido.
Se percibe como una preocupación importante para el rendimiento académico en relación a la cultura individual del estudiante de la educación superior en una investigación participativa. Por lo tanto, es necesario introducir el aprendizaje como un proceso natural dentro de la comunidad científica, ya que este tipo de intervención existe rutinariamente para que el individuo sabe pensamiento intervenir no sólo en su realidad, pero también cambiar el entorno en el que se inserta. Identificar los factores determinantes del rendimiento educativo de los estudiantes en la formación docente con la investigación participativa. Se trata de un diseño de estudio descriptivo, observación ional una retrospectiva, tomando como variables: la individualidad, colectividad y los determinantes del desempeño educativo. Los datos fueron analizados a través de p o de diferentes tipos de investigación: participativa / participante, la intervención y la investigación-acción en la que el impacto de la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, se identificó el atractivo en el mercado laboral y la influencia de los recursos familiares . Se espera que con la introducción del proceso de aprendizaje en la enseñanza de formación académica para convertirse en individuos pensantes, capaces de intervenir en la realidad como el medio en el que aparece.
8. investigación participativa aprender a pensar intervir.docchristianceapcursos
El documento discute la investigación participativa como un enfoque para mejorar el rendimiento educativo de los estudiantes. Argumenta que la investigación participativa permite que los estudiantes aprendan a pensar de manera crítica y a intervenir en su realidad. También identifica factores como la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, las oportunidades en el mercado laboral y los recursos familiares como determinantes clave del rendimiento educativo. El objetivo es introducir procesos de aprendizaje que permitan a los estudiantes convertirse en
Si y Mucho ha Hablado escrito sobre ellos grandes problemas de la humanidad, causada por su superpoblació ny ellos rdidas pie derivado de Desarrollado altamente industrial era una, Pero cada Idea Una tiene individuo aparte de eso ocurre visio n la de la estafa Medio Ambiente. Teniendo en Cuenta los problemas Ambientales del Mundo, Es Muy importante que Las Nuevas Generaciones puedan Tener En Su n DIMENSIO Los ambiental planos del estudio debían it es La Escuela lugar ideal de la ONU para este ocurra Proceso en c u alquier lugar. Este arti en culo a la Resen es literatura dirigida Tiene el Conocimiento demuestran que los fetos de los que os Educació n es la y El Estudio ambiental do Una historia parece ofrecerles aumentos significativos problemas Visio ny malos Ambientales s su corriente, colaborando para implementar Pueda en ambiente escolar alternativo el de sensibilizar a los Estudiantes, instructores y el personal.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
En este trabajo se analiza la gestión de la trilogía, la política educativa y la escuela, como las agencias de financiación de intervenciones articuladas y magnitudes de marco. Establecido como un criterio para dividir este trabajo en un solo momento, a saber: 1) la relación entre la política pública y la gestión de las escuelas, con diversas áreas de investigación. Incluir esta línea que conecta al mundo de la educación como un derecho y el hombre y su pasaporte a la riqueza. Finalizando de que la función real de cada parte, que la educación es la figura más grande entre los derechos del proceso de transformación social, y unión universal de intervenir gestionado positivamente.
A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PRÁTICA REFLEXIVA NO ENSINO F...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo principal, o aprimoramento do estudo sobre o conhecimento de como avaliar, quando avaliar e o que avaliar, no processo ensino aprendizagem do Ensino Fundamental, como forma de incentivar, renovar e ao mesmo tempo fazer uma reflexão e uma auto-avaliação com um novo olhar, refletindo sobre a prática avaliativa e a prática educativa, o que precisará mudar ou modificar para assim contribuir pára o bom desenvolvimento da aprendizagem e ao mesmo tempo o educador entender que o momento avaliativo necessita ser acolhedor para que ambos educador e educando vejam os pontos positivos e os negativos no que o educando aprendeu e no que o educador ensinou, para que os mesmos tenham condições de se auto-avaliarem, o primeiro em que precisa melhorar na sua aprendizagem, e o segundo no que se refere a sua metodologia de ensino, se atingiu o objetivo, se necessita ser replanejada, assim depois desse processo, pode se chegar a uma avaliação de qualidade tão desejada pela maioria dos que fazem a educação, portanto a avaliação do ensino aprendizagem será bem sucedida quando a mesma passa a ser refletida, repensada e aperfeiçoada no seu planejar, só assim teremos um bom desenvolvimento por parte de nossos dos nossos educandos. A metodologia utilizada para a realização deste artigo ocorreu através de pesquisas bibliográficas de vários autores que tratam do tema apresentado e leituras de outras fontes que muito contribuíram para a realização do mesmo.
LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LA ...christianceapcursos
Este artículo tiene como objetivo principal la mejora del estudio sobre el conocimiento de cómo evaluar al evaluar qué evaluar, en el aprendizaje del proceso de la educación primaria, como una forma de estimular, renovar y al mismo tiempo hacer una reflexión y una autoevaluación con un nuevo look, reflexionando sobre la evaluación práctica y práctica educativa, lo que tendrá que cambiar o modificar para contribuir para el desarrollo del aprendizaje y al mismo tiempo el educador entiende que el momento evaluación debe ser bienvenida a profesor y alumno ve los aspectos positivos y negativos en que el alumno ha aprendido y lo enseñado educador que son capaces de auto-avaliarem, la primera en la que necesitan mejorar en su aprendizaje y el segundo en cuanto a su metodología de enseñanza, si llega a la metaSi tiene que ser rediseñada, así que después de este proceso, se puede lograr una evaluación de la calidad tan deseada por más que hacer de la educación, por lo tanto, la evaluación de la enseñanza y aprendizaje será exitoso cuando la misma pasa a ser reflejado y perfeccionado en su plan revisado, sólo entonces tendremos una buena parte de nuestro desarrollo de nuestros estudiantes. La metodología utilizada para completar este artículo se produjo a través de búsquedas bibliográficas de diversos autores que tratan el tema presentado y lecturas de otras fuentes que contribuyó grandemente a la realización de los mismos.
Este trabajo ha puesto de relieve la importancia de la indisciplina en la relación de aspecto conceptual largo de la historia en las diferentes sociedades y escuelas, instituciones culturales y clases sociales. Como también el análisis de la indisciplina dentro de la familia dando un fiel reflejo del papel de la escuela y abre debates sobre el alumno irrespetuoso, estudiante familia ilimitada, presentando caras van mucho más allá de hacer el contexto de la familia - el más complejo reto de la enseñanza diaria. Muestra la necesidad de un trabajo pedagógico basado en la reciprocidad y la cooperación de todos los involucrados en una conducta indisciplinar y participación de la familia, los estudiantes y la escuela.
La obra aborda el tema de la profesión docente, el papel de ser un maestro, su desarrollo en Brasil, ya que el país ha dirigido y con qué fines, a través de principios ideológicos, estos profesionales, destacando los elementos que sirven de base para la comprensión de la organización sus cursos y educación superior.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança: A Marca do Cristão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
karl marx biografia resumida com suas obras e história de vida
A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO FUNDAMENTAL - Ednaldo dos Santos Júnior; Edmax Lynnicker da Hora de Jesus Silva; Nádia Popilnicki Tonial
1. Revista Ciências da Educação
Maceió, ano I, vol. 01, n. 01, jan./mar. 2014
A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS NAS AULAS DE
EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO FUNDAMENTAL
Ednaldo dos Santos Júnior
ednaldo-dos@hotmail.com
Edmax Lynnicker da Hora de Jesus Silva
lynnicker_@hotmail.com
Nádia Popilnicki Tonial
nadiatonial@hotmail.com
RESUMO
Este trabalho contempla a importância dos jogos pré-desportivos nas aulas de educação física
sendo concretizados como conteúdos de ensino sobre a mesma, contribuindo para cooperação
e socialização no processo de iniciação esportiva. Os jogos pré-desportivos fazem com que os
alunos passem pelos processos de iniciação esportiva de forma prazerosa, respeitando assim
suas respectivas faixas etárias e desenvolvendo todas as habilidades necessárias para aquele
esporte que se pretende e quer trabalhar, além de aprimorar outras habilidades específicas em
outros esportes, que poderão ser passados para os discentes em um futuro próximo.
PALAVRAS-CHAVE: jogos pré-desportivos; iniciação esportiva; educação física.
1. INTRODUÇÃO
Este estudo originou-se da curiosidade de se investigar a importância dos jogos pré-
desportivos na iniciação esportiva e qual a contribuição dos mesmos na iniciação esportiva.
Tem como objetivo analisar a educação física, na prática pedagógica pontuando a relação dos
jogos pré-desportivos na aprendizagem, tendo em vista a sua contribuição educativa, visando
também analisar o que vem sendo estudado em relação às questões da competição na
educação física, realçar as características dos jogos pré-desportivos na educação física escolar
e observar se nas aulas de educação física a competição e socialização vem sendo abordadas
pelos professores.
Neste artigo visamos mostrar a importância dos jogos pré-desportivos nas aulas de
educação física escolar, pois os mesmos inseridos nos currículos desenvolvem grandes
Graduado em Educação Física – IBESA.
Graduado em Educação Física – IBESA.
Mestranda em Educação – UNASUR; Especialista em Docência do Ensino Superior – CESAMA; Bacharel
em Educação Física – FACEPAL.
2. conhecimentos nos aspectos cognitivos através das regras e estratégias que os alunos utilizam
no decorrer dos jogos, no afetivo, utilizando-se da sociabilização e cooperação uns com os
outros e no motor, desenvolvendo assim as habilidades motoras específicas do esporte além
das manipulativas grossas, sendo assim, os jogos pré-desportivos podem fazer parte do
conteúdo da educação física influenciando sempre no processo de ensino aprendizagem dos
discentes.
Na Iniciação Esportiva com alunos de 11 a 12 anos, desenvolve-se jogos coletivos,
através de pequenos jogos (reduzidos) e jogos pré-desportivos. É importante ressaltar que o
processo de ensino–aprendizagem–treinamento das capacidades físicas nesta fase, deve,
impreterivelmente, estar adequado ao nível de desenvolvimento e de experiência da criança
(GRECO, BENDA, 2001). Trata-se de uma pesquisa de caráter introdutório, mas que nos
permite refletir sobre a nossa prática e pensar caminhos para aperfeiçoá-la. É um estudo de
caráter bibliográfico.
2. CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL E OS
JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS
A Lei 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, altera a redação dos artigos. 29, 30, 32 e 87
da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional, dispondo sobre a duração de nove anos para o ensino fundamental, com matrícula
obrigatória a partir dos seis anos de idade. As etapas de ensino estão divididas em: Educação
Infantil - Creche: Faixa etária até os três anos de idade; a Pré-escola: Faixa etária quatro e
cinco anos de idade; Ensino Fundamental de nove anos até quatorze anos de idade. Anos
iniciais: faixa etária de seis a dez anos de idade - duração cinco anos. Anos finais: faixa etária
de onze a quatorze anos de idade - duração quatro anos.
Espera-se que ao término do ensino fundamental os alunos estejam capacitados para:
Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando algumas de
suas características físicas e de desempenho motor, bem como as de seus
colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais, ou
sociais; Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em
situações lúdicas e esportivas, buscando solucionar os conflitos de forma
não-violenta; Conhecer os limites e as possibilidades do próprio corpo de
forma a poder controlar algumas de suas atividades corporais com
autonomias e a valorizá-las como recursos para manutenção de sua própria
saúde; Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes
manifestações da cultura corporal, adotando uma postura não preconceituosa
ou discriminatória por razões sociais, sexuais ou culturais; Organizar jogos,
3. brincadeiras ou outras atividades corporais, valorizando-as como recursos
para usufruto do tempo disponível. (BRASIL, 1997, p.71, 72).
O professor para atingir todos estes objetivos ao final do segundo ciclo terá que
utilizar-se de todos os conteúdos da Educação Física com essencial proveito que são estes:
Esportes, Jogos, Lutas, Ginástica, Atividades rítmicas e expressivas e Conhecimentos Sobre o
Corpo.
Todos estes conteúdos abordados são essenciais não só para atingir os objetivos da
Educação Física, mas também para desenvolver as habilidades motoras básicas, específicas,
as habilidades manipulativas grossas que são atividades como: lançar, arremessar, receber,
etc. além das manipulativas finas que têm atividades como: Jogos de tabuleiro; a dama e o
xadrez dentre outros, todas estas atividades são indispensáveis, além destes conteúdos
trabalharem a sociabilização a cooperação no caso a relação eu com o outro, então é por todos
estes motivos que os referidos conteúdos jamais podem deixar de serem transmitidos pelos
docentes aos seus discentes, sem estes conhecimentos eles perderão boa parte de toda
aprendizagem.
Nesse contexto, professor é responsável pelas responsabilidades pedagógicas pelo
presente e pelo futuro das crianças que lhe são confiadas (BENTO, 1989). O Professor é o
mediador e ou facilitador dos conhecimentos, tendo como função principal a de
educador/orientador. O professor de Educação Física deve auxiliar o aluno a compreender o
seu sentir e o seu relacionar-se na esfera da cultura corporal de movimento (BETTI,
ZULIANE, 2002).
Têm uma grande responsabilidade na formação do cidadão crítico, criativo e
autônomo para sociedade e deve sempre ajudar facilitando os caminhos necessários para que
o aluno venha a trilhar sua vida, contribuindo para a formação de seu alunado.
Os jogos pré-desportivos, são jogos cujo objetivo principal é ensinar os movimentos
básicos das modalidades esportivas1
. É neles que os alunos irão conhecer os objetivos do
jogo, a execução das principais ações técnicas e táticas e suas regras, pois será através deles o
professor começará a trabalhar as principais habilidades, as necessárias para a aprendizagem
futura de determinado esporte que queira ensinar.
“Quem diz jogo, ao mesmo tempo esforço e liberdade, e uma educação pelo jogo deve
ser fonte de dificuldade física da mesma maneira que a alegria moral.” (CHATEAU, 1997, p.
128). O jogo é um dos primordiais conteúdos da Educação Física, que traz a todos que o
1
Disponível em: < http://educadorfisico.wordpress.com>. Acesso em: jun. de 2009.
4. praticam durante as aulas ou no cotidiano de suas vidas, inúmeros benefícios tais como: uma
alegria e uma liberdade que todas as pessoas demonstram durante sua prática.
A iniciação esportiva é o período em que a criança inicia a prática regular e orientada
de uma ou mais modalidades esportivas, sendo que o objetivo imediato é dar continuidade ao
seu desenvolvimento de forma integral, não implicando em competições regulares.
(SANTANA, 2005 p. 176). É na iniciação esportiva que se inicia a prática de diversos jogos
influenciando desta forma na aprendizagem da modalidade esportiva que se pretende
trabalhar.
É neste período da iniciação esportiva que os jogos que serão utilizados pelos
professores, devem estar adequados ao desenvolvimento da criança, se por acaso for
implantado um jogo pré-desportivo acima deste nível de desenvolvimento pode afetar
bastante o processo de aprendizagem dificultando assim a assimilação do jogo pelo aluno,
onde tornará o processo de iniciação ainda mais longo e árduo tanto para os alunos como para
o professor que está ministrando suas aulas.
A introdução ao esporte se dá com estudantes entre onze e doze, aperfeiçoam-se os
jogos coletivos, por meio de pequenos jogos (reduzidos) e jogos pré-desportivos. É central
expor que o processo de ensino–aprendizagem–treinamento das capacidades motoras neste
período, deve necessariamente estar acomodado ao estágio de desenvolvimento e de
experiência da criança.
Do 6º ao 9º Ano ocorre a iniciação aos esportes através de jogos pré-
desportivos. Na primeira parte da aula, após o aquecimento, trabalha-se a
técnica, os fundamentos, geralmente com metodologias analíticas. O mesmo
acontece no segundo e no terceiro graus. O aluno está sempre em fase de
iniciação ao esporte (iniciação à técnica, iniciação ao jogo) sem que exista o
jogo propriamente dito, a aprendizagem, o prazer, enfim, o que é básico e
necessário para o conhecimento de alguma forma dentro da paleta ampla da
cultura corporal. (GRECO; BENDA, 2001, p.20)
Todo o esporte para ser ensinado e para que a aprendizagem possa ocorrer em um
extremo proveito, necessita passar pelo processo de iniciação esportiva e é por este motivo
que o autor relata que o aluno sempre estará no processo de iniciação esportiva, pois os alunos
não adquiriram conhecimentos de todos os esportes de uma vez, mas sim aproveitam
conhecimentos de um e implantam em outros, então será nesta forma de aprendizagem que os
pequenos jogos e os jogos pré-desportivos entram auxiliando assim nesta grande etapa que é a
iniciação esportiva na escola.
5. “O aluno vivencia a situação de jogo e precisa entender a sua dinâmica, analisando
sempre sua própria participação” (GRECO; BENDA, 2001, p. 19). Assim, percebemos a
grande importância que os jogos reduzidos e os jogos pré-desportivos podem ter, durante sua
realização os alunos aprendem a importância que cada um tem no jogo e como também é
essencial a sociabilização e cooperação de todos que estão presentes, para que a atividade
ocorra prazerosamente, influenciando sempre com benevolências no processo ensino
aprendizagem.
Na realização dos jogos pré-desportivos nas aulas de educação física também ocorre a
competição. Contudo, se nós professores passamos este conteúdo de forma adequada, com
todo o embasamento teórico e prático serão adquiridos diversos valores como a cooperação e
respeito mútuo que os alunos levarão para o resto de suas vidas, “o jogo visa às repetições de
condutas (ações) que visam à superação do que está sendo colocado em jogo no momento, e
também a busca de auto-superação que o próprio jogador se impõe.” (LEONARDO et al.,
2009, p. 237).
Na Educação Física Escolar os jogos pré-desportivos como conteúdo de ensino da
Educação Física são realizados nas aulas práticas e nas gincanas escolares e nos torneios entre
classes, ocorrendo competição entre os alunos participantes.
A essência do lúdico nos jogos está contida na frase ‘há alguma coisa
em jogo’, mas esse: ‘alguma coisa’, não é o resultado material do jogo
como um prêmio, por exemplo, nem o fato de ter ‘acertado’, ou de ter
ganhado o jogo, mas é uma não materialidade, seria mais a fascinação,
a intensidade, a mágica que envolve os jogadores que a própria
vitória. (HUIZINGA, 1973, p. 57)
A vitória traz a todos que a detém um grande sentimento de prazer e satisfação, que é
repassado para as pessoas que estão torcendo pela vitória. A derrota traz uma sensação de
impotência, de ser o pior e de sofrer provocações dos adversários que foram os vencedores do
determinado campeonato, torneio, gincana e etc. Nesse interim os professores em suas aulas
devem trabalhar a sociabilização e o respeito mútuo, para promover que os alunos aprendam a
respeitar a todos e ajudando a lidarem com as frustações da derrota.
Nos jogos, ao interagirem com os adversários, os alunos podem
desenvolver o respeito mútuo, buscando participar de forma leal e não
violenta. Confrontar-se com o resultado de um jogo e com a presença
de um árbitro permitem a vivência e o desenvolvimento da capacidade
de julgamento de justiça (e de Injustiça). Principalmente nos jogos, em
que é fundamental que se trabalhe em equipe, a solidariedade e
6. dignidade, nos momentos em que, por exemplo, quem ganha é capaz
de não provocar e não humilhar, e quem perde pode reconhecer a
vitória dos outros sem se sentir humilhado. (BRASIL, 1997, p. 30)
A vitória e a derrota são consequências dos resultados dos jogos de competição então
cabe aos participantes deste jogo entender, aceitar e respeitar a vitória e a derrota, pois tanto
os vitoriosos como os derrotados terão uma grande aprendizagem com estes dois grandes
sentimentos e uma melhor maturidade pessoal que utilizarão em toda a vida.
Os jogos pré-desportivos fazem partes das aulas práticas e das atividades que os
alunos praticam em seu cotidiano e em vários jogos pré-desportivos ocorre a competição de
quem irá fazer mais pontos, os atacantes e os defensores e as estratégias utilizadas nos jogos
“a competição em si não é boa ou má, ela é o que fazemos dela” (FERRAZ, 2002, p. 37).
Nos jogos pré-desportivos ocorrem a competição, mas juntamente com ela pode vir o
cooperativismo com os companheiros para se chegar aos resultados esperados, utilizando-se
das estratégias que planejaram para conseguir executar os jogos, como o jogo dos 10 passes
onde é necessário observar a situação do jogo, dos companheiros e adversários para executar
o passe. O queimado, por sua vez, é útil para manter o controle da bola com seus
companheiros. Desta forma se demonstra que na competição também ocorre à cooperação e
sociabilização de todos os envolvidos nestas atividades educativas.
Os jogos se-fazem presente nas aulas práticas abordados pelos professores em suas
salas, nos campeonatos escolares, nas gincanas e nos jogos interclasses envolvendo nestes
eventos a competição, mas também cooperativismo e respeito mútuo. Nestes acontecimentos,
os alunos têm suas torcidas, uniformes, treinadores que são os próprios professores de
Educação Física da escola, além da arbitragem destas competições que se passam no ambiente
educativo. A comunidade escolar dedica, em seu calendário escolar anual, entre cinco a dez
dias dos duzentos dias letivos para a realização destes grandes eventos, em que todos os
integrantes daquela param para contemplar e participar desta grande festividade e abordagens
de conhecimentos.
Entendemos que mais importante que tentar compreender a competição, é
compreender o sujeito participante, assim como os sujeitos que especificam seus fins.
Nestes eventos esportivos escolares há uma relação entre as modalidades esportivas e
os Jogos Desportos Coletivos (JDC) como futsal, basquetebol, handebol e voleibol além
daquelas modalidades individuais. Tais eventos trazem consigo a competição e cooperação
dos jogadores, mas também a sociabilização dos torcedores, o cooperativismo dos
7. realizadores do evento e o inter-relacionamento cultural de todos que estão participando desta
grande gama de conhecimentos que são proporcionados nestes eventos desportivos.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nesta pesquisa concluímos que, os jogos pré-desportivos fazem parte dos conteúdos
de ensino da educação física escolar. Percebemos sua importância no processo de iniciação
esportiva, no desenvolvimento das habilidades motoras e específicas dos esportes que os
docentes pretendem trabalhar em suas aulas com seus discentes, onde estes trazem bons
resultados coerentemente com os objetivos que pretendemos atingir, devendo ser abordados
pelos professores em seu amplo embasamento: teoria e prática, pois será desta forma que os
objetivos serão atingidos corretamente e não só aprimorando as habilidades específicas no
processo de iniciação esportiva. Mas também com lições que os alunos levarão por toda a
vida como: o cooperativismo, a sociabilização e o respeito mútuo, com todos que fazem o
processo de ensino aprendizagem, ocorrendo, desta forma, a contribuição deste conteúdo de
ensino na formação de um cidadão consciente, crítico, criativo e autônomo de seus deveres
para com a sociedade.
RESUMEN
En este trabajo se analiza la importancia de los juegos pre-deportivos en las clases de
educación física están materializados como la enseñanza de contenidos de el mismo, lo que
contribuye a la cooperación y la socialización en el proceso de iniciación deportiva. Los
juegos pre-deportivos hacen que los estudiantes aprueben los procesos de iniciación deportiva
de una manera agradable, respetando así sus respectivos grupos de edad y desarrollando todo
lo necesario para que el deporte que se pretende y quiere trabajar, además de mejorar otras
habilidades específicas contenidas en otros deportes, que se pueden pasar a los estudiantes en
el futuro próximo.
PALABRAS CLAVE: juegos pre-deportivos; iniciación deportiva; educación física.
REFERÊNCIAS
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Educação Física e Desportos. Universidade Federal de Santa Maria: Santa Maria, v. 5, n. 1, p.
001-160, jan./jul. 1989.
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pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte. Universidade Estadual
Paulista: Bauru, v. 1 n. 1, p. 73-81, jun./set. 2002.
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Ensino Fundamental: Educação Física. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental. 1997.
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Jr., D. (Org.). Esporte e atividade física na infância e na adolescência: Porto Alegre:
Artmed, 2002.
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metodologia pautada na família dos jogos. Revista Motriz. Rio Claro, v. 15, n. 2, p. 236-246,
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REVERDITO, Riller Silva et al. Competições escolares: reflexão e ação em Pedagogia do
Esporte para fazer a diferença na escola. Revista Pensar a Prática. Universidade Federal de
Goiás: v.11 n. 1,p. 37-45, jan./jul. 2008.
SANTANA, Wilton Carlos. Uma proposta de subsídios pedagógicos para o futsal na infância.
Revista virtual EFArtigos. Natal, v. 3, n. 4, jun. 2005.