Plano de ensino_de_geografia_8º_ano_ef

PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 1º BIMESTRE
S. A.(conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO
SA 1 – O MEIO NATRUAL: O - Compreender processos sociais utilizando - Leitura e interpretação de mapas - Imagens digitais, - Roteiro de
CONTEXTO DO SENHOR DS conhecimentos históricos e geográficos; medievais e portulanos (cartas náuticas textos e mapas. perguntas;
VENTOS. - Identificar representações do espaço antigas); - Confecção do
geográfico em textos científicos, imagens, - Aulas dialogadas, leitura, e astrolábio;
- Representação cartográfica; fotos, gráficos etc. interpretação e comparação entre - Redação;
- Visão de mundo e suas diferentes formas de representação - Participação nas
tecnologias. cartográfica. discussões.
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SA 2 – O MEIO TÉCNICO: A - Compreender o processo histórico de - Leitura e interpretação de textos e - Textos; - Análise de
FORÇA DAS MÁQUINAS NA ocupação dos territórios; mapas; - Imagens; gravuras;
PRODUÇÃO E NA - Interpretar a formação e organização do - Trabalhos em grupos. - Mapa mudo. - Texto
CIRCULAÇÃO. espaço geográfico, considerando diferentes argumentativo;
escalas. - Mapa temático.
- O meio técnico;
- A indústria;
- A ferrovia.
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- Analisar criticamente as implicações sociais e - Aulas dialogadas; - Mapas; - Relatório de
SA 3 – O MEIO TÉCNICO- ambientais do uso das tecnologias em - Leitura e interpretação de textos e - Textos. pesquisa de
CIENTIFICO E A INCLUSÃO diferentes contextos histórico-geográficos; mapas; campo;
NO MUNDO DIGITAL. - caracterizar formas de circulação de - Trabalhos em grupos. - Exercícios
informação, capitais, mercadorias, e serviços individuais;
- O meio técnico-científico- no tempo e no espaço. - Colagens e
informacional; desenhos.
- ciberespaço;
- globalização.
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- Comparar propostas e ações das instituições - Aulas dialogadas; - Vídeos. - Análise critica do
SA 4 – ANÁLISE CRÍTICA DO sociais e políticas, no enfrentamento de - Trabalhos em grupos. processo de
PROCESSO DE problemas de ordem econômico-social; globalização
COMUNICAÇÃO. - Interpretar realidades históricas e geográficas (roteiro para
estabelecendo relações entre diferentes fatos e discussão do
- Desigualdades internacionais processos sociais. vídeo).
no processo de globalização.
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

Conteúdo Curricular
Representação cartográfica
- Visão de mundo e
suas tecnologias.
Globalização em trêstempos
- O meio técnico e o
encurtamento das distâncias.
- O meio técnico-científico-
informacional e a globalização.
- O processo de globalização
e as desigualdades
internacionais.
Habilidades – SARESP
H16 - Interpretar e comparar diferentes
formas de representação cartográfica dos
espaços globalizados. (GI)
H17 - Interpretar mapas e gráficos relativos
aos Índices de Desenvolvimento Humano. (GII)
H18 - Identificar relações de interdependência
entre diferente redes ilegais. (GIII)
H19 - Interpretar mapas temáticos, tabelas
ou gráficos relativos às questões energéticas
em diferentes escalas.
(GI)
H20 - Identificar por meio de gráficos ou
mapas a distribuição e apropriação desigual
dos recursos naturais. (GI)

- Observação de mapas;
SA 1 – AS FONTES E AS - Explicar transformações ambientais - Elaboração de mapas temáticos e - Textos; - Textos solicitados;
FORMAS D ENERGIA: e ciclos da natureza; gráficos; - Internet; - Participação geral nas
A FONTE ENERGÉTICA DA - Analisar e interpretar informações - Aulas dialogadas; - Lousa. discussões.
VIDA. geográficas expressas de diversas - Leitura de diferentes formas de
maneiras. representação cartográfica.
- As fontes e as formas de
energia.
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SA 2 – MATRIZES - Analisar e interpretar informações - Elaboração de mapas temáticos e - Representações - Exercícios individuais e em
ENERGÉTICAS: DA LENHA geográficas a partir da elaboração de gráficos; gráficas; grupo;
AO ÁTOMO. gráficos e mapas temáticos. - Aulas dialogadas; - Lousa; - Elaboração de mapas
- Leitura de diferentes formas de - Textos. temáticos e textos descritivos.
- Matrizes energéticas. representação cartográfica.
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SA 3 – PERSPECTIVAS - Problematizar a questão - Elaboração de mapas temáticos e - Mapas; - Exercícios individuais e em
ENERGÉTICAS: POTENCIAL energética, estabelecendo relações gráficos; - Lousa; grupo;
E LIMITAÇÕES DE ENERGIA entre dados e informações - Aulas dialogadas; - Ilustrações; - Elaboração de pequenos
RENOVÁVEIS. geográficas expressas de diferentes - Leitura de diferentes formas de - Gráficos. textos explicativos.
maneiras. representação cartográfica.
- Perspectivas energéticas.
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SA 4 – A MATRIZ - Aplicar conhecimentos para - Elaboração de mapas temáticos e - Mapas; - Exercícios individuais e em
ENERGÉTICA BRASILEIRA. posicionar-se diante de dados e gráficos; - Gráficos; grupos;
informações geográficas a respeito - Aulas dialogadas; - Dados coletados - Elaboração de pequenos
- Matriz energética; da matriz energética brasileira, - Leitura de diferentes formas de em páginas da textos explicativos.
- Fontes energéticas utilizando-se de diferentes representação cartográfica. internet.
alternativas. linguagens.

Produção e consumo
de energia
- As fontes e as formas
de energia.
- Matrizes energéticas.
- Da lenha ao átomo.
- Perspectivas energéticas.
- A matriz energética mundial.
- A matriz energética brasileira.
H5 - Identificar e analisar dados
em tabelas, gráficos e mapas
relativos ao uso, forma ou
consequência ambiental
da atividade energética global. (GI)
H6 - Extrair informações em
diferentes fontes, para exemplificar e
explicar formas de utilização e/ou
consequências do uso
indiscriminado das distintas fontes
de energia. (GII)

SA 1 – A apropriação desigual dos - Identificar recursos minerais utilizados no cotidiano; - Aulas - Ficha de - Relatório em
recursos naturais. - Diferenciar recursos renováveis de não renováveis; expositivas; observação; grupo;
- Aplicar conceitos relativos à Geologia; - Trabalho em - Ilustrações; - Redação.
- Reservas minerais; - Propor formas de intervenção solidária no ambiente escolar grupo; - Mapas e
- Recursos minerais; relativas à coleta e ao envio de produtos descartáveis para a - Observação de gráficos.
- Jazidas minerais; reciclagem. campo;
- Minério; - Exercícios
- Lavra; individuais.
- Mina;
- Recursos naturais não renováveis;
- Resíduos sólidos;
- Reciclagem.
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SA 2 – Desmatamento, poluição dos - Identificar as formas de poluição ambiental em diferentes - Aulas - Mapas; - Exercícios
rios e da atmosfera. ambientes; expositivas; - Gráficos. individuais.
- Caracterizar as causas e conseqüências do desmatamento; - Trabalhos
- Poluição ambiental; - Analisar o impacto da expansão dos meios de transporte em individuais e em
- Desmatamento; áreas florestadas; grupo.
- Crise na disponibilidade de água; - Posicionar-se diante de argumentos sobre a implantação ou não
- Efeito estufa. de rodovias na região Centro-Oeste;
- Analisar os impactos causados pelas atividades humanas que
contribuem para a escassez hídrica;
- Analisar questões naturais relativas à distribuição dos recursos
hídricos;
- Identificar elementos naturais e sociais responsáveis pelo
aumento do efeito estufa:
- Analisar as conseqüências climáticas relativas à intensificação do
efeito estufa.
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SA 3 – Do clube de Roma ao - Compreender as formas multilaterais de regulamentação das - Aulas - Mapas; - Roteiro de
desenvolvimento sustentável. sociedades e do espaço geográfico; expositivas; - Textos leitura de textos;
- Comparar propostas de soluções para problemas de natureza - Análise de teóricos. - Questões.
- Conferências internacionais sobre a socioambiental; mapas e
questão ambiental; - Identificar modelos de produção e consumo que induzam a documentos.
- Desenvolvimento sustentável. sistemas produtivos predatórios ao ambiente e à sociedade.

SA 4 – Alterações climáticas e
desenvolvimento: Análise de
relatório de desenvolvimento
humano.
- A “pegada do carbono”;
- As responsabilidades sobre
a alteração climática global.
A crise ambiental
- A apropriação desigual dos
recursos naturais.
- Poluição ambiental e efeito estufa.
- Do Clube de Roma ao
desenvolvimento sustentável.
- Alterações climáticas
e desenvolvimento.
- Consumo sustentável.
- Comparar diferentes modos de vida; - Aulas - Textos - Roteiro de
- Analisar criticamente as implicações ambientais do uso das expositivas; teóricos; questões.
tecnologias; - Análise de - Gráficos;
- Identificar aspectos da realidade socioambiental em suas diversas textos; - Mapas.
escalas, a partir de indicadores graficamente representados. - Gráficos;
- Mapas.
H7 - Identificar a presença de recursos naturais na organização do
espaço geográfico, relacionando transformações naturais e
intervenção humana. (GIII)
H8 - Identificar o grau de vulnerabilidade de diferentes áreas do
planeta aos impactos ambientais decorrentes da ação antrópica.
(GI)
H9 - Compreender o significado e a importância da água
para a sociedade, sabendo qualificar diferentes formas de
uso resultantes da intervenção humana. (GII)
H10 - Identificar e caracterizar elementos responsáveis
pela poluição atmosférica. (GI)
H11 - Comparar documentos e/ou ações propostas por diferentes
instituições sociais e políticas para o enfrentamento de
problemas de caráter ambiental. (GII)
H12 - Analisar criticamente implicações socioambientais
resultantes das formas predatórias de utilização dos
recursos naturais. (GIII)
H13 - Analisar, de forma qualitativa, situações-problema referentes
à poluição atmosférica, reconhecendo suas transformações e/ou
efeitos ambientais. (GIII)
H14 - Analisar situações-problema representativas da propagação de
hábitos de consumo que induzam ao consumismo.(GIII)
H15 - Analisar as implicações sociais decorrentes das atividades
turísticas com relação à sua participação econômica e/ou às
técnicas de preservação ambiental em diferentes partes do mundo.
(GIII)

SA 1 – Peru e México: a herança - Identificar elementos - Leitura e interpretação de mapas e - Imagens - Interpretação de
pré-colombiana. representativos da herança pré- fotografias ; digitais; textos e
colombiana no Peru e no México. - Aulas dialogadas; - Tabelas; participação geral
- A arquitetura inca e maias; - Leitura, interpretação e comparação entre - Mapas; nas discussões.
- As tradições agrícolas; diferentes formas de representação - Filme.
- As cidades pré-colombianas. cartográfica.
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SA 2 – Brasil e Argentina: As - Diferenciar correntes de - Leitura e interpretação de tabelas e mapas; - Mapas; - Exercícios
correntes de povoamento. povoamento, relacionando-as com a - Produção de mapa. - Textos; individuais;
formação socioespacial. - Fotografia. - Relatório de
- Densidades demográficas; trabalho em
- Vetores de povoamento, do território grupo.
na Argentina e no Brasil.
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SA 3 – Colômbia e Venezuela: entre - Estabelecer semelhanças e - Aulas dialogadas; - Mapas; - Exercícios
os Andes e o Caribe. diferenças socioculturais; - Leitura e interpretação de mapas. - Fotos. individuais.
- Caracterizar processos de
- Processo de apropriação e apropriação e valorização territorial.
valorização territorial na Colômbia na
Colômbia e no Caribe.
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SA 4 – Haiti e Cuba: As revoluções. - Analisar histórica e - Aulas dialogadas; - Tabelas de - Textos
geograficamente processo de - Trabalhos individuais e em grupo. dados; solicitados;
- Processo de independência; formação política e econômica; - Textos; - Participação
- Características da revolução; - Comparar informações de interesse - Representações geral nas
- Conquistas e problemas sociais e geográfico, interpretando diversos gráfica. discussões.
políticos. indicadores sociais e econômicos.
Conteúdo Curricular Habilidades – SARESP
Geografia comparada da América H21 - Identificar na América
elementos histórico-geográficos

- Peru e México. representativos de heranças pré-
- A herança pré-colombiana. colombianas. (GI)
- Brasil e Argentina. H22 - Comparar a formação territorial
- As correntes de povoamento. de países latino-americanos levando
- Colômbia e Venezuela. em consideração a influência
- Entre os Andes e o Caribe. colonial. (GII)
- Haiti e Cuba. H23 - Estabelecer semelhanças e
- As revoluções. diferenças socioculturais entre as
correntes de povoamento sul-
americanas. (GIII)
H24 - Diferenciar as correntes de
povoamento responsáveis pela
formação territorial da Argentina e do
Brasil.(GII)
H25 -Na América do Sul, caracterizar
e/ou distinguir os processos de
povoamento e ocupação da região
andina e das terras voltadas para
H26 - Analisar geograficamente os
processos de formação política e/ou
econômica de Cuba e do Haiti
estabelecendo relações destes com
a situação atual dos dois países.
(GIII)
o Caribe. (GIII)

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