O documento fornece um guia de estudo sobre a cultura e as artes dos séculos XVII e XVIII na Europa, abordando temas como a Corte de Versalhes, o reinado de Luís XIV e a importância da Revolução Científica.

1. Orientador
de Estudo
1
HISTÓRIA DA CULTURA E DAS ARTES
2º ano - Curso Profissional Artes do Espetáculo - Interpretação
Profª Cristina Barcoso Lourenço
MÓDULO 6 A CULTURA DO PALCO
Recursos para o estudo: guiões de trabalho construídos pela professora; vídeos e apresentações disponibilizadas. Consultar a
plataforma moodle do Agrupamento de Escolas Tomás Cabreira. - https://moodle.agr-tc.pt/moodle/course/view.php?id=55
Categoria
analítica
Conteúdos
Narrativa
Objetivos de
Aprendizagem
Descritores de aprendizagem
1. Tempo 1618-1715
Do início da Guerra dos
Trinta Anos ao final do
reinado de Luís XIV.
Caracterizar a
Europa dos
séculos XVII e
XVIII
1. Explicar o que foi o Antigo Regime.
2. Descrever sumariamente a Guerra dos Trinta Anos.
3. Caracterizar o Absolutismo.
4. Descrever a sociedade de ordens.
5. Caracterizar a Europa em termos económicos:
principais atividades económicas.
6. Apresentar os objetivos e as estratégias do
Mercantilismo.
7. Caracterizar a Europa do séc. XVII em termos
religiosos (movimento da Reforma Protestante e
Contrarreforma).
2. Espaço A Europa da Corte.
A Corte nos palácios das
cidades. A Corte junto às
cidades. O modelo Versail-
les.
Compreender
a dimensão
cénica da Cor-
te.
1. Define corte régia ou corte-Estado.
2. Caracterizar a Corte de Luís XIV (o modelo de
Versalhes).
3. Descreve o quotidiano do cortesão na Corte de Luís
XIV.
4. Descrever o Palácio de Versalhes.
5. Estabelecer a relação entre a corte régia e o
Absolutismo.
3. Biogra-
fia
O Rei Sol Luís XIV (1638-
1643-1715)
O Rei da afirmação do po-
der autocrático. Luís XIV e
o investimento na Corte de
Versailles. Um Rei, um ce-
rimonial, uma França he-
gemónica na Europa.
Comparar a
conceção con-
temporânea
de palco com
a dimensão
cénica da Cor-
te.
1. Descrever o papel de Luís XIV na transformação da
corte em símbolo do poder do rei.
2. Descrever a relação entre o rei e os cortesãos.
4. Local O palco
Os palcos: a Corte, a Igreja,
a Academia. O palco do
teatro e da ópera. O palco
enquanto local de espetá-
culos efémeros.
Conhecer os
diferentes
palcos.
1. Indicar alguns espetáculos do palco da corte.
2. Descrever os espetáculos que ocorriam nas igrejas
barrocas.
3. Definir academias.
5. Acon-
tecimento
O Tratado de Utreque
(1713)
A finalização das guerras.
Um congresso de embaixa-
dores e um tratado de paz.
A nova geografia da Euro-
pa.
Reconhecer no
Tratado de
Utreque a
perda de he-
gemonia da
França.
1. Indicar a data e o local do Tratado de Utreque.
2. Explicar o objetivo do tratado.
3. Descrever as consequências políticas resultantes do
Tratado de Utreque.
4. Apresentar as causas, os intervenientes e
consequências da Guerra da Sucessão.
6. Síntese A Revolução Científica
A razão e a ciência. O mé-
todo. A experimentação.
Avaliar a
importância
da Revolução
Científica.
1. Localizar, no tempo e no espaço, a revolução
científica.
2. Explicar o que foi a revolução científica.
3. Identificar as fases do método científico.
4. Dar exemplos de invenções que se verificaram na
época da revolução científica.
5. Explica o que significa a expressão “revolução
científica”.

2. Categoria
analítica
Conteúdos
Narrativa
Objetivos de
Aprendizagem
Descritores de aprendizagem
1.º Caso
prático
Le Bourgeois Gentilhomme
(1670) de Molière (1622-
1673) e de Lully (1632-
1687): La cérémonie Tur-
que.
A fusão das artes: teatro,
música e dança. O teatro
com Moliére. O espetáculo
do teatro, no teatro.
Entender o
significado de
fusão das ar-
tes
1. Identificar o género, os autores, a data e as
características da peça “O Burguês Fidalgo”.
2.º Caso
prático
Palácio-convento de Mafra
(1717-1730/1737) Um pa-
lácio e um convento. A
arquitetura do Real Edifí-
cio. Uma obra de arte total
pela mão do Rei.
1. Indicar as partes constituintes, o arquiteto, o
patrono, a época de construção e o estilo artístico do
Real Edifício de Mafra.
2. Caracterizar o reinado de D. João V.
3. Referir algumas características do Real Edifício de
Mafra.
3.º Caso
prático
Trono de S. Pedro, Gianlo-
renzo Bernini, Roma, Basíli-
ca de S. Pedro (1657-66).
O trono como alegoria da
Monarquia Pontifícia e
corolário das intervenções
de Bernini na Basílica de S.
Pedro. O Barroco romano:
emoção e piedade. O con-
ceito de “obra de arte to-
tal”.
1. Indicar quem encomendou, o artista responsável, o
local, o estilo artístico, quando foi construído e as
características do Trono de São Pedro.
Espaços,
suportes
e lingua-
gens
Desenvolvimento do teatro
à italiana. Os teatros públi-
cos em França. O teatro
para o Rei. Recurso a ma-
quinarias e a cenários. Ca-
racterização e figurinos dos
atores. A estrutura do tex-
to dramático. O teatro
associado à música e ao
ballet. A ópera.
Compreender
o teatro como
prática
espetacular na
criação da
ilusão.
1. Descrever as salas de espetáculo integradas no estilo
“teatro à italiana”.
2. Apresentar exemplos de teatros públicos em França,
nomeadamente a Comédie-Française..
3. Apresentar exemplos de maquinaria usada no “teatro
à italiana”.
4. Referir o desenvolvimento da criação de cenários.
5. Conhecer a estrutura do texto dramático do barroco.
6. Caracterizar as personagens do teatro barroco.
7. Identificar os temas das peças do teatro barroco.
8. Descrever o espetáculo que é a ópera.
Obras,
autorias e
intérpre-
tes
Corneille (1606-1684); Mo-
lière (1622-1673); Racine
(1639-1699). Calderón
(1600-1681). Francisco
Manuel de Melo (1608-
1666). António José da
Silva (1705-1739). Os cenó-
grafos Torelli (1608-1678);
Carlo Vigarini (1623-1713);
os Bibbiena.
1. Conhecer autores e obras.
2. Identificar cenógrafos.
Receção O Rei enquanto público e
programador. Crescimento
do público dos teatros da
cidade.
1. Apresentar a ligação do rei Luís XIV com o teatro,
nomeadamente o apoio dado à Comédie-Française.
2. Compreender o crescimento dos espetáculos teatrais
e da ópera através do aumento do número de teatros
na cidade.
3. Identificar o público dos espetáculos teatrais.
4. Reconhecer na sala de espetáculos a hierarquização
da sociedade.