Este plano de ensino descreve as sequências didáticas planejadas para o ensino da disciplina de Geografia no 8o ano do ensino fundamental. O plano contém 6 situações de aprendizagem que abordam diferentes temas como a representação cartográfica do mundo, o meio natural e técnico, a globalização, as fontes e formas de energia. Cada situação de aprendizagem contém objetivos, conteúdos, atividades e materiais de apoio detalhados.

1. 1
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE BIRIGUI
Av. São Francisco, nº 433 - Bairro: Jardim Pérola - Birigui - SP - CEP 16200-260.
Plano de Ensino 2015
EE_______________________________________
CURRÍCULO DE GEOGRAFIA – ORGANIZAÇÃO DESCRITIVADO CADERNO DO PROFESSOR
Disciplina: Geografia
Professor:Leandro Augusto
Ano: 8ºA Volume: 01 Semestre: 01 Tempo Previsto para o Desenvolvimento do
volume
Situação de
Aprendizagem
Objetivo
Geral
Conteúdo
Tempo
Previsto
Sequência de
Atividades (Previstas
no Caderno de Apoio)
Sequência de
Atividades
(Previstas pelo
Professor)
Expectativa de
Aprendizagem
(Habilidades)
Avaliação
Materiais
e
Recursos
01
O meio
Natural: O
Contexto do
Senhor dos
Ventos.
Compreende
r a produção
do espaço
mundial
como um
processo
econômico e
político na
escala da
longa
duração.
- Relacionar
as formas de
representaçã
o da Terra
com a
cosmovisão
de
determinados
Representa
ção
cartográfica
, visão de
mundo e
suas
tecnologias.
6
Etapa prévia
Sondagem inicial e
sensibilização
Aula dialogada com o
uso de mapas históricos
e o estímulo à reflexão a
respeito das
características da
cartografia em
momentos históricos
diferentes.
Atividade do C.P
Leitura e análise de
mapa
Atividade do C.P
Etapa 01:
As cartas de
navegação e a leitura
do rumo dos ventos.
Explicitar como a
cartografia ajudou
e ajuda até hoje as
pessoas ao redor
do mundo; como e
quando ela surgiu;
ler e interpretar
diversos mapas;
como foi possível a
navegação para a
descoberta de
novas terras; os
equipamentos
utilizados (bússola
e astrolábio);
Como Colombo foi
capaz de
atravessar o
oceano Atlântico e
voltar à Europa;
hora do cinema;
-Compreender
processos sociais
utilizando
conhecimentos
históricos e
geográficos;
-Identificar
representações
do espaço
geográfico em
textos científicos,
imagens, foros,
gráficos, etc.
Debate e roda
de discussão;
assiduidade na
entrega das
pesquisas.
Quadro;
mapas;
filmes;

2. 2
contextos
históricos. -Pesquisa em grupo
sobre o astrolábio e
instrumentos atuais que
o substituíram.
Etapa 02:
A façanha de Colombo.
Até o momento os
alunos puderam
comparar diferentes
visões de mundo, agora
a turma irá acompanhar
travessia do Atlântico por
Cristovão Colombo.
-Leitura e análise de
esquema e mapa
Atividade do C.P
Filme “1492 – A
Conquista do Paraíso”.
Etapa 03:
As vantagens
comparativas da
Espanha e de Portugal.
Finalização do estudo da
geografia das grandes
navegações.
-Leitura e análise de
esquema e mapa.
Atividade do C.P
Lição de Casa
Leitura e análise de texto
com roteiro de questões.
Seção
Você Aprendeu?
interpretar o
avanço técnico-
cientifico da
Espanha e
Portugal na
confecção de
navios; exercícios
da apostila do
aluno.

3. 3
Atividade do C.P
Situação de
Aprendizagem
Objetivo
Geral
Conteúdo
Tempo
Previsto
Sequência de
Atividades (Previstas
no Caderno de Apoio)
Sequência de
Atividades
(Previstas pelo
Professor)
Expectativa de
Aprendizagem
(Habilidades)
Avaliação
Materiais
e
Recursos
02
O Meio
Técnico: A
Força Das
Máquinas na
Produção e n
a Circulação.
Articular
diferentes
paisagens
característica
s do meio
técnico, por
meio da
leitura de
textos,
fotografias e
mapas.
O meio
técnico;
-A indústria
- A ferrovia
6
Etapa prévia -
Sondagem inicial e
sensibilização
A identificação e o
relacionamento de
evidências do impacto
da atividade industrial na
produção do espaço
geográfico.
-Leitura e análise de
imagem
Seguir roteiro de
questionamento do C.P
Etapa 01: O impacto da
Revolução Industrial
no Mundo.
Problematização dos
impactos que a
Revolução Industrial
gerou na produção do
espaço Mundial
-Leitura e análise de
texto
Registros dos
argumentos levantados
pelos alunos e,
posteriormente,
realizarem a produção
de uma dissertação com
o tema: “A Revolução
O que foi a
Revolução
Industrial e qual
seu impacto no
espaço Inglês,
Europeu,
Americano e
Brasileiro; Leitura
e análise de
textos e imagens
diversas sobre
esse período;
Leitura de textos
do livro didático;
Filme : Tempos
Modernos;
-Compreender o
processo
histórico de
ocupação dos
territórios;
- Interpretar a
formação e
organização do
espaço
geográfico,
considerando
diferentes
escalas.
Confecção de
painéis sobre a
revolução
Industrial.
Quadro,
mapas,
imagens,
textos,
vídeos;

4. 4
Industrial”.
Etapa 02:
O meio técnico e o
encurtamento das
distâncias.
- “Desafio” produção de
mapa temático com a
distribuição das ferrovias
pelos continentes. Seguir
roteiro do C.P
Atividade do C.P
Lição de casa
Atividade do C.P

5. 5
Situação de
Aprendizagem
Objetivo Geral
Conteúd
o
Tempo
Previsto
Sequência de
Atividades (Previstas
no Caderno de Apoio)
Sequência de
Atividades
(Previstas pelo
Professor)
Expectativa de
Aprendizagem
(Habilidades)
Avaliação
Materiais
e
Recursos
03
O Meio
Técnico-
Científico e a
Inclusão no
Mundo
Digital.
Discutir
questões
ligadas ao modo
como cada
pessoa, hoje em
dia, se relaciona
e se insere em
um novo padrão
de globalização
baseado no
meio técnico-
científico-
informacional
que se
desenvolveu a
partir da década
de 1970;
- Considerar os
avanços nas
técnicas de
armazenamento
e
processamento
de informações,
potencializados
pelas redes
digitais, cabos
de fibra ótica e
satélites de
comunicações;
O meio
técnico-
científico
-
informaci
onal
-
Ciberesp
aço; -
Globaliza
ção.
4
Etapa prévia
Sondagem inicial e
sensibilização
A inclusão digital,
através de pesquisa.
Seção “Pesquisa de
campo” sobre inclusão
digital, debate e roteiro
de questões.
-Leitura e análise de
mapa e gráfico
Atividade do C.P
Etapa 01:
O espaço virtual.
Compreender um pouco
melhor a desigualdade
de acesso ás novas
tecnologias.
-Leitura e análise de
texto
Atividade do C.P
-Registro no quadro dos
apontamentos e
exposição.
Lição de casa
produção de cartaz
Discussão sobre
a importância da
tecnologia em
nossa vida; debate
sobre os diversos
usos da tecnologia
(internet) os maus
e bens que ela nos
trás; Confecção de
cartazes em sala
de aula; Debate
sobre o Meio-
natural-tecnico-
cientifico-
informacional de
Milton Santos em
nossa
contemporaneidad
e. Leitura e anáise
de textos e
imagens do
caderno do aluno e
realização das
atividades.
-Analisar
criticamente as
implicações
sociais e
ambientais do
uso das
tecnologias em
diferentes
contextos
histórico-
geográficos;
- Caracterizar
formas de
circulação de
informação,
capitais,
mercadorias e
serviços no
tempo e no
espaço.
Confecção dos
cartazes.
Quadro;
mapas;.
Imagens;
revistas e
jornais.

6. 6
- Relacionar
essas
mudanças ao
ciclo de
inovações que
envolveram
outros campos,
assentados
sobre a
aplicação da
ciência às
tecnologias de
produção;
- Relacionar tais
processos com
a difusão de
mercadorias
nascidas
dessas
tecnologias nas
indústrias
tradicionais,
reinventando
seus produtos e
processos de
produção.
(colagem ou desenho)
que represente o mundo
virtual.
Etapa 02:
O significado das
redes de informação.
Apresentação do cartaz.
Organização de mural.
Etapa 03:
O meio técnico-
científico e a
globalização atual.
O professor deve
encaminhar uma
discussão em grupo.
Leitura e análise de
texto
Atividade do C.P
Você Aprendeu?
Atividade do C.P

7. 7
Situação de
Aprendizagem
Objetivo
Geral
Conteúdo
Tempo
Previsto
Sequência de
Atividades (Previstas
no Caderno de Apoio)
Sequência de
Atividades
(Previstas pelo
Professor)
Expectativa de
Aprendizagem
(Habilidades)
Avaliação
Materiais
e
Recursos

8. 8
04
Analise
Crítica Do
Processo de
Globalização
Estudar os
efeitos da
globalização
e da
integração
dos
mercados
mundiais em
um país
africano, por
meio de um
documentário
que mostra
os efeitos do
ingresso das
roupas de
segunda mão
sobre a
indústria
têxtil.
Desigualda
des
internaciona
is no
processo de
globalizaçã
o.
4
Etapa prévia
Sondagem inicial e
sensibilização
Intensificação dos fluxos
comerciais entre os
países é uma das
características do
processo de
globalização.
Seção “Para começo de
conversa” discussão
com base em roteiro do
C.P
Etapa 01:
Ampliando as
desigualdades.
Vídeo “Camisetas
Viajando”
-Roteiro de discussão
no C.P
-Leitura e análise de
texto
Atividade do C.P
Lição de casa
Pesquisa sobre termos:
globalização ajuda
financeira internacional e
mercado financeiro.
Discussão
sobre o que é e
quando surgiu a
Globalização;
Video: Camisetas
Viajando;
Realização das
atividades
propostas no
caderno do aluno
-Comparar
propostas e
ações das
instituições
sociais e
políticas, no
enfrentamento de
problemas de
ordem
socioeconômica;
- Interpretar
realidades
históricas e
geográficas
estabelecendo
relações entre
diferentes fatos e
processos
sociais.
Discussão e
debates
Caderno do
aluno;
quadro e
vídeo;
Situação de
Aprendizage
Objetivo
Geral
Conteúdo
Tempo
Previsto
Sequência de
Atividades (Previstas
Sequência de
Atividades
Expectativa de
Aprendizagem
Avaliação
Materiais

9. 9
m no Caderno de Apoio) (Previstas pelo
Professor)
(Habilidades) e
Recursos
05
As Fontes E
AS Formas
De Energia:
A Fonte
Energética
Da Vida.
Refletir a
respeito dos
fluxos naturais
de energia;
Analisar a
produtividade
primária de
diferentes
biomas do
planeta;
Analisar fases
dos ciclos de
carbono e de
nitrogênio, que
não existiriam
sem a energia
solar;
Compreender
que os
combustíveis
fósseis,
largamente
utilizados nos
dias de hoje,
serão vistos
como
biomassa
produzida pela
fotossíntese
realizada no
passado da
Terra e
depositada no
subsolo.
As fontes e
as formas
de energia.
6
Etapa prévia
Sondagem inicial e
sensibilização
A importância de a luz
solar.
Para Começo de
Conversa relato de
experimento com roteiro
para discussão do
experimento relatado
Atividade do C.P
Etapa 01:
A produção primária
nos diferentes
ambientes.
Explicar a nomeação de
produtores primários,
porque forma a base de
todas as cadeias.
Leitura e análise de
gráfico
Atividade do C.P
Etapa 02:
Os ciclos do carbono e
do nitrogênio e a
formação de recursos
energéticos
-Leitura e análise de
diagrama
Produção textual sobre
o diagrama.
-Leitura e análise de
|O que são fontes
de energias; A
importância da
luz solar para a
vida; interpor
conceitos
biológicos à
geografia;
explicitar o que
são produtores
primários e o
ciclo do carbono;
os recursos
energéticos
gerados por meio
do carbono (
petróleo, gás
natural e carvão
vegetal); Leitura
das imagens e
realização das
atividades do
caderno do aluno.
-Explicar
transformações
ambientais e
ciclos da
natureza;
-Analisar e
interpretar
informações
geográficas
expressas de
diversas
maneiras.
Interpretação
do fluxograma
do caderno do
aluno.;
Caderno do
aluno e
quadro;

10. 10
texto
Produção de fluxograma.
Você Aprendeu?
Leitura de artigo
jornalístico.
Atividade do C.P

11. 11
Situação de
Aprendizagem
Objetivo
Geral
Conteúdo
Tempo
Previsto
Sequência de
Atividades (Previstas
no Caderno de Apoio)
Sequência de
Atividades
(Previstas pelo
Professor)
Expectativa de
Aprendizagem
(Habilidades)
Avaliação
Materiais
e
Recursos
06
Matriz
Energética:
Da lenha Ao
Átomo.
-Fazer um
paralelo
entre a
periodização
da
globalização
estudada
neste volume
e as
alterações da
matriz
energética;
-Enfatizar
que o uso
das fontes
energéticas
possui
história
própria.
-Matriz
energética.
Etapa prévia
Sondagem inicial e
sensibilização
Aula dialogada com
exposição sobre
matrizes energéticas.
Etapa 01:
O consumo mundial de
energia.
-Leitura e análise de
gráfico
Atividade do C.P
-Produção de mapa
sobre o consumo
mundial de energia de
acordo com a tabela e
instruções.
-Produção de texto
descritivo com exposição
à sala.
Etapa 02:
A crise do petróleo.
Discussão a respeito da
produção mundial de
energia.
-Leitura e análise de
gráfico “Matriz
Energética Mundial”,
com roteiro de questões.
Continuação da
aula anterior
sobre a produção
energética;
mostrar que com
o passar do
tempo o homem
foi adotando
novas formas de
obter energia, o
que chamamos
de matrizes; o
problema mundial
do petróleo, de
sua crise à
poluição mundial;
Leitura e análise
dos mapas e
imagens do
caderno do aluno;
resolução dos
exercícios da
apostila;
-Analisar e
interpreta
informações
geográficas a
partir da
elaboração de
gráficos e mapas
temáticos.
Debate e
discussão;
realização das
atividades
propostas no
caderno.
Quadro,
mapas e
imagens.

12. 12
-Leitura e análise de
gráfico “Principais
regiões de produção e
consumo de petróleo no
mundo” com roteiro de
questões.
Você Aprendeu?
Análise de gráfico
“Evolução do consumo e
produção de petróleo no
Brasil”
Atividade do C.P

13. 13
Situação de
Aprendizagem
Objetivo
Geral
Conteúdo
Tempo
Previsto
Sequência de
Atividades (Previstas
no Caderno de Apoio)
Sequência de
Atividades
(Previstas pelo
Professor)
Expectativa de
Aprendizagem
(Habilidades)
Avaliação
Materiais
e
Recursos
07
Perspectivas
Energéticas:
Potencial De
Limitação De
Energias
Renováveis.
Informar aos
alunos que a
energia
eólica e a
energia solar
são as
formas de
geração de
eletricidade
com as
maiores
taxas de
crescimento
de uso no
planeta.
Perspecti
vas
energéticas.
4
Etapa prévia
Sondagem inicial e
sensibilização
Introdução ao uso de
novas fontes de energia.
Leitura e análise de
imagem com roteiro de
questões.
Atividade do C.P
Etapa 01:
Uso das energias
eólica e solar.
O uso da tecnologia para
diminuir enormemente o
impacto ambiental.
-Leitura e análise de
gráfico e mapa
Atividade do C.P
Etapa 02:
Uso da energia
nuclear.
Após a segunda Guerra
Mundial, a energia
nuclear passou a ser
explorada como um
recurso alternativo.
-Leitura e análise de
gráfico e mapa
Atividade do C.P
Explicitar que
existem novas
formas de
adquirir energia
sem degradar o
nosso planeta; as
novas fontes de
energias; Eólica;
Solar; Nuclear
etc; Realização
das atividades
propostas no
caderno do aluno;
-Problematizar a
questão
energética,
estabelecendo
relações entre
dados e
informações
geográficas
expressas de
diferentes
maneiras.
Debates e
discussão
Videos;
quadro;
imagens,
tabelas,
mapas;

14. 14
-Lição de casa
Elaboração de redação,
com o título:
“Energia nuclear como
recurso alternativo para
a produção de
eletricidade”.
“Você Aprendeu?”
Atividade do C.P.

15. 15
Situação de
Aprendizagem
Objetivo
Geral
Conteúdo
Tempo
Previsto
Sequência de
Atividades (Previstas
no Caderno de Apoio)
Sequência de
Atividades
(Previstas pelo
Professor)
Expectativa de
Aprendizagem
(Habilidades)
Avaliação
Materiais
e
Recursos
08
A Matriz
Energética
Brasileira.
Estudar os
fluxos das
fontes
primárias e
secundárias
de energia,
desde a
produção até
o consumo
final
exemplifican
do de forma
concreta a
matriz
energética e
sua relação
com os
aspectos
políticos e
econômicos
que a
envolvem.
- Matriz
energética;
- Fontes
energéticas
alternativas.
6
Etapa prévia
Sondagem inicial e
sensibilização
Apresentação da matriz
energética brasileira
produção e consumo.
-Leitura e análise de
gráfico
Atividade do C.P
Etapa 01:
A produção brasileira
de petróleo. Em função
da crescente
participação do petróleo
na produção de energia
primária brasileira
-Pesquisa em site
(Petrobrás) com roteiro
no C.P
-Leitura e análise de
imagem, texto e
gráfico.
Explicar como funciona a
extração de petróleo em
águas profundas
Atividade do C.P
Etapa 02:
Fontes alternativas no
Brasil: o Biodiesel.
Destaque para o
programa brasileiro do
O papel brasileiro
na produção de
energia; o
petróleo
brasileiro e o pré-
sal; as usinas
hidrelétricas; e o
uso do biodiesel;
Pesquisa na sala
do Acessa sobre
essas formas de
adquirir energia
adotada pelo
Brasil; leitura e
análise de
gráficos, tabelas
e mapas do
caderno do aluno;
resolução dos
exercícios do
mesmo.
-Aplicar
conhecimentos
para posicionar-
se diante de
dados e
informações
geográficas a
respeito da matriz
energética
brasileira,
utilizando-se de
diferentes
linguagens.
Pesquisa no
Acessa.
Mapas,
tabelas,
gráficos,
quadro e
sala de
informática;

16. 16
biodiesel
-Pesquisa em site
(Programa Nacional de
Produção e uso do
Biodiesel) endereço:
http>//www.mme.govbr/p
rogramas/biodiesel/o_bio
diesel.html
-Leitura e análise de
texto
Atividade do C.P
Você aprendeu?
Atividade do C.P

17. 17
Birigui, __________ de ________________de 2015.
______________________________________
Nome do Professor
RG: XXXXXXXXXXXXXX
Análise e Parecer do PC:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
À consideração Superior
Birigui, ___/___/_______ .
_________________________
Assinatura do PC
Parecer do Diretor de Escola:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Birigui, ___/____/_____.
Ciência do Supervisor de Ensino:
Birigui, ____/___/_____.