TODOS OS AVA1 AVA2 2024 UVA UNIJORGE.pdf

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Isso é um fórum avaliado: 100 pontos possíveis
entrega 9 jun
Entrega da Avaliação - Fórum de Discussão [AVA 1]
149 219
Brastemp Homemenagem/Posicionamento de marca
Olá ,Turma.
Talvez vocês não se lembrem do famoso slogan da campanha publicitária "Não é, assim, uma
Brastemp", utilizado na década de 1980, pela Brastemp (abreviação de Brasil Temperatura),
uma subsidiária brasileira do grupo americano de eletrodomésticos Whirpol, fabricante de
produtos de linha branca. Esse bordão caiu no gosto do brasileiro e transformou-se em uma
expressão popular, utilizada para situações que não são as melhores possíveis. Em releitura à
antiga campanha publicitária, em que os atores Wandi Doratiotto e Arthur Kohl ficaram
conhecidos por esse bordão, a nova campanha mostra esses dois personagens indignados
por não terem sido convidados para a nova fase da empresa no ano de 2016, capitaneada
pelo slogan “Sem dúvida, Brastemp”, e que é uma repaginação do “Não tem comparação” dos
anos 1980. A marca que busca atender o público que gosta de tecnologia e sofisticação busca
se posicionar novamente como superior às suas concorrentes resgatando a estratégia usada
antigamente.
Dentro desse contexto, se possível utilizando-se de outros exemplos atuais, identifique de que
forma a ação de posicionamento da marca pode contribuir para o posicionamento da marca
como superior às concorrentes.
Leia as referências indicadas sobre gestão de marcas afim de aprofundar o seu conhecimento
sobre o tema proposto neste fórum.
Após isso, traga um comentário consistente sobre o tema abordado, sustentando seu
argumento utilizando dados, fatos, reportagens, artigos científicos ou outras fontes que
comprovem as informações.
Não deixe de comentar também os aspectos do tema levantados por seus colegas.
Vamos lá! Estou aguardando a interação de vocês!
Brastemp
Disponível em:
https://g1.globo.com/economia/midia-e-marketing/noticia/depois-de-14-anos-bordao-
nao-e-assim-uma-brastemp-volta-a-ser-usado-pela-marca-ao-lado-de-memes.ghtml

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Isso é um fórum avaliado: 100 pontos possíveis entrega 17 nov
59 62
Olá Estudantes,
Competência é um termo diariamente abordado, mas não representa algo criado recentemente. Desde o fim da idade média o termo já era
associado à linguagem jurídica, se referindo a faculdade atribuída a alguém ou instituição para apreciar e julgar certas questões.
Posteriormente passou a ser empregado também nas organizações para fazer referência a capacidade de alguém de realizar
adequadamente determinada atividade. Assim, ao compreendermos que competência representa o domínio sobre determinado
conhecimento já é possível ter uma noção do que é a gestão por competências.
Essa ferramenta já fez muita empresa mudar suas estratégias e atingir resultados antes apenas idealizados e por isso, atualmente ouvimos
muito falar sobre a gestão de competências. Para ser considerada concernente a um indivíduo, a competência deve constituir um exercício
dinâmico onde o membro da equipe se destaca por colocar em prática seus conhecimentos e habilidades através da interação com os
demais membros da equipe ou com o público. Nesse sentido, considerando as competências desejáveis atualmente nas empresas, qual
você possui? Com base na resposta, destaque a importância da mesma no universo competitivo das organizações.

1 2 3 >>
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entrega 9 jun
289 364
Este assunto foi travado 9 jun em 23:59.
Poder de mercado
A oferta e a demanda são as forças que fazem as economias de mercado funcionar e que
determinam a quantidade produzida de cada bem e o preço pelo qual o bem será vendido. Os
termos oferta e demanda referem-se ao comportamento dos agentes (consumidores e
produtores) à medida que interagem em mercados competitivos. Porém, nem todos os bens
e serviços são negociados em mercados perfeitamente competitivos, pois determinados
mercados têm apenas um vendedor, aquele que determina o preço. É o chamado monopólio.
Além disso, os mercados podem sofrer interferência do governo através da regulação, ou
seja, leis que regulam determinados mercados, podendo favorecê-los ou até mesmo impedir
não apenas o surgimento de novas empresas no mercado, mas também o crescimento
daquelas existentes. Assim, tendo como referência o vídeo com a apresentação da
empresária africana Magatte Wade
(https://www.ted.com/talks/magatte_wade_why_it_s_too_hard_to_start_a_business_in_africa_and
_how_to_change_it) , construam o debate sobre a relevância das empresas, não apenas como
participantes de determinados mercados, mas também como um componente de geração de
renda e de desenvolvimento.
Atenção
- Verifique os critérios deste fórum e leia o documento ‘’Critérios do Fórum Avaliativo” disponível na abertura da
disciplina.
- As postagens devem ser autorais, podendo utilizar citações de acordo com a norma da ABNT.
- Em caso de plágio o comentário não será considerado para nota.
- Respostas como concordo/discordo sem embasamento não serão consideradas para nota.
- No caso de postagens agressivas ou desrespeitosas com os demais participantes, o aluno será advertido e a
postagem apagada.
Pesquisar entradas ou auto Não lido    Assinado

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entrega 3 de jun de 2022
234 280
Problema de pesquisa: é o sucesso ou o fracasso
de uma pesquisa
Em 1985, a Coca-Cola envolveu-se em uma polêmica sem precedentes, quando anunciou
um lançamento no mercado que agitou não só os consumidores, mas todos os envolvidos
de alguma forma com a marca — concorrentes, acionistas, mídia e outros. Em se tratando
de uma inovação proposta pela “marca referência”, a expectativa foi grande e o sucesso
era quase certo. Não foi bem isso o que aconteceu quando a multinacional conheceu o
seu maior fracasso: a New Coke. No episódio, o refrigerante tradicional sofreu alterações
em sua fórmula com o objetivo de superar a concorrente em vendas, já que a promoção
"Desafio Pepsi" ameaçava a preferência dos jovens por Coca-Cola.
O mais intrigante é que a trapalhada se concretizou quando a empresa obteve o resultado
de uma pesquisa com cerca de 200 mil americanos. Na ocasião, a fórmula da New Coke
foi aprovada pela maioria e o produto foi lançado com grande expectativa no país. Com
sabor mais doce e semelhante ao produto concorrente, o mercado americano recebeu
bem a New Coke — que até teve um bom desempenho em vendas no início —, mas não
esperavam que a original fosse substituída.
A falta da Coca-Cola tradicional nos pontos de venda, devido a sua extinção por conta da
New Coke, fez os americanos se revoltarem. De forma organizada, os consumidores
fizeram protestos e enviaram cartas. Até o presidente da companhia na época, Don
Keough, fez um pronunciamento afirmando que "Nem dinheiro e nem pesquisas puderam
medir os laços emocionais e a paixão que os consumidores tinham com a Coca-Cola
original".
Este caso mostra que, mesmo baseado em resultados de pesquisa, é importante perceber
o mercado e, principalmente, conhecer o consumidor. O erro de interpretação dos dados
colhidos foi fundamental para o fracasso da New Coke porque o consumidor sempre
buscará novas opções. "O erro foi buscar o atributo do ‘novo’ quando a marca é regida
pela tradição e lançar a New Coke não como extensão, mas substituindo o tradicional",
acredita Eduardo Tomiya, Diretor Geral da BrandAnalytics, em entrevista ao Mundo do
Marketing.
Texto adaptado. Fonte:

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61 249
Convergência e Transmídia
Imagine que todo conteúdo que você gera constrói quem você é e, ao juntar todo conteúdo, as pessoas podem te entender melhor. Isso é a
convergência.
Agora vamos pensar no conteúdo de forma organizada. Como a transmídia pode organizar o conteúdo de um comunicador
digital?
Referências
PATTREN, Robert. Getting Started in Transmedia Storytelling: A Practical Guide for Beginners, 2015
JENKINS, H. Cultura da convergência. São Paulo: Aleph, 2008.
Cultura da CONVERGÊNCIA e TRANSMÍDIA (https://www.youtube.com/watch?v=dujF5_6wQIU) [Storytelling, Internet e Smartphone]
Atenção
- Verifique os critérios deste fórum e leia o documento ‘’Critérios do Fórum Avaliativo” disponível na abertura da disciplina.

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135 185
A importância dos indicadores de desempenho na aferição de resultados
Seguindo os 10 passos apresentados no segundo tópico desta unidade, podemos ter um sistema de medição de desempenho em
funcionamento dentro de qualquer organização, permitindo, assim, corrigir eventuais falhas de performance. Uma das peças chave do
sistema de medição é que deve ser escrito com o uso de uma linguagem matemática que sirva de parâmetro para medir a eficiência, a
eficácia e a efetividade dos processos e de suas atividades.
Orientações para o aluno
Pesquise casos reais sobre soluções em empresas por meio do uso de algum indicador de desempenho.
Escreva a sua resposta, colocando as suas ideias e vivências sempre respaldadas por algum autor de artigos ou de livros. Caso tenha
algum autor que seja contrário às suas ideias, defenda o seu argumento com citações de outros autores, sem deixar de mencionar a ambos.
As postagens devem ter de cinco a 15 linhas e, sempre que for um texto ou ideia retirado de algum lugar, o autor deve ser referenciado.
Referências
MARTINI, C. J.; ZAMPIN, I. C.; RIBEIRO, S. L. Indicadores de desempenho: uma análise em pequena empresa do ramo metalomecânico.
Gestão em Foco. Registro, 2015. Disponível em: https://docplayer.com.br/7274619-Indicadores-de-desempenho-uma-analise-em-pequena-
empresa-do-ramo-metalmecanico.html

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entrega 21 nov
151 196
Utilização do ERP nas empresas
A empresa Expert Moda S.A. já está atuando no mercado há cerca de 16 anos com a
expertise no oferecimento de produtos para modas masculina e feminina. Ela vem se
destacando e crescendo de forma gradativa, mesmo com as inúmeras crises, e precisa estar
cada vez mais estruturada sistemicamente para atender às demandas internas e externas
desse segmento. É importante para seu futuro que seus departamentos funcionem de forma
integrada, plena e ágil.
Considerando as premissas anteriores, veja os fornecedores nacionais de ERP relacionados
no livro Sistemas Integrados de Gestão, de Caiçara Júnior, disponível na Biblioteca Virtual (p.
100).
Em sua opinião, como o empresário da empresa Expert Moda S.A. deve agir para realizar a
implantação de um sistema ERP para alavancar seus negócios? Escreva um texto de 15
linhas sobre o assunto. Você deverá avaliar no mínimo cinco pontos críticos em sua resposta.
Pesquise também os sites dessas empresas fornecedoras e relacione as principais
características dos sistemas oferecidos que atendam ao segmento desejado.
Em seguida, comente a resposta de dois colegas fazendo uma ponderação positiva ou
negativa do que foi avaliado por ele nos sites pesquisados.
Referências
CAIÇARA JÚNIOR, C. Sistemas integrados de gestão: ERP: uma abordagem gerencial.
Curitiba: Intersaberes, 2012, p. 100. Biblioteca Virtual.
https://www.nomus.com.br/blog-industrial/como-funciona-implantacao-de-um-sistema-
erp-em-uma-fabrica/ (https://www.nomus.com.br/blog-industrial/como-funciona-implantacao-
de-um-sistema-erp-em-uma-fabrica/) . Acesso em: 19 jun. 2019.

Entrega da Avaliação - Trabalho da Disciplina [AVA 2]
Vencimento Sexta-feira por 23:59 Pontos 100 Enviando um upload de arquivo
Disponível 30 out em 0:00 - 24 nov em 23:59
Iniciar tarefa
Persona e Arquétipos do produto
A definição dos arquétipos e da persona permite posicionar a sua comunicação, fazendo com que o conteúdo atinja pessoas interessadas.
Ao entender a persona e os arquétipos direcionamos o conteúdo. A Apple é um exemplo disso, se você analisar como a empresa sabe para quem
ela está vendendo e o que ela representa, é perceptível o arquétipo do fora-da-lei presente na Apple, bem como a persona possuindo seus 30 anos
e pertencente as classes A e B. Essas informações dão um norte para toda comunicação realizada pela empresa.
Você deve definir seu arquétipo com base nos 12 (doze) arquétipos de Carl Jung. Também defina a sua persona.
Procedimentos para elaboração do TD
Para realização desta atividade, você deve:
Definir quem é você e para quem você vai se comunicar. É importante ter essa definição antes de iniciar o conteúdo da atividade.
Use o modelo de persona para definir quem você irá se comunicar.
Escolher até uns 3 tipos do arquétipo.
Usar os modelos apresentados no conteúdo da disciplina para definição do arquétipo.
Justificar as escolhas do arquétipo e da persona.
O trabalho deve ser salvo e postado em formato PDF.
Orientações Gerais para a realização do Trabalho da Disciplina:
A pontuação máxima desta atividade avaliativa é de 100 pontos (100%);

Critérios - Trabalho da disciplina
Seu desempenho nesta avaliação compõe a nota final das Avaliações Online (A1);
O Trabalho da Disciplina (TD) deve ser realizado INDIVIDUALMENTE;
Trabalhos que apresentarem transcrições de textos sem a devida referência - segundo as normas da ABNT 6023 - terão nota zero atribuída - “Cartilha Plágio
(https://ead.uva.br/filemanager/file/11/Cartilha_plagio.pdf) ”;
O Trabalho que não for postado/enviado até o prazo terá nota zero, assim como aqueles que forem apenas salvos e não enviados para correção na data estipulada no
calendário da disciplina;
O Trabalho deverá ser postado somente no local específico para essa ação no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

Total de pontos: 100
Critérios Avaliações Pts
40 pts
30 pts
10 pts
20 pts
0 pts
Conteúdo
Atendimento aos itens solicitados no trabalho: Conteúdo (Conhecimento, domínio e utilização dos assuntos da
disciplina) e Forma.
40 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Argumentação
Capacidade argumentativa e clareza na exposição das ideias e conceitos.
30 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Forma
Utilização das normas ABNT na formatação, citações e referências ou demais formatações em conformidade com o
tipo de trabalho.
10 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Gramática
Correção ortográfico-gramatical.
20 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Plágio
Em caso de plágio, o trabalho não será considerado para nota
0 pts
Nenhum
ponto
0 pts
Pontos
máximos

Nova tentativa
Exemplo prático de segmentação de mercado
Hipoteticamente, uma indústria automotiva contratou você para promover a segmentação de mercado para um novo produto a ser lançado.
Sabendo que o produto é um SUV que pode ter seu preço entre R$ 80.000,00 e R$ 150.000,00, formule de três a cinco questões que nortearão a
análise da segmentação de mercado para esse produto.
Existem muitas questões que são necessárias para se segmentar o mercado com relação a um produto. Produtos que são lançados sem uma
noção de quem poderia adquirir o produto podem aumentar de forma significativa os riscos. Quando utilizamos a estratégia de segmentação de
mercado, esses riscos podem ser minimizados.
Todo trabalho acadêmico deve seguir um padrão com capa, folha de rosto, sumário, desenvolvimento (enunciado, resposta), referências. O aluno
deverá pesquisar materiais que demonstrem essas ferramentas com exemplos das questões a serem respondidas, escolher de três a cinco
questões e explicar como elas permitiriam realizar a segmentação do mercado para esse produto específico.

O Trabalho que não for postado/enviado até o prazo terá nota zero, assim como aqueles que forem apenas salvos e não enviados para correção na data estipulada no
calendário da disciplina;

Vencimento 22 jun por 23:59 Pontos 100 Enviando um upload de arquivo
Disponível 15 mai em 0:00 - 22 jun em 23:59
Esta tarefa foi travada 22 jun em 23:59.
Franquias ou Negócio Próprio?
Nesta atividade, você irá realizar uma pesquisa e elaborar um texto argumentativo sobre as
vantagens e desvantagens do sistema de franquias.
Referências
Para ampliar seus conhecimentos, selecionamos um artigo que aborda o tema, a fim de que você
possa ter mais subsídios para construir sua resposta.
LIMA, A. S.; LUNA, R. M.; SOUSA, A. R. Evolução do Sistema de Franquias no Brasil (Links para um
site externo) .REMark: Revista Brasileira de Marketing, vol. 11, Iss 1, p. 94-112 (2012).
No site Portal do Franchising (Links para um site externo), você também poderá aprofundar o
conhecimento.
Mesmo sabendo que o sistema de redes chamado franchising vem apresentando um sólido
crescimento no Brasil, persistem ainda as dúvidas daqueles que pretendem partir para este tipo de
atividade empreendedora.
Alguns interessados em desenvolver a atividade empreendedora têm as franquias como opção.
Mas... quais são as vantagens e desvantagens do sistema de franquias para o franqueado? E para o
franqueador? E para o cliente?
Caro aluno, com base nos conteúdos apresentados nas unidades 1, 2, 3 e 4, responda as questões
propostas acima.
O trabalho deverá ser desenvolvido em até três folhas (incluindo a capa com as informações
pertinentes: Universidade, nome do aluno, título etc.). Fonte Arial ou Times New Roman corpo 12,
espaço 1,5 e a citação de pelo menos duas referências bibliográficas.

40 pts
30 pts
10 pts
20 pts
0 pts
Trabalhos que apresentarem transcrições de textos sem a devida referência - segundo as normas da ABNT 6023 -
terão nota zero atribuída - “Cartilha Plágio (https://ead.uva.br/filemanager/file/11/Cartilha_plagio.pdf) ”;
O Trabalho que não for postado/enviado até o prazo terá nota zero, assim como aqueles que forem apenas salvos e
não enviados para correção na data estipulada no calendário da disciplina;
Conteúdo
Atendimento aos itens solicitados no trabalho: Conteúdo
(Conhecimento, domínio e utilização dos assuntos da disciplina) e
Forma.
40 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Argumentação
Capacidade argumentativa e clareza na exposição das ideias e
conceitos.
30 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Forma
Utilização das normas ABNT na formatação, citações e referências ou
demais formatações em conformidade com o tipo de trabalho.
10 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Gramática
20 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Plágio
0 pts
Nenhum
ponto
0 pts
Pontos
máximos

Vencimento 23 de jun de 2022 por 23:59 Pontos 100
Enviando um upload de arquivo
Disponível 23 de mai de 2022 em 0:00 - 23 de jun de 2022 em 23:59
Esta tarefa foi travada 23 de jun de 2022 em 23:59.
A utilização do censo e seus procedimentos de coleta de
dados
O Trabalho da Disciplina contempla o objetivo geral da disciplina, que consiste em revelar a
importância e os usos da ferramenta de Pesquisa de Mercado, bem como capacitar o aluno para o
planejamento, execução e análise de pesquisas de mercado e propiciar experiências práticas com a
aplicação de pesquisas. A importância do desenvolvimento da atividade para sua formação
profissional está exatamente em analisar uma situação e ser capaz de definir quais as melhores
técnicas de pesquisa, assim como as ferramentas de coleta de dados para cada situação.
Inep Define Cronograma do Censo Escolar 2018
O período para coleta, digitação e exportação dos dados do Censo Escolar 2018 irá de 30 de maio a
31 de julho. Essa etapa é de responsabilidade dos diretores ou responsáveis pela escola e dos
gestores das redes de ensino. O cronograma, com as datas e os prazos de cada fase do
levantamento estatístico realizado anualmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira – Inep, foi divulgado no Diário Oficial da União – DOU do último dia 14
de abril.
Após a divulgação dos dados preliminares no DOU, o sistema Educacenso será reaberto por mais
30 dias para conferência e correção das informações prestadas. A previsão é que isso ocorra
durante o mês de setembro. Após essa fase, há momentos específicos para verificação dos dados
pelos gestores das redes municipais e estaduais de ensino, além do período exclusivo para
confirmação de matrículas duplicadas pelas escolas.
Em 14 de dezembro, o Inep encaminhará os dados resultantes das correções e verificações do
Censo Escolar 2018 ao Ministério da Educação para publicação final no DOU. A divulgação dos
resultados definitivos e dos microdados está marcada para 31 de janeiro de 2019.
Principal instrumento de coleta de informações da educação básica, o Censo Escolar é o mais
importante levantamento estatístico educacional brasileiro nessa área. Em Sergipe, o Censo Escolar
é realizado pelo Inep em regime de colaboração com Secretaria de Estado da Educação, por meio
do Serviço de Informação Estatísticas da Assessoria de Planejamento (Sines/Asplan/Seed), e com
as secretarias municipais de educação e escolas da rede privada.
Censo Escolar
Realizado anualmente, o Censo Escolar é regulamentado por instrumentos normativos, que
instituem a obrigatoriedade, os prazos, os responsáveis e suas responsabilidades, bem como os
procedimentos para realização de todo o processo de coleta de dados. Toda a legislação relativa ao

Censo Escolar está disponível para consulta no portal do Inep, que abrange as diferentes etapas e
modalidades da educação básica e profissional: Ensino Regular (educação infantil, ensino
fundamental e médio); Educação Especial – modalidade substitutiva; Educação de Jovens e Adultos
(EJA); Educação Profissional (cursos técnicos e cursos de formação inicial continuada ou
qualificação profissional).
O Censo Escolar é uma ferramenta indispensável para que os atores educacionais possam
compreender a situação educacional do país, das unidades federativas, dos municípios e do Distrito
Federal, bem como das escolas e, com isso, acompanhar a efetividade das políticas públicas.
A compreensão da situação educacional ocorre por intermédio de um conjunto amplo de indicadores
que possibilitam monitorar o desenvolvimento da educação brasileira, como o Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica – ldeb, as taxas de rendimento e de fluxo escolar, a distorção
idade-série, entre outros, que servem de referência para as metas do Plano Nacional da Educação –
PNE, que podem ser acompanhadas no Observatório do PNE. Todos esses indicadores são
calculados com base nos dados do Censo Escolar.
Além disso, as matrículas e os dados escolares coletados servem de base para o repasse de
recursos do governo federal e para o planejamento e a divulgação de dados das avaliações
realizadas pelo Inep. Todos esses indicadores são calculados com base nos dados do Censo
Escolar.
Divulgação dos resultados
Os dados do Censo Escolar podem ser acessados por meio do sistema Educacenso, da Consulta
Matrícula, do Data Escola Brasil, das Sinopses Estatísticas, dos Microdados ou do Inepdata.
Mediante os microdados, disponibilizados em mídia eletrônica, os usuários têm acesso a todo o
acervo de dados coletados, com exceção das informações individuais dos alunos e profissionais
escolares e de endereço das escolas.
Dessa forma, é possível ter acesso aos dados primários e reproduzir todos os indicadores
calculados pelo lnep, o que configura uma forma abrangente e transparente de disseminação. Para
visualizar os dados preliminares e finais do Censo Escolar divulgados no DOU, assim como os
Resumos Técnicos, acesse o menu Resultados e Resumos.
Clique aqui para acessar a portaria que estabelece o Cronograma do Censo Escolar 2018.
Assessoria de Comunicação do Inep.
Disponível em: <http://www.faxaju.com.br/index.php/2018/04/20/inep-define-cronograma-do-
censo-escolar-2018/ (http://www.faxaju.com.br/index.php/2018/04/20/inep-define-cronograma-do-
censo-escolar-2018/) >. Acesso em: 9 abr. 2018.
Você deverá ler a reportagem disponibilizada na situação-problema apresentada e desenvolver uma
reflexão acerca da aplicação do censo para o desenvolvimento de uma pesquisa. Sendo assim,
espera-se que você diferencie o censo da amostra, sinalize os pontos positivos e negativos de
ambos e analise se, na situação mencionada na reportagem citada, o censo foi a abordagem mais
adequada para a situação.

40 pts
30 pts
10 pts
20 pts
0 pts
Conteúdo
Forma.
40 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Argumentação
conceitos.
30 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Forma
10 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Gramática
20 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Plágio
0 pts
Nenhum
ponto
0 pts
Pontos
máximos

Vencimento 22 jun por 23:59 Pontos 100 Enviando um upload de arquivo
Disponível 15 mai em 0:00 - 22 jun em 23:59
Esta tarefa foi travada 22 jun em 23:59.
Crise econômica mundial
Crises não são acidentes! São “gestadas” dentro da dinâmica do próprio sistema capitalista. Podem
ocorrer por excesso de confiança, pela incerteza nos rumos da economia ou até mesmo ser
desencadeada por especulações. Independentemente das causas, uma crise tende a extrapolar
fronteiras geográficas, alastrando-se pelo mundo, impondo uma reestruturação na condução da
política econômica de cada economia.
Texto
O Índice Down Jones de 1921 até 1929 subiu vertiginosamente. Acreditando que o mercado
sustentaria uma alta permanente dos preços, corretores chegavam a emprestar até 2/3 do valor
das ações para que seus compradores pudessem seguir investindo na bolsa. Muitos utilizaram
hipotecas e todas suas economias para comprar ações, pois não acreditavam que o crash seria
possível. Após 3 de setembro de 1929, dia em que o Índice Down Jones atingiu seu pico, 381.17
pontos, a Bolsa de Valores começou a apresentar uma crescente volubilidade. Nos dias que se
seguiram, foram registrados períodos de grande volume de vendas de ações, intercalados por
uma alta nos preços, e uma leve recuperação. A indústria automobilística percebeu, em meados
de 1929, que seus revendedores não dispunham de meios para absorver mais carros.
Decidiram por um corte severo na produção, reduzindo as encomendas de borracha, cobre,
vidro e aço. Essa drástica redução na produção alertou os especuladores mais atentos, que
descarregaram os papéis da United States Steel. A siderúrgica assistiu a suas ações em queda
livre na Bolsa, por todo o mês setembro de 1929.
A perspectiva da diminuição dos dividendos dessas companhias fez com que esses títulos
sofressem uma enorme depreciação no seu valor no período de setembro a novembro. Em
outubro de 1929, o impensável aconteceu. No dia 24, posteriormente conhecido como “quinta-
feira negra”, um número aproximado de 12,9 milhões de ações foi vendido em apenas um dia.
Por todo o final de semana, os eventos foram largamente noticiados na imprensa americana. Em
29 de outubro de 1929, que ficou conhecida por “terça-feira negra”, a quebra se revelou
inevitável.

O pânico tomou conta dos investidores, e mais de 15,6 milhões de ações foram vendidas até o
final do dia. O mercado norte-americano somou uma perda de US$ 14 bilhões. A crise teve um
efeito em cadeia na economia americana, levando ao desemprego, ao congelamento de
empréstimos, à falência de empresas e à queda dos lucros — o período conhecido como a
Grande Depressão, combatida mais tarde pelo New Deal do presidente Roosevelt.
Fonte: Estadão.
Esquema
Fonte: <https://juizofinal.wordpress.com/2009/02/06/entenda-a-evolucao-da-crise-que-atinge-a-economia-
dos-eua (https://juizofinal.wordpress.com/2009/02/06/entenda-a-evolucao-da-crise-que-atinge-a-economia-dos-eua)
>. Acesso em: 17 fev. 2018.
Com base no texto e no esquema apresentados responda as questões solicitadas:
a) Descreva o contexto de cada crise da economia mundial, identificando as principais causas e os
desdobramentos para a geopolítica mundial.
b) Disserte sobre as políticas implementadas no Brasil para a superação de cada crise.

40 pts
30 pts
10 pts
20 pts
0 pts
Conteúdo
Forma.
40 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Argumentação
conceitos.
30 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Forma
10 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Gramática
20 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Plágio
0 pts
Nenhum
ponto
0 pts
Pontos
máximos

Vencimento 24 nov por 23:59 Pontos 100 Enviando um upload de arquivo Disponível 30 out em 0:00 - 24 nov em 23:59
Esta tarefa foi travada 24 nov em 23:59.
Consultoria de RH: Perfil e Personalidade indicados para cargos de liderança
Apresentação:
O trabalho desta disciplina tem como objetivo estimular o aluno a natureza e comportamento humanos, a partir da apresentação das diferentes teorias da
personalidade, para facilitar a gestão de pessoas nas organizações.
Situação problema:
Mirella é Coordenadora Geral do Centro de Pesquisa de Qualidade de uma multinacional de fabricação de aços. Ela chegou ao cargo por mérito de
carreira, dedicando-se 17 anos, na ocupação de diversos cargos. O japonês Kinon Aimazaki veio ao Brasil para uma conferência nacional e buscou
informações do RH porque estava querendo uma indicação para uma vaga de Gerente de Projetos em Angola. A gerente de RH disse que não teria como
indicar, porque era uma vaga complexa e que valeria a pena abrir uma seleção interna. Kinon negou a possibilidade de seleção e se lembrou de Mirella,
uma excelente profissional da área de qualidade, responsável pelo estudo das conformidades e padrão dos produtos e acabou mandando e-mail para ela,
convidando para uma reunião informal.
Mirella compareceu e, ao saber da proposta, ficou muito satisfeita e prontamente aceitou o convite. Não demorou muito para viajar e ao chegar se deparou
com 160 funcionários que estariam subordinados diretamente a ela. Na hora, ficou muito assustada, afinal não tinha a mínima ideia de liderar pessoas, sua
vida sempre foi restrita, sem interações sociais, mas comprou a ideia.
Depois de 3 meses, os profissionais se uniram para solicitar a substituição de Mirella com graves acusações de assédio, racismo, intolerância religiosa e
arrogância, pois a mesma não conseguia liderar, ela era chefe e não ouvia ninguém! Os diretores não acataram o pedido. Em menos de 60 dias, a
empresa produzia a metade de sua capacidade e eram rotineiros os atestados médicos.
Mirella foi ouvida pelo psicólogo e se demonstrou confiante, afirmando que não havia erro de sua parte, pois estava respaldada pelo cargo e não poderia
satisfazer os desejos individuais dos empregados.
Preocupado com a situação, o japonês Kinon ligou para o Brasil e pediu para a gerente de Rh explicar em que momento e como ele tinha errado? Estava
convencido que Mirella era um talento e era destaque no quadro funcional. Aproveitou e pediu que contratasse um consultor de Rh e que enviasse para
Angola para resolver a situação.
Posicione-se como consultor de RH e resolva o conflito, explicando ao japonês Kinon Aimazaki o perfil e a personalidade indicada para os cargos de
liderança.
Procedimentos para elaboração do TD:
1. Leia atentamente as unidades 3 e 4.
2. Analise o cenário apresentado.
3. Exponha a relevância do estudo da personalidade no processo de recrutamento e seleção em, no máximo, 10 linhas.
4. Explique o que pode ter acontecido com Mirela e os profissionais, utilizando os conhecimentos adquiridos na disciplina. As justificativas devem ter
consistência teórica.
5. Explique qual foi o erro do Japonês e como seria o comportamento ideal para a ocupação da vaga.
6. O documento deve ser postado em documento no Word ou PDF, no máximo, em 4 páginas.
O Trabalho que não for postado/enviado até o prazo terá nota zero, assim como aqueles que forem apenas salvos e não enviados para correção na data estipulada no calendário da
disciplina;

40 pts
30 pts
10 pts
20 pts
0 pts
Conteúdo
Atendimento aos itens solicitados no trabalho: Conteúdo (Conhecimento, domínio e utilização dos assuntos da disciplina) e
Forma.
40 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Argumentação
Capacidade argumentativa e clareza na exposição das ideias e conceitos.
30 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Forma
Utilização das normas ABNT na formatação, citações e referências ou demais formatações em conformidade com o tipo de
trabalho.
10 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Gramática
20 pts
Pontos
máximos
0 pts
Nenhum
ponto
Plágio
0 pts
Nenhum
ponto
0 pts
Pontos
máximos

Nova tentativa
Criação de uma loja virtual.
A sra. Maria Aparecida planeja iniciar um negócio próprio para vendas online de itens artesanais
para complementar a renda da família.
Ela abrirá uma nova empresa para atender a essa demanda. O local do estoque será sua própria
residência, pois lá é que serão produzidos todos os itens necessários para que a loja possa atender
a seus objetivos. O ateliê virtual será chamado de “Sala Virtual de Presentes”.
Ela pretende atingir um grande público tendo em vista a diversidade de produtos: caixas, porta-joias,
porta-lápis, lixeiras, moldura para espelhos e porta-retratos. Os itens artesanais serão produzidos em
madeira ecológica.
A loja virtual ainda é um sonho, e, para isso, muitas etapas precisam ser realizadas para que o
projeto possa ser um sucesso. A sra. Maria Aparecida não possui muita verba e precisa de maneira
correta fazer as devidas escolhas. Dessa forma, você está sendo contratado como consultor para
poder apontar os caminhos a serem seguidos.
Elabore um texto, de até duas laudas, criando um projeto para a loja virtual que seja exitoso. Para
isso, é preciso que algumas demandas sejam atendidas:
Pesquisa com a identificação de seu público-alvo (sexo, idade, localização).
Identificação de uma ou mais modalidades de venda (B2B, B2C).
Tecnologias utilizadas para a criação do comércio virtual.
Estruturação do e-business demonstrando toda a estratégia para o negócio.

Enunciado da Atividade 1
“A entrega da atividade deve ser realizada através do item Entrega da Atividade 1
[AVA 1], conforme o prazo estipulado em calendário acadêmico.”
Atividade 1
Introdução
O mundo em que vivemos está cercado por algoritmos que, sejam computacionais ou não, nos
influenciam direta ou indiretamente em quase tudo que fazemos. O processo realizado para
trocarmos um pneu do nosso carro que furou, um bolo que fazemos para o café da tarde, a
compra que realizamos pela internet e nossas inúmeras interações com outras pessoas nas
redes sociais são apenas alguns exemplos de processos que envolvem algoritmos, sejam eles
programados em computadores ou não.
Em função de todo esse alcance e importância em nossa vida profissional e pessoal, verificamos
que é fundamental conhecermos o assunto e até mesmo sermos capazes de formular
algoritmos, buscando realizar atividades de forma cada vez mais eficiente e assertiva.
Na atividade proposta, você terá a oportunidade de utilizar os conhecimentos
adquiridos nas Unidades 1 e 2 para desenvolver um algoritmo que será
executado por computador.
Esta atividade envolve os seguintes objetivos:
Empregar estruturas básicas de organização e manipulação de dados no desenvolvimento de
algoritmos formais.
Empregar estruturas de fluxo de execução sequencial para a confecção de um algoritmo
simples.
Construir funções e subprogramas utilizando estruturas sequenciais.
Empregar técnicas de passagem de parâmetros e reutilização nas definições de funções e
subprogramas.
REPERTÓRIO PROFISSIONAL
Descrição
Em um processo eleitoral de uma determinada empresa, concorreram ao cargo em disputa
somente três candidatos (C1, C2 e C3).
Após realizada a apuração das urnas verificou-se que os três candidatos obtiveram, cada um, um
certo número de votos, mas também foram contabilizados votos nulos e votos em branco. Isso

significa que já foram contabilizados os votos de cada candidato, bem como os votos nulos e em
branco. Ou seja, já se conhece esses números.
A pedido do gestor da empresa, você deve, utilizando pseudocódigo, construir um
algoritmo cuja finalidade seja permitir ao usuário informar ao programa o número de votos
que cada candidato obteve, o número de votos nulos e o número de votos em branco
ocorridos no pleito. Deve ainda, ao final de sua execução, apresentar em tela:
O número total de eleitores (considerando votos válidos, votos nulos e votos em branco).
O percentual de votos válidos (C1, C2 ou C3) em relação à quantidade de eleitores.
O percentual de votos válidos para o candidato C1 em relação à quantidade de eleitores.
O percentual de votos nulos em relação à quantidade de eleitores.
O percentual de votos em branco em relação à quantidade de eleitores.
O algoritmo deve possuir somente estruturas sequenciais e, obrigatoriamente, utilizar conceitos
de modularização (procedimento ou função).
A construção desse algoritmo é relevante no contexto do aprendizado da programação pois exige
aplicação prática de todo o conteúdo abordado nas Unidades 1 e 2 do nosso curso. Na prática,
várias situações profissionais e pessoais podem ser abstraídas e resolvidas utilizando-se o apoio
de algoritmos computacionais sequenciais, contendo ou não partes modularizadas.
Diretivas de execução
Leia atentamente a descrição do problema proposto e assegure-se de que compreendeu
corretamente toda a situação.
A seguir, realize as seguintes atividades (sugestão):
Identifique quais serão os dados de entrada do algoritmo.
Identifique quais serão os dados de saída do algoritmo.
Dê um nome ao seu algoritmo.
Defina quais serão as variáveis necessárias para manipulação dos dados, assim como os
seus tipos.
Escreva os comandos e ações na ordem sequencial em que devem ser executados.
Verifique como utilizar o recurso de modularização solicitado dentro do seu código.
Teste o seu algoritmo em relação à sua funcionalidade (você pode utilizar o software VisuAlg,
indicado na seção “Recursos para apoiar a construção”).
Verifique se resolveu o problema da melhor forma possível (mais rápida, com menos linhas e
comandos etc.).
Lembre-se de que o seu objetivo é resolver o problema de forma assertiva, utilizando o mínimo
de recursos necessários.

Apresente sua solução em forma de algoritmo desenvolvido em pseudocódigo, digitado em
arquivo texto simples (TXT).
Para auxiliá-lo na execução dessa tarefa utilize o conhecimento adquirido nas Unidades 1 e
2 desta disciplina.
Recursos para apoiar a construção:
Para realizar esta atividade, utilize o software VisualG.
O VisuAlg é um programa que permite criar, editar, interpretar e que também executa os
algoritmos em portugol (português estruturado) como se fosse um “programa” normal de
computador.
É um programa de livre uso, distribuição GRÁTIS, e DOMÍNIO PÚBLICO e pode ser obtido no
link a seguir.
Baixe o VisuAlg 3.0.7 – VisuAlg 3.0 (https://visualg3.com.br/baixe-o-visualg-3-0-7/)
ENTREGÁVEL
O objetivo desta atividade é desenvolver um algoritmo em pseudocódigo utilizando estruturas
sequenciais de programação e procedimentos.
O arquivo deve estar em formato de texto puro (.TXT) contendo o algoritmo solicitado e deverá
ser postado na plataforma dentro do prazo estipulado. Obrigatoriamente, ele deve possuir
conteúdo que atenda às especificações determinadas nesta tarefa.
Assim, o documento com o algoritmo desenvolvido deverá ser formatado e postado no AVA, de
acordo com o seguinte processo:
Identifique o trabalho com seu nome completo, matrícula, data de elaboração e nome da
disciplina.
Salve o arquivo como: AVA1_SEUNOME.TXT
Orientações para o envio da atividade:
No espaço para a "Entrega da atividade 1" desta disciplina, clique no botão "Enviar tarefa"
que se encontra na parte de cima, à direita da página.
Na mesma página, será exibido um botão, para a seleção do seu arquivo.
Busque o arquivo em seu dispositivo e anexe-o à atividade.
Clique em "Enviar Tarefa" e aguarde a avaliação da atividade.
Orientações Gerais para a realização da atividade:

O Trabalho que não for postado/enviado até o prazo terá nota zero, assim como aqueles que forem apenas
salvos e não enviados para correção na data estipulada no calendário da disciplina;
O Trabalho deverá ser postado somente no local específico para essa ação no Ambiente Virtual de
Aprendizagem.

“A entrega da atividade deve ser realizada através do item Entrega da Avaliação -
Fórum de Discussão [AVA 1], conforme o prazo estipulado em calendário
acadêmico.”
Atividade 1
Desafios da subjetividade na lógica da aceleração
Leia os textos abaixo identificando as problemáticas que eles propõem como reflexão:
TEXTO I
Pausa
Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para o banheiro, fez a barba e
lavou-se. Vestiu-se rapidamente e sem ruído. Estava na cozinha, preparando sanduíches,
quando a mulher apareceu, bocejando:
— Vais sair de novo, Samuel?
Fez que sim com a cabeça. Embora jovem, tinha a fronte calva; mas as sobrancelhas eram
espessas, a barba, embora recém-feita, deixava ainda no rosto uma sombra azulada. O conjunto
era uma máscara escura.
— Todos os domingos tu sais cedo — observou a mulher com azedume na voz.
— Temos muito trabalho no escritório — disse o marido, secamente. Ela olhou os sanduíches:
— Por que não vens almoçar?
— Já te disse: muito trabalho. Não há tempo. Levo um lanche. A mulher coçava a axila esquerda.
Antes que voltasse à carga, Samuel pegou o chapéu:
— Volto de noite.
As ruas ainda estavam úmidas de cerração. Samuel tirou o carro da garagem. Guiava
vagarosamente, ao longo do cais, olhando os guindastes, as barcaças atracadas. Estacionou o
carro numa travessa quieta. Com o pacote de sanduíches debaixo do braço, caminhou
apressadamente duas quadras. Deteve-se ao chegar a um hotel pequeno e sujo. Olhou para os
lados e entrou furtivamente. Bateu com as chaves do carro no balcão, acordando um

homenzinho que dormia sentado numa poltrona rasgada. Era o gerente. Esfregando os olhos,
pôs-se de pé.
— Ah! Seu Isidoro! Chegou mais cedo hoje. Friozinho bom este, não é? A gente...
— Estou com pressa, seu Raul!—atalhou Samuel.
— Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre.— Estendeu a chave.
Samuel subiu quatro lanços de uma escada vacilante. Ao chegar ao último andar, duas mulheres
gordas, de chambre floreado, olharam-no com curiosidade:
— Aqui, meu bem!—uma gritou, e riu: um cacarejo curto.
Ofegante, Samuel entrou no quarto e fechou a porta à chave. Era um aposento pequeno: uma
cama de casal, um guarda-roupa de pinho; a um canto, uma bacia cheia d'água, sobre um tripé.
Samuel correu as cortinas esfarrapadas, tirou do bolso um despertador de viagem, deu corda e
colocou-o na mesinha de cabeceira.
Puxou a colcha e examinou os lençóis com o cenho franzido; comum suspiro, tirou o casaco os
sapatos, afrouxou a gravata. Sentado na cama, comeu vorazmente quatro sanduíches. Limpou
os dedos no papel de embrulho, deitou-se e fechou os olhos.
Dormir.
Em pouco, dormia. Lá embaixo, a cidade começava a mover-se: os automóveis buzinando, os
jornaleiros gritando, os sons longínquos.
Um raio de sol filtrou-se pela cortina, estampou um círculo luminoso no chão carcomido. Samuel
dormia; sonhava. Nu, corria por uma planície imensa, perseguido por índio montado a cavalo. No
quarto abafado ressoava o galope. No planalto da testa, nas colinas do ventre, no vale entre as
pernas, corriam.
Samuel mexia-se e resmungava. Às duas e meia da tarde sentiu uma dor lancinante nas costas.
Sentou-se na cama, os olhos esbugalhados: o índio acabava de trespassá-lo com a lança.
Esvaindo-se em sangue, molhado de suor, Samuel tombou lentamente; ouviu o apito soturno de
um vapor. Depois, silêncio.
Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para a bacia, lavou-se. Vestiu-
se rapidamente e saiu.
Sentado numa poltrona, o gerente lia uma revista.
— Já vai, seu Isidoro?
— Já — disse Samuel, entregando a chave. Pagou, conferiu o troco em silêncio.
— Até domingo que vem, seu Isidoro—disse o gerente.
— Não sei se virei—respondeu Samuel, olhando pela porta; a noite caía.
— O senhor diz isto, mas volta sempre — observou o homem, rindo.

Samuel saiu.
Ao longo do cais, guiava lentamente. Parou, um instante, ficou olhando os guindastes recortados
contra o céu avermelhado. Depois, seguiu. Para casa."
SCLIAR, Moacyr. In: BOSI, Alfredo. O conto brasileiro contemporâneo. São Paulo: Cutrix, 1997.
TEXTO II
Assista ao curta argentino El Empleo (https://inquietaria.99jobs.com/curta-metragem-argentino-
faz-cr%C3%ADtica-angustiante-sobre-o-trabalho-1e02b2eb2675) para responder às questões:
Há no texto uma quebra de lógica no que diz respeito às sonoridades. O silêncio e os ruídos bem
como a ausência de falas causam sensações que nos inquietam. Podemos chamar esses
procedimentos de movimentos aberrantes na arte? Provocam pensamentos? Fale sobre isso.
A arte desorganiza a vida. Explique essa afirmativa, a partir da apreciação do curta.
Relacione o curta ao texto de Gilles Deleuze:
(...) os homens não deixam de fabricar um guarda-sol que os abriga, por baixo do qual traçam um
firmamento e escrevem suas convenções, suas opiniões; mas o poeta, o artista abre uma fenda
no guarda-sol, rasga até o firmamento, para fazer passar um pouco do caos livre e tempestuoso
e enquadrar numa luz brusca, uma visão que aparece através da fenda, primavera de
Wordsworth, ou maçã de Cézanne, silhueta de Macbeth ou de Ahab. Então, segue a massa dos
imitadores, que remendam o guarda-sol, com uma peça que parece vagamente com a visão; e a
massa dos glosadores que preenchem a fenda com opiniões: comunicação. Será preciso sempre
outros artistas para fazer outras fendas, operar as necessárias destruições, talvez cada vez
maiores, e restituir assim, a seus predecessores, a incomunicável novidade que não mais se
podia ver.
DELEUZE, Gilles; GUATTARI. Félix. O que é a filosofia? São Paulo: Editora 34, 1997. p. 56.
Texto III.
Leia o trecho retirado do texto “Sobre verdade e mentira no sentido extra-moral, de Nietzsche” e
relacione ao contexto abordado.
“O que é a verdade, portanto? Um batalhão móvel de metáforas, metonímias, antropomorfismos,
enfim, uma soma de relações humanas, que foram enfatizadas poética e retoricamente,
transpostas, enfeitadas, e que, após longo uso, parecem a um povo sólidas, canônicas e
obrigatórias: as verdades são ilusões, das quais se esqueceu que o são, metáforas que se

tornaram gastas e sem força sensível, moedas que perderam sua efígie e agora só entram em
consideração como metal, não mais como moedas.”
(NIETZSCHE, F. Sobre verdade e mentira no sentido extra-moral. Tradução: Fernando de Moraes
Barros. São Paulo: Hedra, 2007).
Veja que o filósofo considera metáforas esses modos de pensar que se solidificaram como
verdades. Nesse sentido, é possível considerar, de acordo com o pensamento de Nietzsche, que
tais situações são modos de ver que foram naturalizados e não verdades absolutas?
Elabore um comentário no qual faça uma reflexão sobre os textos lidos relacionando-os a ideia
de construção das subjetividades abordada por Suely Rolnik e o pensamento de Nietzsche
apresentado no item III: “Sobre verdade e mentira no sentido extra-moral”. O mais importante é:
Apresente a sua reflexão a partir das leituras realizadas nas unidades.
Relacione as reflexões com a contemporaneidade, com a sua vida.
Cite os textos aqui propostos.
Estabeleça relações entre os textos, a entrevista e as reflexões que vem realizando sobre o
estar no mundo.
Seu texto deve ter até 15 linhas.
Apresente, ao menos, 2 comentários consistentes às postagens dos seus colegas a fim de
promover a discussão e reflexão.
Referências:
DELEUZE, G; GUATTARI, F. O Que é filosofia? Tradução de Bento Prado Jr. e Alberto Alonso
Muñoz. São Paulo: Editora 34, 2010.
DELEUZE, G. Nietzsche e a filosofia. São Paulo: N-1, 2018.
JASPERS, K. Introdução à filosofia de Friedrich Nietzsche. Tradução de Marco Antônio
Casanova. Rio de Janeiro: Forense, 2015. Minha Biblioteca.
MACHADO, R. O professor e o filósofo. In: Revista Trágica: estudos de filosofia da imanência.
Rio de Janeiro: UFRJ, 2015. Disponível em: TRÁGICA: Estudos de Filosofia da Imanência
(ufrj.br) (https://revistas.ufrj.br/index.php/tragica/article/download/26810/14903) . Acesso em: 15
jan. 2021.
MOSÉ, V. Especial Nietzsche no café filosófico. 29/03/2009. YouTube. Disponível em:
Especial Nietzsche Viviane Mosé-Café Filosófico (https://www.youtube.com/watch?
v=mxoa4HMT3SY)

(https://www.youtube.com/watch?v=mxoa4HMT3SY)
. Acesso em: 15 jan. 2021.
NIETZSCHE, F. Sobre verdade e mentira no sentido extra-moral. São Paulo: Hedra, 2007.
PELBART, P. P. Políticas da vida, produção do comum e a vida em jogo... Saúde soc., São
Paulo, v. 24, supl. 1, p. 19-26, jun. 2015. Disponível em: Políticas da vida, produção do comum
e a vida em jogo... (scielo.br). (http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
12902015000500019&tlng=pt) Acesso em: 10 dez. 2020.
Atenção
- Verifique os critérios deste fórum e leia o documento ‘’Critérios do Fórum Avaliativo” disponível na abertura da
disciplina.
- No caso de postagens agressivas ou desrespeitosas com os demais participantes, o aluno será advertido e a
postagem apagada.

Enunciado da atividade 1
“A entrega da atividade deve ser realizada através do item Entrega da Avaliação –
Trabalho da Disciplina [AVA 1], conforme o prazo estipulado em calendário
acadêmico.”
Novos conceitos nos processos produtivos
O trabalho consiste na apresentação dos novos conceitos relacionados aos processos produtivos
que visam a adequação dos postos de trabalho de modo que o operário possa trabalhar com
mais saúde e produtividade. Esses conceitos possibilitam que os arranjos físicos, ou leiautes, dos
chamados “chãos de fábrica” proporcionem essa adequação.
Explique resumidamente cada um dos conceitos apresentados a seguir:
1. Just in time.
2. Engenharia simultânea.
3. Tecnologia de grupo.
4. Consórcio modular.
5. Células de produção.
6. Sistemas flexíveis de manufatura.
7. Manufatura integrada por computador.
Procedimentos para elaboração do TD :
Explicações para um bom desempenho na solução das questões propostas.
1. Leia os conteúdos dasUnidades 1 e 2 procurando entender os conceitos desenvolvidos em
cada tópico sem se preocupar em decorá-los, mas sim em entendê-los. Sugiro fazer um
resumo de cada unidade, evidenciando suas dúvidas para posteriormente esclarecê-las com
seu tutor.
2. Durante a leitura de cada tópico referente às Unidades 1 e 2, sugiro pesquisar na referência
bibliográfica principal o referido assunto, pois lhe fornecerá outra visão e uma forma diferente
de apresentar o mesmo conceito.
3. Responda aos questionamentos propostos utilizando-se deste e-book e de pesquisas na
internet e na nossa Biblioteca Virtual, sempre atento no que diz respeito às duas unidades
e observando os ícones de aprendizagem e das midiatecas, já que eles apresentam os
assuntos de forma contextualizada, o que ajudará bastante.

Desejo sucesso na solução de seu trabalho. Com certeza você o terá seguindo este pequeno
roteiro.
Trabalhos que apresentarem transcrições de textos sem a devida referência - segundo as normas da ABNT
6023 - terão nota zero atribuída - “Cartilha Plágio (https://ead.uva.br/filemanager/file/11/Cartilha_plagio.pdf) ”;
Aprendizagem.

acadêmico.”
Arranjo Físico por Produto
Arranjo por produto é utilizado basicamente em todas as linhas de produção; por conta disso,
devemos identificar as vantagens e desvantagens desse tipo de leiaute.
No arranjo por produto, as máquinas, os equipamentos ou as estações de trabalho são colocados
de acordo com a sequência de montagem, sem caminhos alternativos para o fluxo produtivo. O
material percorre um caminho previamente determinado dentro do processo. Esse arranjo
permite obter um fluxo rápido na fabricação de produtos padronizados, que exige operações de
montagem ou produção sempre iguais. Nesse tipo de arranjo, o custo fixo da organização
costuma ser alto, mas o custo variável por produto produzido é geralmente baixo. Isso faz do
arranjo físico por produto um arranjo de elevado grau de alavancagem operacional.
Em uma empresa que tem uma linha de produção de produtos, e com muita automação nessa
linha, visto que, por ter um alto nível de automação, sua produção mal definida pode gerar
acúmulo de produtos acabados e, com isso, criar um acúmulo de paletes em áreas
inapropriadas.
Descreva as vantagens do arranjo físico por produto e as desvantagens que impactariam na
rotina de uma produção. Explique por que esse tipo de leiaute é o mais indicado para a situação
proposta.

Aprendizagem.

acadêmico.”
Integração entre Lista de Materiais, Plano Mestre de
Produção e Registro de Estoque
Esse trabalho é voltado para a comprovação da aprendizagem do assunto Planejamento das
Necessidades de Produção, que é de extrema relevância no dia a dia de um engenheiro de
produção que atue em linhas de produção, usando os seguintes documentos: Lista de Materiais,
Plano Mestre de Produção e Registro de Estoque.
Como vimos anteriormente, o planejamento das necessidades de produção possui grande
importância no dia a dia de uma empresa, seja de qual porte for. Portanto, é necessário entender
e saber usar Lista de Materiais, Plano Mestre de Produção e Registro de Estoque. Nesse
trabalho será possível a utilização desses documentos bem como fazer os cálculos necessários
para que sejam completados.
Complete todo o registro de estoque e apresente todos os cálculos necessários exclusivamente
para a fabricação dos Produtos X e Z.
Lista de materiais necessários para a fabricação de Produto Final X ou Z:

O Plano Mestre de Produção (PMP) detalha quantos itens finais serão produzidos em intervalos
de tempo específicos.
Abril Maio
Itens / Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4
Produto Final X 100 100
Produto Final Z 100 100
Produto Final W 150 150 150 150
Plano agregado de produção da família de
produtos X, Z e W
500 500
Registro de estoque:
Item B
Descrição: Produto Final
Tamanho do lote: 200 unidades
Prazo de entrega: 3 semanas

Semanas
1 2 3 4 5 6 7 8
Necessidades brutas
Recebimentos programados
Estoque disponível projetado (22)
Recebimentos planejados
Liberação de pedidos planejados
1. Ler enunciados com atenção.
2. Apresentar TODOS os cálculos necessários, sem exceção, para chegar às respostas finais
que foram solicitadas.
3. Destacar as respostas numéricas finais.
Referências:
KRAJEWSKI, Lee; RITZMAN, Larry; MALHOTRA, Manoj. Administração de Produção e
Operações. 8. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2008.
LUSTOSA, L. et al. Planejamento e Controle da Produção. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
Produção Enxuta. Sistemas Produtivos (https://sistemasprodutivos.wordpress.com/sistema-
de-producao-enxuta/) . Acesso em: 22 dez 2020.
SLACK, Nigel; JOHNSTON, Robert e JONES, Alistair. Administração da Produção. 8. ed. São
Paulo: Atlas/Gen, 2018.

Aprendizagem.

Atividade 2
Introdução
O uso de automação em processos industriais confere inúmeros benefícios à sua utilização:
incrementa sensivelmente a produtividade, melhora a qualidade do produto, reduz os custos
envolvidos na produção, aumenta a segurança dos colaboradores participantes no processo
produtivo, aumenta a competitividade do produto. Atualmente, é quase impossível obter sucesso
na produção em escala sem o emprego de automação.
As linhas de produção automatizadas são controladas por computadores que executam
algoritmos de sensoriamento e atuação em diversos pontos e atividades executadas,
evidenciando que o emprego das técnicas de programação é vital para a existência e seu correto
funcionamento.
Na atividade proposta você terá a oportunidade de utilizar os conhecimentos adquiridos
nas Unidades 1, 2, 3 e 4 para desenvolver um algoritmo que será executado por computador
para monitorar o funcionamento automatizado de uma esteira de transporte, recurso amplamente
utilizado em processos produtivos atuais.
Empregar estruturas básicas de organização e manipulação de dados no desenvolvimento de
algoritmos formais.
Construir algoritmos condicionais utilizando estruturas de seleção e tomada de decisão.
Desenvolver algoritmos utilizando estruturas de repetição contadas e condicionais.
Elaborar algoritmos utilizando arranjos unidimensionais como estrutura de dados.
REPERTÓRIO PROFISSIONAL
Descrição
Uma infinidade de equipamentos eletrônicos depende de um “interfaceamento” com o mundo
exterior para funcionar. Existem diversos tipos de sensores utilizados em equipamentos
eletrônicos. Podemos usar simples chaves ou dispositivos de acionamento momentâneo do tipo

mecânico, até transdutores especiais que convertem alguma grandeza física em uma grandeza
elétrica, como uma tensão.
Esses sensores servem para informar um circuito eletrônico a respeito de um evento que ocorra
externamente, sobre o qual ele deva atuar, ou a partir do qual ele deva comandar uma
determinada ação. Equipamentos mais simples podem usar apenas um sensor, mas um robô,
uma máquina industrial ou um equipamento médico complexo podem empregar muitos sensores
e de tipos diferentes.
Denominamos sensores mecânicos aqueles que sensoriam movimentos, posições ou presença
usando recursos mecânicos, como chaves (switches) e é possível usá-los de diversas formas,
como para detectar a abertura ou fechamento de uma porta, a presença de um objeto em um
determinado local, ou ainda quando uma parte mecânica de uma máquina está em certa posição
(veja a figura a seguir).
Fonte: Todos os tipos de sensores (ART1158) (newtoncbraga.com.br)
(https://www.newtoncbraga.com.br/index.php/eletronica/52-artigos-diversos/9875-todos-os-tipos-de-sensores-art1158)
. Adaptado.
Para reunir estatísticas que servirão como retroalimentação na calibragem de um processo
produtivo, utilize todo o seu conhecimento sobre programação estruturada, envolvendo
sequências de instruções, tomadas de decisão, repetições, dados, operações
e vetores para construir um algoritmo que leia um grupo de 150 valores inteiros registrados por
um sensor mecânico de movimento, armazenando-os em um vetor apropriado, e mostre em tela:
a) A quantidade de valores positivos (leituras de avanço de movimento).
b) A soma dos valores negativos (leituras de recuo de movimento).
A construção desse algoritmo é relevante no contexto do aprendizado da programação, pois
exige a aplicação prática de todo o conteúdo abordado nas Unidades 1, 2, 3 e 4 do nosso curso.
Diretivas de Execução
Leia atentamente a descrição do problema proposto e assegure-se de que compreendeu
corretamente toda a situação.
A seguir, realize as seguintes atividades (sugestão):
Identifique quais serão os dados de entrada do algoritmo.

Identifique quais serão os dados de saída do algoritmo.
Dê um nome ao seu algoritmo.
Defina quais serão as variáveis necessárias para a manipulação dos dados, assim como os
seus tipos.
Escreva os comandos e ações na ordem em que devem ser executados e segundo a lógica
desenvolvida para a solução do problema.
Verifique a possibilidade de utilizar o recurso de modularização solicitado dentro do seu
código.
Teste o seu algoritmo em relação à sua funcionalidade (você pode utilizar o software VisuAlg,
indicado na seção “Recursos para apoiar a construção”).
Verifique se resolveu o problema da melhor forma possível (mais rápida, com menos linhas e
comandos etc.).
Lembre-se de que o seu objetivo é resolver o problema de forma assertiva utilizando o mínimo de
recursos necessários.
Apresente sua solução em forma de algoritmo desenvolvido em pseudocódigo digitado em
arquivo texto simples (TXT).
Para auxiliá-lo na execução dessa tarefa, utilize o conhecimento adquirido nas Unidades 1, 2, 3 e
4 desta disciplina.
Para realizar esta atividade, utilize o software VisuAlg.
O VisuAlg é um programa que permite criar, editar, interpretar e que também executa os
algoritmos em portugol (português estruturado) como se fosse um “programa” normal de
computador.
É um programa de livre uso, distribuição GRÁTIS, e DOMÍNIO PÚBLICO e pode ser obtido no
link abaixo.
Baixe o VisuAlg 3.0.7 – VisuAlg 3.0 (https://visualg3.com.br/baixe-o-visualg-3-0-7/)
ENTREGÁVEL
O objetivo desta atividade é desenvolver um algoritmo em pseudocódigo utilizando estruturas
sequenciais de programação e procedimentos.
O arquivo deve estar em formato de texto puro (.TXT) contendo o algoritmo solicitado e deverá
ser postado na plataforma dentro do prazo estipulado. Obrigatoriamente, ele deve possuir
conteúdo que atenda às especificações determinadas nesta tarefa.
Assim, o documento com o algoritmo desenvolvido deverá ser formatado e postado no AVA, de
acordo com o seguinte processo:

Identifique o trabalho com seu nome completo, matrícula, data de elaboração e nome da
disciplina.
Salve o arquivo como: AVA2_SEUNOME.TXT
Orientações para o envio da atividade:
No espaço para a "Entrega da atividade2" desta disciplina, clique no botão "Enviar tarefa"
que se encontra na parte de cima, à direita da página.
Na mesma página, será exibido um botão, para a seleção do seu arquivo.
Busque o arquivo em seu dispositivo e anexe-o à atividade.
Clique em "Enviar Tarefa" e aguarde a avaliação da atividade.
Aprendizagem.

acadêmico.”
Atividade 2
Formas de desautomatização: uma experiência
estética com a vida
Nessa atividade você deverá elaborar um vídeo criativo de sua autoria. Assim, a partir da análise
dos vídeos artísticos apresentados e textos estudados ao longo das unidades, você deve
construir um texto poético que reflita as problematizações realizadas ao longo do curso. É
importante pensar o espaço da arte como espaço que desterritorializa os automatismos do
pensamento, possibilitando outras formas de pensar a vida.
Exercitar potências criativas e inventivas em produções de conhecimento pós-estruturalistas;
Refletir acerca dos saberes transdisciplinares e das linhas de fuga observados na construção do
pensamento contemporâneo pós-estruturalista;
Desenvolver possibilidades de emancipação de pensamento na contemporaneidade diante dos
sistemas e das linhas epistemológicas que atualizam os movimentos que atravessam a matéria,
a vida e o pensamento na análise de David Lapoujade em Os movimentos aberrantes - A Arte e
pensamento.
Descrição
Essa atividade abarcar toda a problemática promovida pelo curso e versa, em especial, sobre os
seguintes conteúdos:
Potências criativas e inventivas dos conceitos filosóficos pós-estruturalistas;

Saberes transdisciplinares nos processos de construção de subjetividade na abordagem
nietzschiana;
Linhas de fuga na construção do pensamento contemporâneo pós-estruturalista;
Ramificações, sistemas e linhas epistemológicas que atualizam os movimentos que atravessam a
matéria, a vida e o pensamento na análise de David Lapoujade em “Os movimentos aberrantes –
A Arte e pensamento”.
A forma como nos relacionamos com o mundo por vezes impõe uma espécie de automatização
da existência e até mesmo uma “cegueira”. O que deixamos de ver e refletir dentro dessa lógica?
De que modo a arte nos oportuniza um lugar de reflexão sobre formas outras de estar no
mundo?
Diretivas de Execução
1. Assista aos filmes
Recife Frio (https://www.youtube.com/watch?v=U9mu2TJ0scY)
(https://www.youtube.com/watch?v=U9mu2TJ0scY)
,de Kleber Mendonça, e Nunca é noite no mapa (https://vimeo.com/175423925) , de
Ernesto de Carvalho.
1. A partir da apreciação dos filmes reflita:
Quais as temáticas abordadas?
Como o diretor propõe a abordagem dessas temáticas?
Há ironia nos curtas? Por quê?
Pesquise sobre o conceito de gentrificação e relacione aos filmes.
Como as relações sociais se estabelecem? Por quê?
Agora é sua vez, para produzir o seu próprio vídeo você deve percorrer as seguintes etapas:
Produza um texto artístico filosófico no qual trate do tema “A arte desorganiza as formas
automatizadas de ver a vida” a partir das reflexões feitas ao longo do curso. A produção é
audiovisual (um curta de até 10 minutos) que pode apresentar, por exemplo, texto em versos e/ou
sem uma linearidade sequencial. A ideia é que apresente reflexões realizadas por você com os
pensadores apresentados aqui nessa disciplina.

Procedimentos para elaboração:
Capture cenas do seu cotidiano, na sua rua ou na sua casa com seu celular. O som do vídeo
pode ser a leitura do seu texto-poema-filosófico elaborado no primeiro item. Seja criativo e traga
reflexões relevantes.
A ideia é que sua arte impacte o espectador, mas também seja um exercício de pensamento.
Após elaborar o material para o vídeo:
Faça a gravação.
Após finalizar, faça o upload para uma das plataformas que permitam o acesso ao
vídeo: YouTube, Vimeo, Google Drive etc.
Guarde o link de compartilhamento gerado pela plataforma.
Para realizar a atividade utilize o seu celular ou outro dispositivo de gravação. Mantenha o
aparelho sempre na posição horizontal.
Você também pode apresentar o seu roteiro na íntegra durante o vídeo, mas tenha cuidado com a
qualidade do áudio. Se utilizar imagens, escolha aquelas com melhor definição. Nos casos de
captura de imagens externas, a iluminação também merece atenção especial.
Existem vários aplicativos gratuitos que facilitam o processo de edição do vídeo e do áudio.
Escolha um da sua preferência. Não tem nenhum problema se a logomarca do desenvolvedor
aparecer no vídeo (comum em versões gratuitas).
O Software Power Point da Microsoft, também pode ser usado para esse fim. Vários tutoriais que
facilitam e aceleram seu processo de produção podem ser encontrados na internet.
Veja aqui mais algumas dicas para a produção do seu vídeo (Links para um site externo.)
(https://canaltech.com.br/produtos/10-dicas-para-gravar-videos-incriveis-com-o-seu-
smartphone/) .
Veja aqui como fazer o upload de vídeos para o Youtube (Links para um site externo.)
(https://www.youtube.com/watch?v=MXKwaIA_qeM)
(https://www.youtube.com/watch?v=MXKwaIA_qeM)
.

Referências:
AGAMBEN, G. A potência do pensamento: ensaios e conferências. Tradução de Antônio
Guerreiro. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.
DELEUZE, G; GUATTARI, F. O Que é filosofia? Tradução de Bento Prado Jr. e Alberto Alonso
Muñoz. São Paulo: Editora 34, 2010.
DELEUZE, G. Nietzsche e a filosofia. São Paulo: N-1, 2018.
JASPERS, K. Introdução à filosofia de Friedrich Nietzsche. Tradução de Marco Antônio
Casanova. Rio de Janeiro: Forense, 2015. Minha Biblioteca.
MACHADO, R. O professor e o filósofo. In: Revista Trágica: estudos de filosofia da imanência.
Rio de Janeiro: UFRJ, 2015. Disponível em: TRÁGICA: Estudos de Filosofia da Imanência
(ufrj.br) (https://revistas.ufrj.br/index.php/tragica/article/download/26810/14903) . Acesso em: 15
jan. 2021.
MOSÉ, V. Especial Nietzsche no café filosófico. 29/03/2009. YouTube. Disponível em:
Especial Nietzsche Viviane Mosé-Café Filosófico (https://www.youtube.com/watch?
v=mxoa4HMT3SY)
(https://www.youtube.com/watch?v=mxoa4HMT3SY)
. Acesso em: 15 jan. 2021.
NIETZSCHE, F. Sobre verdade e mentira no sentido extra-moral. São Paulo: Hedra, 2007.
PELBART, P. P. Políticas da vida, produção do comum e a vida em jogo... Saúde soc., São
Paulo, v. 24, supl. 1, p. 19-26, jun. 2015. Disponível em: Políticas da vida, produção do comum
e a vida em jogo... (scielo.br). (http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
12902015000500019&tlng=pt) Acesso em: 10 dez. 2020.
KRENAK, A. O amanhã não está à venda. São Paulo: Companhia das letras, 2020. Disponível
em: O amanhã não está à venda (https://www.ufrgs.br/historiasepraticasartisticas/wp-
content/uploads/2020/06/Ailton-Krenak-O-amanh%C3%A3-n%C3%A3o-est%C3%A1-%C3%A0-venda-
1.pdf) . Acesso em: 10 de março de 2021.
LARROSA, J. Tremores: escritos sobre experiência. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.

acadêmico.”
Conceitos relativos ao estudo dos tempos
O trabalho consiste na apresentação dos conceitos relacionados ao estudo dos tempos
nos processos produtivos.
1. Você está tranquilamente na sua casa, sentado no sofá e apreciando uma música de alta
qualidade, relaxando a mente e o corpo, quando toca a campainha, que se encontra a 10
metros do seu sofá. Você se levantará para abrir a porta e caminhará cinco metros até
onde encontra-se a chave. Irá pegá-la e colocá-la na porta, para finalmente abrir a porta. Você
poderia dividir esta atividade em quantos elementos?
2. O que você entende por tolerância para alívio da fadiga?
3. Qual a finalidade de se dividir uma operação em elementos?
4. Defina tempo médio, tempo normal e tempo-padrão.
5. Um dos estudos fundamentais é a avaliação da velocidade do operador, já que é
determinante para o levantamento dos tempos-padrão. Como devemos proceder de modo a
termos a melhor avaliação possível?
6. A amostragem do trabalho permite atestar a ocupação de um funcionário dentro de um
processo produtivo, bem como as atividades que desempenha. Em que se baseia essa
amostragem?
7. Você é o engenheiro responsável pela operação de uma fábrica de laticínios e necessitou
fazer um estudo para verificar se seus trabalhadores estão realmente ocupados. Para tal,
de 10 em 10 minutos você entra no setor e verifica o número de trabalhadores que ali se
encontram e o que estão fazendo. Faça um comentário a respeito do procedimento que você
adotou em relação à técnica de amostragem do trabalho.
8. Suponha que você é o gerente de produção em um processo em que o produto, para ser
fabricado, passa obrigatoriamente pelos recursos na sequência mostrada na figura a seguir.
Pergunte-se qual a capacidade produtiva do sistema e identifique qual o recurso “gargalo”?

Explicações para um bom desempenho na solução das questões propostas.
1. Leia os conteúdos das Unidades 3 e 4 procurando entender os conceitos desenvolvidos em
cada tópico sem se preocupar em decorá-los, mas sim em entendê-los. Sugiro fazer um
resumo de cada unidade, evidenciando suas dúvidas para posteriormente esclarecê-las com
seu tutor.
2. Durante a leitura de cada tópico referente às Unidades3 e 4, sugiro pesquisar
nas referências bibliográficas o referido assunto, pois lhe fornecerá outra visão e uma forma
diferente de apresentar o mesmo conceito.
3. Responda aos questionamentos propostos utilizando este e-book e pesquisas na internet e na
nossa Biblioteca Virtual, sempre atento no que diz respeito às duas unidades e observando os
ícones de aprendizagem e das midiatecas, já que eles apresentam os assuntos de forma
contextualizada, o que ajudará bastante.
Desejamos sucesso na solução do seu trabalho. Com certeza, você o terá seguindo este
pequeno roteiro.
Aprendizagem.

acadêmico.”
Planejamento de leiaute de depósitos
O planejamento de um leiaute deve considerar diversos aspectos:
Aproveitamento máximo do espaço disponível, considerando o aproveitamento da altura do
depósito.
Minimização da movimentação de carga, alocando assim os itens com maior giro próximos
das áreas de acesso rápido.
O agrupamento dos produtos por semelhança auxilia na busca quando necessária.
Especificidades dos itens a serem armazenados, em termos de condições climáticas, cargas,
periculosidade e perecibilidade.
Posicionamento das portas de acesso, as quais devem facilitar o trânsito no interior do
depósito.
Planejamento de um leiaute que possibilite a limpeza periódica e facilitada, evitando o
acúmulo de sujeiras e eventualmente animais, considerando o tamanho dos itens a serem
estocados.
Em uma determinada empresa fabricante de peças de automóveis, existem diversos tipos de
produtos e, por consequência, a utilização de leiaute deve ser pensada para que nada seja
afetado pelos tipos de produtos armazenados. Sua comercialização depende muito de sua
distribuição e de fácil acesso. Em determinada empresa, existem alguns itens com o giro alto e
outros com giro baixo.
Procedimentos para elaboração do TD:
A partir dessa afirmação, qual ou quais são os aspectos que devem ser colocados à prova para
que o leiaute da empresa seja o mais atrativo possível?
Elabore uma proposta de leiaute que busque melhorar o fluxo de materiais e diminuir a distância
percorrida no interior do depósito.
Considere um depósito com as seguintes dimensões: 70 m × 100 m, sendo a altura de 20 m.

O depósito pode possuir até três portas e a disposição no leiaute é de livre escolha. Lembre-se
de utilizar a estratégia nesse posicionamento.
A escala para o desenho desse leiaute deve possibilitar sua inserção em uma folha A4.
Considere a classificação dos produtos desse depósito como sendo de baixo, médio e alto giros,
sendo os volumes desses produtos considerados semelhantes para fins de simplificação.
Escolha a estrutura que melhor se adaptar aos produtos da empresa fabricante de peças em
questão.
Aprendizagem.

acadêmico.”
Determinação do Ponto de Equilíbrio
Este trabalho é voltado para a determinação do ponto de equilíbrio, que é fator de extrema
relevância no dia a dia de um engenheiro de produção que atua em linhas de produção para que
seja possível planejar a capacidade produtiva da fábrica.
Como vimos anteriormente, o planejamento da capacidade de produção tem grande importância
no dia a dia de uma empresa, seja de qual porte for. Portanto, é necessário entender e interpretar
o Ponto de Equilíbrio (PE). Nesse trabalho será possível a utilização desse conceito, bem como
fazer os cálculos necessários para sua determinação.
Uma loja recém-inaugurada em um shopping pequeno de nossa cidade planeja vender 2.000
unidades de um determinado produto de sucesso a R$ 100,00 cada. Para produzir cada item, o
custo é de R$ 38,00, junto com R$ 12,00 de despesas variáveis. Além disso, há um gasto fixo
(custo + despesa fixa) na ordem de R$ 18.000,00 mensais. Determine o valor do ponto de
equilíbrio e do valor de vendas mínimo para que a loja comece a lucrar.
1. Ler enunciados com atenção.
2. Apresentar TODOS os cálculos necessários, sem exceção, para chegar às respostas finais
que foram solicitadas.
3. Destacar as respostas numéricas finais.
Referências:
KRAJEWSKI, L.; RITZMAN, L.; MALHOTRA, M. Administração de Produção e Operações.
8. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.

LUSTOSA, L. et al. Planejamento e Controle da Produção. Rio de Janeiro: Campus-Elsevier,
2008.
SISTEMAS PRODUTIVOS. Produção Enxuta/Toyotismo. Disponível em: PRODUÇÃO
ENXUTA / TOYOTISMO | Sistemas e Processos Produtivos (wordpress.com)
(https://sistemasprodutivos.wordpress.com/sistema-de-producao-enxuta/) . Acesso em:
22 dez 2020.
SLACK, N.; JOHNSTON, R.; JONES, A. Administração da Produção. 8. ed. São Paulo: Atlas-
Gen, 2018.
Aprendizagem.

Enunciado da avaliação 1
Fórum de Discussão [AVA 1], conforme o prazo estipulado em calendário
acadêmico.”
Endividamento
Índices de Endividamento nos mostram a política de obtenção de recursos de uma empresa, ou
seja, a proporção de obtenção e utilização de recursos próprios e de terceiros.
Neste contexto, de que maneira uma empresa deve administrar a obtenção e utilização de
seus recursos de curto e longo prazos para evitar a insolvência?
Indicação de leitura:
Ching, Hong Yuh, et al. Contabilidade e Finanças para não especialistas. 3ª ed. São Paulo:
Pearson, 2010. Pag. 114.
Indicadores de Endividamento (https://www.youtube.com/watch?v=l80XZZVtrqs) .
Atenção
- Verifique os critérios deste fórum e leia o documento ‘’Critérios do Fórum Avaliativo” disponível
na abertura da disciplina.
- No caso de postagens agressivas ou desrespeitosas com os demais participantes, o aluno será
advertido e a postagem apagada.

Enunciado da Avaliação 1
Taxa de Variação – Potência de um Resistor
Essa Atividade engloba os seguintes objetivos:
Compreender o conceito de funções de mais de uma variável.
Desenvolver a habilidade de derivar funções de mais de uma variável, para aplicação em
problemas diversos da área de engenharia.
Compreender e utilizar o conceito de derivações implícitas em situações-problema de
engenharia.
Um resistor elétrico é um dispositivo capaz de transformar energia elétrica em calor. Ao passarem
pelo resistor, as colisões resultantes dos elétrons com a rede cristalina do material que compõe o
resistor ocasionam aumento de sua agitação térmica, resultando em transferências de calor para
as vizinhanças do resistor.
Por esse motivo, os resistores são bastante empregados em circuitos que têm como intuito a
produção de calor, como em aquecedores elétricos, panelas elétricas, fritadeiras elétricas, ferros
de passar roupa, chuveiros elétricos etc.
A potência (em watt) consumida em um resistor elétrico é dada pela equação
, na qual é a resistência (em ohms) e é a diferença de potencial (d.d.p) entre os
terminais do resistor (dada em volts). Com base nesses dados, pede-se:
1. Encontre a potência consumida em um resistor no qual e
2. Utilizando a derivação implícita, determine a taxa de variação de em função de .
3. Utilizando a derivação implícita, determine a taxa de variação de em função de .
²

O arquivo deve estar em formato PDF, contendo as soluções manuscritas e escaneadas,
lembrando de registar todas as etapas dos cálculos.
Assim, o documento deverá ser formatado e postado no AVA, de acordo com o seguinte
processo:
Identifique o trabalho com seu nome completo, curso, matrícula, data de elaboração e nome
da disciplina.
Salve o arquivo como: AVA1_CVV_SEUNOME.PDF
Referências
STEWART, J. Cálculo. Vol. 2. São Paulo: Cengage Learning, 2016. ISBN: 9788522126866.
THOMAS, G. Cálculo. Vol. 2. São Paulo: Pearson, 2012. ISBN: 9788581430874.
ANTON, H. Cálculo. Vol. 2. Porto Alegre: Bookman, 2014. ISBN: 9788582602461.
MCCALLUM, W. Cálculo de várias variáveis. São Paulo: Blucher, 2009. ISBN:
9788521201441.
RODRIGUES, G. Cálculo diferencial e integral II. Curitiba: Intersaberes, 2017. ISBN:
9788559725759.
Aprendizagem.

Enunciado da Avaliação 1
acadêmico.”
Variação instantânea dos espaços
O cálculo da taxa de variação instantânea é importante para inúmeras áreas do conhecimento,
em especial para a física, pois permite entender entre alguns fenômenos o movimento de queda
livre de um corpo.
A equação dos espaços para um corpo em queda livre na ausência de uma força de atrito, que
parte do repouso e do seu ponto inicial de sua trajetória, é dada por , sendo sua
variação a variação instantânea dos espaços dada por :
Calcule a variação instantânea dos espaços dada pelo limite
Procedimentos para elaboração:
Desenvolver o cálculo do limite a partir de manipulações algébricas.
O cálculo deve ser entregue em um arquivo salvo no formato PDF.
O arquivo deve estar identificado com o nome do estudante e disciplina.
Referências:
STEWART, J. Cálculo. 7. ed. São Paulo: Cengage Learning, 20173. 661 p. v. I. ISBN:
9788522126859.

Aprendizagem.

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