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Segundo Bairon (1995, p.45)
“Trata-se de um texto estruturado em rede [...],
uma matriz de textos potenciais”, de forma
que cada texto particular vai consistir em uma
leitura realizada a partir dessa matriz”.](https://image.slidesharecdn.com/hipertextoemultimodalidadepowerpoint-170430150730/85/Hipertexto-e-multimodalidade-6-320.jpg)
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Hipertexto e multimodalidade
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- 3. 1- HIPERTEXTO • Oque diz o senso comum?
- 4. O que dizemos estudiosos desse assunto? • Theodor Nelson • Bairon • Lévy • Xavier • KOCH
- 5. Hipertexto é....... Segundo TheodorNelson ( criador do termo nos anos sessenta ) “um conceito unificado de idéias e de dados interconectados, de tal modo que estes dados possam ser editados em computador.
- 6. Hipertexto é....... Segundo Bairon(1995, p.45) “Trata-se de um texto estruturado em rede [...], uma matriz de textos potenciais”, de forma que cada texto particular vai consistir em uma leitura realizada a partir dessa matriz”.
- 7. Hipertexto é....... Segundo Lévy(1993, p.33) “O hipertexto melhor se define como um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos ou parte de gráficos, seqüências sonoras, documentos complexos que podem ser eles mesmos hipertextos. Os itens de informação não são ligados linearmente, como uma corda com nós, mas cada um deles, ou a maioria deles, estende suasconexões em estrela, de modo reticular.
- 8. Hipertexto é....... • SegundoXavier (2002, p.107) • “Dispositivo ‘textual’ digital multimodal e semiolinguístico (dotado de elementos verbais, imagéticos e sonoros) on-line, isto é indexado à internet com um domínio URL ou endereço eletrônico localizável na Word Wide Web”.
- 9. Hipertexto é....... Segundo Koch(2006, p. 63) “Forma de estruturação textual que faz do leitor, simultaneamente, um coautor do texto”.
- 10. Características do hipertexto: 1.Não-linearidade ou não-seqüencialidade; 2. Volatilidade 3. Espacialidade topográfica 4. Fragmentariedade 5. Multissemiose 6. Descentração ou multicentramento 7. Interatividade 8. Intertextualidade 9. Conectividade 10. Virtualidade
- 11. 2- MULTIMODALIDADE • Oque diz o senso comum?
- 12. SOBRE MULTIMODALIDADE... Os recentesavanços tecnológicos têm oportunizado o surgimento de novas formas de interação que implicam a necessidade de revisão e ampliação das interações humanas e de alguns conceitos no âmbito do processamento textual e das práticas pedagógicas que lhe são decorrentes, uma vez que imagem e palavra mantêm relação cada vez mais próxima e integrada.
- 13. PRINCÍPIOS DA TEORIACOGNITIVA DA APRENDIZAGEM MULTIMODAL • da multimídia (aprende-se melhor a partir de palavras e imagens do que apenas de palavras); • de contiguidade espacial (aprende-se melhor quando palavras e imagens correspondentes são apresentadas próximas do que quando estão afastadas umas das outras na página ou na tela de computador); • da contiguidade temporal (a aprendizagem é mais eficaz quando palavras e imagens correspondentes são apresentadas simultaneamente do que sucessivamente); • da coerência (aprende-se melhor quando palavras, imagens e sons são incluídos); • princípio da modalidade (estudantes aprendem melhor de animação e narração que de animação e texto na tela); • da redundância (estudantes aprendem melhor de animação e narração que de animação, narração e texto na tela); • das diferenças individuais (efeitos do design são mais fortes para os aprendizes com menor conhecimento e menor noção de espaço do que para aqueles com maior conhecimento e maior noção de espaço).
- 14. CONCLUSÃO • No contextodos AVA, a linguagem hipertextual não gira, apenas, em torno das tecnologias de informação e das mídias digitais, mas sim, nas possibilidades que elas oferecem para fins pedagógicos, como fator de motivação, afim de que os sujeitos da aprendizagem sejam vistos como colaboradores ativos, parceiros de percursos formativos.
- 15. • Ao navegarpor toda uma rede de textos, o hiperleitor faz de seus interesses e objetivos o fio organizador das escolhas e ligações, procedendo por associações de idéias que o impelem a realizar sucessivas opções e produzindo, assim, uma textualidade cuja coerência acaba sendo uma construção pessoal, visto que, não haverá, efetivamente, dois textos exatamente iguais na escritura hipertextual.
- 16. • As tecnologiasda comunicação e da informação requerem compromisso por parte dos docentes. Esse compromisso compreende a articulação de um trabalho com as múltiplas linguagens e com os gêneros discursivos para o qual se entende ser pertinente usar paradigmas para leitura e escrita que contemplem o hipertexto, a multimodalidade em função de se participar de interações com o multiletramento.
- 17. Referências Bibliográficas. • BRAGA,D.B. A construção interativa em ambiente hipermídia: as vantagens da hipermodalidade para o aprendizado no meio digital. In: MARCUSCHI, Luiz A; XAVIER, Antônio C. (orgs). Hipertexto e gêneros digitais: novas formas de construção do sentido. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. • COSCARELLI, C.V. Entre textos e hipertextos. In: ______ Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. • GOMES, Luiz Fernando. Hipertextos multimodais: leitura e escrita na era digital. Jundiaí: Paco Editorial, 2010. 10 • KOCH. Ingedore G. Villaça. Desvendando os segredos do texto. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2006. • _____ & ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2010. • LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993. • _____. O que é o virtual? Rio de Janeiro: Ed. 34, 1996. • LUCKESI, Cipriano. O hipertexto como um novo espaço de escrita em sala de aula. In: Linguagem & Ensino, Rio Grande do Sul, EDUCAT, v. 4, n. 1, 2001. • RAMAL, Andrea Cecilia. Avaliar na cibercultura. Porto Alegre: Revista Pátio, Ed. Artmed, 2000. • ______. Educação e cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002. • ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação Dialógica: desafios e perspectivas. São Paulo: Cortez, 1998. • SANTOS, Edméa O. dos. Educação online: cibercultura e pesquisa-formação na prática docente. Tese (doutorado). UFBA: Faculdade de Educação, Salvador, 2005. • VILLAS BOAS, Benigna Mª de Freitas. Virando a escola do avesso por meio da avaliação. Campinas, SP: Papirus, 2008. • _____. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2004. • XAVIER. A. C. & LÉVY, P. Hipertexto e Cibercultura: links com literatura, publicidade, plágio e redes sociais. São Paulo: Respel, 2011. • _____. O hipertexto na sociedade da informação: a constituição do modo de enunciação digital. Tese (Doutorado em Linguística). Campinas: Instituto de Estudos da Linguagem (IEL). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2002.
Notas do Editor
- #2 Introdução Reflexão sobre a EAD , as tecnologias da comunicação e as tecnologias da informação nos dias atuais Possibilidades para a democratização do ensino no Brasil.
- #4 * Muitos dos autores que se ocupam do hipertexto têm ressaltado a dificuldade de chegar a uma conceituação adequada, visto que ainda se continua a tomar como parâmetro o texto impresso. * Definições dos conceitos de acordo com o senso comum, a partir das experiências e vivencias dos alunos
- #6 Esse autor coloca em evidência não só um sistema de organização de dados, como também um modo de pensar” (NELSON, 1992). A partir de então, tornou-se comum a conceituação de hipertexto como metáfora do pensamento.
- #8 * Ainda segundo Levy, O hipertexto, configurado em redes digitais, desterritorializa o texto, deixando-o sem fronteiras nítidas, sem interioridade definível. O texto, assim constituído, é dinâmico, está sempre por fazer. Isto implica, por parte do leitor, um trabalho contínuo de organização, seleção, associação, contextualização de informações e, conseqüentemente, de expansão de um texto em outros textos ou a partir de outros textos, uma vez que os textos constitutivos dessa grande rede estão contidos em outros e também contêm outros.
- #9 Para Xavier uma das principais inovações do texto eletrônico consiste, justamente, nesses dispositivos técnico-informáticos que permitem efetivar ágeis deslocamentos de navegação on line, bem como realizar remissões que possibilitem acessos virtuais do leitor a outros hipertextos de alguma forma correlacionados (XAVIER, 2002).
- #10 * O destaque a esse conceito revela a potencialidade de intervenção dos interlocutores como coautores, isto é, como hiperleitores, sujeitos da aprendizagem que alteram e recriam o texto, incorporando outras trilhas por meio de informações novas. Com o desenvolvimento da web, essa possibilidade torna-se mais concreta uma vez que o ciberespaço dispõe de suportes midiáticos que autorizam integrar notas, citações, bibliografias, referências, imagens, fotos, vídeos, gifs e outros elementos encontrados na hipermídia.
- #11 1- não linearidade e não sequencialidade: o hipertexto estrutura-se reticularmente, não pressupondo uma leitura seqüenciada, com começo e fim previamente definidos. 2- Volatilidade- o hipertexto estrutura-se reticularmente, não pressupondo uma leitura seqüenciada, com começo e fim previamente definidos. Segundo Marcuschiespacialidade topográfica. 3. Espacialidade topografica- por tratar-se de um espaço não-hierarquizado de escritura/leitura, de limites indefinidos; Fragmentariedade- já que não existe um centro regulador imanente; Multissemiose- por viabilizar a absorção de diferentes aportes sígnicos e sensoriais (palavras, ícones, efeitos sonoros, diagramas, tabelas tridimensionais, etc.) numa mesma superfície de leitura; 6. a descentração estaria ligada à nãolinearidade, à possibilidade de um deslocamento indefinido de tópicos; 7. interatividade – possibilidade de o usuário interagir com a máquina e receber, em troca, a retroação da máquina; 8. intertextualidade – o hipertexto é um “texto múltiplo”, que funde e sobrepõe inúmeros textos que se tornam simultaneamente acessíveis a um simples toque de mouse; 9. conectividade – determinada pela conexão múltipla entre blocos de significado; 10. virtualidade – outra característica essencial do hipertexto, que constitui, conforme foi dito, uma”matriz de textos potenciais” (BAIRON, 1995).
- #12 * Definições dos conceitos de acordo com o senso comum, a partir das experiências e vivencias dos alunos
- #13 A noção de multimodalidade das formas de representação que compõem uma mensagem foi introduzida por Kress & Van Leeuwen (1996) na área da Semiótica Social, buscando compreender todos os modos de representação no texto linguístico.