Sequencia didática

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Sequencia didática

  1. 1. SEQUENCIA DIDÁTICACRÔNICA: AVESTRUZ- MÁRIO PRATA Público- alvo: 5 ª série- 6º ano ensino fundamental II Tempo previsto: 6 aulas Competências e Habilidades:A partir da crônica Avestruz, do autor Mário Prata,trabalhar a competência leitora do aluno. Ativando oseu conhecimento sobre o gênero do texto; localização deinformações implícitas e explicitas que a leitura sugere; aprodução de inferências locais e globais; trabalhar apercepção de relações intertextuais e interdiscursivas, ede outras linguagens para apreciação estética ou valoressociais e políticos.
  2. 2. ESTRATÉGIAS:Antes da leitura: Ativação de conhecimento de mundo:1. Você conhece ou já viu um avestruz?2. Onde esse tipo de animal vive?3. É possível tê-lo em um ambiente doméstico?4. Na sua opinião esse texto tem a função deinformar, divertir ou instruir?
  3. 3. Durante a leitura autônoma ou compartilhada: Antecipação ou predição, checagem de hipóteses:1. Qual o fato que produz um certo humor nahistória?2. É possível ter um avestruz como animal deestimação?
  4. 4.  Localização de informações, comparação deinformações, generalizações:1. De acordo com texto, onde vive o avestruz?2. Quais os hábitos desse animal?
  5. 5.  Produção de inferências locais:1. O narrador do texto, está em 1ª pessoa ou em 3ªpessoa?2. Quais são os personagens do texto?3. Quais os espaços onde se passa a história?
  6. 6.  Produção de inferências globais?1. De acordo com a expressão “estômago deavestruz”, pode-se concluir , o que esse animalcome? Justifique com elementos do texto.2. Qual o significado da palavra “gigolô”?
  7. 7.  Recuperação do contexto de produção; definição dafinalidade e metas da atividade da leitura:1. Quem é o autor do texto?2. Onde foi publicado?3. Como é descrito o avestruz no texto?4. Qual o tema central do texto?5. O texto lido é uma crônica, geralmente são textoscurtos que tratam de um tema banal, do cotidiano.A. Na sua opinião quem lê esse tipo de texto?B. Que elementos comprovam ser um fato do cotidiano?
  8. 8.  Percepção das relações de intertextualidade, e dasrelações de interdiscursividade:1. Esse texto faz lembrar um outra históriasemelhante? Qual?
  9. 9.  Percepção de outras linguagens:1. Você já assistiu, ou ouviu falar no filme: “Os pinguins do papai”. Qual asemelhança com o texto? Justifique.2. Assista ao vídeo ou retorne no texto e indique os seguintes itens sobre oAvestruz:Vídeo: disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=OMu7AW7KmhI• Nome Cientifico:• Altura:• Peso:• Tempo de vida:• Período de fertilidade:• Quantidade de ovos fecundados:Ouça a música: Avestruz Dé Di Paula & Zé Henrique Compositor: Dé Di Paula, Zé HenriqueObserve se a letra da música aparece elementos narrativos, ou seja, conta umahistória? Sobre o que fala a letra? Aponte semelhanças entre os dois textos: crônica ea música.
  10. 10. Assistir ao vídeo: a vida do avestruz• Esse vídeo exemplifica que fatos sobre a criaçãodo Avestruz?• Na sua opinião esse vídeo é importante paracomplementação da leitura?Assistir trechos do filme: “ Os pinguins do Papai”. Esse trecho exemplifica as dificuldades de criar umanimal fora do seu habitat natural? Justifique.
  11. 11. RECURSOS: Caderno do Aluno- volume2, páginas 09 e 10 Vídeo sobre a criação de avestruz, disponível em:http://www.youtube.com/watch?v=OMu7AW7KmhI Àudio da música: http://www.vagalume.com.br/de-di-paula-ze-henrique/avestruz.html Trechos do filme: “Os pinguins do Papai”AVALIAÇÃO A avaliação se dará através da participação do aluno durante a oralidade. Taiscomo: .Mostra ter ativado seu conhecimento prévio? Explicita suas hipóteses a respeito do conteúdo do texto? Revela ter clareza do objetivo da leitura? A velocidade com que lê é adequada? Compara e relaciona os elementos da crônica com a música ,vídeo e filme? Debate oral sobre os assuntos abordados na música e no filme.

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