Impacte dos quadros_interactivos_nas_práticas_docentes_vdefinitiva

Dissertação elaborada por:
Paula Maria Barreto Antunes

Universidade de Aveiro Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa
2008 Departamento de Comunicação e Arte

Mestrado em Multimédia em Educação

Problema
Necessidade de averiguar em que medida as práticas
docentes são alteradas em função da utilização de novos
materiais e de novas ferramentas tecnológicas numa
perspectiva de introdução de momentos de inovação em
contexto educativo.
A utilização dos quadros interactivos em
contexto de aula é conducente a uma
metamorfose das práticas docentes?

Universidade de Aveiro
2008 2


Enquadramento teórico
As TIC e o seu impacte nos principais agentes
envolvidos no processo de ensino e aprendizagem –
professores e alunos – e no sucesso escolar, bem
como a situação nacional de integração das TIC.

Os quadros interactivos: características, aplicações
pedagógicas, programas internacionais e nacionais de
integração dos quadros interactivos e o seu papel na
criação e expansão de comunidades de prática.

2008 3


•Inovação educativa e as práticas docentes,
discriminando factores de resistência e estratégias de
potenciação.
•A função da formação contínua, nomeadamente a
que se baseia nas TIC, na renovação das práticas
docentes.
•O papel fulcral da construção de comunidades de
prática através do fomento do trabalho colaborativo
tão importante para a reflexão conjunta de questões
essenciais ao desempenho profissional dos
professores.

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Percurso metodológico
Estudo de caso

Investigação intensiva de uma situação particular
num ambiente limitado no espaço e no tempo.
•Entrevistas exploratórias
•Inquéritos por questionário
•Observação de aulas

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Amostra

•18 professores de um Agrupamento de Escolas do
concelho de Aveiro (inicialmente seriam 24), membros
de dois Conselhos de Turma do 5º e 8º Anos,
integrados no Projecto Ria.edu.

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Amostra

6% 5%
11%

BAIXAS

Competências TIC MÉDIAS

ALTAS
78%
NS/NR

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Dificuldades

Uma sala com um quadro interactivo ligado
permanentemente a um PC/uma sala com um quadro
interactivo com ligação a portátil pessoal/escola.

Atribuição das salas com QI a professores não
integrados no projecto.

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• Uso pouco sistemático do QI (nº de utilizações e
frequência).

•Maior estruturação dos
planos de aula (44%).

6%
44%
39%

11%

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•Acréscimo de tempo na preparação das aulas
> 60 min NS/NR 0 a 10 min 10 a 20 min
6%
45 a 60 min 6% 5% 11%
0%

30 a 45 min
22% 0 a 10 min 10 a 20 min
0% 5% 20 a 30 min
20 a 30 min NS/NR 11%
50% 6%
30 a 45 min
17%
> 60 min
50% 45 a 60 min

Preparação de aulas sem QI 11%

Preparação de aulas com QI
2008 10


Recursos utilizados
• Flipcharts (ACTIVStudio •Outros recursos:
Professional Edition); Microsoft Office
• Diapositivos (Microsoft Windows Sharepoint
Powerpoint); Lodestar
• Clips de vídeo; Class Server
• Imagens, animações; Photoshop CS3
• Ficheiros NeoDVD Standard
MP3, WAV, MIDI, notação Webse SX
musical; Wavelab
• Jogos; (…)
• Referências a páginas
Web, blogs ou wikis);
2008 11


Recusa na utilização de materiais produzidos por
outros professores.

39%
SIM
61%
NÃO

Manutenção de outros materiais (quadro
tradicional, manual, fotocópias, compasso, régua, esq
uadro). Universidade de Aveiro
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Qualidade, Utilização Fomento do
de
adequação recursos espírito de
e utilidade. de colegas partilha.

• Plataforma online
• Pen drive
• CD
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Finalidades de utilização do QI

1. Motivação
20 18
2. Introdução de novos 18
16 15
14
conceitos 12
10
11
8
8 7
3. Aplicação de conceitos 6 5
4
4
4. Debate de ideias 2
0
0

5. Revisão de conceitos
6. Apresentação dos
objectivos da aula
7. Avaliação

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• O QI funciona essencialmente como complemento
de outras actividades.

•Predominantemente, o QI é utilizado durante mais
de metade do tempo da aula.

2008 15


Predominância do método activo (com utilização
simultânea do método expositivo).

Algumas alterações do estilo de ensino

• Aulas mais aliciantes, participativas e activas, com organização e
dinâmicas diferentes.
• Maior facilidade na abordagem dos assuntos e na aferição dos
conteúdos, proporcionando um feedback imediato aos alunos.
• Maior incentivo às actividades de pesquisa.

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• Falta de tempo;
• Dificuldade de acesso aos QI;
Incapacidade de • Desmotivação;
grande parte
• Falta de formação;
dos docentes
de explorar • Dispersão dos alunos;
todas as • Falta de prática com o QI;
potencialidades • Dificuldades no acesso a um
do QI (72%)
computador;
• Falta de aplicabilidade de algumas
potencialidades em determinadas
disciplinas.
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Trabalho Produção de recursos
colaborativo essencialmente de forma
individual.
B
A
•Falta de tempo Todavia
R
R •Individualismo
E
•Condições Algum valor do QI para o
I
R logísticas. fomento do trabalho
A colaborativo.
S

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Software

Dificuldades •Manuseamento das ferramentas.
sentidas
com o QI Hardware
•Calibração.
•Utilização da caneta.
•Altura do QI.
•Extensão dos cabos.
•Operação de ligação dos cabos.
•Visualização a partir do fundo da sala.

Superação Auxílio do formador e de outros colegas.

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Papel essencial da formação contínua.

SIM NÃO NS/NR

0%

100%

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• Integração das TIC.
B • Espontaneidade e flexibilidade.
E • Mudança de metodologias.
Docentes
N
• Partilha de recursos.
E
F • Redução de trabalho.
Í
•Postura dos alunos.
C
I •Maiores índices de
O Alunos
satisfação, motivação, participação, criativida
S de, colaboração, atenção e concentração.
•Registos escritos.
•Compreensão de conceitos mais complexos.
2008 21


Alguma dificuldade por parte dos professores na
alteração das suas práticas, sobretudo no que diz
respeito à integração de novas ferramentas
tecnológicas.

MAS OUTROS, 0

INTEGRAÇÃO INTERESSE
PELO QI, 6
Manifesta vontade
DAS TIC, 6

da maioria dos MELHORIA
ATITUDES
EXPERIMENTA
ÇÃO NOVAS

inquiridos de ALUNOS, 3 PRÁT.
PEDAGÓGICAS

recorrer mais ao QI. ;9

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• Necessidade de mais quadros
interactivos para uma maior utilização.

• Necessidade de formação contínua
técnica e pedagógica adequada.

• Necessidade de apoio de um técnico
ou professor com formação específica.

• Liderança aberta aos benefícios dos QI.

2008 23


Urgência de desenvolver estudos mais amplos que
averigúem os efeitos da utilização dos QI em
contexto de aula, nos resultados escolares e nas
aprendizagens dos alunos.

Apurar os efeitos da modernização do parque
tecnológico das escolas nas práticas docentes, nas
aprendizagens dos alunos e nos resultados escolares.

Necessidade dos professores acompanharem o
progresso, implementando novas metodologias e
práticas.

2008 24


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