Este documento discute a linguagem digital na educação infantil, abordando tópicos como: 1) A importância da tecnologia na sociedade contemporânea e como as crianças aprendem a linguagem digital em cada faixa etária; 2) O uso de softwares educativos e atividades com tecnologia para crianças com deficiências; 3) A aplicação de projetos interdisciplinares utilizando diferentes linguagens digitais.

1. LINGUAGEM DIGITAL
ALUNAS: Elisa Dias Vieira
Flavia Maria do Nascimento Turci
Gizelia Alves de Souza
Margareth Antonia Silva de Laia
Maryellen Gonçalves Pimentel

2. TÓPICOS ABORDADOS
 FUNDAMENTAÇÃO
 A LINGUAGEM EM CADA CICLO
 CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIAS ESPECIAIS
 APRENDENDO COM PROJETOS
 DIALOGO COM OS PROFISSIONAIS

3. Vivemos numa sociedade denominada sociedade da informação. A escola sendo parte
desta sociedade vive diferentes desafios com o impacto da tecnologia, adquirindo cada vez mais
relevância no cenário educacional.
Submetido a essa nova linguagem, a digital, o homem, principalmente o educador, enfrenta o
desafio da apropriação das mais fortes expressões da sociedade contemporânea, elemento tão
importante de comunicação que faz parte do cotidiano das crianças da Educação Infantil.

4. FUNDAMENTAÇÃO
 A INFÂNCIA MUDOU RADICALMENTE: As crianças da atualidade têm outro jeito de
brincar, imaginar, sofrer, pensar e construir sua realidade infantil.
 O desenvolvimento da tecnologia invade abertamente o leque espaço-temporal da
criança.
 O aluno deixa de ser um consumidor de informações, quando passa a construir seu
próprio saber.
 PROFESSOR / EDUCADOR: Aquele que enriquece o ambiente, um articulador, mediador
durante todo o processo.

5. A LINGUAGEM EM CADA CICLO
Características da sociedade do sec.XXI
 Globalizada
 Flexibilidade
 Informacional
 Individualização
Características do indivíduo do sec.XXI
 Ser ativo
 Pensamento hipertextual

6. Papel dos Educadores
 Gerenciar
 Acompanhar
 Orientar
Significado do computador
 Novo brinquedo (lúdico)
 Objeto fácil para manipular, explorar e
projetar interesse pela descoberta
 Ferramenta técnica e social

7. Criança de 0 até 3 anos
 Linguagem concreta
 Desenvolvimento motor
 Imersa em meio aos aparatos
Tecnológicos
 Aprendem a linguagem digital
Atividades usando a linguagem digital
 Gravar sons
 Ouvir história
 Utilizar imagens/fotos digitalizados
 Assistir DVD
 Montar o corpo digitalizado

8. Criança de 3 até 6 anos
 Desenvolvimento da linguagem abstrata
 Aumento das possibilidades de uso do
computador
Atividades utilizando a linguagem digital
Os softwares educativos
 Concebido e destinado ao uso de
situações educativas
 Usado em contexto de ensino-aprendizagem

9. Classificação:
 Tutoriais
 Programação
 Aplicativos
 Exercícios e práticas
 Multimídia e Internet
 Simulação e modelagem
 Jogos
A informática educativa na Educação Infantil:
 Não deve ocorrer de forma excepcional;
 Deve articular as aprendizagens, os materiais, os objetos e a pluralidade de linguagens;

10. CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIAS ESPECIAIS
Lei nº 9393/96 contempla a educação especial em todos os níveis: do infantil ao superior.
 Tecnologia assistitiva
 O computador favorece a superação de
limitações
 Qualidade de vida para crianças /pessoas
especiais
 Inclusão e tecnologia assistida
 Necessidade de repensar a flexibilidade do
currículo
 O deficiente ingresso na cultura, constituindo-se
como sujeito do seu processo de desenvolvimento

11. APRENDENDO COM PROJETOS
Conceito de projeto
 O significado do conceito de projeto como característica do ser humano.
O que é um projeto ?
 Projeto é uma construção própria do ser humano,que se concretiza a partir de
uma descrição inicial de um conjunto de atividade ;
Características
 Projeto é carregado de incertezas, ambiguidades, soluções provisórias ;
 Deve ser continuamente revisto ,refletido e reelaborado durante sua realização;
 Previsão do futuro

12. O projeto na escola Técnica didático - método de projetos
 Caracteriza e diferencia por propor um conjunto de situações de ensino e
aprendizagem altamente contextualizados num processo coletivo envolvendo
alunos e professores .
 Possibilita o seu uso desde a visão inter/transdisciplinar
Na constituição de um projeto ,o fundamental é:
 Coragem para romper com as limitações do cotidiano,
 Delinear um percurso que pode levar a outro

13. Projetos interdisciplinares
O que é Interdisciplinaridade
 Interdisciplinaridade é um termo que não tem significado único, possuindo diversas
interpretações
 Dialogo entre as disciplinas e entre os sujeitos da ação
 Desenvolve a identidade das disciplinas, fortalecendo as e evidenciado uma mudança de
postura na pratica pedagógica .
 Sinônimo de desafio.
 È uma nova consciência, um novo comprometimento com a totalidade do conhecimento,
quebrando as crenças e visões fragmentadas que adquirimos ao longo da nossa historia.
 Assim para aqueles educadores que queiram ter com técnica didática o método de projetos
utilizando diferentes linguagens, devera pesquisar, buscar e construir seu próprio quadro
conceitual, pois nada é estático e definido na educação quando se refere a tecnologia .

14. DIALOGO COM OS PROFISSIONAIS
Rede de Formação 2008, para profissionais da Educação Infantil.
 Linguagem Digital provoca certo medo, curiosidades e aversões nos educadores.
 Se fez necessário traçar um histórico da evolução da linguagem e das tecnologias, e
ressaltar a importância do computador como forma de ampliar o conhecimento de
mundo.
 Importância da reconfiguração do papel do professor e do artefato computador
como aliado no processo de ensino-aprendizagem.

15.  A inclusão da linguagem Digital nas PCPBH como instrumento de Inclusão Digital e
social.
 Foram apresentadas as estruturas do computador, Hardware, Softwares, blog e
alguns programas educativos disponíveis para a Educação Infantil, e discutiu-se a
necessidade de avaliar os programas antes de adotá-los.
 Destaque ao caráter interativo da internet, pois semeia novas possibilidades
educacionais, com propostas que vão além da sala de aula

16. A tecnologia aplicada na educação tem funcionado como instrumento para a inovação,
mas na verdade, as escolas não se encontram “prontas”. Seja pela falta de informação, interesse ou
capacitação dos profissionais ou até mesmo falta de recursos/artefatos tecnológicos.
Precisamos ter consciência para refletirmos e agirmos de forma a atender a essa nova
demanda de uma sociedade marcada pelo digital. Professor / educador deve assumir novas
dimensões de atuação compreendendo que o ensino, a educação e a comunicação se baseiam na
interlocuções de saberes, no respeito as diferenças e no envolvimento pessoal em um mundo de
constantes transformações.