O documento propõe uma reflexão sobre os desafios da subjetividade na lógica da aceleração a partir da leitura de três textos. O primeiro texto narra a história de Samuel que dorme em um hotel nos domingos. O segundo é um curta-metragem argentino que critica o trabalho de forma angustiante. O terceiro texto é de Nietzsche sobre a construção de verdades.
O documento apresenta um resumo de três frases do conto "Pausa", de Moacyr Scliar:
1) O protagonista Samuel sai de casa todos os domingos cedo, alegando ter muito trabalho no escritório.
2) Na verdade, Samuel vai secretamente para um hotel barato, onde dorme durante a tarde.
3) Quando acorda, Samuel rapidamente se arruma e sai do hotel, dirigindo-se para casa como se nada tivesse acontecido.
O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre o conto "Pausa", de Moacyr Scliar. Nele, é apresentado o texto para os alunos, com atividades de ativação de conhecimento prévio, análise do texto e socialização. Há também referências bibliográficas no final.
O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre o conto "Pausa", de Moacyr Scliar. Nele, é feita uma ativação de conhecimento prévio sobre o gênero textual conto e sobre o significado do título da obra. Também são apresentadas imagens relacionadas ao tema e questões para desenvolver a compreensão dos alunos sobre elementos do texto como personagens, tempo e espaço. Há, ainda, a socialização do texto com a discussão de outro poema chamado "Pausa".
O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre o conto "Pausa", de Moacyr Scliar. Nele, é apresentado o texto para os alunos, com atividades de ativação de conhecimento prévio, análise do texto e socialização. Há também referências bibliográficas no final.
Construção de uma situação de aprendizagemsoniagabaldo
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre os textos "Pausa" de Moacyr Scliar e Mario Quintana. Inclui atividades como ativação de conhecimento prévio, leitura dos textos, análise dos elementos narrativos, discussão sobre os temas abordados e socialização dos conceitos aprendidos.
O documento descreve uma situação de aprendizagem sobre o autor Moacyr Scliar utilizando leitura e oralidade. Serão realizadas atividades como rodas de conversa, análise de imagens e leitura compartilhada do conto "Pausa". Os alunos também farão pesquisas sobre o termo e contexto de produção da obra.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre o autor Moacyr Scliar utilizando a leitura e discussão do conto "Pausa". O objetivo é envolver alunos do 9o ano em atividades que exploram o contexto do autor e do conto, como rodas de conversa, análise de imagens e leitura compartilhada do texto.
O documento propõe uma reflexão sobre os desafios da subjetividade na lógica da aceleração a partir da leitura de três textos. O primeiro texto narra a história de Samuel que dorme em um hotel nos domingos. O segundo é um curta-metragem argentino que critica o trabalho de forma angustiante. O terceiro texto é de Nietzsche sobre a construção de verdades.
O documento apresenta um resumo de três frases do conto "Pausa", de Moacyr Scliar:
1) O protagonista Samuel sai de casa todos os domingos cedo, alegando ter muito trabalho no escritório.
2) Na verdade, Samuel vai secretamente para um hotel barato, onde dorme durante a tarde.
3) Quando acorda, Samuel rapidamente se arruma e sai do hotel, dirigindo-se para casa como se nada tivesse acontecido.
O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre o conto "Pausa", de Moacyr Scliar. Nele, é apresentado o texto para os alunos, com atividades de ativação de conhecimento prévio, análise do texto e socialização. Há também referências bibliográficas no final.
O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre o conto "Pausa", de Moacyr Scliar. Nele, é feita uma ativação de conhecimento prévio sobre o gênero textual conto e sobre o significado do título da obra. Também são apresentadas imagens relacionadas ao tema e questões para desenvolver a compreensão dos alunos sobre elementos do texto como personagens, tempo e espaço. Há, ainda, a socialização do texto com a discussão de outro poema chamado "Pausa".
O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre o conto "Pausa", de Moacyr Scliar. Nele, é apresentado o texto para os alunos, com atividades de ativação de conhecimento prévio, análise do texto e socialização. Há também referências bibliográficas no final.
Construção de uma situação de aprendizagemsoniagabaldo
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre os textos "Pausa" de Moacyr Scliar e Mario Quintana. Inclui atividades como ativação de conhecimento prévio, leitura dos textos, análise dos elementos narrativos, discussão sobre os temas abordados e socialização dos conceitos aprendidos.
O documento descreve uma situação de aprendizagem sobre o autor Moacyr Scliar utilizando leitura e oralidade. Serão realizadas atividades como rodas de conversa, análise de imagens e leitura compartilhada do conto "Pausa". Os alunos também farão pesquisas sobre o termo e contexto de produção da obra.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre o autor Moacyr Scliar utilizando a leitura e discussão do conto "Pausa". O objetivo é envolver alunos do 9o ano em atividades que exploram o contexto do autor e do conto, como rodas de conversa, análise de imagens e leitura compartilhada do texto.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre o autor Moacyr Scliar utilizando a leitura e discussão do conto "Pausa". O objetivo é envolver alunos do 9o ano em atividades que exploram o contexto do autor e do conto, como rodas de conversa, análise de imagens e leitura compartilhada do texto.
Este documento planeja uma situação de aprendizagem sobre o autor Moacyr Scilar utilizando a leitura e discussão de seu conto "Pausa". O objetivo é explorar elementos da narrativa como personagens, tempo e espaço através de atividades como troca de informações sobre o autor, análise do vocabulário do texto e comparação com uma música sobre pausa.
Este documento propõe uma situação de aprendizagem sobre o autor Moacyr Scilar utilizando a leitura e discussão do conto "Pausa". O objetivo é explorar diferentes linguagens com alunos do 9o ano ao longo de 6 aulas, abordando a biografia do autor, análise do texto e comparação com uma música sobre pausas.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 3o ano do ensino médio analisando o conto "Pausa", de Moacyr Scliar. O plano inclui 4 aulas para discutir elementos linguísticos, tema, conflito e estilo através de leitura, debates e atividades em grupo. Os alunos serão avaliados em sua participação e produzirão um novo final para a história.
Situação de aprendizagem curso mgme -pausa (sabrina) - cópiaRoberta Marcon
O documento descreve uma situação de aprendizagem sobre o autor Moacyr Scliar utilizando a leitura e discussão do conto "Pausa". O objetivo é ativar os conhecimentos prévios dos alunos do 9o ano sobre o autor e a obra e explorar elementos da narrativa como personagens, tempo e espaço por meio de perguntas, imagens e leitura compartilhada do texto.
O documento apresenta uma sequência didática de 6 aulas para o 9o ano focada na leitura e oralidade utilizando o conto "Pausa" de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como exploração de imagens, leitura compartilhada do texto e discussões sobre vocabulário, personagens e contexto social.
O documento descreve uma sequência didática de 6 aulas com foco na leitura e oralidade utilizando o conto "Pausa", de Moacyr Scliar. As aulas incluem discussões sobre o autor e sua obra, análise de imagens relacionadas ao título, leitura compartilhada do texto e atividades de compreensão e apreciação da narrativa.
Este documento fornece informações sobre uma situação de aprendizagem para alunos do 9o ano. O foco é o conto "Pausa" de Moacyr Scliar. Os objetivos são desenvolver habilidades de leitura e compreensão, identificando elementos da narrativa, vocabulário, pontuação e características do gênero. As estratégias de ensino incluem trabalho em grupo e leitura compartilhada.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o cotidiano retratado na crônica "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência aborda a análise da crônica e discussão sobre os elementos do cotidiano, e inclui atividades de leitura, interpretação, ilustração e produção textual.
Este documento fornece informações sobre um curso de formação continuada em língua portuguesa no Brasil em 2013. O documento inclui um conto de Moacyr Scliar chamado "Pausa" e discussões sobre o conto.
Situação de aprendizagem do texto "Pausa"Vania1969
O texto é um resumo de uma situação de aprendizagem envolvendo a leitura e discussão do conto "Pausa", escrito por Moacyr Scliar. O texto apresenta perguntas feitas aos alunos antes, durante e após a leitura para estimular a compreensão e análise da história. As perguntas discutem elementos como o enredo, tema, personagens e impressões sobre o autor.
Moacyr Scliar foi um escritor e médico brasileiro nascido em 1937 no Rio Grande do Sul. Publicou cerca de 80 livros explorando temas médicos, sociais e sobre o judaísmo no Brasil. Faleceu em 2011 devido a um acidente vascular cerebral. Foi membro da Academia Brasileira de Letras e recebeu três prêmios Jabuti.
Situação de aprendizagem feita e analisada pela Profª Jane Aparecida Santos d...Gisa31
O documento apresenta uma sequência didática para o conto "Pausa" de Moacyr Scliar. A sequência inclui informações sobre a professora, o texto, o autor, gênero e público-alvo, objetivos, sinopse da história e atividades propostas para trabalhar com os alunos.
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar o conto "Pausa", de Moacyr Scliar, com alunos do 9o ano do ensino fundamental. A sequência é dividida em 6 etapas que incluem ativação de conhecimentos prévios, leitura do conto com pausas para reflexão, discussão sobre o final e contexto do autor, utilização de mídia, produção escrita de resenha e artigo. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura, escrita e discussão sobre rotina, estresse e liberdade
O texto descreve Samuel, um homem casado que foge de sua vida doméstica todos os domingos indo para um hotel barato. Lá, ele dorme durante a tarde e sonha com ser perseguido. Quando acorda, ele rapidamente volta para casa. O texto sugere que Samuel está insatisfeito com sua vida e busca escapar através desses domingos longe de casa.
Este documento fornece instruções para uma oficina sobre o conto "Pausa", de Moacyr Scliar, para alunos do 9o ano do ensino fundamental. A oficina inclui discussões em grupo sobre o texto, análise das personagens e temas, e atividades de produção textual como sinopses e continuações da história.
Moacyr Scliar foi um escritor e médico brasileiro nascido em 1937 em Porto Alegre. Ele trabalhou como médico e escreveu cerca de 80 livros explorando temas como identidade e imigração judaica. Scliar é conhecido por obras como "O Exército de um homem só" e "A estranha nação de Rafael Mendes".
Moacyr Scliar foi um escritor e médico brasileiro nascido em 1937 no Rio Grande do Sul. Publicou cerca de 80 livros explorando temas como identidade e imigração em uma perspectiva judaica. Seu primeiro livro foi uma coletânea de contos inspirados em suas experiências como estudante de medicina e seu trabalho mais conhecido é "A estranha nação de Rafael Mendes".
Moacyr Scliar foi um escritor e médico brasileiro nascido em 1937 em Porto Alegre. Ele trabalhou durante a vida como médico e escritor, publicando cerca de 80 livros que abordavam temas como imigração e identidade judaica. Scliar é conhecido por obras como "O Exército de um homem só" e "A estranha nação de Rafael Mendes".
O documento apresenta um conto sobre um homem ruivo que resgata um passarinho filhote e passa a cuidar dele em uma gaiola. No entanto, o canto do passarinho incomoda sua esposa e filho. Um dia, o homem esquece de fechar a gaiola e o passarinho voa embora, deixando-o profundamente triste.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre o autor Moacyr Scliar utilizando a leitura e discussão do conto "Pausa". O objetivo é envolver alunos do 9o ano em atividades que exploram o contexto do autor e do conto, como rodas de conversa, análise de imagens e leitura compartilhada do texto.
Este documento planeja uma situação de aprendizagem sobre o autor Moacyr Scilar utilizando a leitura e discussão de seu conto "Pausa". O objetivo é explorar elementos da narrativa como personagens, tempo e espaço através de atividades como troca de informações sobre o autor, análise do vocabulário do texto e comparação com uma música sobre pausa.
Este documento propõe uma situação de aprendizagem sobre o autor Moacyr Scilar utilizando a leitura e discussão do conto "Pausa". O objetivo é explorar diferentes linguagens com alunos do 9o ano ao longo de 6 aulas, abordando a biografia do autor, análise do texto e comparação com uma música sobre pausas.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 3o ano do ensino médio analisando o conto "Pausa", de Moacyr Scliar. O plano inclui 4 aulas para discutir elementos linguísticos, tema, conflito e estilo através de leitura, debates e atividades em grupo. Os alunos serão avaliados em sua participação e produzirão um novo final para a história.
Situação de aprendizagem curso mgme -pausa (sabrina) - cópiaRoberta Marcon
O documento descreve uma situação de aprendizagem sobre o autor Moacyr Scliar utilizando a leitura e discussão do conto "Pausa". O objetivo é ativar os conhecimentos prévios dos alunos do 9o ano sobre o autor e a obra e explorar elementos da narrativa como personagens, tempo e espaço por meio de perguntas, imagens e leitura compartilhada do texto.
O documento apresenta uma sequência didática de 6 aulas para o 9o ano focada na leitura e oralidade utilizando o conto "Pausa" de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como exploração de imagens, leitura compartilhada do texto e discussões sobre vocabulário, personagens e contexto social.
O documento descreve uma sequência didática de 6 aulas com foco na leitura e oralidade utilizando o conto "Pausa", de Moacyr Scliar. As aulas incluem discussões sobre o autor e sua obra, análise de imagens relacionadas ao título, leitura compartilhada do texto e atividades de compreensão e apreciação da narrativa.
Este documento fornece informações sobre uma situação de aprendizagem para alunos do 9o ano. O foco é o conto "Pausa" de Moacyr Scliar. Os objetivos são desenvolver habilidades de leitura e compreensão, identificando elementos da narrativa, vocabulário, pontuação e características do gênero. As estratégias de ensino incluem trabalho em grupo e leitura compartilhada.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o cotidiano retratado na crônica "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência aborda a análise da crônica e discussão sobre os elementos do cotidiano, e inclui atividades de leitura, interpretação, ilustração e produção textual.
Este documento fornece informações sobre um curso de formação continuada em língua portuguesa no Brasil em 2013. O documento inclui um conto de Moacyr Scliar chamado "Pausa" e discussões sobre o conto.
Situação de aprendizagem do texto "Pausa"Vania1969
O texto é um resumo de uma situação de aprendizagem envolvendo a leitura e discussão do conto "Pausa", escrito por Moacyr Scliar. O texto apresenta perguntas feitas aos alunos antes, durante e após a leitura para estimular a compreensão e análise da história. As perguntas discutem elementos como o enredo, tema, personagens e impressões sobre o autor.
Moacyr Scliar foi um escritor e médico brasileiro nascido em 1937 no Rio Grande do Sul. Publicou cerca de 80 livros explorando temas médicos, sociais e sobre o judaísmo no Brasil. Faleceu em 2011 devido a um acidente vascular cerebral. Foi membro da Academia Brasileira de Letras e recebeu três prêmios Jabuti.
Situação de aprendizagem feita e analisada pela Profª Jane Aparecida Santos d...Gisa31
O documento apresenta uma sequência didática para o conto "Pausa" de Moacyr Scliar. A sequência inclui informações sobre a professora, o texto, o autor, gênero e público-alvo, objetivos, sinopse da história e atividades propostas para trabalhar com os alunos.
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar o conto "Pausa", de Moacyr Scliar, com alunos do 9o ano do ensino fundamental. A sequência é dividida em 6 etapas que incluem ativação de conhecimentos prévios, leitura do conto com pausas para reflexão, discussão sobre o final e contexto do autor, utilização de mídia, produção escrita de resenha e artigo. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura, escrita e discussão sobre rotina, estresse e liberdade
O texto descreve Samuel, um homem casado que foge de sua vida doméstica todos os domingos indo para um hotel barato. Lá, ele dorme durante a tarde e sonha com ser perseguido. Quando acorda, ele rapidamente volta para casa. O texto sugere que Samuel está insatisfeito com sua vida e busca escapar através desses domingos longe de casa.
Este documento fornece instruções para uma oficina sobre o conto "Pausa", de Moacyr Scliar, para alunos do 9o ano do ensino fundamental. A oficina inclui discussões em grupo sobre o texto, análise das personagens e temas, e atividades de produção textual como sinopses e continuações da história.
Moacyr Scliar foi um escritor e médico brasileiro nascido em 1937 em Porto Alegre. Ele trabalhou como médico e escreveu cerca de 80 livros explorando temas como identidade e imigração judaica. Scliar é conhecido por obras como "O Exército de um homem só" e "A estranha nação de Rafael Mendes".
Moacyr Scliar foi um escritor e médico brasileiro nascido em 1937 no Rio Grande do Sul. Publicou cerca de 80 livros explorando temas como identidade e imigração em uma perspectiva judaica. Seu primeiro livro foi uma coletânea de contos inspirados em suas experiências como estudante de medicina e seu trabalho mais conhecido é "A estranha nação de Rafael Mendes".
Moacyr Scliar foi um escritor e médico brasileiro nascido em 1937 em Porto Alegre. Ele trabalhou durante a vida como médico e escritor, publicando cerca de 80 livros que abordavam temas como imigração e identidade judaica. Scliar é conhecido por obras como "O Exército de um homem só" e "A estranha nação de Rafael Mendes".
O documento apresenta um conto sobre um homem ruivo que resgata um passarinho filhote e passa a cuidar dele em uma gaiola. No entanto, o canto do passarinho incomoda sua esposa e filho. Um dia, o homem esquece de fechar a gaiola e o passarinho voa embora, deixando-o profundamente triste.
Semelhante a Enunciado_da_Atividade_1__CONSTRUCAO_DO_PENSAMENTO_(ED70100).pdf (20)
Este documento fornece instruções para a entrega de um trabalho sobre sistemas de informação de uma organização, analisando suas vantagens e desafios no uso de tecnologia. Os estudantes devem escolher uma empresa, pesquisar seus sistemas de TI, apontar benefícios e limitações, e sugerir melhorias, desenvolvendo uma apresentação em PowerPoint até a data de entrega. A atividade será avaliada quanto a conteúdo, argumentação, forma e gramática.
Este documento discute a aplicação de sistemas ciberfísicos no contexto da Indústria 4.0, dando o exemplo do uso de robôs autônomos para inspeção de tubulações por vídeo. Estes robôs mapeiam obstruções, patologias e ligações clandestinas em tubulações de esgoto e águas pluviais. O documento também menciona o uso desta tecnologia no Projeto Lagoa Limpa no Rio de Janeiro para identificar ligações irregulares de esgoto.
O documento discute a campanha publicitária da Brastemp que resgatou o slogan "Não é assim uma Brastemp" para posicionar a marca como superior às concorrentes, aproveitando a estratégia de marketing usada anteriormente. O fórum pede que os estudantes identifiquem como ações de posicionamento de marca podem contribuir para a percepção da marca como superior, utilizando exemplos atuais.
O documento descreve um caso concreto no qual um adolescente realizou um ataque a uma escola na Bahia usando a arma do pai, um policial aposentado. O delegado investiga a participação do adolescente em outros casos. O documento solicita a identificação de tipos penais e erros de procedimento no caso, considerando princípios penais.
O documento instrui sobre a realização de uma avaliação sobre as fontes do Direito Penal brasileiro e os conceitos de infração penal e crime no contexto das novas tecnologias. Os estudantes devem identificar essas fontes e conceitos em texto único de uma página em formato PDF, citando as referências indicadas, e enviar o trabalho no prazo estabelecido no calendário acadêmico.
O documento discute como a cultura e valores morais são importantes para a responsabilidade social corporativa e como as empresas lidam com a diversidade cultural nos ambientes de trabalho em um contexto de globalização. Ele também fornece instruções sobre como responder à atividade avaliativa no fórum de discussão.
O documento fornece instruções para a realização de uma atividade avaliativa sobre crimes digitais. Os alunos devem fazer uma breve explanação sobre cada tipo de crime digital e citar um exemplo real, indicando a fonte. O trabalho deve ser entregue em formato Word ou PDF até a data limite estabelecida no calendário acadêmico.
Mais de UVA UVA UNIJORGE AVA1 AVA2 RESPOSTAS A2 A3 UVA UVA UNIJORGE AVA1 AVA2 RESPOSTAS A2 A3 (20)
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
1. Enunciado da Atividade 1
“A entrega da atividade deve ser realizada através do item Entrega da Avaliação - Fórum de Discussão [AVA 1], conforme o
prazo estipulado em calendário acadêmico.”
Atividade 1
Desafios da subjetividade na lógica da aceleração
Leia os textos abaixo identificando as problemáticas que eles propõem como reflexão:
TEXTO I
Pausa
Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para o banheiro, fez a barba e lavou-se. Vestiu-se rapidamente e sem ruído.
Estava na cozinha, preparando sanduíches, quando a mulher apareceu, bocejando:
— Vais sair de novo, Samuel?
Fez que sim com a cabeça. Embora jovem, tinha a fronte calva; mas as sobrancelhas eram espessas, a barba, embora recém-feita, deixava
ainda no rosto uma sombra azulada. O conjunto era uma máscara escura.
— Todos os domingos tu sais cedo — observou a mulher com azedume na voz.
— Temos muito trabalho no escritório — disse o marido, secamente. Ela olhou os sanduíches:
2. — Por que não vens almoçar?
— Já te disse: muito trabalho. Não há tempo. Levo um lanche. A mulher coçava a axila esquerda. Antes que voltasse à carga, Samuel pegou o
chapéu:
— Volto de noite.
As ruas ainda estavam úmidas de cerração. Samuel tirou o carro da garagem. Guiava vagarosamente, ao longo do cais, olhando os guindastes,
as barcaças atracadas. Estacionou o carro numa travessa quieta. Com o pacote de sanduíches debaixo do braço, caminhou apressadamente
duas quadras. Deteve-se ao chegar a um hotel pequeno e sujo. Olhou para os lados e entrou furtivamente. Bateu com as chaves do carro no
balcão, acordando um homenzinho que dormia sentado numa poltrona rasgada. Era o gerente. Esfregando os olhos, pôs-se de pé.
— Ah! Seu Isidoro! Chegou mais cedo hoje. Friozinho bom este, não é? A gente...
— Estou com pressa, seu Raul!—atalhou Samuel.
— Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre.— Estendeu a chave.
Samuel subiu quatro lanços de uma escada vacilante. Ao chegar ao último andar, duas mulheres gordas, de chambre floreado, olharam-no com
curiosidade:
— Aqui, meu bem!—uma gritou, e riu: um cacarejo curto.
Ofegante, Samuel entrou no quarto e fechou a porta à chave. Era um aposento pequeno: uma cama de casal, um guarda-roupa de pinho; a um
canto, uma bacia cheia d'água, sobre um tripé. Samuel correu as cortinas esfarrapadas, tirou do bolso um despertador de viagem, deu corda e
colocou-o na mesinha de cabeceira.
Puxou a colcha e examinou os lençóis com o cenho franzido; comum suspiro, tirou o casaco os sapatos, afrouxou a gravata. Sentado na cama,
comeu vorazmente quatro sanduíches. Limpou os dedos no papel de embrulho, deitou-se e fechou os olhos.
Dormir.
Em pouco, dormia. Lá embaixo, a cidade começava a mover-se: os automóveis buzinando, os jornaleiros gritando, os sons longínquos.
Um raio de sol filtrou-se pela cortina, estampou um círculo luminoso no chão carcomido. Samuel dormia; sonhava. Nu, corria por uma planície
imensa, perseguido por índio montado a cavalo. No quarto abafado ressoava o galope. No planalto da testa, nas colinas do ventre, no vale
3. entre as pernas, corriam.
Samuel mexia-se e resmungava. Às duas e meia da tarde sentiu uma dor lancinante nas costas. Sentou-se na cama, os olhos esbugalhados: o
índio acabava de trespassá-lo com a lança. Esvaindo-se em sangue, molhado de suor, Samuel tombou lentamente; ouviu o apito soturno de um
vapor. Depois, silêncio.
Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para a bacia, lavou-se. Vestiu-se rapidamente e saiu.
Sentado numa poltrona, o gerente lia uma revista.
— Já vai, seu Isidoro?
— Já — disse Samuel, entregando a chave. Pagou, conferiu o troco em silêncio.
— Até domingo que vem, seu Isidoro—disse o gerente.
— Não sei se virei—respondeu Samuel, olhando pela porta; a noite caía.
— O senhor diz isto, mas volta sempre — observou o homem, rindo.
Samuel saiu.
Ao longo do cais, guiava lentamente. Parou, um instante, ficou olhando os guindastes recortados contra o céu avermelhado. Depois, seguiu.
Para casa."
SCLIAR, Moacyr. In: BOSI, Alfredo. O conto brasileiro contemporâneo. São Paulo: Cutrix, 1997.
TEXTO II
Assista ao curta argentino El Empleo (https://inquietaria.99jobs.com/curta-metragem-argentino-faz-cr%C3%ADtica-angustiante-sobre-o-
trabalho-1e02b2eb2675) para responder às questões:
Há no texto uma quebra de lógica no que diz respeito às sonoridades. O silêncio e os ruídos bem como a ausência de falas causam sensações
que nos inquietam. Podemos chamar esses procedimentos de movimentos aberrantes na arte? Provocam pensamentos? Fale sobre isso.
4. A arte desorganiza a vida. Explique essa afirmativa, a partir da apreciação do curta.
Relacione o curta ao texto de Gilles Deleuze:
(...) os homens não deixam de fabricar um guarda-sol que os abriga, por baixo do qual traçam um firmamento e escrevem suas convenções,
suas opiniões; mas o poeta, o artista abre uma fenda no guarda-sol, rasga até o firmamento, para fazer passar um pouco do caos livre e
tempestuoso e enquadrar numa luz brusca, uma visão que aparece através da fenda, primavera de Wordsworth, ou maçã de Cézanne, silhueta
de Macbeth ou de Ahab. Então, segue a massa dos imitadores, que remendam o guarda-sol, com uma peça que parece vagamente com a
visão; e a massa dos glosadores que preenchem a fenda com opiniões: comunicação. Será preciso sempre outros artistas para fazer outras
fendas, operar as necessárias destruições, talvez cada vez maiores, e restituir assim, a seus predecessores, a incomunicável novidade que não
mais se podia ver.
DELEUZE, Gilles; GUATTARI. Félix. O que é a filosofia? São Paulo: Editora 34, 1997. p. 56.
Texto III.
Leia o trecho retirado do texto “Sobre verdade e mentira no sentido extra-moral, de Nietzsche” e relacione ao contexto abordado.
“O que é a verdade, portanto? Um batalhão móvel de metáforas, metonímias, antropomorfismos, enfim, uma soma de relações humanas, que
foram enfatizadas poética e retoricamente, transpostas, enfeitadas, e que, após longo uso, parecem a um povo sólidas, canônicas e
obrigatórias: as verdades são ilusões, das quais se esqueceu que o são, metáforas que se tornaram gastas e sem força sensível, moedas que
perderam sua efígie e agora só entram em consideração como metal, não mais como moedas.”
(NIETZSCHE, F. Sobre verdade e mentira no sentido extra-moral. Tradução: Fernando de Moraes Barros. São Paulo: Hedra, 2007).
Veja que o filósofo considera metáforas esses modos de pensar que se solidificaram como verdades. Nesse sentido, é possível considerar, de
acordo com o pensamento de Nietzsche, que tais situações são modos de ver que foram naturalizados e não verdades absolutas?
5. Elabore um comentário no qual faça uma reflexão sobre os textos lidos relacionando-os a ideia de construção das subjetividades abordada por
Suely Rolnik e o pensamento de Nietzsche apresentado no item III: “Sobre verdade e mentira no sentido extra-moral”. O mais importante é:
Apresente a sua reflexão a partir das leituras realizadas nas unidades.
Relacione as reflexões com a contemporaneidade, com a sua vida.
Cite os textos aqui propostos.
Estabeleça relações entre os textos, a entrevista e as reflexões que vem realizando sobre o estar no mundo.
Seu texto deve ter até 15 linhas.
Apresente, ao menos, 2 comentários consistentes às postagens dos seus colegas a fim de promover a discussão e reflexão.
Referências:
DELEUZE, G; GUATTARI, F. O Que é filosofia? Tradução de Bento Prado Jr. e Alberto Alonso Muñoz. São Paulo: Editora 34, 2010.
DELEUZE, G. Nietzsche e a filosofia. São Paulo: N-1, 2018.
JASPERS, K. Introdução à filosofia de Friedrich Nietzsche. Tradução de Marco Antônio Casanova. Rio de Janeiro: Forense, 2015. Minha
Biblioteca.
MACHADO, R. O professor e o filósofo. In: Revista Trágica: estudos de filosofia da imanência. Rio de Janeiro: UFRJ, 2015. Disponível em:
TRÁGICA: Estudos de Filosofia da Imanência (ufrj.br) (https://revistas.ufrj.br/index.php/tragica/article/download/26810/14903) . Acesso em:
15 jan. 2021.
MOSÉ, V. Especial Nietzsche no café filosófico. 29/03/2009. YouTube. Disponível em:
Especial Nietzsche Viviane Mosé-Café Filosófico (https://www.youtube.com/watch?v=mxoa4HMT3SY)
(https://www.youtube.com/watch?v=mxoa4HMT3SY)
6. . Acesso em: 15 jan. 2021.
NIETZSCHE, F. Sobre verdade e mentira no sentido extra-moral. São Paulo: Hedra, 2007.
PELBART, P. P. Políticas da vida, produção do comum e a vida em jogo... Saúde soc., São Paulo, v. 24, supl. 1, p. 19-26, jun. 2015. Disponível
em: Políticas da vida, produção do comum e a vida em jogo... (scielo.br). (http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
12902015000500019&tlng=pt) Acesso em: 10 dez. 2020.
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