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O PROFESSOR E O SUPERVISOR PEDAGÓGICO:  SOLIDÃO OU SOLIDARIEDADE? Um estudo sobre a relação de trabalho entre o Professor e o Supervisor Pedagógico, nas quatro últimas séries do Ensino Fundamental de uma escola pública do Estado de Minas Gerais.
Adriana Francisca de Oliveira  Claudia Roberta Monteiro Silva Eduardo Vieira Correia ,[object Object]
[object Object],Objeto Objeto de estudo para a elaboração do trabalho
[object Object],Introdução Introdução
Supervisão Complexidade 1970/ 80........1990/2000   Teoria x prática Minas Gerais Papel do Supervisor autonomia Interação positiva entre atores educacionais Recortes históricos Controle x Solidariedade
Objetivos Objetivos da tese Investigar a relação do professor com o supervisor pedagógico de uma escola de Belo Horizonte, MG. Compreender a razão do trabalho da Supervisão Escolar. Analisar a influência da supervisão Escolar no trabalho pedagógico. 1 2 3
Justificativa Justificativa O tema da pesquisa é relevante na medida em que tomamos conhecimento que: “no contexto brasileiro, a supervisão apresenta-se como uma prática relativamente recente. Remonta aos anos 70 e surgiu no cenário sócio-político-econômico, historicamente, como a função de controle”. (ALARCÃO, 1996).   Pensar que o supervisor tem como objetivo articular crítica e construtivamente o processo educacional, e que ainda hoje desperta sentimento de incerteza e indefinição referente ao seu trabalho, já justifica o estudo desta tese.
Metodologia Metodologia CATEGORIAS DE  ANÁLISE SUPERVISÃO NO BRASIL 2 RECORTES HISTÓRICOS ENTREVISTAS TEORIA/ PRÁTICA DÉCADA DE 1970/ 80 DÉCADA DE 1990/2000 CONTROLE/ AUTONOMIA
Resultados Resultados obtidos ,[object Object],[object Object],[object Object],O encontro entre supervisor e professor produz conhecimento e evoca a participação construtiva e solidária; qualifica o trabalho e humaniza as pessoas.
Considerações Considerações sobre a autora da tese SOLIDÃO DOCENTE E FORMAÇÃO CONTINUADA POSSIBILIDADE DE CONTRIBUIR NA RELAÇÃO PROFESSOR/ SUPERVISOR INCERTEZA E INDEFINIÇÃO NO TRABALHO DO SUPERVISOR QUESTÕES PERTINENTES: FORMAÇÃO, ATUAÇÃO, AÇÃO??? COMPLEXIDADE, AUTONOMIA E SOLIDARIEDADE
Duas inferências: 1. A partir da análise dos recortes históricos, podemos notar a presença de duas diferenças: 1) Controle (por parte do supervisor) e rejeição (por parte do professor) no que se refere ao período da década de 1970/ 80; 2); Desejo e solidariedade por colocar fim à solidão docente e do Supervisor (década de 1990/2000).  2. Embasamento teórico robusto e análise de caso específico bem definido. Apesar do recorte histórico e espacial que, sem dúvida, facilita o processo de pesquisa e construção do saber, tal contribui localmente – por se referir a um caso muito específico – e não como reflexão de um sistema.   Viabilidade Análise da viabilidade da pesquisa considerando nossa realidade educacional e o papel do Supervisor no Brasil
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Viabilidade Análise da viabilidade da pesquisa considerando nossa realidade educacional e o papel do Supervisor no Brasil
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Bibliografia Bibliografia

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O professor e o supervisor pedagógico

  • 1. O PROFESSOR E O SUPERVISOR PEDAGÓGICO: SOLIDÃO OU SOLIDARIEDADE? Um estudo sobre a relação de trabalho entre o Professor e o Supervisor Pedagógico, nas quatro últimas séries do Ensino Fundamental de uma escola pública do Estado de Minas Gerais.
  • 2.
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  • 4.
  • 5. Supervisão Complexidade 1970/ 80........1990/2000 Teoria x prática Minas Gerais Papel do Supervisor autonomia Interação positiva entre atores educacionais Recortes históricos Controle x Solidariedade
  • 6. Objetivos Objetivos da tese Investigar a relação do professor com o supervisor pedagógico de uma escola de Belo Horizonte, MG. Compreender a razão do trabalho da Supervisão Escolar. Analisar a influência da supervisão Escolar no trabalho pedagógico. 1 2 3
  • 7. Justificativa Justificativa O tema da pesquisa é relevante na medida em que tomamos conhecimento que: “no contexto brasileiro, a supervisão apresenta-se como uma prática relativamente recente. Remonta aos anos 70 e surgiu no cenário sócio-político-econômico, historicamente, como a função de controle”. (ALARCÃO, 1996). Pensar que o supervisor tem como objetivo articular crítica e construtivamente o processo educacional, e que ainda hoje desperta sentimento de incerteza e indefinição referente ao seu trabalho, já justifica o estudo desta tese.
  • 8. Metodologia Metodologia CATEGORIAS DE ANÁLISE SUPERVISÃO NO BRASIL 2 RECORTES HISTÓRICOS ENTREVISTAS TEORIA/ PRÁTICA DÉCADA DE 1970/ 80 DÉCADA DE 1990/2000 CONTROLE/ AUTONOMIA
  • 9.
  • 10. Considerações Considerações sobre a autora da tese SOLIDÃO DOCENTE E FORMAÇÃO CONTINUADA POSSIBILIDADE DE CONTRIBUIR NA RELAÇÃO PROFESSOR/ SUPERVISOR INCERTEZA E INDEFINIÇÃO NO TRABALHO DO SUPERVISOR QUESTÕES PERTINENTES: FORMAÇÃO, ATUAÇÃO, AÇÃO??? COMPLEXIDADE, AUTONOMIA E SOLIDARIEDADE
  • 11. Duas inferências: 1. A partir da análise dos recortes históricos, podemos notar a presença de duas diferenças: 1) Controle (por parte do supervisor) e rejeição (por parte do professor) no que se refere ao período da década de 1970/ 80; 2); Desejo e solidariedade por colocar fim à solidão docente e do Supervisor (década de 1990/2000). 2. Embasamento teórico robusto e análise de caso específico bem definido. Apesar do recorte histórico e espacial que, sem dúvida, facilita o processo de pesquisa e construção do saber, tal contribui localmente – por se referir a um caso muito específico – e não como reflexão de um sistema. Viabilidade Análise da viabilidade da pesquisa considerando nossa realidade educacional e o papel do Supervisor no Brasil
  • 12.
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