Este documento descreve uma sessão de formação sobre práticas e modelos de autoavaliação de bibliotecas escolares. Os objetivos da sessão incluíram identificar instrumentos de avaliação e extrair evidências deles, formular declarações avaliativas e operacionalizar ações de melhoria. As tarefas propostas incluíram analisar instrumentos de avaliação e selecionar indicadores, escrever declarações avaliativas hipotéticas e propor uma ação de melhoria. A maioria dos participantes completou as tarefas com discussões prod

1. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
Sessão 7
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Foram objectivos desta sessão:
 Saber identificar os instrumentos de recolha de evidências adequados
 Extrair desses instrumentos a informação (evidências) que melhor esclarece o
trabalho e os resultados alcançados pela Biblioteca em relação com este ou
aquele indicador ou conjunto de indicadores.
 Treinar a formulação de enunciados avaliativos na redacção a incluir em
“Evidências”
 Operacionalizar as acções para a melhoria constantes no Modelo,
transformando-as em acções concretas contextualizadas na realidade de cada
escola e nos resultados obtidos na avaliação.
Tarefas propostas:
Os formandos deveriam realizar sequencialmente as seguintes actividades:
Actividade nº 1:
Localizar nos instrumentos propostos pelo MAABE para o Sub-Domínio A2, questões
ou itens que vão ao encontro dos factores críticos definidos para cada um dos seus
Indicadores.
Actividade nº 2:
A partir da análise dos instrumentos já realizada e da compreensão do tipo de
informações passíveis de ser obtidas através da sua aplicação, seleccionar um
Indicador do Sub-domínio A2 à escolha de cada formanda, e escrever livremente três
enunciados avaliativos que hipoteticamente pudessem ser formulados no espaço das
Evidências do respectivo Relatório de Avaliação, a partir de dados supostamente
recolhidos com aqueles instrumentos.

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Actividade nº 3:
Imaginar que uma destas ideias de acções para a melhoria do Sub-domínio A2, sobre o
qual foram realizadas as anteriores tarefas, a título exemplificativo, se enquadrava
naquilo que deve ser a aposta futura de melhoria da biblioteca de cada formanda, num
determinado tópico.
Identificá-la e procurar operacionalizá-la de um modo mais efectivo, de modo a que se
possa constituir como uma verdadeira proposta de melhoria.
Redigi-la sucinta e objectivamente.
Foi ainda criado um forum onde as formandas deviam interagir, discutindo pontos
problemáticos das tarefas que tinham em mão e entreajudar-se nessas mesmas
tarefas.
Realização das tarefas
Das dezoito formandas, dezassete realizaram as tarefas pedidas. Registaram-se apenas
três situações de atraso.
Participação no forum
Quinze formandas participaram no forum e destas, nove tiveram participações
bastante significativas.
Foi muito positiva a interacção que se estabeleceu, lamentando-se apenas que ela não
tenha sido mais alargada.
Como se pode verificar algumas colegas deram contributos muito válidos para a
análise dos instrumentos, contributos esses que serão certamente úteis no momento
em que se pensar na revisão do Modelo.
Temas abordados no forum, relativamente aos quais transcrevemos algumas
citações que consideramos interessantes pelas questões que levantam:
a) A ncessidade de planificar a avaliação
“...participar nas reuniões de departamentos curriculares e também em conselhos de
docentes para definir actuações/planificações de trabalho com os professores de forma a
planear formas de avaliar o que vai sendo realizado e facilitar o acesso aos recursos disponíveis
na BE – mesmo quando o PB está ausente noutra escola.”

3. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
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Alexandra Lopes
b) A necessidade de adaptar o Modelo ao 1º Ciclo
“...muita gente que nele (Modelo) trabalhou, não deve ter a noção da realidade do que
se passa nas escolas do 1º ciclo, quer ao nível dos recursos humanos quer materiais.”
Carla Pimenta
c) A necessidade de inquirir mais detalhadamente os docentes sobre a formação
de utilizadores a eles dirigida
“No questionário dirigido aos professores, tenho a impressão que deveria constar uma
questão sobre a formação de utilizadores, organizada pela BE e dirigida aos professores.”
Christine R
d) A importância de professores motivados para o trabalho com a BE
“Verifico, muitas das vezes, na minha experiência profissional que vale mais o interesse do
professor em participar do que o domínio que ele possa ter porque se o professor estiver
motivado ele envolve os seus alunos, mas se for um prof. até muito avançado ao nível de
domínio de competências, mas se achar que não precisa da BE, ele não leva os seus alunos
nem os incentiva a lá irem.”
Esperança
e) A necessidade de acompanhar os alunos no preenchimento dos questionários
“Tudo depende obviamente do nível de compreensão dos alunos, daí eu considerar
imprescindível o preenchimento dos questionários sob supervisão/acompanhamento
dos alunos de um docente (professor bibbliotecário e/ou docente titular, no caso do 1º
ciclo, professor de estudo acompanhado (2ºciclo).”
Isabel Reis
f) A necessidade de cruzar várias respostas e de considerar, relativamente a
algumas questões, resultados obtidos por inferência
“No entanto e, mais uma vez, complementando com outras informações de que
possamos dispor, talvez ...consigamos perceber a que é que o aluno se refere quando
responde”.
Fátima Pedro

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“Entendo que, tal como uma de vós já mencionou, a mais-valia da análise das
respostas dadas a algumas questões poderão ser, por inferência, indicadoras de uma
eventual maior intervenção futura do PB e dos docentes em geral.”
Rosa Maria
g) A opção por ignorar os resultados obtidos por inferência e a questão da
subjectividade das opiniões
“...penso que esta prática reflexiva de investigação-acção, baseada em evidências,
capazes de sustentar e fundamentar a acção e tomada de decisão, deverá basear-se
em factos e não em suposições a que poderemos chegar depois de muitos "ses".
“...tomei a opção de usar o critério do rigor: ou a questão dá uma resposta clara e
directa ou então tudo o que se possa ser retirado é subjectivo.”
“...considero que muitos dos dados recolhidos através dos inquéritos são apenas
opiniões dos inquiridos, cuja validade poderá ser questionada.”
Sara Cacela
São de referir, em especia,l os contributos da formanda Isabel Braga, nomeadamente
no que diz respeito ao âmbito em que devem ser elaborados os enunciados
avaliativos: nas evidências, ou nos pontos fortes e fracos. Essa questão foi já
discutida pelas formadoras no Forum de Dúvidas e Sugestões.
1ª actividade
Proposta de identificação das questões que, nos instrumentos indicados podem
constituir fontes de evidências para os factores críticos relativos aos indicadores do
sub-domínio A2
Como sobressai da análise dos vários trabalhos apresentados, a escolha das perguntas,
cujas respostas serão fontes de evidências para cada factor crítico, é sujeita à
interpretação de cada um. Raros são os casos em que uma pergunta serve apenas para
um factor. A análise dos factores contextualizada pelo trabalho concreto de cada BE
influi também na escolha mais ou menos frequente de determinada questão.
Sendo assim, optámos por elaborar a nossa própria proposta de selecção das
questões. Esta proposta é, portanto, apenas mais uma, que tem a mais-valia de

5. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
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resultar de uma experiência mais longa de aplicação do modelo e destina-se a que
cada uma possa comparar com ela o seu trabalho e procurar as razões das diferenças.

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Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
 O plano de trabalho da BE inclui actividades de  Questionário aos Ex: QA1: Questão 7 – Já participaste em actividades para aprender a
A.2.1 Organização de formação de utilizadores com turmas/ grupos/ alunos (QA1). usar a BE…?
actividades de formação de alunos e com docentes no sentido de promover o QD1
 Questionário aos 9- Já participou em actividades de formação de utilizadores
utilizadores. valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer
sobre as formas como está organizada e ensinar a docentes (QD1). para o uso da BE, promovidas pelo professor-bibliotecário/
utilizar os diferentes serviços.  Observação de equipa da BE?

7. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
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 Alunos e docentes desenvolvem competências para utilização da BE QA1
o uso da BE revelando um maior nível de autonomia (O2). 6-. Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer, como
na sua utilização após as sessões de formação de costumas procurar a informação de que precisas? Indica as duas
utilizadores. situações mais frequentes....
7- Já participaste em actividades para aprender a usar a BE:
localização dos livros, fazer pesquisas, outros?
7.1- Se respondeste Sim, achas que depois dessas actividades
te sentes mais à vontade a usar a BE?
9- À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou
utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas/ áreas
curriculares, achas que os teus trabalhos de pesquisa vão
melhorando e fazes progressos?
10- O trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos,
contribui para que te vás sentindo mais seguro e confiante nas
tarefas da pesquisa, consulta e produção de informação que
tens de realizar?
13)- Como classificas as aprendizagens que realizaste através
da BE?
13.1- Aprendizagens para usar os serviços e os equipamentos
da BE
QD1
14- Como classifica as suas competências pessoais para o uso
autónomo da BE ou dos seus recursos, com os seus alunos?...
15- Como classifica, em geral, as competências para o uso
autónomo da BE ou dos seus recursos, por parte dos seus
alunos?...
O2
2- Identifica fontes de informação potenciais e formas de lhes aceder.
3- Consulta o catálogo da BE ou de outras bibliotecas
4- Localiza livros e outros recursos na biblioteca
5- Pesquisa informação na Internet e noutros suportes digitais (CD,
DVD, CD-ROM, outros).

8. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
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 A BE produz materiais informativos e/ ou lúdicos de QD1
apoio à formação dos utilizadores. 8.1 Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos alunos
costuma utilizar
8.1.1- O modelo/ guião de pesquisa proposto para a escola/
agrupamento ou usado pela BE.
17- Assinale entre os seguintes tipos de materiais/ ferramentas,
aquele(s) que já alguma vez utilizou por sua iniciativa ou
sugestão da BE:...
QA1
6. Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer, como
costumas procurar a informação de que precisas? Indica as duas
situações mais frequentes.
6.7 Consulto os guiões de apoio que existem na BE. (No
entanto, o aluno pode fazer isto sem ser uma das duas situações mais
frequentes)
12 – Gostavas de saber mais sobre:
Indica aquilo que consideras mais importante para ti.( nesta pergunta, o facto
de os alunos assinalarem as actividades não quer dizer que a BE não
as tenha realizado; apenas se pode inferir que foram insuficientes )
 A BE procede, em ligação com as estruturas de QD1
coordenação educativa e de supervisão pedagógica, 3- Nas suas funções docentes, costuma articular e/ ou planear
ao levantamento nos currículos das competências de actividades com o professor bibliotecário ou com a equipa da
informação inerentes a cada área disciplinar/área de BE? (Sempre/Regularmente/Ocasionalmente/Nunca)
conteúdo com vista à definição de um currículo de 3.1.3- Enquanto coordenador de departamento/ responsável de
A.2.2 Promoção do ensino área
competências transversais adequado a cada  Questionário aos
em contexto de nível/ano de escolaridade. docentes (QD1)
competências de informação.
 A BE promove, com as estruturas de coordenação QD1
educativa e supervisão pedagógica e os docentes, a 3-- Nas suas funções docentes, costuma articular e/ ou planear
integração de um plano para a literacia da actividades com o professor bibliotecário ou com a equipa da
informação no projecto educativo e curricular e nos BE? (Sempre/Regularmente/Ocasionalmente/Nunca)
projectos curriculares dos grupos/turmas.
3.1.1- Enquanto docente titular de turma/ grupo de uma

9. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
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disciplina/ área curricular.
3.1.2- Enquanto docente de ACND.
3.1.3- Enquanto coordenador de departamento/ responsável de
área
6- Costuma proceder à integração de competências de
informação na planificação e tratamento das diferentes áreas
de conteúdo/ unidades de ensino?
11- Já colaborou com a BE na selecção ou produção de
materiais de apoio necessários à condução de actividades na
BE ou em sala de aula?
 A BE propõe um modelo de pesquisa de informação QD1
a ser usado por toda a escola. 8.1- Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos alunos
costuma utilizar:
8.1.1- O modelo/ guião de pesquisa proposto para a escola/
agrupamento ou usado pela BE.
17- Assinale entre os seguintes tipos de materiais/ ferramentas,
aquele(s) que já alguma vez utilizou por sua iniciativa ou
sugestão da BE:...
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
 A BE estimula a inserção nas unidades curriculares, QD1
A.2.2 Promoção do ensino ACND e outras actividades, do ensino e treino 3- Nas suas funções docentes, costuma articular e/ ou planear
em contexto de contextualizado de competências de informação. actividades com o professor bibliotecário ou com a equipa da
 Questionário aos BE?
competências de informação docentes (QD1) 3.1- Em caso afirmativo, em que contexto mais acontece essa
(cont.) articulação?
6- Costuma proceder à integração de competências de
informação na planificação e tratamento das diferentes áreas de

10. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
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conteúdo/ unidades de ensino?(Sempre/Regularmente...)
8.1- Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos alunos
costuma utilizar:
...
10- Já colaborou com o professor-bibliotecário/ equipa na
realização de actividades na BE ou em sala de aula com alguma
turma/ grupo?
11- Já colaborou com a BE na selecção ou produção de
materiais de apoio necessários à condução de actividades na
BE ou em sala de aula? (presumindo que se não houver iniciativa
da be, é difícil que haja colaboração)
12-. Se respondeu afirmativamente às questões 10 e 11, que
balanço faz da sua experiência de trabalho e de colaboração
com a BE?
 A BE produz e divulga, em colaboração com os QD1
docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de 8.1- Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos alunos
apoio ao trabalho de exploração dos recursos de costuma utilizar:
informação pelos alunos. 8.1.1- O modelo/ guião de pesquisa proposto para a escola/
agrupamento ou usado pela BE.
11- Já colaborou com a BE na selecção ou produção de
materiais de apoio necessários à condução de actividades na
BE ou em sala de aula? (presumindo que se não houver iniciativa
da be, é difícil que haja colaboração)
17-. Assinale entre os seguintes tipos de materiais/ ferramentas,
aquele(s) que já alguma vez utilizou por sua iniciativa ou
sugestão da BE
 A equipa da BE participa, em cooperação com os QD1
docentes, nas actividades de educação/ensino de 3-- Nas suas funções docentes, costuma articular e/ ou planear
competências de informação com turmas/ grupos/ actividades com o professor bibliotecário ou com a equipa da
alunos. BE?
9- Já participou em actividades de formação de utilizadores para
o uso da BE, promovidas pelo professor-bibliotecário/ equipa da

11. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
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BE?
10- Já colaborou com o professor-bibliotecário/ equipa na
realização de actividades na BE ou em sala de aula com alguma
turma/ grupo?
11-Já colaborou com a BE na selecção ou produção de
materiais de apoio necessários à condução de actividades na
BE ou em sala de aula?
12- Se respondeu afirmativamente às questões 10 e 11, que
balanço faz da sua experiência de trabalho e de colaboração
com a BE?
 Os projectos escolares de iniciativa da BE, ou QA1
apoiados por ela, incluem actividades de consulta e 10- O trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos,
produção de informação e de intercâmbio e contribui para que te vás sentindo mais seguro e confiante nas
comunicação através das TIC: actividades de tarefas da pesquisa, consulta e produção de informação que
pesquisa, utilização de serviços Web, recurso a tens de realizar?
utilitários, software educativo e outros objectos 12-Gostavas de saber mais sobre:
multimédia, manipulação de ferramentas de Indica aquilo que consideras mais importante para ti. (nesta pergunta, o
tratamento de dados e de imagem, de apresentação, facto de os alunos assinalarem as actividades não quer dizer que a be
outros. não as tenha realizado; apenas se pode inferir que foram
A.2.3 Promoção do ensino insuficientes)
em contexto de  Questionário aos 13-Como classificas as aprendizagens que realizaste através da
competências tecnológicas e alunos (QA1). BE? (Boas/Médias/Fracas)
13.2- Aprendizagens para uso das TIC.(Boas/Médias/Fracas)
digitais.
13.3- Aprendizagens para explorar diferentes materiais (livros,
CD, DVD, Internet), elaborar trabalhos e apresentá-
los.(Boas/Médias/Fracas)
 A BE organiza e participa em actividades de QA1
formação para docentes e alunos no domínio da 7- Já participaste em actividades para aprender a usar a BE:
literacia tecnológica e digital. localização dos livros, fazer pesquisas, outros?
13- Como classificas as aprendizagens que realizaste através
da BE? (Boas/Médias/Fracas)

12. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
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 A equipa da BE apoia os utilizadores na selecção e QA1
utilização de recursos electrónicos e media, de 8- Sentes-te apoiado pelo professor-bibliotecário/ equipa da BE
acordo com as suas necessidades. quando a utilizas?
12- Gostavas de saber mais sobre:
Indica aquilo que consideras mais importante para ti. (nesta pergunta, o
facto de os alunos assinalarem as actividades não quer dizer que a be
não as tenha realizado; apenas se pode inferir que foram
insuficientes)
12.3- Como encontrar a informação de que precisas na Internet.
12.5- Como apresentar um trabalho em Word, PowerPoint,
Movie Maker, outros
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
 A BE colabora na concepção e dinamização de QA1
actividades de educação para e com os media. 13- Como classificas as aprendizagens que realizaste através
A.2.3 Promoção do ensino da BE?
em contexto de 13.2 e 13.3
 Questionário aos
competências tecnológicas e  A BE produz, em colaboração com os docentes, QA1
alunos (QA1).
materiais informativos e de apoio à adequada 6- Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer, como
digitais (cont.).
utilização da Internet: guiões de pesquisa, grelhas de costumas procurar a informação de que precisas? Indica as duas
avaliação de sítios, listas de apontadores, guias de situações mais frequentes.
procedimentos, outros. 6.7- Consulto os guiões de apoio que existem na BE.
 Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível/ano de  Observação de QA1
A.2.4 Impacto da BE nas escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de utilização da BE 13- Como classificas as aprendizagens que realizaste através da BE?
competências tecnológicas, recepção e de produção de informação e formas de (GO2). 13.1-Aprendizagens para usar os serviços e equipamentos da BE
digitais e de informação dos comunicação variados, entre os quais se destaca o 13.2-Aprendizagena para o uso da TIC
 Trabalhos
uso de ferramentas e media digitais. 13.3- Aprendizagens para explorar diferentes materiais (livros, CD,
alunos. escolares dos
DVD, Internet), elaborar trabalhos e apresentá-los.
alunos (T1).

13. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
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 Questionário aos QD1
docentes (QD1). 15- Como classifica, em geral, as competências para o uso
 Questionário aos autónomo da BE ou dos seus recursos, por parte dos seus
alunos
alunos da (QA1).
16- Como avalia o contributo dado pela BE para o
desenvolvimento nos alunos deste tipo de competências?
O2
2- Identifica fontes de informação potenciais e formas de lhes aceder
3- Consulta o catálogo da BE ou de outras bibliotecas.
4- Localiza livros e outros recursos na biblioteca.
5- Pesquisa informação na Internet e noutros suportes digitais (CD,
DVD, CD-ROM, outros).
9- Localiza e extrai informação de diferentes suportes e tipos de
documentos, recorrendo à percepção global e à leitura rápida e em
diagonal do seu conteúdo, seguindo ligações preferenciais, outros.
10- Utiliza estratégias adequadas para registo de informação (toma
notas, faz resumos, selecciona excertos, identifica frases e palavras-
chave, realiza esquemas, outros).
11- Apresenta e comunica a outros, explorando diferentes ambientes e
meios de comunicação, os resultados dos seus trabalhos.
T1
1- Utiliza diferentes fontes de informação, impressas ou digitais.
12- Selecciona as modalidades de apresentação da informação mais
adequadas aos fins a que se propõe – apresentação electrónica,
portefólio, trabalho escrito, cartaz, registo sonoro, vídeo, outros.
 Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo QA1
com o nível/ano de escolaridade que frequentam, as 9- À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou
diferentes fases do processo de pesquisa e utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas/ áreas
tratamento de informação: identificam fontes de curriculares, achas que os teus trabalhos de pesquisa vão
informação e seleccionam informação, recorrendo melhorando e fazes progressos?
quer a obras de referência e materiais impressos, 10- O trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos,
quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas contribui para que te vás sentindo mais seguro e confiante nas
digitais ou outras fontes de informação electrónicas, tarefas da pesquisa, consulta e produção de informação que
tens de realizar?

14. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
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organizam, sintetizam e comunicam a informação 13- Como classificas as aprendizagens que realizaste através da BE?
tratada e avaliam os resultados do trabalho 13.2-Aprendizagena para o uso da TIC
realizado. 13.3- Aprendizagens para explorar diferentes materiais (livros,
CD, DVD, Internet), elaborar trabalhos e apresentá-los
QD1
16- Como avalia o contributo dado pela BE para o
desenvolvimento nos alunos deste tipo de competências?
O2 – toda
T1
1- Utiliza diferentes fontes de informação, impressas ou digitais.
2- Selecciona informação relevante de acordo com a tarefa/ tema
abordado.
3- Combina de forma adequada informação recolhida em diferentes
fontes.
7- Selecciona o estilo apropriado de acordo com o tipo de trabalho e os
destinatários.
8- Utiliza imagens com critério, devidamente relacionadas com os
conteúdos e legendadas.
9- Organiza o documento de acordo com um índice ordenado de que
fazem parte uma introdução, um desenvolvimento (eventualmente
dividido em partes ou capítulos) e uma conclusão.
12- Selecciona as modalidades de apresentação da informação mais
adequadas aos fins a que se propõe – apresentação electrónica,
portefólio, trabalho escrito, cartaz, registo sonoro, vídeo, outros.
13- Manifesta criatividade e proficiência técnica na exploração das
ferramentas necessárias à produção multimédia
 Os alunos demonstram, de acordo c/ o seu nível/ano QA1
de escolaridade, compreensão sobre os problemas O2
éticos, legais e de responsabilidade social associados 6- Regista as referências bibliográficas dos documentos utilizados.
ao acesso, avaliação e uso da informação e das TIC. 8- Avalia a relevância, fiabilidade e validade da informação nos
diferentes recursos
T1
4- Distingue entre facto e opinião.
5- Compara, avalia e produz argumentos e pontos de vista, revelando

15. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
Sessão 7
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espírito crítico.
11- Regista as referências dos documentos utilizados numa
bibliografia.
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador
A.2.4 Impacto da BE nas  Os alunos revelam, em cada ano e ao longo de cada  Observação de QA1
competências tecnológicas, nível/ano de escolaridade, progressos no uso de utilização da BE 9- À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou
digitais e de informação dos competências tecnológicas, digitais e de informação (GO2). utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas/ áreas
nas diferentes disciplinas e áreas curriculares/áreas curriculares, achas que os teus trabalhos de pesquisa vão
alunos (cont.)  Trabalhos
de conteúdo. melhorando e fazes progressos?
escolares dos
10- O trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos,
alunos (T1).
contribui para que te vás sentindo mais seguro e confiante nas
 Questionário aos tarefas da pesquisa, consulta e produção de informação que
docentes (QD1). tens de realizar?
Questionário aos 13- Como classificas as aprendizagens que realizaste através
alunos da (QA1). da BE? (+13.1, 13.2, 13.3)
QD1
15- Como classifica, em geral, as competências para o uso
autónomo da BE ou dos seus recursos, por parte dos seus
alunos?
16- Como avalia o contributo dado pela BE para o
desenvolvimento nos alunos deste tipo de competências?
O2 – toda
T1 - toda
A.2.5 Impacto da BE no  Os alunos aplicam modalidades de trabalho  Observação de QA1
desenvolvimento de valores diversificadas – individual, a pares ou em grupo – e utilização da BE 11- Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados na BE
realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a (GO1). ou utilizando os seus recursos exigem de ti capacidade de
e atitudes indispensáveis à
estruturação espacial e funcional da BE. iniciativa, autonomia e cooperação com os teus colegas?
formação da cidadania e à  Questionário aos
aprendizagem ao longo da docentes (QD1).
13- Como classificas as aprendizagens que realizaste através

16. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
Sessão 7
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vida.  Questionário aos da BE? (+13.1, 13.2, 13.3)
alunos (QA1).
QD1
15- Como classifica, em geral, as competências para o uso
autónomo da BE ou dos seus recursos, por parte dos seus
alunos?
15.1- Competências para usar os serviços e equipamentos da
BE (Boas/Médias/Fracas)
16- Como avalia o contributo dado pela BE para o
desenvolvimento nos alunos deste tipo de competências?
O1
5- Trabalha de forma adequada em grupo, ajuda os colegas
 Os alunos estabelecem entre si um ambiente de QA1
confiança e de respeito mútuo, cumprindo normas 11- Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados na BE
de actuação, de convivência e de trabalho, inerentes ou utilizando os seus recursos exigem de ti capacidade de
ao sistema de organização e funcionamento da BE. iniciativa, autonomia e cooperação com os teus colegas?
QD1
18- Em que medida considera que a BE influencia, nos seus
alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência,
iniciativa, cooperação e autonomia?
O1
4- Gere de forma adequada o tempo disponível para a tarefa.
5- Trabalha de forma adequada em grupo, ajuda os colegas.
6- Partilha ideias e conhecimentos com os outros colegas.
7- Assume um comportamento adequado na biblioteca (p. ex.,
revela cortesia no tratamento, segue as regras de utilização da BE).
 Os alunos revelam valores de cooperação, QA1
autonomia e responsabilidade, conformes a uma 10- O trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos,

17. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
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aprendizagem autónoma, activa e colaborativa. contribui para que te vás sentindo mais seguro e confiante nas
tarefas da pesquisa, consulta e produção de informação que
tens de realizar?
11- Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados na BE
ou utilizando os seus recursos exigem de ti capacidade de
iniciativa, autonomia e cooperação com os teus colegas?
QD1
18- Em que medida considera que a BE influencia, nos seus
alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência,
iniciativa, cooperação e autonomia?
O1
1- Manifesta autonomia no trabalho (p. ex. não está sempre a pedir
ajuda).
5- Trabalha de forma adequada em grupo, ajuda os colegas.
6- Partilha ideias e conhecimentos com os outros colegas.
8- Interagem em ambientes em linha, cumpre regras de utilização e
adopta comportamentos de segurança na utilização da Internet.
 Os alunos demonstram atitudes de curiosidade, QA1
iniciativa, criatividade e reflexão crítica, necessárias a 9- À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou
uma aprendizagem baseada em recursos. utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas/ áreas
curriculares, achas que os teus trabalhos de pesquisa vão
melhorando e fazes progressos?
11- Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados na BE
ou utilizando os seus recursos exigem de ti capacidade de
iniciativa, autonomia e cooperação com os teus colegas?
QD1
18- Em que medida considera que a BE influencia, nos seus
alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência,
iniciativa, cooperação e autonomia?
O1
2- Manifesta motivação e interesse pelas tarefas atribuídas (p. ex.
mostra-se focado na tarefa e não se dispersa).

18. Práticas e Modelos de Auto-Avaliação de
Sessão 7
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2ª actividade
Esta actividade foi na generalidade bem entendida pelas formandas que elaboraram
bons enunciados avaliativos.
3ª actividade
Também no que se refere à operacionalização das acções para a melhoria, não se
verificaram dificuldades.
Consideramos que os objectivos desta sessão foram atingidos e desejamos a todas um
bom resto de formação.
As formadoras
Isabel Mendinhos
Helena Araújo