O documento discute como promover aprendizagens significativas na educação a distância através da interação entre alunos e professores. Ele explora estratégias como fóruns digitais e linguagem para engajar os alunos, e aborda desafios como conscientização sobre plágio e promoção da autonomia.

1. Aércio José Pereira
Rafael da Silveira

2. OBJETIVOS
Especificar os tipos de interação em EAD que auxiliam no
incentivo das relações de aprendizagens entre-alunos e
alunos e professores;
Em tempos de novas tecnologias, como conscientizar
nossos educandos sobre a prática do plágio?
Como superar o plágio e promover aprendizagens
significativas e autônomas?

3. PERSPECTIVAS DE INTERAÇÃO NO
SISTEMA EAD
As interações virtuais são concebidas numa perspectiva da
interação sociocognitiva da linguagem na medida em que se
comunicam entre-alunos e com o instrutor;
As atividades requerem dos alunos que desenvolvam tarefas
em pares ou grupos pequenos e compartilhem resultados de
suas atividades e dando também feedback com outros grupos
das salas virtuais.

4. FÓRUNS DIGITAIS
São importantes ambientes para discussão de temas
específicos, debates, troca de idéias, listas de grupo,
provocados por ações do instrutor nos ambientes
virtuais;
Permite a comunicação assíncrona, aonde pessoas
interagem em qualquer hora e em qualquer lugar, sem a
participação simultânea de todos os usuários no mesmo
local.

5. A construção do diálogo entre-alunos no fórum é
imprescindível para a aprendizagem porque a interação
face-a-face não se estabelece no ambiente virtual;
A linguagem escrita deve ser realizada de forma
estratégica para produzir sentidos e propiciar o
envolvimento no processo de aprendizagem.
FÓRUNS DIGITAIS

6. LINGUAGEM COMO PRÁTICA
INTERATIVA
O ato de perguntar constitui uma estratégia linguística que
favorece a interação entre os participantes em uma
conversação nas ditas “salas virtuais”;
O sistema EAD deve assumir estratégias interacionais, tais
como saudações, emoções, elogios, perguntas, sugestões,
recomendações, avaliações que favoreçam a prática
educativa de maneira que todos sintam-se acolhidos.

7. DESAFIOS DA EAD
Segundo Barros e Crescitelli (2008), as interações
virtuais impõem desafios à educadores e educandos em
sua realização e manutenção justamente porque há a
ausência do contexto físico partilhado, no qual as relações
são muito diversas daquelas que ocorrem na sala de aula
convencional.

8. CONSCIENTIZAÇÃO DA PRÁTICA DE
PLÁGIO
O plagio se configura como sendo a apropriação
indevida da ideia do outro, sem levar em conta questões
de ética e moral;
Nós docentes, devemos construir um ambiente no qual o
aluno se sinta capaz de também criar e desenvolver sua
própria linha de pensamento criativo.

9. SOBRE A PRÁTICA DE PLÁGIO
Ofertar para os alunos propostas de atividades como
citação, paráfrase e paródia;
Estimular a produção escrita em um diálogo consciente
entre tradição e originalidade;
Dever de distinguir os casos de plágio daqueles em que
há uma tentativa de intertextualidade intencional por parte
dos discentes.


10. ATENÇÃO AO PLÁGIO
Buscar o equilíbrio no uso das novas tecnologias é um
desafio para o ensino contemporâneo.
Existe quase que um consenso generalizado de que a
tecnologia facilita – o que é verdade;
O uso inadequado da tecnologia e de suas facilidades pode
gerar preguiça e acomodação mental, o que refletirá no
produto final como um todo.

11. POSSIBILIDADES DE SUPERAÇÃO
Ofertar para os alunos outras formas de lidar com a
tradição literária, também se configura como mais um
caminho a ser trilhado;
Propor atividades com citação, paráfrase e paródia, além
de estimular a produção escrita em um diálogo consciente
entre o tradicional e originalidade.

12. Em tempos de imediatismo e de resultados eficazes,
promover a autonomia para o discente, significa explorar,
incentivar, orientar e aprimorar sua capacidade racional
de tomar decisões baseadas nas informações disponíveis,
ou seja dentro da conjuntura no qual ele está inserido.

13. Superando o plágio e promovendo a
autonomia.

14. REFERÊNCIAS
NERY, Guilherme (Org.). Nem tudo o que parece é: entenda o que é
plágio. Instituto de Arte e Comunicação Social. Niterói – RJ.
SANTOS, Maria de F. S. dos ; OLIVEIRA, Maria do Socorro. Interação e
comunicação em educação a distância. Santa Cruz, Mossoró – RN -
abril/2011.