Este documento fornece sugestões para a estrutura de um projeto político-pedagógico para escolas. Ele inclui seções como apresentação, justificativa, dados da escola, contextualização histórica, diagnóstico, intencionalidade educativa, concepção metodológica, objetivos, fundamentação teórica e bases legais. Além disso, fornece detalhes sobre a oferta de educação especial, profissionalizante e modalidades como educação integral e alternância.

1. Projeto Político
Pedagógico
TEMA:
SUGESTÃO PARA ESTRUTURA DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO
GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ
Secretaria de Estado da Educação – SEDUC
Superintendência de Educação Técnica Profissional e EJA
Unidade de Educação Técnica e Profissional – UETEP
Coordenação de Apoio Pedagógico - CAP

2. 1. APRESENTAÇÃO: Deve ter:
•Breve relato sobre os desafios da Gestão Democrática;
•Os sujeitos participantes;
• A importância do Projeto Político Pedagógico (PPP) segundo a
identidade da Instituição de Ensino .

3. 2.JUSTIFICATIVA : Deverá responder sucintamente à pergunta
Por que construir um PPP para a escola (qual o
motivo/necessidade)?

4. 3.DADOS DA ESCOLA
•Entidade Mantenedora: ( Seduc/PI);
•Amparo Legal(Ato de Criação ou Resolução;
•Nome da Instituição de Ensino/Escola;
•Endereço (físico,eletrônico);
•Contato telefônico;
•Níveis e Modalidades de Oferta de Ensino;
•Códigodo INEP;
•Horário de funcionamento.

5. 4. CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
• As características sociais, culturais e físicas da cidade , do bairro e do
território onde a escola está inserida;
• O histórico, as características da escola (organização da gestão
pedagógica, tempo de trabalho coletivo dos professores , autonomia
dos estudantes,horários das atividades,espaços físicos , equipamentos
e recursos financeiros, inclusive, para pessoas com deficiência ou com
mobilidade reduzida) ,parceiros dagestão da escola (Conselho Escolar e
grêmio estudantil) e os projetos desenvolvidos na unidade;
• As características socioeconômicas e culturais da comunidade escolar
(famílias, associações de bairro etc.)

6. -Com relação ao(s) docente(s) do AEE, infomar o número de professores,
carga horária, formação específica (aperfeiçoamento, graduação, pós-graduação),
competências do professor e interface como ensino regular;
-Com relação aos alunos público alvo da educação especial, além das
matrículasem classes comuns do ensino regular informar as matrículas no AEE realizado
na sala de recursos inultifuncionais. A escola que não tiver sala de recursos
multifuncionais deverá constar, no Projeto Político Pedagógico , a informação sobre a
oferta do AEE em sala de recursos de outra escola pública ou em centro de AEE.
-Com relação aos alunos matriculados no AEE, descrever as condições desse
grupo populacional na comunidade.
4. CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

7. 5. DIAGNÓSTICO DE INDICADORES EDUCACIONAIS
• Indicadores de acesso(matrícula,evasão,etc.);
• Indicadores de fluxo(reprovação,distorção idade-série,etc.);
• Indicadores de aprendizagem:
• SAEB/SAEPI IDEB ( AVALIAÇÕES EXTERNAS)

8. 6.INTENCIONALIDADE EDUCATIVA DA ESCOLA
• Missão:Diz papel da Escola ( propósito) a razão da sua existência (
“porque” e o “ paraque”);
• Visão: Mostra a direção, motiva para o desafio para o que pretende
conquistar. Consiste no propósito que a escola almeja no processo
ensino aprendizagem, sua pretensão apontada para o futuro quanto à
expectativa/meta em relação à sociedade ,à comunidade escolar ,
local e/ou regional/nacional;
• Princípios e Valores: atributos norteadores das ações técnico-
pedagógicas e administrativas.Padrões ou qualidades que são crenças
centrais e convicções da escola, suas prioridades morais e éticas que
servem com o guia para todas as atividades.

9. 7. CONCEPÇÃO METODOLÓGICA
• Orienta-se que a escola defina em sua proposta pedagógica, qual
concepção metodológica é adequada à sua realidade, capaz de
melhorar a gestão educacional, enriquecer o ensino,estimular a
aprendizagem e abrir horizontes novos, tanto para os estudantes
quanto para os professores.
• Portanto, é necessário definir quais metodologias são mais
adequadas ao seu público-alvo e qual o lugar que essas metodologias,
estratégias e didático-pedagógicas diversificadas irão ocupar na
proposta pedagógica da escola para o efetivo alcance dos resultados
em aprendizagens,considerando o desenvolvimento de competências
e habilidades,o protagonismo e a autonomia dos estudantes no seu
percurso formativo, articulado com o seu projeto de vida.

10. 8.OBJETIVOS (com metas e ações estratégicas planejadas)
Os objetivos explicitam com clareza a finalidade do Projeto Político
Pedagógico em termos de efetivação de estratégias e metas que a
escola pretende alcançar em resultados educacionais,conforme suas
possibilidades.Devem estar correlacionados à sua Missão , Visão ,
Princípios eValores.
• Geral: Explicita o propósito central do PPP descrevendo sua
finalidade, expressando claramente quaissão os resultados
pretendidos na ação educativa corelacionada com a realidade que
direcionará o trabalho escolar.
• Específicos: São ações concretas que descrevem os resultados
pretendidos a partir do PPP ; devem estar em consonância com o
objetivo geral , isto é , com o detalhamento do objetivo geral.

11. 9.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E BASES LEGAIS
Orienta se que a fundamentação teórica do PPP apresente um conjunto de
finalidades que indiquem os percursos pelos quais a comunidade escolar irá
seguir. Em função disso, sua elaboração parte da concepção de mundo e de
educação articulada e enriquecidas pelo contexto histórico,econômico, social
ambiental , cultural local , do mundo do trabalho e da prática social.
É importante gerar a compreensão de que o PPP é um documento
embasado e respaldado por diretrizes locais, estaduais e nacionais que vão
além da escola.
Orienta-se descrever sobre os seguintes aspectos:
• Dispositivos legais e normativos que respaldam a atuação da escola na sua
comunidade/território;
• Práticas e Projetos Pedagógicos centrais da escola;

12. 9. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E BASES LEGAIS
• Regimento interno da escola;
• Sistemática de avaliação de acordo com a modalidade e forma de
oferta;
• Conselho de classe;
• Eixos, itnentários, competências e habilidades das áreas de
conhecimento ou componentes curriculares de acordo com as
diretrizes estabelecidas nas resoluções da Educação Infantil, Ensino
Fundamental, Ensino Médio e Educação Profissional;
• Matriz curricular dos cursos;
• Calendário escolar;

13. ITINERÁRIO DE FORMAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL
A partir de 2022, os currículos do Ensino Médio devem ser compostos,
indissociavelmente, por :
• Formação Geral Básica
• Itinerários Formativos ( Formação Técnica e Profissional )
• Manter no PPP os cursos que a escola já oferta e que continuam com
o currículo anterior.

14. Formas de Oferta Articulada ao Ensino Médio
Integrado
Tempo Parcial
Tempo Integral
Metodologia da Pedagogia da Alternância
Subsequente Presencial

15. SUBSEQUENTE
FORMAS DE OFERTA ARTICULADA AO ENSINO MÉDIO: SUBSEQUENTE
ESTRUTURA CURRICULAR DO INTINERÁRIO DE FORMAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL
INTINERÁRIO DE FORMAÇÃO TÉCNICA
E PROFISSIONAL
Trilha de Formação
Profissional Componentes Curriculares Carga Horária
Formação Para o Mundo
do Trabalho
Educação Tecnológica e
Midiática
De Acordo Com o
Curso.(Matriz)
Ética e Relações
Interpessoais
Projeto de Aprendizagem
Interdisciplinar
Trilha de Aprofundamento
em EPT.
Unidades Curriculares
Especificações da
Habilitação Técnica e
Qualificação Profissional

16. FORMA DE OFERTA ARTICULADA AO ENSINO MÉDIO: Integrado parcial
ESTRUTURA CURRICULAR DO ITINERÁRIO DE FORMAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL
ITINERÁRIO DE FORMAÇÃO
TÉCNICA E PROFISSIONAL
TRILHA DE FORMAÇÃO
PROFISSIONAL COMPONENTES CURRICULARES
CARGA
HORÁRIA
Formação para o mundo do
trabalho
Educação Tecnológica e Midiática
De acordo com
o curso(matriz)
Ética e Relações Interpessoais
Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar
Projeto de vida Projeto de vida
Eletivas Eletivas orientadas
Eletivas Optativas
Trilha de Aprofundamento em
EPT
Unidades Curriculares específicas da
habilitação Técnica e Qualificação
Profissional
INTEGRADO TEMPO PARCIAL

17. FORMA DE OFERTA ARTICULADA AO ENSINO MÉDIO: Alternância
ESTRUTURA CURRICULAR DO ITINERÁRIO DE FORMAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL
ITINERÁRIO DE FORMAÇÃO TÉCNICA
E PROFISSIONAL
TRILHA DE FORMAÇÃO
PROFISSIONAL COMPONENTES CURRICULARES
CARGA
HORÁRIA
Instrumentos pedagógicos
da alternância
Plano de estudo
De acordo com o
curso(matriz)
Colocação em comum
Visita às famílias
Projeto profissional do jovem
Serão
Tutoria
Formação para o mundo do
Trabalho
Ética e Relações Interpessoais
Educação Tecnológica e Midiática
Projeto de vida Projeto de vida
Trilha de Aprofundamento
em EPT.
Unidades Curriculares específicas
da habilitação Técnica e
Qualificação Profissional
INTEGRADO ALTERNÂNCIA

18. FORMA DE OFERTA ARTICULADA AO ENSINO MÉDIO: Tempo integral
ESTRUTURA CURRICULAR DO ITINERÁRIO DE FORMAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL
ITINERÁRIO DE FORMAÇÃO
TÉCNICA E PROFISSIONAL
TRILHA DE FORMAÇÃO
PROFISSIONAL COMPONENTES CURRICULARES CARGA HORÁRIA
Formação para o mundo do trabalho
Educação Tecnológica e Midiática
Os temas da
trilha de
aprofundamento
propedêutica tem
que está de
acordo com o
curso.(Matriz)
Ética e Relações Interpessoais
Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar
Projeto de vida Projeto de vida
Eletivas Eletivas orientadas 1/2
Atividades Integradoras
Estudo Orientado
Seminário Integrador
Projetos Pedagógicos Interdisciplinares
Trilha de Aprofundamento
Propedêutica (tema)
Resolução de problemas aplicados à engenharia
Oficina de robótica
Energia renováveis e sustentabilidade
Tecnologia para o agronegócio
Trilha de Aprofundamento em EPT.
Unidades Curriculares específicas da
habilitação Técnica e Qualificação Profissional
INTEGRADO TEMPO INTEGRAL

19. 9.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E BASES LEGAIS
• Indicar os referenciais da Educação Especial na perspectiva da educação
inclusiva que fundamenta sua organização e oferta do Atendimento
Educacional sua organização e oferta do Atendimento Educacional
Especializado-AEE, Educação de Jovens e Adultos-EJA. Educação
Profissional , Educação a Distância (EaD), Educação do Campo, Educação
Indígena e Educação Quilombola; e demais resoluções específicas, quando
for o caso;
• É importante lembrar que na agenda político-pedagógica da SEDUC-PI está
a inclusão de temáticas relativas à diversidade, a partir da legitimação das
diferenças, superação de preconceitos e discriminações, tomando a escola
uma referência para o reconhecimento, respeito , valorização ,
acolhimento, diálogo e convívio com a diversidade e com as diferenças;
• O que disciplinam as resoluções vigentes quanto ao Ensino da História e
Cultura Afro-brasileira e lndígena , Educação para os Direitos Humanos,
Educação Ambiental e Ensino Religioso, etc.

20. CONFORME O ART. 4º DA RESOLUÇÃO CEE /PI N° 111 / 2018 , O REGIMENTO
INTERNO DA ESCOLA PREVISTO NO ITEM“C”INCLUIRÁ, OBRIGATORIAINENTE:
• Denominação e sede;
• Cursos ministrados;
• Regra de funcionamento da gestão democrática e participativa , envolvendo
pais , estudantes, professores e demais profissionais da educação, por meio
de conselhos ou similares;
• Sistemática de avaliação e acompanhamento do corpo discente;
• Sistemática de recuperação;
• Indicação da modalidade de registro, escrituração e arquivamento adotados;
quais sejam livro de matrícula, livro de atas, fichas e outras formas de
escrituração de resultados de avalíação, tais como planilhas eletrônicas ,
bancos de dados informatizados;
•Regras concernentes ao exercício do amplo direito de defesa dos membros da
comunidade escolar em face de ocorrências sujeitas à punição no àmbito escolar e
fora dele;
• Indicação da forma de atendimento aos estudantes com necessidades
educacionais especiais

21. COM RELAÇÃO AOS ALUNOS PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL , INFORMAR
A ORGANIZAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO AEE NA SALA DE RECURSOS
MULTIFUNCIONAIS:
• Atividades e recursos pedagógicos e de acessibilidade , prestados
de forma complementar à formação dos alunos público alvo da
educação especial,matriculados no ensino regular;
• Articulação e interface entre os professores das salas de recursos
multifuncionais e os demais professores das classes comuns de
ensino regular;
• Plano de AEE: indefinição das habilidades e nececidaddes
educacionais
• Específicas do aluno :Planejamento das atividades serão realizadas
avaliação do desenvolvimento e acompanhamento dos alunos.

22. COM RELAÇÃO AOS ALUNOS PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL ,
INFORMAR A ORGANIZAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO AEE NA SALA DE
RECURSOS MULTIFUNCIONAIS:
• oferta de forma individual ou em pequenos grupos; periodicidade e
carga horária; e outras informações da organização do atendimento
conforme as necessidades de cada aluno;
• Existência de espaço fisico adequado para a sala de recursos
multifuncionais; de mobiliários, equipamentos, inateriais didático-
pedagógicos e outros recursos específicos para o AEE, atendendo as
condições de acessibilidade.

23. 10. PLANO DE AÇĂO
O Plano de Ação consiste em um instrumento de trabalho dinâmico e flexível, contendo as ações estratégicas
voltadas para a resolução dos principais problemas que afetam a escola.
É fundamental que esta parte contemple de forma explícita a maneira como a escola se
adaptará para a implementação do novo currículo alinhado à BNCC em todas as suas esferas:
1. Objetivos (em função dos resultados esperados);
2. . Desafios /Problemas relacionados aos desafios;
3. Dimensão/Categoria;
4. Ação Projeto (Atividade);
5. Descrição da Ação;
6. Indicadores;
7. Metas (Resultados esperados);
8. Público-alvo;
9. Pessoa(s) responsável (is);
10.Cronograma(prazos);
11. Recursos (o que precisainos/queem dará apoio?):
12. Avaliação (como analisar se o objetivo foi atingido?), etc.

24. 11. Avaliação do PPP
O PPP deve ser objeto de avaliação contínua, de modo a permitir
ajustes das atividades propostas, inclusão de novas unidades
curriculares (a exemplo das Eletivas), atendimento de situações
imprevistas e correção de desvios. A escola decide sobre os
momentos da avaliação do PPP (semestral, anual, etc.), e deverá
contar com a participação de toda comunidade Escolar. Descreve o
modo pelo qual a escola irá executar acompanhar e avaliar as ações
do PPP, sob a coordenaçãodo gestor escolar.

25. 12 REFERÊNCIAS
.
As referências devem ser registradas em conformidade com as
Normas da ABNT, sendo incluídas todas as citadas no corpo do
documento.

26. 13. ANEXOS
• Referem-se aos documentos elaborados pela equipe que trabalhou
na atualização e adequação do PPP. Recomenda-se que se faça a
juntada e incorporação dos documentos produzidos pela escola ,tais
como: tabelas, quadros, gráficos, imagens, questionários, entrevistas ,
agenda de reuniões, projetos, planos de aula, plano de ação da
elaboração do PPP, etc.

28. Unidade de Educação Técnica e Profissional – UETEP
Coordenação de Apoio Pedagógico – CAP
Contato: 86 3216 – 3260
Email : cap.coordenacao1@gmail.com