O documento discute conceitos básicos sobre educação a distância (EAD). Apresenta breve histórico da EAD no mundo e no Brasil, características do aluno e professor em EAD, e diferenças entre EAD e educação presencial. Também aborda dados sobre EAD no Brasil e o conceito de e-learning.

1. EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Michele B. Rezende Disciplina de Tecnologia da Informação Turma 124

2. Conceitos Básicos Educação a Distância é o aprendizado planejado que normalmente ocorre em lugar diverso do professor e como conseqüência requer técnicas especiais de planejamento de curso, técnicas instrucionais especiais, métodos especiais de comunicação, eletrônicos ou outros, bem como estrutura organizacional e administrativa específica. Peacock (1996), define mais simplesmente como "os estudantes não necessariamente devem estar fisicamente no mesmo lugar, ou participarem todos ao mesmo tempo".

3. O que é EAD O Ensino à Distância é um sistema multimídia de comunicação bidirecional com o aluno afastado do centro docente, em tempo ou espaço, ajudado por uma organização de apoio, a fim de que possa converter-se em sujeito ativo, protagonista de sua própria aprendizagem, graças ao uso sistemático de materiais educativos, reforçado com diferentes meios e formas de comunicação.

4. Histórico da EAD EAD teve uma primeira consolidação no início do século XX, e posteriormente, com o desenvolvimento dos meios de comunicação, na segunda metade do mesmo século, houve condições para a ampliação dos projetos existentes e para o surgimento de novos projetos. Atualmente, com a utilização de satélites e da Internet, as barreiras geográficas não são mais impedimentos para a educação.

5. EAD no Mundo A Suécia registrou sua primeira experiência em 1833 , com um curso de Contabilidade . Na mesma época, fundou-se na Alemanha em 1856 o primeiro instituto de ensino de línguas por correspondência. O modelo de ensino foi iniciado na Inglaterra em 1840 , e, em 1843 foi criada a Phonografic Corresponding Society . Fundada em 1962 , a Universidade Aberta mantém um sistema de consultoria, auxiliando outras nações a implementar uma educação a distância de qualidade. Também no século XIX , a EaD foi iniciada nos Estados Unidos da América na Illinois Weeleyan University. Já no século XX , em 1974 , a Universidade Aberta Allma Iqbal no Paquistão iniciou a formação de docentes via EaD. A partir de 1980 , a Universidade Aberta de Sri Lanka passou a atender setores importantes para o desenvolvimento do país: profissões tecnológicas e formação docente. Na Tailândia , a Universidade Aberta Sukhothiai Thommathirat tem cerca de 400 mil estudantes em diferentes setores e modalidades.

6. Continuação Criada em 1984 , a Universidade de Terbuka na Indonésia surgiu para atender forte demanda de estudos superiores, e prevê chegar a cinco milhões de estudantes. Já na Índia , criada em 1985, a Universidade Nacional Aberta Indira Gandhi tem objetivo de atender a demanda de ensino superior. A Austrália é um dos países que mais investe em EaD, mas não tem nenhuma universidade especializada nesta modalidade. Nas universidades de Queensland, New England, Macquary, Murdoch e Deakin, a proporção de estudantes a distância é maior ou igual à de estudantes presenciais.

7. Continuação Na América Latina programas existentes incluem o Programa Universidade Aberta, inserido na Universidade Autônoma do México (criada em 1972 ), a Universidade Estatal a Distância da Costa Rica (de 1977 ), a Universidade Nacional Aberta da Venezuela (também de 1977) e a Universidade Estatal Aberta e a Distância da Colômbia (criada em 1983 ).

8. EAD no Brasil A história da educação a distância no Brasil teve início em 1904, com o ensino por correspondência. Na época, instituições privadas passaram a ofertar cursos técnicos sem exigir escolarização anterior. Este modelo foi consagrado com a criação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, concebida por um grupo liderado por Henrique Morize e Roquete Pinto (1923), e também com o surgimento do Instituto Monitor (1939), do Instituto Universal Brasileiro (1941) e de outras organizações similares. Entre 1970 e 1980, instituições privadas e organizações não governamentais (ONGs) começaram a oferecer cursos supletivos a distância, com aulas via satélite complementadas por kits de materiais impressos. A universidade virtual, compreendida como ensino superior a distância com uso de Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC), surgiu no Brasil na segunda metade da década de 1990.

9. Continuação As universidades brasileiras passaram a se dedicar à pesquisa e à oferta de cursos superiores a distância e ao uso de novas tecnologias nesse processo a partir de 1994, com a expansão da Internet nas Universidades de Ensino Superior (IES) e com a publicação da Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional (LDB), em dezembro de 1996, que oficializou a EAD como modalidade válida e equivalente para todos os níveis de ensino. Em 1997, universidades e centros de pesquisa passaram a gerar ambientes virtuais de aprendizagem, iniciando a oferta de cursos de pós-graduação latu sensu via internet, demarcando, assim, entre 1996 e 1997, o nascimento da universidade virtual no Brasil.

10. Dados sobre EAD no Brasil - Pelo menos 1.278.022 de brasileiros estudaram por EAD em 2005, tanto pelos cursos oficialmente credenciados quanto por grandes projetos nacionais públicos e privados. - O número de instituições que ministram EAD de forma autorizada pelo sistema de ensino cresceu 30,7%, passando de 166 (em 2004) para 217 (em 2005). - O número de alunos que estudam nessas instituições cresceu ainda mais, passando de 309.957 (em 2004) para 504.204 (em 2005).

11. O aluno e o professor em EAD O papel do professor em EaD: Proceder a atualizações constantes, não só das matérias da sua disciplina, mas também do ambiente virtual, onde se encontra com os alunos. Promover o diálogo nas plataformas de ensino, bem como discussões e trabalhos de grupo, privilegiando o trabalho colaborativo de aprendizagem. O aluno de EAD tem que se mostrar interessado e ser dedicado, sempre mostrando interesse pelas aulas. O aluno é sempre desafiado a pesquisar e entender o conteúdo.

12. Como é o aluno em EAD Aluno de ensino a distância deve ser disciplinado e independente. E não ficar esperando pelo professor. O estudante de EAD tem que ser capaz de ir atrás de seus conhecimentos, e cumprir os prazos de entrega de trabalhos por exemplo.

13. Características do bom aluno de EAD Disciplina; Responsabilidade; Habilidade; Maturidade; Motivação.

14. O papel do professor, ou do tutor, é fundamental. Mais do que isso, é fator crucial para o sucesso e a motivação dos alunos distantes. Não é através do texto ou de recursos multimídiaticos que o aluno irá se motivar e dar continuidade ao aprendizado, mas, sim, pela forma como irá se sentir pertencendo ao grupo e da maneira como o professor irá auxiliá-lo na construção de seu conhecimento.

15. EAD versus Presencial ou EAD e Presencial Eis um tema que tem sido largamente debatido em congressos internacionais sobre educação à distância. Hoje, a nível teórico, é uma questão já superada…O mesmo não acontece do ponto de vista prático … A necessidade de capital para investir em recursos que possibilitem o ensino à distância é ainda uma dor de cabeça. Para instituições de ensino presencial, existe o dito dilema de escolher onde alocar os recursos; nos projectos de ensino à distância, ou de ensino presencial ? O receio de investir numa àrea onde o sucesso (por enquanto) não é uma coisa garantida, torna-se um catalizador para o desenvolvimento do ensino à distância. O importante ambas as estratégias (ensino à distância / ensino presencial) possam contribuir para ampliar em quantidade e qualidade as oportunidades educacionais que a instituição coloca à disposição da sociedade.

16. e-learning O termo e-Learning é fruto maduro de uma combinação ocorrida entre o ensino com auxílio da tecnologia e a educação a distância . Ambas modalidades convergiram para a educação on-line e para o treinamento baseado em Web, que ao final resultou no e-Learning. Sua chegada repentina adicionou novos significados para o treinamento e fez explodir as possibilidades para difusão do conhecimento e da informação para os estudantes e, em um compasso acelerado, abriu um novo mundo para a distribuição e o compartilhamento de conhecimento, tornando-se também uma forma de democratizar o saber para as camadas da população com acesso às novas tecnologias, propiciando a estas que o conhecimento esteja disponível a qualquer tempo e hora e em qualquer lugar.