O documento descreve o processo de autoavaliação de bibliotecas escolares utilizando um modelo específico. Ele explica as etapas do processo, que incluem envolver os órgãos de gestão da escola, constituir uma equipe responsável, elaborar um plano de avaliação e recolher informações. O documento também fornece detalhes sobre como selecionar o domínio a ser avaliado e quais indicadores e evidências serão usados para avaliar o apoio curricular e o desenvolvimento de habilidades de informação.

1. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)Objectivos da sessão: Compreender como é que a auto‐avaliação pode ser concretizada para demonstrar a contribuição da BE para o ensino e aprendizagem e a missão e objectivos da escola.Ganhar familiaridade com o processo de auto‐avaliação adoptado pelo Modelo de Auto‐Avaliação RBE e capacitar para a sua aplicação. Conhecer as técnicas e instrumentos propostos, o modo como se organizam e podem ser usados O Modelo de Auto‐Avaliação das BE baseou-se principalmente numa filosofia de avaliação baseada em outcomes e de natureza essencialmente qualitativa, demonstrando a tendência global das políticas educativas e de gestão e avaliação das escolas, fortemente direccionadas para a obtenção de resultados.A relação da avaliação da biblioteca com a avaliação da escola adquire ainda mais pertinência se tivermos em conta o carácter transversal e a interacção que deve ser estabelecida por parte da BE com todos os órgãos da escola.Deste modo, se a biblioteca partilha um conjunto de objectivos anuais, integrantes do Plano Anual da Escola, a avaliação a realizar no final do ano deve integrar a biblioteca enquanto parte da política e estratégia global conduzida pela escola ao longo do ano e deve ter em conta os seus resultados no processo de planeamento do ano seguinte. O acima exposto, deve ser tido em conta não só quando se avalia o papel da biblioteca nas actividades de ensino e aprendizagem, mas também quando se aplica a outros domínios como o da literacia da informação, da leitura, entre outros.De salientar que aplicação do modelo de auto-avaliação será mais simples e eficaz se forem seguidas as etapas a seguir descritas. Etapas essas que subentendem uma determinada sequência e remetem para procedimentos que facilitarão uma boa consecução de todo o processo. Etapas do processo:Envolvimento dos órgãos de gestão executiva e pedagógica da escola;Constituição da equipa responsável pelo processo, liderada pelo professor bibliotecário;Elaboração do plano de avaliação;Desenvolvimento do processo, recolha e tratamento da informação, Priorização de acções de melhoria e divulgação dos resultados.PLANO DE AVALIAÇÃOPrioridades inscritas no PEAPromover a valorização da Biblioteca na ocupação educativa e nos tempos livres dos alunos; Promover a Biblioteca como centro estratégico da dinâmica da escola/agrupamento; Adquirir livros tendo em conta os níveis etários e os interesses dos alunos; Dinamizar visitas guiadas à Biblioteca/CRE;….Ao fazer uma articulação com a sua equipa, com outros colegas e com a Direcção da Escola, o Professor Bibliotecário considerará as diferentes possibilidades, sendo fundamental que o domínio a ser avaliado seja assumido de forma alargada. Para tal, os órgãos de decisão pedagógica devem ser convocados para tomar conhecimento e participar nessa escolha. Em função de vários aspectos, nomeadamente no caso de existirem projectos específicos que vão ser envolvidos no processo de auto-avaliação, poderá ser conveniente consultar outros elementos (associação de pais, serviços da biblioteca municipal, associações locais), de modo a assegurar também a sua participação activa nesse processo. Ao iniciar o processo para a implementação do Modelo de Auto-Avaliação, a escolha do Domínio incidiu na breve avaliação diagnóstica feita à BE identificando as prioridades inscritas no projecto educativo de agrupamento: Domínio seleccionadoDOMÍNIO – A. Apoio ao Desenvolvimento CurricularSubdomínio - A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. Permite avaliar como é que as actividades de formação de utilizadores contribuem para a autonomização dos utilizadores nos diferentes espaços da BE. O Impacto Permite avaliar a missão da Biblioteca na escola. O Processo DOMÍNIO – A Apoio ao Desenvolvimento CurricularSubdomínio - A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e DigitalIndicadores Factores críticos de SucessoEvidênciasAcções para a melhoria/ exemplosA.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento.O plano de trabalho da BE inclui actividades de formação de utilizadores com turmas/grupos/ alunos e com docentes no sentido de promover o valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer sobre as formas como está organizada e ensinar a utilizar os diferentes serviços.Alunos e docentes desenvolvem competências para o uso da BE revelando um maior nível de autonomia na sua utilização após as sessões de formação de utilizadores.A BE produz materiais informativos e/ou lúdicos de apoio à formação dos utilizadoresPlano de actividades da BE.Registos de reuniões/contactos.Registos de projectos/actividades.Observação de utilização da BE(O2).Materiais de apoio produzidos eeditados.Organizar com os directores de turma e os docentes titulares das turmas um calendário de sessões de formação de utilizadores com as respectivas turmas.Produzir e partilhar materiais para a formação com outras escolas e BE.A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudesindispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.Os alunos aplicam modalidades de trabalho diversificadas (individual, a pares ou em grupo) e realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a estruturação espacial e funcional da BE.Os alunos estabelecem entre si um ambiente de confiança e de respeito mútuo, cumprindo normas de actuação, de convivência e de trabalho, inerentes ao sistema de organização e funcionamento da BE.Os alunos revelam valores de cooperação, autonomia e responsabilidade, conformes a uma aprendizagem autónoma, activa e colaborativa.Os alunos demonstram atitudes de curiosidade, iniciativa, criatividade e reflexão crítica, necessárias a uma aprendizagem baseada em recursos.Observação de utilização da BE (O2).Questionário aos docentes (QD1).Questionário aos alunos (QA1).Regimento da BE.Envolver os alunos na vida da BE, criando um grupo de monitores ou “amigos” da biblioteca.Valorizar o papel dos procedimentos e atitudes nos processos de aprendizagem.Mobilizar a escola para a criação e aplicação de um código de conduta, coerente e de aplicação generalizada.IndicadoresPontos fortes actuaisPontos fracos a desenvolverPontos em que ainda não se pensou/sem informaçãoA.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadoresAlunos e docentes desenvolvem competências para o uso da BE revelando um maior nível de autonomia na sua utilização após as sessões de formação de utilizadores. O plano de trabalho da BE inclui actividades de formação de utilizadores com turmas/grupos/alunos e com docentes no sentido de promover o valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer sobre as formas como está organizada e ensinar a utilizar os diferentes serviços.Mobilizar a escola para a criação e aplicação de um código de conduta, coerente e de aplicação generalizada.Produzir e partilhar materiais para a formação com outras escolas e BE. A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.Os alunos aplicam modalidades de trabalho diversificadas (individual, a pares ou em grupo) e realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a estruturação espacial e funcional da BE.Os alunos demonstram atitudes de curiosidade, iniciativa, criatividade e reflexão crítica, necessárias a uma aprendizagem baseada em recursos.Os alunos revelam valores de cooperação, autonomia e responsabilidade, conformes a uma aprendizagem autónoma, activa e colaborativa.Os alunos estabelecem entre si um ambiente de confiança e de respeito mútuo, cumprindo normas de actuação, de convivência e de trabalho, inerentes ao sistema de organização e funcionamento da BE.A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento.A BE organiza no início de cada ano lectivo uma visita à biblioteca com as turmas de início de ano/ciclo, no sentido de sensibilizar os alunos para a sua utilização, mas é importante que promova mais formação para utilizadores envolvendo os docentes titulares de turma. Realiza pontualmente, em ligação com algumas actividades disciplinares e projectos curriculares que solicitam o seu apoio, o ensino em contexto de competências de informação, mas deverá pensar em estratégias mais abrangentes.A BE desenvolve a utilização das TIC e da Internet como ferramentas de acesso à informação e recurso para a aprendizagem, quer como instrumentos de produção e comunicação da informação trabalhada. Ainda que, deva munir-se de mais equipamento informático. O impacto é razoável nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos utilizadoresSínteseA.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.A BE favorece com o seu trabalho o desenvolvimento nos alunos de um leque de valores e de atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. Devendo no entanto, incidir mais neste factor tendo em conta a realidade da escola e a especificidade dos alunos que a frequentam.Métodos/instrumentos a utilizar Registos de reuniões/contactos Plano de actividades da BERegimento da BERegistos de projectos/actividades.Observação de utilização da BE(O2).Materiais de apoio produzidos e editados.Questionário aos docentes (QD1).Questionário aos alunos (QA1).IntervenientesProfessores Bibliotecários e equipa Órgão de Gestão Professores e alunos Grupos de Trabalho Concelhio/ Coordenadora interconcelhiaBM e SABECalendarizaçãoO processo desenrolar-se-á ao longo ano lectivo “a avaliação deve ser entendida como uma actividade regular que faz parte do dia-a-dia do funcionamento da biblioteca e da escola, integrando as práticas e rotinas da BE e da escola” (Texto da sessão).Recolha e análise dos resultadosApós as evidências recolhidas selecciona-se a informação, identificam-se os pontos fortes, pontos fracos e acções de melhoria a implementar. Elabora-se o relatório final de Avaliação que se pretende um instrumento de identificação de acções a considerar no planeamento para o próximo ano lectivo. O relatório deve conter a perspectiva do funcionamento da Be, com informação fundamentada e pormenorizada sobre a aplicação do Domínio seleccionado, assim como a informação disponível dos restantes domínios que não fazendo parte da avaliação foram também trabalhados ao longo do processo.A comunicação dos resultados da avaliação …“o Relatório Anual de Actividades da Escola/Agrupamento, originar uma súmula a incorporar no Relatório de Auto‐Avaliação da Escola/Agrupamento, sempre que esta tiver lugar, e orientar o Professor Bibliotecário na possível entrevista a realizar pela Inspecção‐Geral de Educação no âmbito da avaliação externa” (Texto da sessão). Os resultados da avaliação da BE serão divulgados junto dos órgãos de gestão e de decisão pedagógica, assim como nos diferentes canais de comunicação da BE com o exterior: Página da escola/agrupamento, blogue da BE e integrar… ConclusãoA aplicação do Modelo de Auto-Avaliação da BE ajuda a estabelecer padrões de funcionamento que vem consolidar o seu desempenho demonstrando o impacto no ensino/aprendizagem. O processo de melhoria contínua (planeamento, execução e avaliação), observa e atende mais eficazmente os objectivos e missão da escola aprimorando as boas práticas.BibliografiaTexto da sessãoModelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar - versão final/integralBasic Guide to Program Evaluation