Este estudo explora a formação de estudantes no uso de ambientes virtuais de aprendizagem em uma instituição de ensino superior. Os resultados mostram fortes correlações entre as competências necessárias ensinadas na formação e aquelas usadas pelos professores. Os estudantes relataram que a formação atendeu bem às suas necessidades e identificaram vantagens como facilitação da comunicação e gestão do tempo. Futuras formações poderão ser melhoradas com base nos achados deste estudo.

1. Formação dos estudantes na utilização de ambientes
virtuais de aprendizagem no ensino superior
Patrícia Fidalgo(1), João Paz(2) e Fernando Luís Santos(2)
(1) Instituto Superior de Estudos Interculturais e Transdisciplinares de Almada e Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa
(2) Escola Superior de Educação Jean Piaget de Almada
Introdução Resultados
No âmbito da implementação da plataforma Moodle numa Foram analisadas as correlações entre os Itens A, B e C com
Instituição Privada de Ensino Superior (IPESup) tornou-se base na análise de dispersão estatística (variância).
necessário dotar os estudantes de competências informáticas
nomeadamente através de formação específica para o efeito.
Este estudo apresenta os resultados preliminares de um
estudo exploratório sobre a formação realizada aos estudantes
e sua relação com as competências solicitadas pelos
professores durante o 1.º semestre de 2010-11. Os resultados
Figura 4. Análise da questão aberta sobre percepções das
mostram coeficientes de correlação muito fortes entre as mais-valias da educação online.
competências necessárias e a quantidade de informação
decorrente da formação e da avaliação da formação.
Figura 2. Dados da análise de dispersão estatística Considerações finais
A análise realizada revela que a formação vai ao encontro das
Contexto necessidades dos estudantes, tendo em conta os coeficientes
O processo de ensino e aprendizagem centrado no estudante, Figura 1. Plano da formação Moodle níveis 1 e 2. Os coeficientes de correlação calculados apontam para uma de correlação positiva muito fortes e a classificação positiva
na sua aquisição de competências assim como nos resultados correlação positiva muito forte entre o Item A e o Item B efectuada pelos participantes relativamente à utilidade da
obtidos é uma tendência que se tem vindo a verificar entre os (.90) e entre o item A e o Item C (.93). formação Moodle recebida.
países de União Europeia (European Union, 2010) fomentada Em futuras formações as sugestões serão devidamente
pelo Processo de Bolonha e pela introdução de tecnologias acauteladas, estando em estudo a implementação de um
em todos os graus de formação. fórum de dúvidas permanente aberto a todos os estudantes
Neste contexto as universidades desempenham um papel Metodologia As respostas sobre as competências que os estudantes dos campi da IPESup e o reforço das competências que
importante como lugar privilegiado para aquisição das necessitaram de aperfeiçoar autonomamente no decorrer do precisaram de ser mais desenvolvidas posteriormente.
competências decisivas para o desenvolvimento do capital 1.º semestre, distribuíram-se do seguinte modo, salientando-
humano (Rogers et al., 2009).
Participantes se o saber participar activamente em fóruns de discussão, que
não se resume a uma competência técnica.
Entre as 117 respostas dos estudantes de dois campi da
IPESup (total de estudantes que iniciou a formação) apenas Referências
Tendo como pano de fundo a adequação às directivas do foram analisados os dados referentes aos 90 estudantes que European Union, C. O. (2010). 2010 joint progress report of
Processo de Bolonha, a IPESup realizou a um forte completaram a formação integralmente. the Council and the Commission on the implementation
investimento na educação online, iniciado em 2007 e of the “Education and Training 2010 work programme.”
consolidado em 2009 (Lencastre & Monteiro, 2008). Este Official Journal of the European Union, 1(117), 1-7.
investimento não corresponde a uma reconversão completa Acedido em http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/
numa Instituição de Ensino a Distância (EaD) mas sim na LexUriServ.do?uri=OJ:C:2010:117:0001:0007:EN:PDF
integração de alguns dos factores mais relevantes da Lencastre, J., & Monteiro, A. (2008). An On-line Project in a
educação online na formação. Um desses factores foi a Higher Education Institution. EADTU Conference 2008.
introdução da plataforma Moodle como elemento mediador e Recolha de dados Acedido em Junho 15, 2010, de
de apoio à leccionação. A recolha de dados foi feita através deste questionário online http://www.fpce.up.pt/ciie/publs/jalencastre/13_USBM
constituído por 4 secções com questões fechadas (com _An online project.pdf
respostas de sim/não e escalas tipo Likert*) e itens de Rogers, P., Berg, G., Boettcher, J., Howard, C., Justice, L., &
resposta aberta (facultativas) e com um tempo estimado de Schenk, K. (2009). Encyclopedia of Distance Learning.
resposta ente os 10 e 15 minutos. (J. Snavely, Ed.)Garden (2nd ed., p. 2439). Hershey.
Figura 3. Competências que os estudantes necessitaram de New York: IGI Global. doi: 10.4018/978-1-60566-198-8
Objectivos *Com itens de 1 a 5, sendo 1 uma apreciação muito negativa e 5 muito positiva.
Aperfeiçoar após a formação.
Inserido num projecto de melhoria da qualidade da formação
de docentes e estudantes, este estudo exploratório tem como
objectivos:
Obter a avaliação dos estudantes sobre a formação A análise qualitativa da questão aberta sobre as percepções de Para mais informações
realizada; mais-valias da educação online e da plataforma Moodle Patrícia Fidalgo (pfidalgo@almada.ipiaget.org)
Twitter: pfidalgo1
Aferir as competências na utilização da Moodle que
necessitaram de mais desenvolvimento após a formação;
Análise mostram uma boa identificação das principais vantagens, o
que é de realçar dada a falta de experiência anterior e é um João Paz (jpaz@almada.ipiaget.org)
A análise foi quantitativa nomeadamente através de Twitter: joaopaztwtr
 Identificar as percepções iniciais sobre as mais-valias da factor que sublinha também o sucesso da formação realizada.
estatística descritiva e indutiva, e qualitativa através de Fernando Luís Santos (fsantos@almada.ipiaget.org)
educação online; Entre as principais são apontadas a facilitação da
análise de conteúdo. Só foram tratados os itens directamente Twitter: flsantos
Reflectir sobre aspectos a melhorar em futuras formações a comunicação, e possibilidade de gestão do tempo de
relacionados com as questões de investigação. Poster disponível para dowload em: http://slidesha.re/hjdbsm
partir dos dados obtidos. aprendizagem e a facilidade de distribuição de recursos.