Este documento descreve a evolução histórica da educação de surdos ao longo dos tempos, desde a antiguidade até à atualidade. Aborda os principais educadores e suas contribuições, assim como as metodologias utilizadas, tendo havido uma transição das abordagens baseadas na língua gestual para métodos oralistas, e posteriormente o desenvolvimento de modelos bilingues.

1. FRISO CRONOLÓGICO DA
EDUCAÇÃO DOS SURDOS

2. Antiguidade

3. Egipto
 Os surdos eram adorados, como se
fossem deuses, serviam entre os deuses
e os faraós, sendo temidos e
respeitados pela população.

4. Grécia
 Os surdos não recebiam educação:
Aristóteles, em 355 a.C., defendeu que os
que nasciam surdos, por não terem
linguagem, eram incapazes de
raciocinar.
 Eram marginalizados, juntamente com os
doentes e os débeis mentais.

5. Roma
 Lançavam as crianças surdas,
possivelmente apenas as pobres, ao
rio Tibre, ao cuidado das Ninfas.
 Em 529 d.C., os surdos que falavam
tinham direitos legais. Podiam ter
propriedade, casar e redigir
testamentos.

6. Idade Média
 Santo Agostinho (354-430 d.C.)
acreditava que aqueles que tinham filhos
surdos estavam a pagar os seus pecados.
Também defendia que os surdos podiam
aprender e transmitir conhecimento
através dos gestos, que seriam assim
equivalentes à fala para a salvação da
alma.

7. Idade Moderna
Rodolfo Agrícola
Girolamo Cardamo

8. Ponce de Léon-Espanha
Educador, 1520-1584
 Pedro Ponce de Léon, foi considerado o
primeiro professor de Surdos. Viveu num
mosteiro beneditino em Oña, Espanha, e
o seu trabalho serviu de base a vários
educadores de Surdos.
 Ensinava-os a falar, ler, escrever, rezar e a
conhecer as doutrinas do cristianismo.
Alguns conseguiram aprender latim.

9. Pablo Bonet-Espanha
Educador, 1579-1629
 Em 1620, Pablo Bonet demonstra pela
primeira vez o alfabeto na língua de
sinais.

10. Abade de L’ Épée- França
Abade, 1712-1789
 Foi o “criador” da Língua Gestual,
contudo, sabemos que já existia
Língua Gestual antes dele. O seu
grande mérito foi ter reconhecido
que esta língua existia, se desenvolvia
e servia de base comunicativa
essencial entre os surdos.

11.  Os seus principais contributos para a
educação de surdos foram:
 Criação do instituto Nacional de Surdos-Mudos em
Paris, que foi a primeira escola para surdos do
mundo;
 Atribuição aos surdos do estatuto de humanos,
ao reconhecer a existência da sua língua;
 Demonstrações a nobres, filósofos e educadores,
comunicando em Língua Gestual, e os surdos
respondendo por escrito.

12. Jacob Rodrigues Pereira-
França Educador, 1715-1780
 Jacob Rodrigues Pereira foi educador de
surdos, francês, que embora usasse gestos,
defendia que os surdos deveriam ser
oralizados.
 Modificou o alfabeto manual de Bonet,
fazendo corresponder a cada gesto, um som.
 Embora toda a vida tenha defendido que a
fala era necessária ao surdo, nos últimos anos
aceitou a ideia de que a língua gestual era a
melhor forma de comunicação entre surdos.

13. Idade Contemporânea
 Houve uma rivalidade entre os métodos
oralistas e os métodos baseados na
Língua Gestual Portuguesa.
 O grande objetivo dos educadores
oralistas de surdos era fazer com que
estes se parecessem o mais possível com
os ouvintes.

14. Abade Sicard-França
Abade, 1742-1822
 Sicard fundou a escola de surdos de
Bordéus, em 1782.

15. Jean Massieu-França
SURDO, 1772-1846
 Frequentou a escola para surdos de
Bordéus que havia sido fundada e
supervisionada pelo Abade Sicard.
 Massieu foi um dos primeiros professores
Surdos em todo o mundo.

16. Laurent Clerc-França SURDO,
Educador, 1785-1869
 Laurent Clerc foi um aluno excelente.
 Clerc foi convidado a ir aos E.U.A. Para
ensinar os surdos e também com o
objetivo de criar uma escola para surdos.
 Durante 50 anos de ensino, fundou
juntamente com os alunos, mais de 30
escolas.

17. Thomas Gallaudet, E.U.A.
Educador,1787-1851
 Gallaudet fundou a 1ºescola de
surdos na E.U.A..

18. Ferdinand Berthier-França
SURDO, Educador, 1803-1886
 Ferdinand Berthier foi educador de
surdos, um inteletual e um organizador
político do séc. XIX em França e um dos
grandes defensores da cultura e da
identidade das pessoas surdas.

19. Congresso de Milão
 O fatídico Congresso Internacional de Milão,
em 1880, foi o momento mais obscuro na
História dos Surdos.
 Nesse Congresso, um grupo de ouvintes,
educadores de Surdos, decidiu excluir a
Língua Gestual do ensino de Surdos e impôs,
como principal objetivo das escolas de
surdos, o ensino da fala (Alejandro Oviedo,
2006). A partir daí, consagrou-se a tendência
oralista na educação de surdos, em todo o
mundo, durante o final do séc. XIX e grande
parte do séc. XX.

20. Língua Gestual em Portugal
 1ºperíodo(1823-1905)-Metodologias
gestuais com suporte na escrita;
 2ºperíodo(1906-1991)-Metodologias
Oralistas
 3ºPeríodo (a partir de 1992)-
Implementação e desenvolvimento do
modelo de Educação Bilingue para
Surdos.

21. 1ºperíodo(1823-1905)
Metodologias gestuais com suporte na
escrita;
 Entre 1823 e 1828, com o professor Per
Aron Borg, a metodologia baseava-se
nos seguintes pressupostos:
a. A comunicação entre professor e aluno era
baseada no Método Gestual (comunicação
por gestos sem oralizar) e no Alfabeto
Manual (dactilologia);
b. Os “surdos-mudos” deveriam ter acesso à
leitura e à escrita;
c. Os “surdos-mudos” deveriam ter acesso a
uma profissão que proporcionasse a sua
autonomia e independência económica.

22. 2ºperíodo(1906-1991)
Metodologias Oralistas
 Dentro do Método Oralista, distinguem-se
3 métodos:
 Método Natural;
 Método Materno-Reflexivo;
 Método Verbotonal;

23. 3ºPeríodo (a partir de 1992)
Implementação e desenvolvimento do
modelo de Educação Bilingue para Surdos
 Metodologias Utilizadas
 Este Modelo tem como princípio básico
que a criança surda profunda deve fazer
as suas aprendizagens escolares através
da sua língua materna, a Língua Gestual
Portuguesa, adquirir como sua segunda
língua, a língua da comunidade ouvinte
circundante, neste caso a Língua
Portuguesa, na sua vertente escrita e,
eventualmente, oral.