O documento discute a evolução histórica dos museus e centros de ciências, desde sua origem na Grécia Antiga como locais de inspiração até se tornarem instituições modernas de educação não-formal e difusão científica. Também aborda a diferenciação entre esses espaços no Brasil e exterior e apresenta exemplos de centros de ciências no Espírito Santo.

1. MUSEUS E
CENTROS DE CIÊNCIAS

2. MUSEU ??  “peça de museu”
• Coisas velhas
• Não pode tocar
• Coleções antigas
• Estrutura fechada

3. MUSEUS

4.  Preconceito muito forte em relação à palavra museu.
 Associada - ultrapassado, sem vida
 Preconceito presente entre professores e pesquisadores
educação não formal
 Procuram evitar a denominação museu - sobretudo quando
dirigidas ao ensino de ciências.
 Quando utilizada é acrescida de algum adjetivo - "museu
vivo“; "museu dinâmico" - reforça o preconceito.

5. MUSEUS
“Lugar de encantamento, de descoberta, de vivências únicas e
agradáveis. Um lugar para voltar sempre”
Atualmente, os museus estão reestruturando suas exposições e
atividades com livre escolha de percurso:
 atraírem cada vez mais visitantes e possibilitar um retorno
permanente das pessoas;
 conquistar o público, para que as pessoas possam
espontaneamente compartilhar o momento da visita, trocando
ideias, informações, impressões e emoções.

6. BREVE HISTÓRIA DOS MUSEUS

7.  O termo museu - latim "museum" que por sua vez se
origina do grego "mouseion“
 Denominação na antiga Grécia - templo ou santuário
das musas.
 Mitologia grega - nove musas que presidiam as
chamadas artes liberais: história, música, comédia,
tragédia, dança, elegia, poesia lírica, astronomia e a
poesia épica e a eloquência.
 O termo estava mais ligado ao clima ou à atmosfera do
local do que às suas características físicas.
 Era sobretudo um lugar de inspiração onde a mente
podia se desligar da realidade cotidiana.

8. MUSEU DE ALEXANDRIA

9.  Idade Média - as coleções passaram a ter tanto
ou mais valor do que o dinheiro.
 Na renascença - refletindo o clima de
desenvolvimento intelectual da época e a
maior estabilidade econômica, as coleções
começam a voltar-se mais para a cultura e o
prazer.

10. ASHMOLEAN MUSEUM - 1683 -
PRIMEIRO DOS MUSEUS MODERNOS

11. MUSEU BRITÂNICO - 1753

12. MUSEU DO LOUVRE - 1793

13. LOUVRE

14. No final do século XIX e início do século XX, a ênfase na
educação que marcava os museus americanos começou
a se disseminar também pela Europa, e um dos marcos
dessa tendência é a criação do Museu de Ciências de
Munique em 1908.

15. A postura de relegar a segundo plano
objetos históricos enfatizando as
exposições interativas voltadas a
educação do público em ciências firmou-se
depois da Segunda Guerra Mundial.

16. HISTÓRICO DOS MUSEUS
NO BRASIL

17. Principais museus nacionais surgiram como:
 Grandes vitrines - necessidades de guardar e mostrar as
riquezas do país - obras de arte; artefatos biológicos e
mineralógicos.
 Vinda da Família Real ao Brasil, em 1808, que precisava
evidenciar os materiais de interesse econômico que o país
ostentava e que poderiam suprir os gastos suntuosos de
manutenção da corte.
 Interesse de garantir à corte e à elite agrária brasileira os luxos
e acessos culturais europeus - foram inaugurados:
 o primeiro jornal, a primeira escola superior, a Biblioteca
Nacional, o Jardim Botânico do Rio de Janeiro e a Escola Real
de Ciências, Artes e Ofícios.

18. 1º MUSEU FUNDADO NO BRASIL
 - Museu Nacional no Rio de Janeiro, 1818.

19. Durante o império este processo foi mais
intenso:
Museu Paraense - 1871

20. 1871 – A CIDADE DE BELÉM NO ANO
DE FUNDAÇÃO DO MUSEU

21. MUSEU PAULISTA - 1895

22. 1920 - sofrem processo de decadência como museus
de ciências, em função, dentre outros fatores, da
ciência aplicada em desenvolvimento nos Institutos de
Pesquisa, e assim tiveram seus projetos e pesquisas
iniciais reformulados

23. • A grande maioria dos museus brasileiros foi inaugurada
após 1980;
• Exceção do Museu do Instituto Butantan, organizado a partir
1921
• Oficialmente criado em 1957 para visitação pública

24.  A partir de 1984, a função do Museu do Instituto
Butantan repensada – atualmente grande ênfase
é dada às atividades educativas.
 Essa reformulação coincide com um movimento
de criação de museus, centros de ciências e
iniciativas do gênero em todo o Brasil.

25. DÉCADA DE 1980
 Objetivo: instituições de comunicação, educação e difusão
cultural voltadas para um público amplo e diversificado.
 Reflexo do contexto internacional - início na década de 1960
 Discussão transformação da prática e do papel social dos
museus.
 Os museus de ciências tiveram atuação preponderante:
 Seus propósitos iam além da preservação de artefatos
marcantes da história da ciência e da investigação sobre
eles.
 Concentravam-se em torno da difusão de princípios
científicos, a fim de ampliar a cultura científica da
sociedade.

26. DIFERENCIAÇÃO ENTRE
CENTROS DE CIÊNCIAS E MUSEUS DE CIÊNCIAS
No exterior:
 Museus de ciências - necessariamente possuem coleções
de organismos ou minerais em seus acervos e pessoal
técnico direcionado à pesquisa científica, sendo muitas
vezes possível ao visitante observar os laboratórios e
vivenciar o cotidiano do cientista.
 Centros de ciências - utilizam material biológico e mineral
apenas para fins didáticos, concentrando-se em
atividades de popularização científica.

27. No Brasil:
 esses espaços não formais de Educação são
tratados de forma similar e os termos são
utilizados como sinônimos, embora a história
de constituição de núcleos de divulgação
científica tenha sido diferente.

28.  O surgimento dos centros de ciências no Brasil está relacionado
diretamente com a Educação formal, ainda mais especificamente
aos programas oficiais do Governo Federal criados para propiciar
a melhoria do ensino escolar de ciências no país – investimentos
financeiros e ligação com instituições de pesquisa.
 Essa relação do ensino de ciências com os centros de ciências
aproxima a escola e o professor desses locais
 Diferentes denominações: Centros, museus, espaços não-formais;
núcleos de divulgação científica;
 Termos sintetizam um local aberto à popularização da ciência
através de mostras, exposições, atividades, cursos e muitos
outros atrativos para o público visitante se aproximar do
conhecimento produzido pela ciência.

29. OUTROS ESPAÇOS NO BRASIL

34. ESPÍRITO SANTO

35. CENTROS DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO E
CULTURA - VITÓRIA
 Planetário
 Praça da Ciência
 Escola da Ciência – Física
 Escola da Ciência – Biologia e História

39.  Museu da Vale

40. PROPOSTA DE TRABALHO E PESQUISA,
FUNCIONAMENTO E ORGANIZAÇÃO
 Funcionam ano todo – visitas monitoradas ou abertas;
 Atividades com o Tempo Integral;
 Oficinas para a comunidade em geral;
 Colônia de férias com atividades específicas;
 Elaboração de roteiros de visitas - adequação ao público;
 Manutenção e inovação do acervo;
 Exposição itinerante e eventos;
 Parceria com IES;
 Financiamento de projeto pela FAPES

41. ACERVOS E ATIVIDADES (WAGENSBERG)
Interação com o visitante:
 Manual - público tornar cientista na visita - tocar, mexer, manipular
os objetos, experimentar e fazer, compreender como ocorrem os
processos científicos. Presente museus e centros interativos de
ciências.
 Mental - exposições que levem a construir olhar crítico do visitante,
diante de temas e fatos controversos, que estimulam o diálogo, que
exigem uma postura ao constituir relações com o cotidiano.
 Cultural - universalidade da ciência versus identidade cultural local.
Exposições por meio de objetos da cultural local. Identidade da
comunidade é priorizada, mas com um olhar para o global, ou seja,
abordagem de temáticas globais a partir de temas locais.

42. Uma mesma exposição pode conter os três níveis de
interatividade
Importante:
 interatividade preceder de reflexões bastante criteriosas para
que objetivo da aprendizagem seja atingido, para que não
provoquem somente um engajamento físico, mas também
emocional e cognitivo.