Este documento discute o processo de ensino-aprendizagem de dança para adolescentes no Instituto Sócio Educativo Verdadeira Identidade. Ele resume as percepções dos alunos, professores e profissionais sobre o ensino da dança na instituição, e objetiva identificar e analisar os processos de ensino e aprendizagem de dança lá. Além disso, discute as experiências e aprendizados da autora em seu estágio supervisionado, incluindo a importância de ouvir os alunos e fazer autoavaliações.

1. Aline Cristina de Souza
8º /10º Período

2. Disciplinas:
PESQUISA em DANÇA
e
ESTÁGIO III
INTENSIDADE

3. Disciplina: Pesquisa em
Dança

5. Decisão
Menos
certeza
Pouca
certeza
Indecisão

6. TEMA: PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM DE DANÇA DOS
ADOLESCENTES NO INSTITUTO
SÓCIO EDUCACIONAL
VERDADEIRA IDENTIDADE (ISEVI)
NA ATUALIDADE

7. Problema central
Quais as percepções dos alunos adolescentes,
professores de dança e profissionais sobre
ensino/aprendizagem de dança no ISEVI?
Objetos principais de estudo
Aulas de Dança do ISEVI. Alunos adolescentes
de dança

8. Justificativa relevantes
1) Envolvimento pessoal e ser a percussora do
trabalho com Dança no Instituto.
2) Relação entre áreas de conhecimento que
podem ter relação direta com a dança.

9. Justificativa relevantes
3) Crescimento da instituição no bairro
onde está localizada a sede e nos bairros
vizinhos.
4) Interesse pela relações do ensino de
dança em 3º setor e educação básica no
ensino regular, bem como o crescimento
dessas Instituições na sociedade.

10. Pensando e Dizendo: “ Por mais que decidimos o
Projeto de Pesquisa, ainda possuem várias dúvidas
sobre ‘é isso mesmo’, além de saber do trabalho que se
tem pela frente... É só o início de uma vida acadêmica.”

11. OBJETIVO GERAL: Identificar e analisar
quais são as compreensões dos alunos
adolescentes, professores de dança e
demais profissionais do ISEVI sobre os
processos de ensino e aprendizagem
de dança na instituição.

12.  Algumas
referências

13. Disciplina: Análise da prática e
estágio supervisionado III

19. Destaques de aprendizado no
Estágio
1) Aprender analisar situações,
funções a apartir do olhar do aluno

20. “O QUE VOCÊS ESPERAM DE UM
PROFESSOR?”
• Depoimentos de alguns alunos 7º ano, sobre o que
esperam dos professores

21. Luan: “Não sei como deveria ser uma aula,
mas ela tinha que me enxergar como aluna e
as minhas dificuldades.”
Maria Luiza: “...espero que ele seja
compreensivo, paciente e legal.”
Rafaela: “...eu espero que o professor seja mais
paciente, mais legal, que tipo conversa com a
gente, isso é tudo.”
Victor: “Eu nao espero que ele seja legal pelo
fato dele ter que dar conta de varios alunos
juntos (...). Mas, espero que ele seja
compreensivo,dar as demais explicaçoes direito
e é isso.

22. ...professor aprende ensinando e ensina aprendendo (Freire 1999)
Relação Professor/Aluno
Aluno/Professor
Troca de respeitoTroca de experiências
Troca de valores Troca de saberes

23. GRANDE APRENDIZADO: Aprender a
fazer frequentemente uma auto
avaliação e ouvir os alunos, mesmo
que não concordamos.

24.  O QUE É SER UM BOM PROFESSOR?
 Porque quero ser professor?
Reconheço o valor do papel
docente?
 Acredito na profissão do
professor?
 Enquanto professor, é possível
separar áreas da minha vida?

25. ”Por isso é que, na formação permanente dos professores, o momento
fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente
a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática. O
próprio discurso teórico, necessário à reflexão crítica, tem de ser tal modo
concreto que quase se confunde com a prática. O seu "distanciamento"
epistemológico da prática enquanto objeto de sua análise e maior
comunicabilidade exercer em torno da superação da ingenuidade pela
rigorosidade. Por outro lado, que quanto mais me assumo como estou
assim, mais me torno capaz de mudar, de promover-me, no caso, do estado
de curiosidade ingênua para o de curiosidade epistemológica. Não é
possível a assunção que o sujeito faz de si numa certa forma de estar sendo
sem a disponibilidade para mudar. Para mudar e de cujo processo se faz
necessariamente sujeito também.”(FREIRE, 1996. p.22).
FREIRE, P. Pedagogia de Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996, pag.22.

26. • Eu – ALUNO – Eu - PROFESSOR
... historia visão do EU na Aluno e do Professor.
* Quando eu era aluno queria ser compreendido.
**E agora qual a visão que tenho sobre ser aluno e educação?

27. Artigo: Estágio e docência;
professor e aluno; teoria e prática:
Relações que proporciona
possibilidades
Palavras chaves: planejamento, contexto, experiências, reflexões
Dança no contexto
escolar
Professor na vida
do aluno
Ensino atual nas
escolas
Arte na escola