Este documento discute como uma oficina chamada "Construindo Sonhos" motivou crianças beneficiárias do Programa Bolsa Família em Carutapera, Maranhão. A oficina usou atividades lúdicas durante aulas de matemática para aumentar a autoestima e vontade de aprender das crianças. As figuras mostram as crianças mais animadas e atentas durante a oficina do que em aulas normais. A conclusão é que atividades lúdicas devem ser usadas mais na escola para tornar a aprendiz

1. I JORNADA INTERNACIONAL DE CIÊNCIAS
HUMANAS: INTERDISCIPLINARIDADE E
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Msc: Magno Fernando

2. Carutapera-MA: Motivação e aprendizagem dos
beneficiários do Programa Bolsa Família (PBF) uma
análise em foco

3. INTRODUÇÃO
A motivação é fator fundamental da aprendizagem. Sem
motivação não há aprendizagem. Pode acorrer
aprendizagem sem professor, sem livros, sem escola e
sem uma porção de outros recursos. Mas mesmo que
existam todos esses recursos favoráveis, se não houver
motivação não haverá aprendizagem.

4. JUSTIFICATIVA DA PESQUISA
A escolha da temática e dessa escola deu-se em função
de ser uma escola em bairro carente onde a maioria dos
alunos é beneficiária do PBF e repetentes, são filhos e
filhas de pais que vivem da agricultura e pesca artesanal,
onde as crianças exercem em consequência disso
algumas tarefas em casa relacionada à atividade de
ajudar nas despesas do dia a dia.

5. PROBLEMA DA PESQUISA
Problemática: Tendo sido desenvolvido a ação
“construindo sonhos”, de que maneira as crianças se
sentiram motivadas para a aprendizagem?

6. PROBLEMA DA PESQUISA
Problemática: Tendo sido desenvolvido a ação
“construindo sonhos”, de que maneira as crianças se
sentiram motivadas para a aprendizagem?

7. PROBLEMA DA PESQUISA
Problemática: Tendo sido desenvolvido a ação
“construindo sonhos”, de que maneira as crianças se
sentiram motivadas para a aprendizagem?

8.  Analisar experiência durante a oficina “Construindo Sonhos”,
visando perceber a receptividade pela crianças, identificando as
contribuições para a sua motivação no processo ensino
aprendizagem e ainda se possibilitou nas mesmas a construção de
novos saberes e sonhos. Apresenta a experiência na atividade de
extensão durante aulas na disciplina de matemática para então
empreender análise sobre a mesma a partir de alguns estudiosos
como: ALMEIDA (2001); KISHIMOTO (2008); PILETTI (1997),
OZANIRA (2006); VIGOTSKY (1999) no sentido de entender a
relação, motivação, aprendizagem e pobreza.
OBJETIVO E METODOLOGIA

9. RESULTADO E DISCUSSÕES
Figura 2: aula normalFigura 1: momento de execução da oficina
Figura 1: os alunos estão atento e cheios de entusiasmos a participarem das
dinâmica e atividades realizadas durante a ação da “oficina realizando sonhos”,
bem como todos apresentam características de animo e autoestima para
participarem com a qual se demonstrou a importância das mesmas como
documentos e fontes de informações para entender como se processa a
motivação da aprendizagem em crianças em condicionalidade de extrema
pobreza.

10. RESULTADO E DISCUSSÕES
Figura 2: aula normalFigura 1: momento de execução da oficina
Figura 2 as crianças em uma aula normal, onde apresentam fisionomia
de algo repetitivo e cansativo, fazendo assim com que perca a
autoestima e a vontade de sonhar e continuar na escola. Para Macedo
(2005, p. 16) o brincar é o mais importante e deve ser ressaltado no lugar
da violência, repetição e da repressão.

11. RESULTADO E DISCUSSÕES
Figura 4: aula diária
Figura 3 os alunos o aspecto observado que para as crianças, o trabalho
serve para ganhar dinheiro e daí construir o que almejamos. Nessa visão
fica evidente que as crianças observam que só estudando isso vai se
concretizar, assim como vivenciando o comportamento dos adultos que
os cercam e sobre eles tem como recompensa o dinheiro do seu
trabalho.
Figura 3: oficina construindo sonhos( valores)

12. CONCLUSÃO
As oficinas para a criança é como uma linguagem universal, dessa
maneira, a atividade lúdica dentro de uma oficina deve ser explorada
no ambiente escolar, a fim de tornar a aprendizagem em um ato
prazeroso.
É fascinante ver como as crianças se evolvem em um mundo
imaginário e faz deste mundo encantador, para isso buscam-se
novas maneiras de ensinar por meio do lúdico uma educação de
excelência que consiga ir ao encontro dos benefícios e
necessidades da criança sem se importar com a classe social
pertencente à mesma.

13. REFERÊNCIAS
ALMEIDA, A. M. O. O lúdico e a construção do conhecimento: Uma
proposta pedagógica construtivista. Prefeitura Municipal de Monte
Mor: Departamento de Educação. 2001
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 11ª. Ed. São
Paulo: Cortez. 2008.
PILETTI, Nelson. Psicologia educacional. Série Educação. 15. Ed. São Paulo:
Ática, 1997.
VIGOTSKY, L.S. A. Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes. .
1999