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POPULAÇÃO, CIDADES
GLOBAIS E CULTURA URBANA
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO
   DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO – REGIÃO ITU
ESCOLA ESTADUAL PROF. PERY GUARANY BLACKMAN
  PROJETO DIDÁTICO PEDAGÓGICO EM GEOGRAFIA


  PROJETO GEOGRAFIA E TECNOLOGIA
4º. CICLO ENSINO FUNDAMENTAL - 9º. ANO


         E-PROINFO
Elaboração de Projetos - NTE Itu

    PROF. MSC. RAFAEL F. DE OLIVEIRA
• INTRODUÇÃO

 A Geografia ao longo de sua institucionalização como campo do conhecimento, da ciência, que
 analisa e estuda a organização do espaço, que interpreta as relações entre sociedade e
 natureza, teve no trabalho de campo um dos seus mais importantes métodos empíricos de
 apreender o mundo.

 Não desconsiderando a percepção que o indivíduo tem do espaço geográfico, das suas relações
 com o lugar, com a natureza, busca-se ir além, o conduzindo para uma análise do espaço, sobre
 a ação da sociedade no meio e do seu papel nesse contexto enquanto ser social.

 A importância da excursão didática, em proporcionar ao aluno e professor o contato direto com
 esses processos, ilustra de forma mais precisa como a paisagem se estruturou histórica e
 geograficamente, revelando amplas possibilidades de aprendizagem dos conteúdos escolares.

 Afinal, entende-se como Vygotsky (1996) que “(...) a mediação presente em toda a vida humana
 se dá pelos instrumentos técnicos e os sistemas de signos construídos historicamente, que
 fazem a mediação dos seres humanos entre si e deles com o mundo. A linguagem é um signo
 mediador por excelência, pois ela carrega em si os conceitos generalizados e elaborados pela
 cultura humana”.
•   OBJETIVOS

    Realizar trabalho de campo em Geografia na forma de excursão didática à cidade de São
    Paulo com 2 turmas do 9º Ano Ensino Fundamental II.

    Visitar centros importantes da cidade a fim de propiciar uma sólida formação cultural e
    conhecimentos dos aspectos históricos, geográficos e culturais da maior cidade da América
    do Sul.

    Atuar com diversos conteúdos, de forma multidisciplinar, ao visitar o Memorial da América
    Latina, o Museu da Língua Portuguesa e o Museu do Futebol.

    Incentivar e promover o uso da tecnologia por meio da criação de blogs e páginas da internet
    com relatos e conteúdos desenvolvidos em campo.
•   METODOLOGIA
    Trabalhar em conformidade com as diretrizes curriculares, antecedendo o projeto com
    conteúdos temáticos desenvolvidos em aula (REDES, SISTEMAS DE CIDADES,
    CENTRALIDADE URBANA, FRAGMENTAÇÃO E PERIFERIA, PROBLEMAS
    AMBIENTAIS, METRÓPOLE).

    Prática de aprofundamento dos conteúdos desenvolvidos em campo por meio das
    atividades de fixação correlatas ao tema.

    Criação de blogs e páginas na internet apoiados na experiência de campo para
    avaliação como forma de trabalho final da disciplina no quarto bimestre.

•   JUSTIFICATIVA
    Em conexão entre os temas do terceiro e quarto bimestres, da última série do segundo
    ciclo do Ensino Fundamental II, a cidade de São Paulo apresenta uma das mais ricas
    possibilidades de trabalho empírico:

    (a) população; (b) cidade global; (c) redes, conexão e fragmentação das cidades atuais;
    (d) turismo e consumo dos lugares; (e) paisagens urbanas.

    Entre outros temas numa perspectiva multidisciplinar. Trata-se, portanto, de uma
    possibilidade única de unir teoria e prática na maior cidade da América do Sul, por meio
    de visitas a pontos de ampla relevância educacional e cultural.
• TAREFA

 Em viagem a São Paulo observar e descrever os processos urbanos
 identificados, associando-os às vistas aos museus, com conteúdos
 multidisciplinares. Como a formação da língua portuguesa e sua
 atualidade no Brasil, o Memorial enquanto centralidade na
 organização territorial entre os países latino-americanos e o Museu
 do Futebol como retrato da indústria cultural e a massificação do
 esporte no país.

 Com base nesses conteúdos elaborar um trabalho com imagens,
 informações e descrições dos processos em forma digital, por blogs e
 páginas na internet. Estes elementos podem variar, sendo possível,
 inclusive, a produção de grupos em sites de relacionamento, que
 acaba tendo ampla repercussão entre esses atores.
•   PROCESSO

    1ª. ETAPA
    Aulas expositivas pelo professor, mobilizando os alunos pelo tema, organizando a
    atividade e orientando os trabalhos.

    Pesquisa em livros, revistas e internet sobre geografia urbana, sobre grandes cidades
    que falam língua portuguesa e temas correlatos.

    Viagem em excursão didática, com observação e reflexão dos fenômenos abordados
    empiricamente.

    2ª. ETAPA
    Aula dialógica, com relato e debate dos conteúdos observados em campo.

    Planejamento do blog ou site a ser construído em sala de aula e no Acessa Escola.

    Produção inicial dos materiais na sala Acessa Escola.

    Apresentação dos trabalhos pelos alunos, divulgação na rede mundial e avaliação pelos
    docentes.
•   RECURSOS: Livros e sites a serem visitados

    Atlas Geográfico e Enciclopédias

    Materiais de Geografia, Língua Portuguesa, História do Esporte na
    biblioteca da Escola

    Livros Didáticos nas salas de Geografia, Língua Portuguesa e
    Educação Física

    Sites especializados nos conteúdos e museus visitados

    Blog dos Professores

    Figuras dos lugares no Google Imagens
• DESAFIO: Exercícios a serem resolvidos

  Observação de fenômenos, fatos e situações na prática

  Organização e sistematização de informações e dados
  dos lugares

  Interpretação e análise de textos, mapas e gráficos
  informativos

  Representação dos conteúdos em linguagem textual e
  gráfica (digital)
CONCLUSÃO

 Espera-se que os objetivos iniciais sejam
 atingidos, com a apreensão do conhecimento de
 forma multidisciplinar, ao mesmo tempo unindo
 o trabalho com tecnologias e a prática empírica
 de campo, rumo a uma educação
 verdadeiramente qualitativa e compassada com
 a realidade contemporânea.
• REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. PCN:
 história, geografia. Brasilia: MEC/SEF, 1997.

 BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. PCN:
 geografia. Brasilia: MEC/SEF, 2000.

 VYGOTSKY, Lev Semenovich. Texto original. In: REGO,
 Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-
 cultural da educação. Petrópolis: Vozes, 1996.
MEMORIAL DA AMÉRICA LATINA
SÃO PAULO - 09/11/2012
GEOGRAFIA, TECNOLOGIA E CULTURA

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População, cidades globais e cultura urbana

  • 2. SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO – REGIÃO ITU ESCOLA ESTADUAL PROF. PERY GUARANY BLACKMAN PROJETO DIDÁTICO PEDAGÓGICO EM GEOGRAFIA PROJETO GEOGRAFIA E TECNOLOGIA 4º. CICLO ENSINO FUNDAMENTAL - 9º. ANO E-PROINFO Elaboração de Projetos - NTE Itu PROF. MSC. RAFAEL F. DE OLIVEIRA
  • 3. • INTRODUÇÃO A Geografia ao longo de sua institucionalização como campo do conhecimento, da ciência, que analisa e estuda a organização do espaço, que interpreta as relações entre sociedade e natureza, teve no trabalho de campo um dos seus mais importantes métodos empíricos de apreender o mundo. Não desconsiderando a percepção que o indivíduo tem do espaço geográfico, das suas relações com o lugar, com a natureza, busca-se ir além, o conduzindo para uma análise do espaço, sobre a ação da sociedade no meio e do seu papel nesse contexto enquanto ser social. A importância da excursão didática, em proporcionar ao aluno e professor o contato direto com esses processos, ilustra de forma mais precisa como a paisagem se estruturou histórica e geograficamente, revelando amplas possibilidades de aprendizagem dos conteúdos escolares. Afinal, entende-se como Vygotsky (1996) que “(...) a mediação presente em toda a vida humana se dá pelos instrumentos técnicos e os sistemas de signos construídos historicamente, que fazem a mediação dos seres humanos entre si e deles com o mundo. A linguagem é um signo mediador por excelência, pois ela carrega em si os conceitos generalizados e elaborados pela cultura humana”.
  • 4. OBJETIVOS Realizar trabalho de campo em Geografia na forma de excursão didática à cidade de São Paulo com 2 turmas do 9º Ano Ensino Fundamental II. Visitar centros importantes da cidade a fim de propiciar uma sólida formação cultural e conhecimentos dos aspectos históricos, geográficos e culturais da maior cidade da América do Sul. Atuar com diversos conteúdos, de forma multidisciplinar, ao visitar o Memorial da América Latina, o Museu da Língua Portuguesa e o Museu do Futebol. Incentivar e promover o uso da tecnologia por meio da criação de blogs e páginas da internet com relatos e conteúdos desenvolvidos em campo.
  • 5. METODOLOGIA Trabalhar em conformidade com as diretrizes curriculares, antecedendo o projeto com conteúdos temáticos desenvolvidos em aula (REDES, SISTEMAS DE CIDADES, CENTRALIDADE URBANA, FRAGMENTAÇÃO E PERIFERIA, PROBLEMAS AMBIENTAIS, METRÓPOLE). Prática de aprofundamento dos conteúdos desenvolvidos em campo por meio das atividades de fixação correlatas ao tema. Criação de blogs e páginas na internet apoiados na experiência de campo para avaliação como forma de trabalho final da disciplina no quarto bimestre. • JUSTIFICATIVA Em conexão entre os temas do terceiro e quarto bimestres, da última série do segundo ciclo do Ensino Fundamental II, a cidade de São Paulo apresenta uma das mais ricas possibilidades de trabalho empírico: (a) população; (b) cidade global; (c) redes, conexão e fragmentação das cidades atuais; (d) turismo e consumo dos lugares; (e) paisagens urbanas. Entre outros temas numa perspectiva multidisciplinar. Trata-se, portanto, de uma possibilidade única de unir teoria e prática na maior cidade da América do Sul, por meio de visitas a pontos de ampla relevância educacional e cultural.
  • 6. • TAREFA Em viagem a São Paulo observar e descrever os processos urbanos identificados, associando-os às vistas aos museus, com conteúdos multidisciplinares. Como a formação da língua portuguesa e sua atualidade no Brasil, o Memorial enquanto centralidade na organização territorial entre os países latino-americanos e o Museu do Futebol como retrato da indústria cultural e a massificação do esporte no país. Com base nesses conteúdos elaborar um trabalho com imagens, informações e descrições dos processos em forma digital, por blogs e páginas na internet. Estes elementos podem variar, sendo possível, inclusive, a produção de grupos em sites de relacionamento, que acaba tendo ampla repercussão entre esses atores.
  • 7. PROCESSO 1ª. ETAPA Aulas expositivas pelo professor, mobilizando os alunos pelo tema, organizando a atividade e orientando os trabalhos. Pesquisa em livros, revistas e internet sobre geografia urbana, sobre grandes cidades que falam língua portuguesa e temas correlatos. Viagem em excursão didática, com observação e reflexão dos fenômenos abordados empiricamente. 2ª. ETAPA Aula dialógica, com relato e debate dos conteúdos observados em campo. Planejamento do blog ou site a ser construído em sala de aula e no Acessa Escola. Produção inicial dos materiais na sala Acessa Escola. Apresentação dos trabalhos pelos alunos, divulgação na rede mundial e avaliação pelos docentes.
  • 8. RECURSOS: Livros e sites a serem visitados Atlas Geográfico e Enciclopédias Materiais de Geografia, Língua Portuguesa, História do Esporte na biblioteca da Escola Livros Didáticos nas salas de Geografia, Língua Portuguesa e Educação Física Sites especializados nos conteúdos e museus visitados Blog dos Professores Figuras dos lugares no Google Imagens
  • 9. • DESAFIO: Exercícios a serem resolvidos Observação de fenômenos, fatos e situações na prática Organização e sistematização de informações e dados dos lugares Interpretação e análise de textos, mapas e gráficos informativos Representação dos conteúdos em linguagem textual e gráfica (digital)
  • 10.
  • 11. CONCLUSÃO Espera-se que os objetivos iniciais sejam atingidos, com a apreensão do conhecimento de forma multidisciplinar, ao mesmo tempo unindo o trabalho com tecnologias e a prática empírica de campo, rumo a uma educação verdadeiramente qualitativa e compassada com a realidade contemporânea.
  • 12. • REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. PCN: história, geografia. Brasilia: MEC/SEF, 1997. BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. PCN: geografia. Brasilia: MEC/SEF, 2000. VYGOTSKY, Lev Semenovich. Texto original. In: REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico- cultural da educação. Petrópolis: Vozes, 1996.
  • 13. MEMORIAL DA AMÉRICA LATINA SÃO PAULO - 09/11/2012 GEOGRAFIA, TECNOLOGIA E CULTURA