O documento faz uma comparação entre o filme Matrix, o mito da caverna de Platão e conceitos educacionais. Discorre sobre como Matrix e Sócrates representam sair da ignorância rumo ao conhecimento, assim como a educação deve levar os alunos das aparências à realidade por meio do senso crítico.

1. RELAÇÃO ENTRE O FILME MATRIX,RELAÇÃO ENTRE O FILME MATRIX,
MITO DA CAVERNA DE PLATÃO EMITO DA CAVERNA DE PLATÃO E
EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO
OFICINA PEDAGÓGICAOFICINA PEDAGÓGICA
Profª Antonia Rego das NevesProfª Antonia Rego das Neves

2. MATRIXMATRIX
 Direção de Andy Wachowski e LarryDireção de Andy Wachowski e Larry
Wachowski, E.U.A – 1999.Wachowski, E.U.A – 1999.
 Herói: Neo. É guiado por Morfeu para ouvirHerói: Neo. É guiado por Morfeu para ouvir
o oráculo. Uma profetisa pergunta a Neo seo oráculo. Uma profetisa pergunta a Neo se
ele leu o que estava escrito na porta deele leu o que estava escrito na porta de
entrada da casa em que acabou de entrar.entrada da casa em que acabou de entrar.
Afirma que não. Então ela lê para ele:Afirma que não. Então ela lê para ele:
“Conhece-te a ti mesmo”.“Conhece-te a ti mesmo”.
 Grécia antiga: em Delfos há um temploGrécia antiga: em Delfos há um templo
dedicado a Apolo e no portal de entradadedicado a Apolo e no portal de entrada
está escrito:está escrito: “Conhece-te a“Conhece-te a ti mesmo”.ti mesmo”.

3. MATRIXMATRIX Em Atenas muitos afirmavam queEm Atenas muitos afirmavam que
Sócrates era sábio e ele desejavaSócrates era sábio e ele desejava
saber o que significava ser um sábio esaber o que significava ser um sábio e
se ele poderia ser chamado sábio.se ele poderia ser chamado sábio.
 Sócrates vai ao templo e o oráculo,Sócrates vai ao templo e o oráculo,
que era uma mulher, perguntou-lhe:que era uma mulher, perguntou-lhe:
“O que você sabe?” Ele respondeu:“O que você sabe?” Ele respondeu:
“Só sei que nada sei”. Ao que o“Só sei que nada sei”. Ao que o
oráculo disse: “Sócrates é o maisoráculo disse: “Sócrates é o mais
sábio de todos os homenssábio de todos os homens, pois é o, pois é o
único que sabe que não sabe”.único que sabe que não sabe”.

4. MATRIXMATRIX
 Por que o paralelo entre Neo ePor que o paralelo entre Neo e
Sócrates?Sócrates?
 Neo = “novo”, “renovado”.Neo = “novo”, “renovado”.
 Morfeu = (mitologia grega) – filho doMorfeu = (mitologia grega) – filho do
Sono e da Noite, tinha asas, voava emSono e da Noite, tinha asas, voava em
absoluto silêncio. Ao pousarabsoluto silêncio. Ao pousar
levemente na cabeça de um serlevemente na cabeça de um ser
humano, tocando-o com uma papoulahumano, tocando-o com uma papoula
vermelha, tinha o poder de fazê-lovermelha, tinha o poder de fazê-lo
adormecer e sonhar e também deadormecer e sonhar e também de
aparecer-lhe no sonho, tomandoaparecer-lhe no sonho, tomando

5. MATRIXMATRIX
 No filme Morfeu comunica-se comNo filme Morfeu comunica-se com
Neo dessa maneira. Neo acordaNeo dessa maneira. Neo acorda
assustado com o ruído de umaassustado com o ruído de uma
mensagem na tela de seumensagem na tela de seu
computador. Morfeu sempre perguntacomputador. Morfeu sempre pergunta
a Neo se ele tem sempre a impressãoa Neo se ele tem sempre a impressão
de estar dormindo e sonhando, comode estar dormindo e sonhando, como
se nunca tivesse certeza de estarse nunca tivesse certeza de estar
realmente desperto.realmente desperto.
 Morfeu lhe mostra a Matrix, que é umMorfeu lhe mostra a Matrix, que é um
computador gigantesco que tem ocomputador gigantesco que tem o
poder de usar e controlar apoder de usar e controlar a

6. MATRIXMATRIX
 Por que Neo é escolhido? Ele recebePor que Neo é escolhido? Ele recebe
a missão de libertar o mundo do podera missão de libertar o mundo do poder
de Matrix, por ser um pirata eletrônico,de Matrix, por ser um pirata eletrônico,
isto é, alguém capaz de invadiristo é, alguém capaz de invadir
programas, decifrar códigos eprogramas, decifrar códigos e
mensagens, mas, sobretudo, porquemensagens, mas, sobretudo, porque
ele também é capaz de rivalizar comele também é capaz de rivalizar com aa
própria Matrix e competir com ela.própria Matrix e competir com ela.

7. O MITO DA CAVERNAO MITO DA CAVERNA
(PLATÃO –(PLATÃO – REPÚBLICA,REPÚBLICA,
LIVRO VII)LIVRO VII)
 Um grupo de pessoas moram numaUm grupo de pessoas moram numa
caverna desde sua infância, presos porcaverna desde sua infância, presos por
correntes nas pernas e no pescoço. Nãocorrentes nas pernas e no pescoço. Não
conseguem mover-se. Vê somente o que seconseguem mover-se. Vê somente o que se
passa à sua frente. A luz que chega aopassa à sua frente. A luz que chega ao
fundo da caverna vem de uma fogueira quefundo da caverna vem de uma fogueira que
fica sobre um monte atrás dos prisioneiros,fica sobre um monte atrás dos prisioneiros,
lá fora. Entre esse fogo e os moradores dalá fora. Entre esse fogo e os moradores da
caverna, existe um caminho, com umcaverna, existe um caminho, com um
pequeno muro, por onde as pessoaspequeno muro, por onde as pessoas
passam levando à cabeça vários tipos de.passam levando à cabeça vários tipos de.

8.  objetos. Os prisioneiros conhecem asobjetos. Os prisioneiros conhecem as
coisas pela sombra projetada nacoisas pela sombra projetada na
parede à sua frente. Consideram asparede à sua frente. Consideram as
imagens refletidas em forma deimagens refletidas em forma de
sombra como reais. Um dos presos sesombra como reais. Um dos presos se
liberta. Ao sair da caverna, seus olhosliberta. Ao sair da caverna, seus olhos
ficam ofuscados com a luz do sol.ficam ofuscados com a luz do sol.
Após habituar-se à luz, percebe osApós habituar-se à luz, percebe os
objetos, as pessoas, os animais comoobjetos, as pessoas, os animais como
realmente são. Este homem retorna àrealmente são. Este homem retorna à
caverna, dá a boa nova aoscaverna, dá a boa nova aos
companheiros ainda presos. Logo emcompanheiros ainda presos. Logo em
seguida os prisioneiros condenam-noseguida os prisioneiros condenam-no
como loucocomo louco

9. EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO
 Mundo interior da caverna; sombraMundo interior da caverna; sombra::
é o mundo das aparências. Osé o mundo das aparências. Os
sentidos (sentidos (dóxadóxa = opinião) nos= opinião) nos
enganam.enganam.
 Como educadores, podemos pensarComo educadores, podemos pensar
os conceitos de homem, sociedade,os conceitos de homem, sociedade,
aprendizado, currículo, educação,aprendizado, currículo, educação,
avaliação, segundo a terminologia deavaliação, segundo a terminologia de
Gramsci, pelo bom senso (núcleoGramsci, pelo bom senso (núcleo
sadio do senso comumsadio do senso comum).).

10.  Mundo exterior da caverna:Mundo exterior da caverna: é oé o
mundo real.mundo real.
 Será que conhecemos o mundo realSerá que conhecemos o mundo real
de nossos alunos? Conhecemosde nossos alunos? Conhecemos
nossos alunos como realmente são ounossos alunos como realmente são ou
os vemos através de nossos filtrosos vemos através de nossos filtros
mentais (crenças, valores, verdades,mentais (crenças, valores, verdades,
definição de ser humano alheios àdefinição de ser humano alheios à
realidade de nossos alunos)? Foucaultrealidade de nossos alunos)? Foucault
diz que o poder é produtor dediz que o poder é produtor de
verdades sobre o indivíduo.verdades sobre o indivíduo.

11.  .. Utilizamos “nosso poder” para dizer o que sãoUtilizamos “nosso poder” para dizer o que são
nossos alunos sem levar em conta o que elesnossos alunos sem levar em conta o que eles
dizem deles mesmos, ou seja, definimos umadizem deles mesmos, ou seja, definimos uma
verdade sobre o aluno sem que ele participe daverdade sobre o aluno sem que ele participe da
construção de sua verdade?construção de sua verdade?

12. EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO
 Correntes:Correntes: conhecimentoconhecimento
dogmáticodogmático
 Há educadores que possuemHá educadores que possuem
conceitos pedagógicosconceitos pedagógicos
cristalizados, resistindo ao quecristalizados, resistindo ao que
é novo.é novo.

13.  Ofuscamento dos olhosOfuscamento dos olhos:: oo
novo sempre traz medos,novo sempre traz medos,
inseguranças, espanto. Apósinseguranças, espanto. Após
pesquisas e estudos adquirimospesquisas e estudos adquirimos
novos conhecimentos que iluminamnovos conhecimentos que iluminam
as ações pedagógicas e docentes. Éas ações pedagógicas e docentes. É
deixar as velhas crenças, valores,deixar as velhas crenças, valores,
hábitos e costumes por outros novos.hábitos e costumes por outros novos.
É também mudar a estrutura deÉ também mudar a estrutura de
nossos pensamentos.nossos pensamentos.

14. EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO
 Luz da fogueira:Luz da fogueira: o conhecimentoo conhecimento
que vem através doque vem através do lógoslógos (razão).(razão).
O conhecimento verdadeiro vemO conhecimento verdadeiro vem
dada epistémeepistéme (ciência).(ciência).
 ou científicaou científica..

15.  Segundo Marilena Chauí, o sensoSegundo Marilena Chauí, o senso
crítico possui três características:crítico possui três características:
 1) capacidade para julgar, discernir e1) capacidade para julgar, discernir e
decidir corretamente;decidir corretamente;
 2) exame racional de todas as coisas2) exame racional de todas as coisas
sem preconceito e sem pré-sem preconceito e sem pré-
julgamento;julgamento;
 3) atividade de examinar e avaliar3) atividade de examinar e avaliar
detalhadamente uma ideia, um valor,detalhadamente uma ideia, um valor,
um costume, um comportamentoum costume, um comportamento, uma, uma
obra artística ouobra artística ou científica.científica.

16. EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO
 Perceber os objetos, asPerceber os objetos, as
pessoas, os animais comopessoas, os animais como
realmente sãorealmente são::
 deixar o estado dedeixar o estado de
ingenuidade, da mera opiniãoingenuidade, da mera opinião
(senso comum) e adotar o(senso comum) e adotar o
senso crítico.senso crítico.

17.  Sol:Sol: representa o Bem.representa o Bem.
 ““Conhece-te a ti mesmo”Conhece-te a ti mesmo” = voltar-se= voltar-se
para o próprio interior e analisarpara o próprio interior e analisar
criticamente as opiniões cristalizadas,criticamente as opiniões cristalizadas,
os preconceitos imbutidos, as crençasos preconceitos imbutidos, as crenças
inquestionadas e, assim desconfiarinquestionadas e, assim desconfiar
das aparências e assumir as atitudesdas aparências e assumir as atitudes
de busca da verdade (estudos,de busca da verdade (estudos,
leituras, pesquisas constantes – itensleituras, pesquisas constantes – itens
necessários para refletir e melhorar asnecessários para refletir e melhorar as
práticas educativas),práticas educativas),
 amor pela sabedoria (Bem) que seamor pela sabedoria (Bem) que se
consegue pelo esforço reflexivo.consegue pelo esforço reflexivo.

18.  O homem que se libertouO homem que se libertou
das correntes/Neo dedas correntes/Neo de
Matrix:Matrix: oo
 educador, à maneira de Sócrates,educador, à maneira de Sócrates,
é um maiêutico, isto é, o queé um maiêutico, isto é, o que
ajuda no parto das ideias, o queajuda no parto das ideias, o que
desperta as qualidades dormentesdesperta as qualidades dormentes
de seus educandos.de seus educandos.

19. BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA
 CHAUI, Marilena. Convite à
Filosofia. Ática: São Paulo, 2005,
pp. 9-24.
 FOUCAULT, Michel. Microfísica
do Poder. Graal: Rio de Janeiro,
1993.
 Paulo: SEE, 2009, pp. 23-35.

20. BIBLIOGRÁFIABIBLIOGRÁFIA
 SÃO PAULO (Estado).
Secretaria da Educação.
Ciências Humanas e suas
Tecnologias – Filosofia –
Caderno do Professor,
Volume I, 3ª série, São Paulo:
SEE, 2009, pp. 23-35.

21. Questões paaQuestões paa
exploração do textoexploração do texto
1. O que é uma Alegoria?1. O que é uma Alegoria?
2. Qual é o principal tema do texto?2. Qual é o principal tema do texto?
3. quais são as principais etapas no3. quais são as principais etapas no
percurso que nele é apresentado?percurso que nele é apresentado?
4.Relacione cada uma das suas4.Relacione cada uma das suas
etapas com as diferentes formas deetapas com as diferentes formas de
realidade/ conhecimento/atitudes facerealidade/ conhecimento/atitudes face
ao verdadeiro conhecimento?ao verdadeiro conhecimento?

22.  5.Transcreva as frases que no texto5.Transcreva as frases que no texto
de Platão correspondem às suasde Platão correspondem às suas
teorias fundamentais sobre asteorias fundamentais sobre as
seguintes temáticas:seguintes temáticas:
- A dualidade de mundos (Inteligível e- A dualidade de mundos (Inteligível e
sensível)sensível)
- A contraposição entre formas de- A contraposição entre formas de
conhecimento(saber versus opinião)conhecimento(saber versus opinião)
- A vocação da alma para o- A vocação da alma para o
conhecimentodas idéias.conhecimentodas idéias.