O documento descreve um projeto de capacitação de professores sobre a integração de tecnologias digitais ao trabalho das salas de leitura nas escolas, com o objetivo de estimular o desenvolvimento da leitura e escrita. O projeto ofereceu um curso sobre ferramentas digitais e a criação de blogs para as salas de leitura. Os resultados iniciais mostraram que os professores se interessaram pela proposta e passaram a incorporar essas novas ferramentas em seu trabalho.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE E...Ana Paula Ó
Este documento relata experiências de uso da ferramenta Pixton por alunos e professores em escolas pública e privada para produzir histórias em quadrinhos. A ferramenta potencializou a criatividade dos alunos e trouxe diversão de volta ao aprendizado. Os alunos conseguiram produzir histórias complexas e compartilhá-las online, desenvolvendo autonomia e habilidades digitais.
Projeto - Contar e Narr@r na Biblioteca Escolar dá Vontade de Experimentar!Bibliotecas Mortágua
1) O documento descreve um projeto de promoção da leitura numa biblioteca escolar que envolve a leitura em voz alta diária para as crianças, atividades para envolver pais, professores e alunos, e o uso de diferentes suportes como livros, tablets e ebooks.
2) O objetivo é desenvolver capacidades de leitura e literacia digital através de atividades que aproximem diferentes suportes de leitura e envolvam a comunidade escolar.
3) As ações incluem formação sobre o uso de novas
- O documento é um projeto de conclusão de curso de duas alunas de licenciatura em pedagogia sobre a inserção dos computadores como ferramenta de incentivo à leitura literária.
- O projeto propõe atividades como uso de vídeos literários, criação de emails para discussão de obras, jogos literários e apresentações sobre Shakespeare utilizando os computadores da escola.
- O objetivo é incentivar a leitura e o interesse dos alunos por meio das tecnologias.
Este documento resume as atividades de um curso sobre tecnologias educacionais. Ele apresenta os objetivos do curso, as regras, as atividades presenciais e à distância, incluindo leituras, discussões e produção de apresentações usando ferramentas digitais.
Este documento resume as atividades de um curso sobre tecnologias educacionais. Ele apresenta os objetivos do curso, as regras, as atividades presenciais e à distância, incluindo leituras, discussões e a criação de apresentações usando ferramentas digitais.
Este documento resume os encontros de um curso de tecnologias educacionais. Os participantes aprenderam sobre o uso de recursos digitais em sala de aula, incluindo a internet, hipertextos e apresentações de slides. Eles também atualizaram portfólios online e compartilharam experiências usando ferramentas como chats e o SlideShare.
Este documento resume as atividades de um curso sobre tecnologias educacionais. Ele apresenta os objetivos do curso, as regras, as atividades presenciais e à distância, incluindo leituras, discussões e a criação de apresentações usando ferramentas digitais.
1) O documento descreve uma oficina sobre estratégias pedagógicas para ensinar línguas estrangeiras utilizando computadores.
2) A oficina será realizada em 18 de abril de 2009 e terá duração de 20 minutos.
3) O objetivo é mostrar como ferramentas digitais como blogs, webquests e apresentações PowerPoint podem enriquecer o ensino de línguas estrangeiras.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE E...Ana Paula Ó
Este documento relata experiências de uso da ferramenta Pixton por alunos e professores em escolas pública e privada para produzir histórias em quadrinhos. A ferramenta potencializou a criatividade dos alunos e trouxe diversão de volta ao aprendizado. Os alunos conseguiram produzir histórias complexas e compartilhá-las online, desenvolvendo autonomia e habilidades digitais.
Projeto - Contar e Narr@r na Biblioteca Escolar dá Vontade de Experimentar!Bibliotecas Mortágua
1) O documento descreve um projeto de promoção da leitura numa biblioteca escolar que envolve a leitura em voz alta diária para as crianças, atividades para envolver pais, professores e alunos, e o uso de diferentes suportes como livros, tablets e ebooks.
2) O objetivo é desenvolver capacidades de leitura e literacia digital através de atividades que aproximem diferentes suportes de leitura e envolvam a comunidade escolar.
3) As ações incluem formação sobre o uso de novas
- O documento é um projeto de conclusão de curso de duas alunas de licenciatura em pedagogia sobre a inserção dos computadores como ferramenta de incentivo à leitura literária.
- O projeto propõe atividades como uso de vídeos literários, criação de emails para discussão de obras, jogos literários e apresentações sobre Shakespeare utilizando os computadores da escola.
- O objetivo é incentivar a leitura e o interesse dos alunos por meio das tecnologias.
Este documento resume as atividades de um curso sobre tecnologias educacionais. Ele apresenta os objetivos do curso, as regras, as atividades presenciais e à distância, incluindo leituras, discussões e produção de apresentações usando ferramentas digitais.
Este documento resume as atividades de um curso sobre tecnologias educacionais. Ele apresenta os objetivos do curso, as regras, as atividades presenciais e à distância, incluindo leituras, discussões e a criação de apresentações usando ferramentas digitais.
Este documento resume os encontros de um curso de tecnologias educacionais. Os participantes aprenderam sobre o uso de recursos digitais em sala de aula, incluindo a internet, hipertextos e apresentações de slides. Eles também atualizaram portfólios online e compartilharam experiências usando ferramentas como chats e o SlideShare.
Este documento resume as atividades de um curso sobre tecnologias educacionais. Ele apresenta os objetivos do curso, as regras, as atividades presenciais e à distância, incluindo leituras, discussões e a criação de apresentações usando ferramentas digitais.
1) O documento descreve uma oficina sobre estratégias pedagógicas para ensinar línguas estrangeiras utilizando computadores.
2) A oficina será realizada em 18 de abril de 2009 e terá duração de 20 minutos.
3) O objetivo é mostrar como ferramentas digitais como blogs, webquests e apresentações PowerPoint podem enriquecer o ensino de línguas estrangeiras.
Este trabalho visa investigar como os alunos do 1o e 2o ano do ensino fundamental trabalham a leitura aliada à tecnologia em sala de aula. O objetivo é entender como os professores atendem esses alunos na era digital e ajudá-los a participar mais ativamente de atividades de leitura e tecnologia. As atividades serão realizadas em sala de aula e no laboratório de informática e incluirão leitura e análise de textos usando recursos digitais.
Este documento descreve um projeto sobre livros digitais para estudantes. O projeto visa trazer livros digitais para o cotidiano escolar utilizando tablets. Ele inclui ações como aulas de leitura e produção de texto, contação de histórias, uma sala de leitura com tablets e um projeto de autoajuda. O objetivo geral é possibilitar que todos os alunos se tornem leitores competentes.
A discente sentiu que as suas expectativas em relação à unidade curricular foram na maioria atingidas, especialmente no que diz respeito à compreensão da relação entre língua portuguesa e tecnologias de informação. Embora uma expectativa sobre didática da língua portuguesa não tenha sido alcançada, a discente reconheceu a importância dos objetivos propostos. Os momentos de partilha em turma permitiram melhorias significativas e a discente desenvolveu novas competências na criação de materiais didáticos com
O documento descreve ferramentas da internet úteis para a educação, incluindo ferramentas de comunicação como e-mail, mensagens instantâneas e redes sociais, e ferramentas para construção colaborativa de conteúdo como documentos, planilhas e apresentações. O documento enfatiza como essas ferramentas podem ser usadas por professores para ensinar e estudantes para aprender.
Este documento é uma reflexão sobre a unidade curricular de Língua Portuguesa e Tecnologias da Informação e Comunicação feita por uma aluna. Ela discute como as expectativas dela foram cumpridas, a importância da educação para mídia e como a criação de um blogue e participação em um projeto online foram experiências valiosas que ampliaram seus conhecimentos sobre tecnologias.
O documento discute três tópicos principais: 1) a evolução do conceito de literacia e suas novas competências; 2) os desafios da educação com o uso crescente das novas tecnologias; 3) a importância de desenvolver múltiplas literacias para acompanhar a globalização.
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
O documento discute como a leitura e escrita ocorrem na cibercultura. Apresenta conceitos de escrita, leitura e cibercultura e como esses processos se relacionam no universo digital. Exemplifica com o caso da rede social SKOOB e como seus recursos permitem novas formas de ler e escrever.
Este documento descreve um estudo de caso sobre o uso de tecnologia em uma escola da periferia de Santa Maria, RS. O estudo analisou como as tecnologias podem auxiliar os professores a trabalhar com alunos de diferentes realidades sociais e incentivar a leitura e escrita. As tecnologias foram usadas para produzir textos, ler obras clássicas e discutir assuntos relevantes para os alunos.
O documento discute como as novas tecnologias podem ser aliadas ao invés de inimigas dos professores. Ele sugere que professores usem blogs, redes sociais e cursos online para estender a aprendizagem para além da sala de aula e envolver os alunos com seus interesses.
Este documento descreve um projeto para desenvolver a leitura e produção textual de alunos do 5o ano por meio do uso de computadores e internet. O projeto visa despertar o interesse pela leitura e desenvolver o senso crítico dos alunos através da pesquisa de textos online e criação de trabalhos que serão expostos.
O ensino de língua espanhola na era digital o facebook como ferramenta auxili...Elaine Teixeira
Este documento discute o ensino de língua espanhola na era digital utilizando o Facebook como ferramenta de ensino-aprendizagem. Ele apresenta uma pesquisa sobre como páginas no Facebook que ensinam espanhol podem ajudar os alunos a aprender, mesmo à distância. Os resultados indicam que estas páginas conseguem tirar dúvidas dos alunos e desenvolver as quatro habilidades linguísticas. Conclui-se que o Facebook pode ser uma ferramenta auxiliar para o ensino de espanhol na
O documento analisa o potencial dos blogs para incentivar a produção textual e a escrita colaborativa em turmas do Ensino Fundamental. Ele discute como os blogs podem ser usados para estimular a linguagem escrita dos alunos e como eles produzem textos colaborativamente nesse ambiente. Também aborda como a interface dos blogs pode favorecer o exercício da escrita e como a publicação dos textos dos alunos pode valorizar seu trabalho.
1. O documento é um projeto de pesquisa sobre a influência da tecnologia na leitura, realizado por alunos do curso de marketing.
2. O objetivo geral é avaliar as preferências dos leitores por livros digitais versus livros convencionais diante do avanço tecnológico.
3. A metodologia incluiu um questionário online aplicado a 180 pessoas para analisar suas percepções e hábitos de leitura no contexto digital.
O documento discute o uso das TICs na educação de maneira humanizada, mencionando desafios como a transformação lenta dos paradigmas educacionais e a necessidade de reflexão sobre as relações democráticas versus autoritárias na sala de aula. Também descreve ferramentas digitais como blogs e redes sociais que podem ser usadas para promover a aprendizagem colaborativa.
Este documento reflete sobre como a sociedade e educação mudaram com a introdução das tecnologias de informação e comunicação. A autora descreve como as TIC agora desempenham um papel importante na sociedade e educação, e como esta disciplina de Língua Portuguesa e TIC a ajudou a desenvolver novas perspectivas e habilidades tecnológicas relevantes para sua carreira como educadora.
O documento discute o potencial da internet e da World Wide Web (WWW) para o ensino de inglês. Apresenta como a WWW oferece contextos autênticos e significativos para a aprendizagem, aumentando as oportunidades de leitura, escrita e publicação. Também permite a interação entre aprendizes, que é essencial para a aquisição de uma língua segundo abordagens construtivistas e sócio-interacionistas.
1) O documento discute a importância do uso das tecnologias da informação e comunicação na educação, especialmente a Internet, para potencializar a construção de saberes significativos para os alunos.
2) É apresentado um caderno de orientações didáticas com propostas de atividades para serem realizadas no laboratório de informática visando o desenvolvimento de competências leitora e escritora utilizando recursos tecnológicos.
3) O caderno foi elaborado colaborativamente por professores e especialistas e busca servir de refer
1) O documento descreve o processo de produção de um caderno de orientações didáticas sobre o uso de tecnologias na educação em escolas de São Paulo, fruto de uma parceria entre a Secretaria Municipal de Educação de SP e a Fundação Telefônica.
2) O caderno foi elaborado colaborativamente por um grupo de professores ao longo de três meses, com discussões presenciais e virtuais utilizando ferramentas do portal EducaRede.
3) O objetivo é fornecer sugestões de atividades prá
1) O documento discute a importância do uso das tecnologias da informação e comunicação na educação, especialmente a Internet, para enriquecer o processo de ensino e aprendizagem entre professores e alunos.
2) A Internet pode ser usada para promover encontros e relações de comunicação entre estudantes, que são essenciais para o processo educacional.
3) O documento defende que as novas tecnologias, quando bem integradas na escola, podem oferecer recursos valiosos para mediar o ensino mútuo entre pessoas.
Este projeto propõe o uso de blogs para incentivar a leitura e produção de textos entre estudantes. Os objetivos são encorajar o hábito de leitura, demonstrar como a internet pode ser usada para fins educacionais, e reforçar a importância da expressão escrita. Os estudantes seriam divididos em grupos para criar blogs, ler textos do professor, e eventualmente postar sobre qualquer tópico. A proposta é explorar como as tecnologias podem apoiar o desenvolvimento da linguagem e compreensão textual.
Este documento descreve uma oficina sobre a produção de textos online utilizando o aplicativo Story Jumper. A oficina ensina professores a usarem a ferramenta para motivar alunos a escreverem, respeitando os gêneros textuais. A metodologia inclui discussões, demonstrações e prática direta no aplicativo.
Este trabalho visa investigar como os alunos do 1o e 2o ano do ensino fundamental trabalham a leitura aliada à tecnologia em sala de aula. O objetivo é entender como os professores atendem esses alunos na era digital e ajudá-los a participar mais ativamente de atividades de leitura e tecnologia. As atividades serão realizadas em sala de aula e no laboratório de informática e incluirão leitura e análise de textos usando recursos digitais.
Este documento descreve um projeto sobre livros digitais para estudantes. O projeto visa trazer livros digitais para o cotidiano escolar utilizando tablets. Ele inclui ações como aulas de leitura e produção de texto, contação de histórias, uma sala de leitura com tablets e um projeto de autoajuda. O objetivo geral é possibilitar que todos os alunos se tornem leitores competentes.
A discente sentiu que as suas expectativas em relação à unidade curricular foram na maioria atingidas, especialmente no que diz respeito à compreensão da relação entre língua portuguesa e tecnologias de informação. Embora uma expectativa sobre didática da língua portuguesa não tenha sido alcançada, a discente reconheceu a importância dos objetivos propostos. Os momentos de partilha em turma permitiram melhorias significativas e a discente desenvolveu novas competências na criação de materiais didáticos com
O documento descreve ferramentas da internet úteis para a educação, incluindo ferramentas de comunicação como e-mail, mensagens instantâneas e redes sociais, e ferramentas para construção colaborativa de conteúdo como documentos, planilhas e apresentações. O documento enfatiza como essas ferramentas podem ser usadas por professores para ensinar e estudantes para aprender.
Este documento é uma reflexão sobre a unidade curricular de Língua Portuguesa e Tecnologias da Informação e Comunicação feita por uma aluna. Ela discute como as expectativas dela foram cumpridas, a importância da educação para mídia e como a criação de um blogue e participação em um projeto online foram experiências valiosas que ampliaram seus conhecimentos sobre tecnologias.
O documento discute três tópicos principais: 1) a evolução do conceito de literacia e suas novas competências; 2) os desafios da educação com o uso crescente das novas tecnologias; 3) a importância de desenvolver múltiplas literacias para acompanhar a globalização.
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
O documento discute como a leitura e escrita ocorrem na cibercultura. Apresenta conceitos de escrita, leitura e cibercultura e como esses processos se relacionam no universo digital. Exemplifica com o caso da rede social SKOOB e como seus recursos permitem novas formas de ler e escrever.
Este documento descreve um estudo de caso sobre o uso de tecnologia em uma escola da periferia de Santa Maria, RS. O estudo analisou como as tecnologias podem auxiliar os professores a trabalhar com alunos de diferentes realidades sociais e incentivar a leitura e escrita. As tecnologias foram usadas para produzir textos, ler obras clássicas e discutir assuntos relevantes para os alunos.
O documento discute como as novas tecnologias podem ser aliadas ao invés de inimigas dos professores. Ele sugere que professores usem blogs, redes sociais e cursos online para estender a aprendizagem para além da sala de aula e envolver os alunos com seus interesses.
Este documento descreve um projeto para desenvolver a leitura e produção textual de alunos do 5o ano por meio do uso de computadores e internet. O projeto visa despertar o interesse pela leitura e desenvolver o senso crítico dos alunos através da pesquisa de textos online e criação de trabalhos que serão expostos.
O ensino de língua espanhola na era digital o facebook como ferramenta auxili...Elaine Teixeira
Este documento discute o ensino de língua espanhola na era digital utilizando o Facebook como ferramenta de ensino-aprendizagem. Ele apresenta uma pesquisa sobre como páginas no Facebook que ensinam espanhol podem ajudar os alunos a aprender, mesmo à distância. Os resultados indicam que estas páginas conseguem tirar dúvidas dos alunos e desenvolver as quatro habilidades linguísticas. Conclui-se que o Facebook pode ser uma ferramenta auxiliar para o ensino de espanhol na
O documento analisa o potencial dos blogs para incentivar a produção textual e a escrita colaborativa em turmas do Ensino Fundamental. Ele discute como os blogs podem ser usados para estimular a linguagem escrita dos alunos e como eles produzem textos colaborativamente nesse ambiente. Também aborda como a interface dos blogs pode favorecer o exercício da escrita e como a publicação dos textos dos alunos pode valorizar seu trabalho.
1. O documento é um projeto de pesquisa sobre a influência da tecnologia na leitura, realizado por alunos do curso de marketing.
2. O objetivo geral é avaliar as preferências dos leitores por livros digitais versus livros convencionais diante do avanço tecnológico.
3. A metodologia incluiu um questionário online aplicado a 180 pessoas para analisar suas percepções e hábitos de leitura no contexto digital.
O documento discute o uso das TICs na educação de maneira humanizada, mencionando desafios como a transformação lenta dos paradigmas educacionais e a necessidade de reflexão sobre as relações democráticas versus autoritárias na sala de aula. Também descreve ferramentas digitais como blogs e redes sociais que podem ser usadas para promover a aprendizagem colaborativa.
Este documento reflete sobre como a sociedade e educação mudaram com a introdução das tecnologias de informação e comunicação. A autora descreve como as TIC agora desempenham um papel importante na sociedade e educação, e como esta disciplina de Língua Portuguesa e TIC a ajudou a desenvolver novas perspectivas e habilidades tecnológicas relevantes para sua carreira como educadora.
O documento discute o potencial da internet e da World Wide Web (WWW) para o ensino de inglês. Apresenta como a WWW oferece contextos autênticos e significativos para a aprendizagem, aumentando as oportunidades de leitura, escrita e publicação. Também permite a interação entre aprendizes, que é essencial para a aquisição de uma língua segundo abordagens construtivistas e sócio-interacionistas.
1) O documento discute a importância do uso das tecnologias da informação e comunicação na educação, especialmente a Internet, para potencializar a construção de saberes significativos para os alunos.
2) É apresentado um caderno de orientações didáticas com propostas de atividades para serem realizadas no laboratório de informática visando o desenvolvimento de competências leitora e escritora utilizando recursos tecnológicos.
3) O caderno foi elaborado colaborativamente por professores e especialistas e busca servir de refer
1) O documento descreve o processo de produção de um caderno de orientações didáticas sobre o uso de tecnologias na educação em escolas de São Paulo, fruto de uma parceria entre a Secretaria Municipal de Educação de SP e a Fundação Telefônica.
2) O caderno foi elaborado colaborativamente por um grupo de professores ao longo de três meses, com discussões presenciais e virtuais utilizando ferramentas do portal EducaRede.
3) O objetivo é fornecer sugestões de atividades prá
1) O documento discute a importância do uso das tecnologias da informação e comunicação na educação, especialmente a Internet, para enriquecer o processo de ensino e aprendizagem entre professores e alunos.
2) A Internet pode ser usada para promover encontros e relações de comunicação entre estudantes, que são essenciais para o processo educacional.
3) O documento defende que as novas tecnologias, quando bem integradas na escola, podem oferecer recursos valiosos para mediar o ensino mútuo entre pessoas.
Este projeto propõe o uso de blogs para incentivar a leitura e produção de textos entre estudantes. Os objetivos são encorajar o hábito de leitura, demonstrar como a internet pode ser usada para fins educacionais, e reforçar a importância da expressão escrita. Os estudantes seriam divididos em grupos para criar blogs, ler textos do professor, e eventualmente postar sobre qualquer tópico. A proposta é explorar como as tecnologias podem apoiar o desenvolvimento da linguagem e compreensão textual.
Este documento descreve uma oficina sobre a produção de textos online utilizando o aplicativo Story Jumper. A oficina ensina professores a usarem a ferramenta para motivar alunos a escreverem, respeitando os gêneros textuais. A metodologia inclui discussões, demonstrações e prática direta no aplicativo.
Experiência de escrita colaborativa e autoria discente na webSinara Duarte
Este documento descreve o projeto "Lugar Onde Moro", que promove a escrita colaborativa na web entre alunos de diferentes localidades. O projeto tem como objetivos fortalecer a identidade cultural, incorporar novas tecnologias e promover o letramento digital. Alunos escrevem sobre seus locais de moradia e publicam os textos online para leitura por outros participantes.
Este documento discute o potencial pedagógico do uso de blogs e e-mail no ensino médio de escolas públicas. Primeiro, apresenta como as tecnologias digitais transformaram a comunicação e os gêneros textuais. Em seguida, explica que blogs e e-mails são gêneros digitais que podem ser usados em sala de aula para contribuir no processo de ensino-aprendizagem de forma interativa. Por fim, relata planos de ação desenvolvidos para aplicar blogs e e-mails com estudantes do ensino médio de
Este documento descreve uma oficina que visa mostrar aos professores como utilizar a internet e ferramentas digitais no ensino de línguas estrangeiras. A oficina apresentará o uso de blogs, webquests, hot potatoes e power point para enriquecer a aprendizagem de idiomas. Os organizadores demonstrarão exemplos em um blog criado para o evento e explicarão detalhadamente como criar atividades interativas com esses recursos.
Este documento descreve um projeto de promoção da leitura numa biblioteca escolar que visa consolidar práticas de leitura em diferentes suportes e desenvolver capacidades de leitores competentes. O projeto inclui atividades diárias de leitura na biblioteca, formação sobre novas tecnologias, criação de eBooks e divulgação das atividades online.
O documento discute o uso das tecnologias digitais na educação. Ele argumenta que (1) as experiências com tecnologia fazem parte do currículo atualmente; (2) professores devem mediar o uso de tecnologia para discutir questões éticas; e (3) tecnologias podem potencializar a educação presencial e online ao permitir novas formas de aprendizado.
Este documento discute as implicações das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino da língua portuguesa. Aborda como as TIC podem ser usadas para desenvolver competências de leitura e escrita, bem como suas implicações na comunicação e aprendizagem. É dividido em três seções tratando de 1) implicações das TIC na comunicação e aprendizagem, 2) implicações no ensino da leitura e 3) implicações no ensino da escrita.
Este documento descreve um curso de formação sobre o uso de ferramentas digitais para a leitura e escrita na Web 2.0. O curso ocorrerá em várias datas em abril e maio e abordará estratégias para promover a leitura e escrita digital, experimentação de métodos facilitadores de aprendizagem e planejamento de atividades pedagógicas com recursos digitais.
Este documento descreve um projeto de leitura e escrita que utiliza softwares educacionais para estimular a imaginação e o desenvolvimento intelectual das crianças. O projeto visa desenvolver o gosto pela leitura e escrita através de atividades lúdicas que utilizam a sala de tecnologia da escola.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa que usa um blog como extensão da sala de aula para apoiar um projeto de educação ambiental em uma escola. O blog é usado para compartilhar informações sobre as aulas com alunos e famílias e receber contribuições dos alunos. Questionários e entrevistas serão realizados para avaliar o impacto do blog na aprendizagem e envolvimento da comunidade escolar.
Comentário à atividade de Adosinda Piresmartamedeiros
Este comentário elogia a atividade proposta por Adosinda por estruturar bem as fases do projeto e ser aplicável ao 1o ciclo. O projeto é interessante e motivador pois envolve os alunos na aprendizagem de conteúdos e no uso de ferramentas digitais para a criação colaborativa de contos e livros. A possibilidade de partilha online dos trabalhos funciona como incentivo para os alunos.
Este projeto visa investigar como alunos do 1o e 2o ano do ensino fundamental trabalham a leitura aliada à tecnologia em sala de aula. O objetivo geral é mediar teoria e prática por meio de recursos tecnológicos para desenvolver habilidades de leitura e escrita. As atividades serão realizadas em sala de aula e no laboratório de informática e incluirão leitura de textos e uso do ambiente virtual de aprendizagem.
O projeto visa incentivar a leitura, escrita e uso de tecnologia entre 58 alunos do 8o ano. Os alunos serão encorajados a criar histórias e registrá-las usando programas como PowerPoint. O projeto avaliará a apresentação das histórias e habilidade dos alunos em usar recursos tecnológicos.
O projeto visa incentivar a leitura, escrita e uso de tecnologia entre os alunos da 8a série. Os alunos serão encorajados a criar suas próprias histórias e registrá-las usando programas como PowerPoint. O projeto avaliará a apresentação das histórias criadas e o manuseio de recursos tecnológicos pelos alunos.
O projeto visa incentivar a leitura, escrita e uso de tecnologia entre os alunos da 8a série. Os alunos serão encorajados a criar suas próprias histórias e registrá-las usando programas como PowerPoint. O projeto avaliará a apresentação das histórias criadas e habilidade dos alunos em usar recursos tecnológicos.
O projeto visa incentivar a leitura, escrita e uso de tecnologia entre os alunos da 8a série. Os alunos serão encorajados a criar suas próprias histórias e registrá-las usando programas como PowerPoint. O projeto avaliará a apresentação das histórias criadas e o manuseio de recursos tecnológicos pelos alunos.
Semelhante a Artigo Resumido - Sala de Leitura e Tecnologiasl_e_tec_2 (20)
Artigo Resumido - Sala de Leitura e Tecnologiasl_e_tec_2
1. Sala de Leitura e Tecnologia
Eliane de Medeiros Ramalho*
*Núcleo de Tecnologia Educacional Municipal
Rua Florisbela Rosa da Penha nº 292, Braga – Cabo Frio – RJ – Brasil
elianenterj10@yahoo.com.br
Resumo. O objetivo deste artigo é apresentar um trabalho com salas de
leitura e tecnologias digitais, mostrando como a leitura e a escrita foram
absorvidas pela cultura digital, e como esta pode auxiliar na formação do
leitor/escritor.
Abstract. The objective of this paper is to present a work with reading rooms
and digital technologies, showing how reading and writing have been
absorbed by the digital culture, and how it can assist in the training of the
reader / writer.
1. Sala de Leitura e Tecnologia – o Curso
A leitura tem uma relação estreita com a escrita, e esta, através dos tempos, já teve
muitos suportes, desde as placas de argila até os atuais meios digitais. Nesse ínterim, o
advento da imprensa, no séc. XV, teve importante papel na popularização da leitura,
devido à crescente facilidade de produção de material impresso. Na atualidade, em meio
ao crescimento das mídias digitais, a leitura ampliou ainda mais seus espaços de
atuação, desenvolvendo-se o conceito de “letramento digital” e a importância de seu
papel na inserção sociocultural dos indivíduos. Serafim coloca que “um indivíduo
possuidor de letramento digital necessita de habilidade para construir sentidos a partir
de textos que mesclam palavras que se conectam a outros textos, por meio de
hipertextos, links e hiperlinks; elementos pictóricos e sonoros numa mesma superfície -
textos multimodais”. Daí que, hoje, em qualquer trabalho de incentivo à leitura, é
preciso ter consciência de que ela foi redimensionada dentro da cibercultura, abrindo
novas possibilidades também de escrita, como a colaboração à distância e a não
linearidade do discurso presente nos hipertextos.
O jovem de hoje costuma se sentir atraído pelo universo da Internet, que é a
tecnologia de seu tempo. Mas quais habilidades ele tem desenvolvido nessa utilização?
Qual o seu grau de letramento digital e como isso pode ajudá-lo no desenvolvimento de
sua capacidade de pensar o mundo? Essas são questões com que a escola já precisa se
preocupar. É por isso que, a partir do conhecimento do trabalho com Sala de Leitura nas
escolas do município, o Núcleo de Tecnologia Educacional da cidade (NTM) iniciou
uma parceria com a Coordenação dessas salas com o objetivo de integrar as tecnologias
digitais à proposta de incentivo à leitura e sua disseminação.
A parceria foi concretizada a partir da proposta do curso “Sala de Leitura e
Tecnologia”.
2. Figura 1 – Mapa da parceria Figura 2 – Mapa do Curso
2. Objetivos
A proposta tem como uma de suas metas estimular a integração do trabalho realizado na
Sala de Leitura das escolas com aquele realizado no Laboratório de Informática das
mesmas. Nesse sentido, os seguintes objetivos foram estabelecidos:
• Discutir a relação entre as novas tecnologias da informação e da comunicação e
o processo de trabalho realizado na Sala de Leitura;
• Conhecer ferramentas digitais que estimulam o desenvolvimento da leitura e da
escrita.
• Analisar as possibilidades de utilização de blog no trabalho da Sala de Leitura.
• Promover a criação do blog da Sala de Leitura.
• Promover a inclusão digital de professores, relacionando a tecnologia a seu
trabalho.
3. Proposta de Trabalho
O público alvo do curso é o professor responsável pela Sala de Leitura. A carga horária
é de 30h presenciais, com 10 encontros de 3h. O conteúdo do curso apresenta-se da
seguinte forma:
• Noções básicas de Linux e Internet;
• A parceria entre Sala de Leitura e Laboratório de Informática;
• Da tecnologia do livro às novas tecnologias da comunicação e da informação –
os novos espaços de leitura e escrita;
• O livro eletrônico ou digital – repositórios e ferramentas de criação;
• O uso do blog na divulgação do trabalho da Sala de Leitura e na realização de
atividades de desenvolvimento de leitura e escrita;
• A escrita colaborativa e as ferramentas que a possibilitam.
3. 4. Resultados iniciais
A primeira turma do curso ocorreu no período de 15/03 a 24/05/2010. Houve 11
inscritos, mas apenas 4 chegaram à conclusão. O grupo que foi até o fim mostrou-se
muito interessado, criou um livro eletrônico individual num editor de apresentação,
outro coletivo num editor de apresentação online, cada qual criou o blog da sala de
leitura de sua escola, postando as novidades de seu trabalho assim como as novas
ferramentas que conheceram, como o livro-clip. Eles mostraram-se interessados em
incorporar o blog ao seu trabalho cotidiano, além de se sentirem estimulados a novas
pesquisas, como no caso de uma cursista que repassou para as colegas um sítio
encontrado com atividades relacionadas à Turma da Mônica e a possibilidade de criar
histórias em quadrinhos.
Uma cursista comentou, já caminhando para o final do curso, que se preocupara
com a sua extensão, já que o tempo do professor é, geralmente, curto, mas se sentia
surpresa de não ter percebido esse tempo passar, pois ficara bem envolvida com a
proposta. Isso abriu espaço para se pensar o curso com uma carga horária menor, até
mesmo para conseguir atingir um maior número de professores ainda em 2010.
Outra cursista comentou como ficara feliz por realizar as atividades com o
computador, superando suas dificuldades com o mesmo. Seu envolvimento com o
trabalho de Sala de Leitura é bem forte, e ver as possibilidades do computador para o
desenvolvimento de seu trabalho a motivou, de tal maneira que terminou o curso
planejando levar para a escola a proposta de criação de livros eletrônicos com os alunos.
Além disso, solicitou a participação na turma seguinte para solidificar seus
conhecimentos, pois ainda se sentia insegura com o uso da tecnologia.
No decorrer do curso, não se conseguiu um trabalho mais sistemático com a
produção de textos colaborativos, o que talvez já acene para uma oficina específica.
5. Considerações finais
O desenvolvimento da leitura e da escrita é fundamental na sociedade em que vivemos,
tais habilidades são exigidas a todo o momento, seja no trabalho, no dia a dia, seja
mesmo no lazer. Com o advento da tecnologia digital, essas mesmas habilidades
adquiriram uma dimensão ainda maior, cada vez mais atividades demandam leitura,
escrita e conhecimento digital. Dessa forma, amplia-se a importância da integração dos
três, e a percepção de que tanto a Sala de Leitura quanto o Laboratório de Informática
estão na escola a serviço do desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, não de
forma estanque, isolada, disciplinar, mas absorvidos pela prática das salas de aula, como
complemento, como elo integrador e interdisciplinar, como possibilidade motivadora.
Enfim, é esse olhar integrador que possibilitará o intercâmbio entre os vários espaços de
aprendizagem da escola, dinamizando as práticas de letramento/letramento digital de
forma complementar, integrada, criativa, produtiva.
Com a continuidade do curso, espera-se que se amplie o trabalho colaborativo
entre salas de leitura e laboratórios de informática dentro da perspectiva de integração às
atividades de sala de aula.
Há mais duas turmas em andamento, com a expectativa de mais 9 professoras
capacitadas para integrar tecnologia digital ao trabalho da Sala de Leitura. E o objetivo é
4. que o resultado junto às primeiras cursistas seja um incentivo à continuidade da
formação em 2011, inclusive porque se ampliou o número de escolas com laboratório de
informática em 2010.
No blog do curso “Sala de Leitura e Tecnologia”, disponível no endereço
<http://saladeleituraetecnologia.blogspot.com/>, já foi disponibilizado o link de cada
blog de Sala de Leitura das duas primeiras turmas, bem como da ferramenta de
avaliação do curso.
Interessante ressaltar o estímulo à Coordenação do grupo de trabalho com Sala
de Leitura de criar uma lista de discussão para facilitar o repasse de informação e a troca
de experiências, prática que tem obtido sucesso entre os professores do município
responsáveis pelo Laboratório de Informática, o que propicia a criação de uma
identidade mais forte a partir de um processo colaborativo facilitado pela ferramenta de
comunicação. Assim também a proposta de criação de um blog que abranja todos os
blogs de sala de leitura do município de forma integradora.
Referências
Chartier, Roger. Do códige ao monitor: a trajetória do escrito. Disponível em <
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-
40141994000200012&script=sci_arttext&tlng=en>, acesso em 11/10/2010.
EducaRede. “Conexões da vida: o letramento digital mudando histórias”, disponível em
<http://www.fundacaotelefonica.org.br/Pdf/conexoes_da_vida.pdf>, acesso em
01/08/2010.
Ferrari, Márcio. “Roger Chartier, o especialista em história da leitura”, disponível em
<http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/especialista-
historia-leitura-427323.shtml>, acesso em 01/08/2010.
Freire, Paulo (1990), “A importância do ato de ler”, Cortez, São Paulo.
Frossard, Vera Cecília. “Tipos e Bits: a trajetória do livro”. Disponível em <
http://www.livroehistoriaeditorial.pro.br/pdf/verafrossard.pdf >, acesso em
11/10/2010.
Serafim, Lúcia. “Letramento digital na sociedade do conhecimento”. Disponível em
<http://www.algosobre.com.br/cultura/letramento-digital-na-sociedade-do-
conhecimento.html>, acesso em 11/10/2010.
Smith, Frank (1989), “Compreendendo a leitura: uma análise psicolinguistica da leitura
e do aprender a ler”, Artes Médicas, Porto Alegre.
Soares, Magda, (2002). “Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura”,
disponível em <http://www.scielo.br/pdf/es/v23n81/13935.pdf>, acesso em
01/08/2010.
Vigotsky, L. S. (1998), “Pensamento e Linguagem”, 2 ed., Martins Fontes, São Paulo.
Xavier, Carlos dos Santos. “Letramento Digital e Ensino”. Disponível em
<http://www.ufpe.br/nehte/artigos/Letramento%20digital%20e%20ensino.pdf>,
acesso em 01/08/2010.