Este documento descreve o processo de realização de uma entrevista semi-estruturada com um professor sobre as redes sociais em contexto educativo. Inclui a preparação do guião da entrevista, a seleção do informante e da ferramenta online, a transcrição e análise da entrevista, e conclusões. A entrevista foi realizada por Skype e focou-se na opinião do professor sobre redes sociais, seu uso pessoal delas, e expectativas sobre seu uso no ensino.
Transforming your Construction Projects with 4D BIMGaurang Trivedi
The construction industry has acknowledged the benefits of using model-based construction process & now it is time to take it to the next level. 4D BIM is a promising technological advancement in improving the planning, co-ordination, safety & monitoring of construction projects along with savings in time and cost investment. Implementing 4D BIM, can revolutionize the planning and management process of any construction project.
Nascimento, crescimento e desenvolvimento problema 2Ananda Conde
1) O documento descreve a embriologia cardiopulmonar, incluindo a formação do coração e pulmões no feto e adaptações à vida extrauterina após o nascimento;
2) O coração se forma a partir de um tubo cardíaco primitivo que se desenvolve em câmaras cardíacas separadas por septos. Os pulmões se desenvolvem a partir de um divertículo respiratório que se ramifica;
3) Na circulação fetal, o sangue passa majoritariamente pela placenta, poupando os pulmões im
Este documento discute a avaliação nutricional e terapia nutricional em pacientes críticos internados em UTI. Ele descreve variáveis para avaliar o risco nutricional, métodos para avaliar o estado nutricional e cálculo das necessidades energéticas e protéicas. Também discute fontes de nutrientes, vias de administração, fórmulas enterais e aspectos da nutrição enteral em pacientes graves.
O documento apresenta um checklist com 40 itens para inspeção visual do cabeamento Profibus, verificando aspectos como tipo de cabo, comprimento de derivações, conectores, distâncias mínimas, terminadores, alimentação, endereçamento e medições para garantir a integridade e correto funcionamento da rede. Além disso, descreve testes adicionais como ausência de curto-circuito, nível de sinal, comprimento máximo de segmento e reflexões.
Este documento estabelece o Estatuto dos Funcionários Públicos Municipais de Bom Jardim no estado do Maranhão. Ele define regras sobre provimento de cargos, direitos e deveres dos funcionários, aposentadoria e outros aspectos das relações de trabalho no serviço público municipal. O Estatuto cria um regime estatutário único para regular as relações entre o município e seus funcionários e estabelece normas sobre nomeação, transferência, reversão e outros meios de preenchimento de cargos públicos.
1) O documento discute a importância do aleitamento materno, apresentando seus benefícios para a saúde da criança e da mãe.
2) Detalha a composição nutricional do leite humano e seus fatores bioativos que protegem contra infecções.
3) Explica a fisiologia da lactação e a técnica correta de aleitamento, incluindo posicionamento e pega do bebê.
Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.Kátia Rumbelsperger
Ebook
RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 2, DE 11 DE SETEMBRO DE 2001.(*)
Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.
O Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, de conformidade com o disposto no Art. 9o , § 1o , alínea “c”, da Lei 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, nos Capítulos I, II e III do Título V e nos Artigos 58 a 60 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e com fundamento no Parecer CNE/CEB 17/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em 15 de agosto de 2001,
Transforming your Construction Projects with 4D BIMGaurang Trivedi
The construction industry has acknowledged the benefits of using model-based construction process & now it is time to take it to the next level. 4D BIM is a promising technological advancement in improving the planning, co-ordination, safety & monitoring of construction projects along with savings in time and cost investment. Implementing 4D BIM, can revolutionize the planning and management process of any construction project.
Nascimento, crescimento e desenvolvimento problema 2Ananda Conde
1) O documento descreve a embriologia cardiopulmonar, incluindo a formação do coração e pulmões no feto e adaptações à vida extrauterina após o nascimento;
2) O coração se forma a partir de um tubo cardíaco primitivo que se desenvolve em câmaras cardíacas separadas por septos. Os pulmões se desenvolvem a partir de um divertículo respiratório que se ramifica;
3) Na circulação fetal, o sangue passa majoritariamente pela placenta, poupando os pulmões im
Este documento discute a avaliação nutricional e terapia nutricional em pacientes críticos internados em UTI. Ele descreve variáveis para avaliar o risco nutricional, métodos para avaliar o estado nutricional e cálculo das necessidades energéticas e protéicas. Também discute fontes de nutrientes, vias de administração, fórmulas enterais e aspectos da nutrição enteral em pacientes graves.
O documento apresenta um checklist com 40 itens para inspeção visual do cabeamento Profibus, verificando aspectos como tipo de cabo, comprimento de derivações, conectores, distâncias mínimas, terminadores, alimentação, endereçamento e medições para garantir a integridade e correto funcionamento da rede. Além disso, descreve testes adicionais como ausência de curto-circuito, nível de sinal, comprimento máximo de segmento e reflexões.
Este documento estabelece o Estatuto dos Funcionários Públicos Municipais de Bom Jardim no estado do Maranhão. Ele define regras sobre provimento de cargos, direitos e deveres dos funcionários, aposentadoria e outros aspectos das relações de trabalho no serviço público municipal. O Estatuto cria um regime estatutário único para regular as relações entre o município e seus funcionários e estabelece normas sobre nomeação, transferência, reversão e outros meios de preenchimento de cargos públicos.
1) O documento discute a importância do aleitamento materno, apresentando seus benefícios para a saúde da criança e da mãe.
2) Detalha a composição nutricional do leite humano e seus fatores bioativos que protegem contra infecções.
3) Explica a fisiologia da lactação e a técnica correta de aleitamento, incluindo posicionamento e pega do bebê.
Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.Kátia Rumbelsperger
Ebook
RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 2, DE 11 DE SETEMBRO DE 2001.(*)
Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.
O Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, de conformidade com o disposto no Art. 9o , § 1o , alínea “c”, da Lei 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, nos Capítulos I, II e III do Título V e nos Artigos 58 a 60 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e com fundamento no Parecer CNE/CEB 17/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em 15 de agosto de 2001,
"Delivering COBie data" presents the research work of University of Padua and Technical University of Denmark in order to undesrtand best techniques for a better management of building envelopes during time.
International BIM Implementation for The Saudi Big 5Saad Al Jabri
This lecture highlights international high-level principles around how to implement and use BIM in the design, construction and operation of the built environment, including Aspects of procurement management and asset management. It is intended that these principles be used as a comprehensive framework for individuals and organisations.
Therefore, I advise any professional or firm considering using BIM to attend the lecture.
MANUAL DE CAMPANHA TREINAMENTO FÍSICO MILITAR LUTAS C 20-50Falcão Brasil
O documento é um manual do Exército Brasileiro sobre treinamento de combate corpo a corpo. Ele apresenta introdução sobre os objetivos e necessidade do treinamento, descreve pontos vulneráveis do corpo humano e ensina bases, golpes, projeções, estrangulamentos e defesas contra agressões desarmadas e armadas.
MANUAL DE CAMPANHA TREINAMENTO FÍSICO MILITAR C 20-20Falcão Brasil
Este documento apresenta o manual de treinamento físico militar do Exército Brasileiro. Ele descreve os fundamentos, diretrizes e programas para o planejamento e execução do treinamento físico de soldados. O manual cobre tópicos como princípios, benefícios, avaliação física, modalidades de treinamento e programas anuais de acordo com o tipo de unidade militar.
COBie (Construction Operations Building Information Exchange) is an international open standard for collecting, managing and delivering key information for building owners and operators during the operations and maintenance phase of a building's lifecycle. It was originally developed by the US Army Corps of Engineers in 2007 and has since been adopted as part of other standards. COBie uses classification systems, aligns with industry data models like IFC, and can deliver information in spreadsheet format to facilitate information exchange without requiring specific BIM tools.
CADERNO DE INSTRUÇÃO MEDIDAS DE PROTEÇÃO ELETRÔNICA (MPE) CI 34-1/1Falcão Brasil
O documento fornece diretrizes sobre medidas de proteção eletrônica para sistemas de comunicações militares em ambientes hostis. Ele descreve ações anti-MEA para evitar que o inimigo obtenha informações através de interceptações e localizações de sinais, e ações anti-CME para evitar interferências. Algumas medidas incluem: prever sistemas redundantes e rotas alternativas, alterar padrões de emissão, usar códigos e controlar emissões desnecessárias. O objetivo é dificultar que o inimigo ob
CIOB in Doha, Qatar - Introduction to 4D and 5D Modeling | 18th March 2014HOCHTIEF ViCon
Title: Introduction to 4D and 5D Modeling
Author: Gunnar Godawa, HOCHTIEF ViCon Qatar
Agenda:
1. Introduction to BIM
2. Fundamentals and Benefits of 4D and 5D
3. Selection of Project experiences
O documento discute o diabetes mellitus na gestação, incluindo sua classificação, diagnóstico e fatores de risco. Apresenta as diretrizes brasileiras para o diagnóstico do diabetes gestacional com base na viabilidade financeira e técnica dos serviços de saúde. Também descreve os riscos aumentados para mães e bebês associados ao diabetes gestacional.
1. O documento discute vários tipos de desconforto respiratório neonatal, incluindo a síndrome do desconforto respiratório, síndrome de aspiração de mecônio, taquipneia transitória do recém-nascido e pneumonia neonatal.
2. Os principais sinais e sintomas de desconforto respiratório são descritos, assim como fatores de risco, diagnóstico, tratamento e prognóstico de cada condição.
3. Radiografias de tórax são mostradas para il
MANUAL DE CAMPANHA BATALHÃO DE COMUNICAÇÕES C 11-20Falcão Brasil
1. O documento apresenta o Manual de Campanha C 11-20 sobre o emprego de um Batalhão de Comunicações no Exército Brasileiro.
2. Descreve a estrutura e organização do Batalhão de Comunicações, suas companhias e funções de apoio aos sistemas operacionais de comando e controle, manobra, inteligência, logística e outros.
3. Aponta que o Batalhão de Comunicações é responsável por integrar os meios de comunicações necessários para o pleno funcionamento dos sistemas
presentation by Paul Wilkinson to CIMCIG BIM conference, Building Centre, London WC1 on Wednesday 25 April 2012.
Presentation explains what BIM is (and isn't), and outlines why it has become important in 2012, as the UK construction industry looks to meet a UK Government BIM deadline by 2016.
O documento discute as melhores práticas no cuidado ao recém-nascido no momento do parto e nascimento, enfatizando a importância do contato pele a pele imediato, do clampeamento oportuno do cordão umbilical e da amamentação na primeira hora de vida para a saúde do recém-nascido e da mãe.
CIC Building Information Modelling Standards Draft version 6.1 for for review and comment.
For HKIBIM members, you may send your comment and feedback to info@hkibim.org by 7-Apr-2015
Apresentação TCC Programa de Educação Financeira do Exército - UFABC/ 2015JulioCezar458157
Apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso no Bacharelado em Ciências Econômicas da Universidade Federal do ABC, campus São Bernardo do Campo/ SP, em dezembro de 2015. “O Programa de Educação Financeira do Exército Brasileiro: origem, implementação, efetividade e legado”.
BIM Execution Plan - Bim Process Model Rview and Procedureanhc5l77 actp84nya
This document outlines the BIM process model and procedures for a building project. It identifies the project team members and their BIM roles. It also describes the organization roles, software and hardware needs, quality control processes, model accuracy tolerances, and information exchange procedures. Meeting procedures, the interactive workspace, and technological infrastructure needs are defined. Project goals, BIM uses, and a process map are presented to guide collaboration between disciplines.
Este manual fornece diretrizes sobre a organização da assistência neonatal em diferentes níveis de complexidade e sobre os procedimentos básicos de atendimento ao recém-nascido, com o objetivo de reduzir a mortalidade infantil no Brasil. O documento descreve a classificação de risco dos recém-nascidos, procedimentos de reanimação, cuidados com icterícia, distúrbios respiratórios e metabólicos, infecções e outras condições neonatais, além de orientações sobre registros perinatais e transporte de
A bronquiolite é a principal causa de hospitalização de crianças menores de 1 ano, sendo causada principalmente pelo vírus sincicial respiratório. O documento discute o diagnóstico, tratamento e prevenção da bronquiolite, focando nos sinais e sintomas, fatores de risco, abordagem clínica e uso de agentes como o palivizumabe para proteger crianças de alto risco.
This document provides guidance on developing a BIM Project Execution Plan with 4 key steps: 1) Identifying BIM uses during project phases, 2) Designing the BIM execution process with process maps, 3) Defining information exchanges to facilitate sharing, and 4) Developing infrastructure like contracts and technology. The plan helps integrate BIM into the project delivery process and provides advantages like increased design quality, prefabrication, and facility management. It should be developed early and updated regularly with stakeholder input to clearly define goals, responsibilities, and resource needs for successful BIM implementation.
Análise de entrevista grupo leonard_odavinciMaria Leal
O documento resume uma entrevista realizada online por uma estudante de mestrado. A entrevista foi analisada por um grupo que concluiu que foi semi-estruturada e abordou principalmente as percepções do entrevistado sobre o ensino a distância. Algumas perguntas previstas não foram feitas e outras direcionaram demais as respostas. Globalmente, os objetivos da entrevista foram alcançados.
The document summarizes Morten Flate Paulsen's presentation on his Theory of Cooperative Freedom in online education. The theory aims to combine individual flexibility and freedom for students with cooperation and social unity within a learning community. NKI Distance Education, where Paulsen has worked since 1986, provides an example of striving for optimal individual freedom within online learning communities. Transparency can improve quality and promote cooperation, but students should have freedom to choose their own privacy level.
"Delivering COBie data" presents the research work of University of Padua and Technical University of Denmark in order to undesrtand best techniques for a better management of building envelopes during time.
International BIM Implementation for The Saudi Big 5Saad Al Jabri
This lecture highlights international high-level principles around how to implement and use BIM in the design, construction and operation of the built environment, including Aspects of procurement management and asset management. It is intended that these principles be used as a comprehensive framework for individuals and organisations.
Therefore, I advise any professional or firm considering using BIM to attend the lecture.
MANUAL DE CAMPANHA TREINAMENTO FÍSICO MILITAR LUTAS C 20-50Falcão Brasil
O documento é um manual do Exército Brasileiro sobre treinamento de combate corpo a corpo. Ele apresenta introdução sobre os objetivos e necessidade do treinamento, descreve pontos vulneráveis do corpo humano e ensina bases, golpes, projeções, estrangulamentos e defesas contra agressões desarmadas e armadas.
MANUAL DE CAMPANHA TREINAMENTO FÍSICO MILITAR C 20-20Falcão Brasil
Este documento apresenta o manual de treinamento físico militar do Exército Brasileiro. Ele descreve os fundamentos, diretrizes e programas para o planejamento e execução do treinamento físico de soldados. O manual cobre tópicos como princípios, benefícios, avaliação física, modalidades de treinamento e programas anuais de acordo com o tipo de unidade militar.
COBie (Construction Operations Building Information Exchange) is an international open standard for collecting, managing and delivering key information for building owners and operators during the operations and maintenance phase of a building's lifecycle. It was originally developed by the US Army Corps of Engineers in 2007 and has since been adopted as part of other standards. COBie uses classification systems, aligns with industry data models like IFC, and can deliver information in spreadsheet format to facilitate information exchange without requiring specific BIM tools.
CADERNO DE INSTRUÇÃO MEDIDAS DE PROTEÇÃO ELETRÔNICA (MPE) CI 34-1/1Falcão Brasil
O documento fornece diretrizes sobre medidas de proteção eletrônica para sistemas de comunicações militares em ambientes hostis. Ele descreve ações anti-MEA para evitar que o inimigo obtenha informações através de interceptações e localizações de sinais, e ações anti-CME para evitar interferências. Algumas medidas incluem: prever sistemas redundantes e rotas alternativas, alterar padrões de emissão, usar códigos e controlar emissões desnecessárias. O objetivo é dificultar que o inimigo ob
CIOB in Doha, Qatar - Introduction to 4D and 5D Modeling | 18th March 2014HOCHTIEF ViCon
Title: Introduction to 4D and 5D Modeling
Author: Gunnar Godawa, HOCHTIEF ViCon Qatar
Agenda:
1. Introduction to BIM
2. Fundamentals and Benefits of 4D and 5D
3. Selection of Project experiences
O documento discute o diabetes mellitus na gestação, incluindo sua classificação, diagnóstico e fatores de risco. Apresenta as diretrizes brasileiras para o diagnóstico do diabetes gestacional com base na viabilidade financeira e técnica dos serviços de saúde. Também descreve os riscos aumentados para mães e bebês associados ao diabetes gestacional.
1. O documento discute vários tipos de desconforto respiratório neonatal, incluindo a síndrome do desconforto respiratório, síndrome de aspiração de mecônio, taquipneia transitória do recém-nascido e pneumonia neonatal.
2. Os principais sinais e sintomas de desconforto respiratório são descritos, assim como fatores de risco, diagnóstico, tratamento e prognóstico de cada condição.
3. Radiografias de tórax são mostradas para il
MANUAL DE CAMPANHA BATALHÃO DE COMUNICAÇÕES C 11-20Falcão Brasil
1. O documento apresenta o Manual de Campanha C 11-20 sobre o emprego de um Batalhão de Comunicações no Exército Brasileiro.
2. Descreve a estrutura e organização do Batalhão de Comunicações, suas companhias e funções de apoio aos sistemas operacionais de comando e controle, manobra, inteligência, logística e outros.
3. Aponta que o Batalhão de Comunicações é responsável por integrar os meios de comunicações necessários para o pleno funcionamento dos sistemas
presentation by Paul Wilkinson to CIMCIG BIM conference, Building Centre, London WC1 on Wednesday 25 April 2012.
Presentation explains what BIM is (and isn't), and outlines why it has become important in 2012, as the UK construction industry looks to meet a UK Government BIM deadline by 2016.
O documento discute as melhores práticas no cuidado ao recém-nascido no momento do parto e nascimento, enfatizando a importância do contato pele a pele imediato, do clampeamento oportuno do cordão umbilical e da amamentação na primeira hora de vida para a saúde do recém-nascido e da mãe.
CIC Building Information Modelling Standards Draft version 6.1 for for review and comment.
For HKIBIM members, you may send your comment and feedback to info@hkibim.org by 7-Apr-2015
Apresentação TCC Programa de Educação Financeira do Exército - UFABC/ 2015JulioCezar458157
Apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso no Bacharelado em Ciências Econômicas da Universidade Federal do ABC, campus São Bernardo do Campo/ SP, em dezembro de 2015. “O Programa de Educação Financeira do Exército Brasileiro: origem, implementação, efetividade e legado”.
BIM Execution Plan - Bim Process Model Rview and Procedureanhc5l77 actp84nya
This document outlines the BIM process model and procedures for a building project. It identifies the project team members and their BIM roles. It also describes the organization roles, software and hardware needs, quality control processes, model accuracy tolerances, and information exchange procedures. Meeting procedures, the interactive workspace, and technological infrastructure needs are defined. Project goals, BIM uses, and a process map are presented to guide collaboration between disciplines.
Este manual fornece diretrizes sobre a organização da assistência neonatal em diferentes níveis de complexidade e sobre os procedimentos básicos de atendimento ao recém-nascido, com o objetivo de reduzir a mortalidade infantil no Brasil. O documento descreve a classificação de risco dos recém-nascidos, procedimentos de reanimação, cuidados com icterícia, distúrbios respiratórios e metabólicos, infecções e outras condições neonatais, além de orientações sobre registros perinatais e transporte de
A bronquiolite é a principal causa de hospitalização de crianças menores de 1 ano, sendo causada principalmente pelo vírus sincicial respiratório. O documento discute o diagnóstico, tratamento e prevenção da bronquiolite, focando nos sinais e sintomas, fatores de risco, abordagem clínica e uso de agentes como o palivizumabe para proteger crianças de alto risco.
This document provides guidance on developing a BIM Project Execution Plan with 4 key steps: 1) Identifying BIM uses during project phases, 2) Designing the BIM execution process with process maps, 3) Defining information exchanges to facilitate sharing, and 4) Developing infrastructure like contracts and technology. The plan helps integrate BIM into the project delivery process and provides advantages like increased design quality, prefabrication, and facility management. It should be developed early and updated regularly with stakeholder input to clearly define goals, responsibilities, and resource needs for successful BIM implementation.
Análise de entrevista grupo leonard_odavinciMaria Leal
O documento resume uma entrevista realizada online por uma estudante de mestrado. A entrevista foi analisada por um grupo que concluiu que foi semi-estruturada e abordou principalmente as percepções do entrevistado sobre o ensino a distância. Algumas perguntas previstas não foram feitas e outras direcionaram demais as respostas. Globalmente, os objetivos da entrevista foram alcançados.
The document summarizes Morten Flate Paulsen's presentation on his Theory of Cooperative Freedom in online education. The theory aims to combine individual flexibility and freedom for students with cooperation and social unity within a learning community. NKI Distance Education, where Paulsen has worked since 1986, provides an example of striving for optimal individual freedom within online learning communities. Transparency can improve quality and promote cooperation, but students should have freedom to choose their own privacy level.
Avaliacao Em Contexto Online Perspectivas Ver Tr(2)Maria Leal
- O documento discute as perspectivas da avaliação das aprendizagens em contextos online, comparando abordagens tradicionais versus inovadoras.
- Há uma ênfase na importância de uma avaliação contínua e formativa, que valorize o processo de construção do conhecimento ao invés de apenas medir resultados.
- Ferramentas online como blogs, fóruns e debates podem promover uma avaliação mais rica, através da participação e colaboração entre estudantes e professores.
Os autores propõem uma checklist para avaliar a qualidade de cursos online, organizada em 3 áreas: pedagogias, recursos e estratégias de entrega. A checklist avalia se as atividades são autênticas e colaborativas, se os recursos são acessíveis e atualizados, e se a interface é robusta e acessível a todos os alunos.
Este documento discute a avaliação de aprendizagens em ambientes virtuais. Apresenta diferentes tipos de avaliação como automática, enciclopédica e colaborativa e argumenta que a avaliação online deve ser um processo dinâmico, transparente e justo que privilegie a cooperação e a construção do conhecimento. Defende também que a avaliação deve ser formativa, contínua e adaptada aos objetivos, conteúdos e alunos.
O documento descreve o modelo Concord para cursos online, que enfatiza a colaboração entre estudantes em pequenos grupos moderados por professores especializados, com discussões assíncronas e materiais de alta qualidade para garantir aprendizagem significativa.
Este documento apresenta a análise de dois artigos sobre avaliação no e-learning. O primeiro artigo discute as contribuições da tecnologia para a avaliação, incluindo avaliação automática, enciclopédica e colaborativa. O segundo artigo discute processos de avaliação baseados na construção do conhecimento de acordo com Paulo Freire e Jean Piaget.
1. O documento discute a avaliação da aprendizagem em contextos online, cobrindo tópicos como a evolução da avaliação, características da avaliação online e modalidades e métodos de avaliação.
Considerations for Developing Evaluations of Online CoursesMaria Leal
O documento analisa os princípios para avaliações eficazes de cursos online e encontra que a maioria das avaliações usadas não seguem estas diretrizes. Muitas perguntas ignoram aspectos importantes como a interação entre alunos e o envolvimento ativo no aprendizado. O estudo recomenda usar os princípios identificados na literatura para construir avaliações que forneçam feedback útil sobre a experiência online.
O documento resume os dois primeiros capítulos do livro "It's Complicated" da autora Danah Boyd. O capítulo sobre identidade discute como a identidade dos adolescentes é complexa no mundo online, levando-os a adotar comportamentos estranhos. O capítulo sobre privacidade explica que, por um lado, os adolescentes sentem pressão para compartilhar online, mas por outro é difícil manter a privacidade, levando-os a encontrar novas formas de controlar o acesso ao significado de suas informações.
O documento apresenta um modelo de avaliação para cursos online chamado "Modelo Tripé", que avalia a Forma, Conteúdo e Recursos Humanos. O modelo inclui categorias de análise para cada área com itens importantes para considerar na avaliação da qualidade e consistência de um curso online.
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos online com três dimensões: design, entrega e resultados. O design deve avaliar a qualidade do sistema, informação e serviço. A entrega deve avaliar o professor/formador e recursos. Os resultados devem avaliar as aprendizagens dos alunos e satisfação com o curso através de questionários e instrumentos de avaliação.
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos online com base na análise de trabalhos de outras equipes. O modelo enfatiza a importância da avaliação formativa e somativa de estudantes e cursos, e sugere que a avaliação deve ser multifacetada, adequada à tecnologia e especificidades do curso.
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos de e-learning com quatro níveis: 1) satisfação dos alunos, 2) aprendizagem, 3) comportamento, e 4) impacto. O modelo sugere avaliar continuamente a plataforma, conteúdo, metodologias, e resultados do curso usando o ciclo PDCA de planeamento, execução, verificação e ação.
O documento apresenta um modelo de avaliação para cursos online com base em quatro níveis: reação/satisfação dos alunos, aprendizagem, transferência de conhecimento e impacto. Propõe avaliação formativa e somativa utilizando questionários mistos com questões abertas e fechadas sobre conteúdos, tutor, ambiente de aprendizagem e interação. O objetivo é melhorar continuamente a qualidade do ensino a distância.
Este documento discute a avaliação no contexto da educação online. Apresenta dois artigos que argumentam que a avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem ao invés de focar apenas nos resultados, e que as ferramentas digitais permitem novas formas de avaliação colaborativa e contínua.
Proposta De Modelo De AvaliaçãO De Um Curso OnlineMaria Leal
O documento propõe um modelo para avaliar cursos online considerando diversos fatores como divulgação do curso, guias de aprendizagem, competências do instrutor, conteúdos, aprendizagem dos alunos, comunicação, requisitos técnicos, avaliação da aprendizagem, administração e avaliação final do curso e do instrutor.
A aula aborda o tema "Meio Ambiente" e tem como objetivos integrar as crianças em atividades em grupo, desenvolver atenção e concentração, assistir um vídeo sobre meio ambiente, criar brinquedos com sucata e compreender a importância da preservação ambiental. As atividades incluem assistir vídeo, contar histórias, plantar mudas e dançar.
1) O documento apresenta um guia de entrevista para um estudo sobre o uso de redes sociais por professores.
2) O guia inclui perguntas abertas e fechadas sobre detalhes demográficos, uso de tecnologia, experiência com redes sociais e opiniões sobre seu uso educacional.
3) O guia também descreve os procedimentos éticos e estatísticos que serão seguidos para conduzir as entrevistas e analisar os resultados.
Este documento fornece um guia de entrevista para investigar as representações de professores sobre as redes sociais. O guia inclui seções sobre o propósito da entrevista, a amostra do estudo, técnicas de coleta e tratamento de dados, dimensões cobertas, pré-teste, meio e momento da entrevista, e orientações para os entrevistadores. O guia visa compreender como os professores usam e percebem as redes sociais e suas expectativas sobre seu uso no ensino.
Este documento apresenta um guia para entrevistas semiestruturadas com professores sobre as suas percepções das redes sociais. O guia inclui objetivos, questões para cada seção, instruções para o entrevistador e uma amostra de 15 professores de 3 escolas. O guia tem seções sobre o perfil do entrevistado, conhecimento de redes sociais, opiniões sobre redes sociais, participação em redes sociais e expectativas sobre o uso de redes sociais no ensino.
Este documento descreve a realização de uma entrevista semi-estruturada online com uma professora sobre o uso de redes sociais no contexto educativo. O autor detalha a preparação da entrevista, incluindo a estrutura da mesma, a seleção e contato com a entrevistada, e a ferramenta utilizada. Ele também fornece a transcrição e análise da entrevista, bem como considerações sobre limitações da técnica.
O documento resume uma entrevista com uma professora do 1o ciclo sobre seu uso e percepções das redes sociais. A entrevista explora o conhecimento da professora sobre redes sociais, como Facebook, Twitter e blogs, e sua opinião sobre suas vantagens e desvantagens no ensino.
Estratégias para o Posicionamento Profissional nas Mídias SociaisMarcel Ayres
Apresentação realizada no Fórum Youth to Business em Salvador - Outubro/2011. No material, algumas dicas e guidelines para o marketing pessoal nas mídias sociais.
Este documento resume uma entrevista semiestruturada realizada com uma professora sobre o uso de redes sociais no ensino. A entrevista explorou o perfil profissional da professora, suas competências TIC, opiniões sobre redes sociais e expectativas de uso no ensino. A professora relatou ter boas competências TIC adquiridas na formação e atualizadas com cursos. Ela usa várias redes sociais diariamente e as introduz nas aulas, mas reconhece tanto aspectos positivos como negativos delas.
Este documento apresenta um guia para entrevistar professores sobre suas perspectivas sobre o uso de redes sociais no contexto educacional. A entrevista abordará três dimensões: 1) Conhecimento e uso pessoal de redes sociais; 2) Frequência e atividades de uso; 3) Potencial para uso educacional, vantagens, desvantagens e influência nas práticas pedagógicas e metodologias de ensino.
O documento discute a avaliação da usabilidade das configurações de privacidade do Facebook. Pesquisas com usuários revelaram que as configurações são complexas e difíceis de usar, exigindo mais de 50 cliques para filtrar informações pessoais. Sugere-se simplificar a taxonomia e melhorar a padronização e consistência da interface para torná-la mais intuitiva.
Este documento resume um estudo realizado sobre o uso das redes sociais. [1] Analisou várias redes sociais como o Facebook, Twitter e 4chan através de entrevistas, observação e questionário online. [2] Concluiu que a maioria dos usuários usa o Facebook principalmente para manter contato com amigos e que sentem que ele estimula sua vida social. [3] Também observou diferenças de gênero com meninas tendo mais atividade no Facebook do que meninos.
Pesquisa efectuada no estágio "Ser Socióloga/o por 15 dias", que decorreu entre 12 e 23 de Julho de 2010 e foi promovido pelo CIES/ISCTE-IUL no âmbito da Ocupação Científica dos Jovens nas Férias da Agência Ciência Viva.
Este documento apresenta a análise e interpretação de uma entrevista semi-estruturada realizada com uma professora sobre as expectativas dos docentes em relação ao uso das redes sociais em contexto educativo. A entrevista foi preparada com antecedência através de um guião de perguntas e realizada na residência da entrevistada para garantir conforto e privacidade. A análise do conteúdo da entrevista será realizada utilizando a metodologia qualitativa.
O documento apresenta um cronograma e estrutura de um curso de formação de professores sobre sociedade digital, com encontros presenciais e atividades à distância utilizando plataformas virtuais.
Inclui atividades como fotografar espaços escolares, analisar o uso de tecnologias em tarefas cotidianas, debater percepções sobre gerações e cultura digital.
Finaliza com discussão sobre o uso de redes sociais para fins educativos, identificando características e potencial
O documento apresenta um cronograma e estrutura de um curso de formação de professores sobre sociedade digital, com encontros presenciais e atividades à distância.
Inclui atividades como fotos da escola, análise de mudanças causadas por tecnologias e reflexões sobre erros no processo de aprendizagem.
Também aborda redes sociais, definindo-as e sugerindo discussão sobre experiências de uso com foco em aspectos educativos.
Um demonstrativo da pesquisa exploratória que estudou comportamentos de jovens e adolescentes, que tiveram seus comportamentos monitorados e avaliados durante um breve período de tempo.
Este documento apresenta um guião de entrevista para um estudo de caso sobre as representações de professores do ensino básico/secundário sobre o uso das redes sociais no contexto educativo. O guião estrutura as entrevistas em torno de questões sobre as características pessoais e profissionais dos entrevistados, o uso das TICs no ensino, as redes sociais no ensino, e as interações nesses ambientes virtuais. O estudo pretende realizar entrevistas semiestruturadas com 40 professores de 4 escolas.
O documento apresenta um curso sobre etiqueta e comportamento em mídias sociais com 4 módulos que ensinam sobre história das mídias, planejamento de imagem pessoal, criação de perfis e disseminação de conteúdo. O curso capacita participantes a usarem estratégias nas mídias para melhorarem sua visibilidade pessoal/profissional de forma adequada e evitar problemas.
Netnografia - antropologia aplicada no estudo de comunidades onlinePaperCliQ Comunicação
Este documento descreve o conceito de netnografia, que é uma forma de etnografia aplicada ao estudo de comunidades online. Ele resume os principais pontos da metodologia netnográfica, incluindo como ela pode ser útil para pesquisas de marketing ao fornecer insights sobre comportamentos e preferências de consumidores online.
Este documento apresenta um resumo de uma pesquisa sobre o uso de mídias sociais no processo de ensino-aprendizagem em uma instituição de ensino superior privada. O objetivo é investigar como as mídias sociais podem ser utilizadas como recurso pedagógico por professores. A pesquisa envolverá levantamento bibliográfico e entrevistas com três professores sobre suas experiências com ferramentas como YouTube, Flickr e Google Docs.
O documento discute técnicas de pesquisa com usuários, com foco na entrevista. Apresenta os objetivos, agenda e tipos de entrevista, como estruturada, semi-estruturada e livre. Também discute preparação, diretrizes e limitações da entrevista.
Semelhante a Entrevista redes sociais_marialeal (20)
2. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
ÍNDICE
Introdução .......................................................................................................... 1
Preparação da Entrevista ................................................................................... 2
Guião da Entrevista......................................................................................... 3
Selecção do Informante e da ferramenta online................................................. 4
Realização da entrevista .................................................................................... 5
Transcrição da Entrevista................................................................................ 5
Análise da Entrevista.......................................................................................... 8
Conclusões e limitações sentidas .................................................................... 14
Bibliografia........................................................................................................ 15
Maria João Leal
3. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
INTRODUÇÃO
O presente trabalho foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular Metodologias de
Investigação em Contexto Online, do Mestrado de Pedagogia em E-Learning, da
Universidade Aberta.
Partimos das seguintes orientações:
Suponha que faz parte de uma equipa de investigação que procura
trabalhar sobre a temática das redes sociais. Em particular pretende-
se estudar as representações de de professores do ensino
básico/secundário sobre as redes sociais.
Cada membro da equipa deverá preparar uma entrevista a um
professor/a, com base nas seguintes questões:
1) O que pensam os professores sobre as redes sociais a exemplo do
Facebook, Myspace, Twitter, etc?
2) Como é que vêm a sua (hipotética/real) participação numa rede
social?
3) Que expectativas têm sobre o seu uso no ensino?
Com base nestas questões orientadoras, pedia-se então a preparação, elaboração e
análise de uma entrevista semi-estruturada, com recurso a ferramentas online,
resultando num documento com:
a preparação da entrevista;
a razão da selecção da tecnologia online escolhida para a
entrevista;
a transcrição da entrevista;
a análise da entrevista
as limitações da técnica usada e/ou as limitações sentidas pelo
entrevistador
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4. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
Partindo destas premissas pré-definidas, foram seguidos os seguintes passos:
Preparação do Guião da entrevista
Conclusões e limitações sentidas
Realização da entrevista -
Selecção do informante e
Análise da entrevista
ferramenta online
Transcrição
PREPARAÇÃO DA ENTREVISTA
Com base nas questões e orientações acima enunciadas, foram definidas os
seguintes objectivos da entrevista:
1. Identificar o perfil do entrevistado
2. Conhecer a opinião acerca das redes
sociais
3. Conhecer o grau de participação /
envolvimento nas redes sociais
4. Identificar as expectativas da utilização
das redes sociais em contexto
educativo
Com os objectivos definidos, foi construído o guião da entrevista. Sendo uma
entrevista semi-estruturada, as perguntas propostas no guião foram orientadoras e,
nalguns casos, foram alteradas no decurso da entrevista.
De realçar, que o guião da entrevista foi realizado já com o conhecimento prévio de
que o entrevistado conhece e utiliza redes sociais, já que a escolha do informante foi
feita através da minha rede de amigos do facebook.
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5. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
Guião da Entrevista
Título As Redes Sociais em contexto Educativo
Entrevistador Maria João Leal
Entrevistado (EE) – Professor do Ensino básico
Data de realização 12 de Março de 2011
Hora e duração da 15h – 15h35 (35 minutos)
entrevista
Ferramenta utilizada Skype
Contexto da entrevista Trabalho de campo da UC Metodologias de Investigação
em Contexto Online – Mestrado
Objectivos da entrevista 1. Identificar o perfil do entrevistado
2. Conhecer a opinião acerca das redes sociais
3. Conhecer o grau de participação / envolvimento
nas redes sociais
4. Identificar as expectativas da utilização das redes
sociais em contexto educativo
Categoria Objectivo Questões orientadoras
Questões Gerais (pessoal/ profissional
Qual a tua idade?
Qual a tua formação académica?
Identificar o perfil do Que disciplinas leccionas?
Perfil
entrevistado Que anos leccionas?
Há quantos anos leccionas?
Utilização da Internet
Com que fins (em geral) utilizas a internet?
Conhecimento Conhecer a opinião Qual a tua definição de “Redes Sociais”?
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6. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
das redes acerca das redes Conheces algumas redes sociais? -
sociais sociais Quais?
Qual a tua opinião das redes sociais? Para
que servem?
Utilizas algumas redes sociais? – Quais?
Com que objectivos utilizas essas redes
Grau de Conhecer o grau de sociais?
participação participação / Que pontos positivos e negativos
nas redes envolvimento nas identificas na participação em redes
sociais redes sociais sociais?
Em média, quanto tempo diário / semanal
gastas nas redes sociais a que pertences?
Utilizas as redes sociais em contexto
educativo?
Se sim:
Com que objectivos? De que forma?
Expectativas da Identificar as
Se não
utilização das expectativas da
redes sociais utilização das redes Porque não? Considerarias utilizar as
em contexto sociais em contexto redes sociais em contexto educativo? (com
educativo educativo que objectivos? De que forma?)
Que expectativas tens quanto a voltar a
utilizar as redes sociais nesse contexto e
de que forma?
SELECÇÃO DO INFORMANTE E DA FERRAMENTA
ONLINE
Como referido anteriormente, a selecção do
informante teve “lugar” no Facebook, entre a minha
rede de amigos e amigos de amigos. Sendo a minha
formação de base de Filosofia, via ensino, alguns
amigos de ex-colegas de curso que trabalham como
professores enquadravam-se no perfil pretendido,
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7. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
sem que houvesse uma proximidade de relação. Assim, cheguei ao meu informante,
professora do Ensino Básico de Português / Inglês.
Após alguma troca de mensagens no Facebook, escolhemos o dia e a ferramenta
online a utilizar – o skype. Foi ainda enviado o guião da entrevista, para que o
entrevistado estivesse a par dos objectivos.
A selecção da ferramenta foi com base nos seguintes critérios:
- Facilidade de utilização da ferramenta (o informante utiliza o skype com frequência)
- Facilidade na transcrição da entrevista
- Isenção de custos associados
- Permite ver se o entrevistado está a escrever, esperando assim, pelo tempo certo
para a colocação da pergunta seguinte.
REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA
A data inicialmente marcada não foi cumprida, já que o
informante teve alguns contratempos pessoais, acabando a
entrevista por ser realizada quase uma semana após o
previsto.
Transcrição da Entrevista
Mª João Leal: Boa tarde EE
EE: Olá, boa tarde
Mª João Leal: Antes de mais, obrigada pela tua disponibilidade em participares nesta
entrevista!
EE: de nada! Peço desculpa pelo adiamento…
Mª João Leal: O importante é que tudo se resolveu! ;) Como te disse anteriormente,
esta entrevista tem a duração de cerca de 30m. Irá ser transcrita e apresentada no
meu trabalho para a Unidade Curricular de Metodologias de Investigação em Contexto
Online e todas as referências pessoais serão retiradas. Tens alguma questão a
colocar?
EE: Não, ficou tudo claro nas mensagens trocadas.
Mª João Leal: óptimo. Vamos então começar por definir o teu perfil.
EE: Vamos
Mª João Leal: Sei que o sexo é feminino. Qual a tua idade?
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8. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
EE: 43
Mª João Leal: Qual a tua formação académica?
EE: Licenciatura em Línguas e Literaturas Modernas, Variante de Estudos
Portugueses e Ingleses
Mª João Leal: Que disciplinas leccionas?
EE: Português e Inglês
Mª João Leal: Que anos leccionas?
EE: Este ano, estou com 7º e 8º
Mª João Leal: Há quantos anos leccionas?
EE: Há cerca de 15 anos
Mª João Leal: Com que fins (em geral) utilizas a internet?
EE: maioritariamente para comunicação e trabalho, mas também algum lazer…
Mª João Leal: poderias especificar? Podes dar alguns exemplos.
EE: utilizo o skype e o email para comunicar com amigos, familiares, colegas e alunos.
Também utilizo o facebook com esse propósito. Em relação a trabalho, sigo alguns
sites de recursos e blogues, faço pesquisas, etc. quanto ao lazer… não passo sem a
minha quinta do farmville! (risos)
Mª João Leal: (risos) Obrigada. Ficou claro!
Mª João Leal: Vamos agora passar para o segundo tema da entrevista – a tua opinião
acerca das redes sociais. Gostaria de começar por saber como defines “Redes
sociais”.
EE: Olha, para mim, trata-se de grupos de pessoas ligadas com um objectivo, nem
sempre o mesmo… nalgumas redes esse objectivo é mais definido, noutras, mais
transversal.
Mª João Leal: Para além do Facebook, Conheces outras redes sociais? - Quais?
EE: conheço o Gmail, o Twiter, o Ning, Hi5, Linkedin. E o Facebook, sim! ;)
Mª João Leal: Qual a tua opinião das redes sociais?
EE: Acho que as redes sociais trazem vantagens, mas é preciso algum cuidado…
Como referi na minha resposta anterior, há redes sociais com um objectivo mais
definido, como, por exemplo, o linkedin. Nestas, acabam por aderir quase pessoas
com o objectivo de criar uma rede profissional, havendo menos perigos associados.
Mª João Leal: e que perigos são esses?
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9. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
EE: a utilização de fotos e dados pessoais, a pedofilia, etc
Mª João Leal: Para além do Facebook, utilizas outras redes sociais? – Quais?
EE: Sim, utilizo o Gmail, o Linkedin e o Ning
Mª João Leal: Com que objectivos utilizas essas redes sociais?
EE: O Facebook, para comunicar com amigos, colegas e alunos. No Linkedin, é mais
profissional… mas confesso que não actualizo muito, criei o perfil, vou aceitando
convites e pronto. O Ning, utilizo porque faço parte de uma comunidade de
Professores de Português e, para além de haver fóruns de debate interessantes, há
troca de recursos de aprendizagem.
Mª João Leal: Muito bem. Já falaste um pouco sobre as vantagens das Redes Sociais,
mas gostaria que me dissesses que pontos positivos e negativos identificas na
participação em redes sociais?
EE: na minha participação, ou em geral?
Mª João Leal: em geral.
EE: Os pontos positivos são a criação de comunidades, sem dúvida! Nesta vida
atribulada onde não há tempo para nada, as redes sociais equivalem ao encontro
diário no café e isso é positivo. Os pontos negativos, como em tudo, são o uso
exagerado das redes e a substituição das relações pessoais pelas virtuais.
Mª João Leal: Em média, quanto tempo diário / semanal gastas nas redes sociais a
que pertences?
EE: Umas mais do que outras, mas, em média, não ultrapassa 1h/ dia, certamente!
Mª João Leal: Vamos então passar às últimas perguntas desta entrevista. Utilizas as
redes sociais em contexto educativo?
EE: Bom, utilizo o Ning com um objectivo educativo, mas não será em contexto
educativo, com os alunos. Utilizo o facebook para comunicar com os alunos. Houve
um ano em que criei um grupo com uma turma, mas era uma turma do 10º ano e
todos tinham facebook. Com estes anos, como nem todos têm FB, não utilizo dessa
forma.
Mª João Leal: Vamos então falar dessa experiência que tiveste com a turma de 10º
ano. Criaste então um grupo no FB, certo? Com que objectivos?
EE: Foi uma experiência muito interessante! Criei um grupo fechado, com o objectivo
de fomentar a partilha de material, trabalhos, exercícios e discussões. No início, só eu
colocava lá material, e os alunos limitavam-se a responder e comentar, mas, aos
poucos, eles começaram a ter a iniciativa e foi muito enriquecedor!
Mª João Leal: Acredito que tenha sido! E que expectativas tens quanto a voltar a
utilizar as redes sociais nesse contexto? E, já agora, de que forma?
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10. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
EE: Eu gostava de repetir! Mesmo com os 7ºs e 8ºs anos, acho que os miúdos
respondem muito bem a estes desafios e a motivação dispara… vamos ter de
conversar melhor para me dares algumas ideias e ferramentas que eu possa utilizar
para criar espaços de interacção. Nas redes sociais, com miúdos mais novos, não
consigo ter a turma toda registada e não o posso exigir, porque, às vezes, não têm
registo porque os pais não permitem.
Mª João Leal: podemos falar sobre isso, claro! Mas o que pretendes, então, é usar
esse formato da criação de grupos no FB?
EE: Sim, acho que é o mais popular.
Mª João Leal: EE, muito obrigada, chegámos ao fim da nossa entrevista. Quero, mais
uma vez, agradecer-te o tempo dispendido!
EE: Foi um prazer! Gostei bastante de participar.
ANÁLISE DA ENTREVISTA
Para a análise da entrevista, a metodologia
adoptada foi a perspectiva qualitativa, com
identificação dos indicadores: foram identificadas as
Sub-categorias presentes nas respostas da
entrevista, as Unidades de Registo e Unidades de
Contexto, correspondentes Categorias / Objectivos
identificados anteriormente.
Recorda-se as categorias já definidas, com base nos Objectivos:
Perfil
Conhecimento das redes sociais
Grau de participação nas redes sociais
Expectativas da utilização das redes sociais em contexto educativo
Com base nas perguntas e respostas da entrevista, foram identificadas as seguintes
Sub-categorias:
Categorias Sub-categorias
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11. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
Perfil Género
Idade
Formação académica
Disciplinas leccionadas
Níveis de ensino
Anos de docência
Utilização da Internet
Conhecimento das redes Definição de Redes Sociais
sociais
Redes Sociais conhecidas
Opinião das redes sociais
Grau de participação nas redes Utilização das redes sociais
sociais
Finalidade de utilização das redes sociais
Pontos positivos na participação em redes sociais
Pontos negativos na participação em redes sociais
tempo diário / semanal gastos nas redes sociais
Expectativas da utilização das Utilização as redes sociais em contexto educativo
redes sociais em contexto
educativo
Finalidade da utilização das redes sociais em
contexto educativo
Expectativas de utilização das redes sociais em
contexto educativo
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12. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
GRELHA DE ANÁLISE
Categorias Sub-categorias Unidade de Registo Unidade de Contexto
Perfil Género Feminino (ur01) Feminino (uc01)
Idade 43 (ur02) 43 (uc02)
Formação académica Licenciatura em Línguas e Literaturas Licenciatura em Línguas e Literaturas Modernas,
Modernas, Variante de Estudos Variante de Estudos Portugueses e Ingleses
Portugueses e Ingleses (ur03) (uc03)
Disciplinas leccionadas Português e Inglês (ur04) Português e Inglês (uc04)
Níveis de ensino 7º e 8º anos de escolaridade (ur05) Este ano, estou com 7º e 8º (uc05)
Anos de docência 15 anos (ur06) Há cerca de 15 anos (uc06)
Utilização da Internet Comunicação, trabalho, lazer (ur07) para comunicação e trabalho, mas também algum
lazer…(…)
utilizo o skype e o email para comunicar com
amigos, familiares, colegas e alunos. Também
utilizo o facebook com esse propósito. Em relação
a trabalho, sigo alguns sites de recursos e
blogues, faço pesquisas, etc. O lazer… não passo
sem a minha quinta do farmville! (uc07)
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13. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
Categorias Sub-categorias Unidade de Registo Unidade de Contexto
Conhecimento Definição de Redes Sociais grupos de pessoas ligadas com um para mim, trata-se de grupos de pessoas ligadas
das redes objectivo (ur08) com um objectivo, nem sempre o mesmo…
sociais nalgumas redes esse objectivo é mais definido,
noutras, mais transversal. (uc08)
Redes Sociais conhecidas Gmail, Twiter, Ning, Hi5, Linkedin e Sim, conheço o Gmail, o Twiter, o Ning, Hi5,
Facebook (ur09) Linkedin. E o Facebook, sim! ;) (uc09)
Opinião das redes sociais Vantajoso, sendo necessário algum Acho que as redes sociais trazem vantagens, mas
cuidado com questões de privacidade é preciso algum cuidado… Como referi na minha
(ur10) resposta anterior, há redes sociais com um
objectivo mais definido, como, por exemplo, o
linkedin. Nestas, acabam por aderir quase
pessoas com o objectivo de criar uma rede
profissional, havendo menos perigos
associados…. a utilização de fotos e dados
pessoais, a pedofilia, etc (uc10)
Grau de Utilização das redes sociais Facebook, Gmail, o Linkedin e Ning (Para além do Facebook) utilizo o Gmail, o
participação (ur11) Linkedin e o Ning (uc11)
nas redes
sociais Finalidade de utilização das Comunicação com amigos, colegas e O Facebook, para comunicar com amigos,
redes sociais alunos; partilha de recursos e colegas e alunos. No Linkedin, é mais
participação em fóruns (ur12) profissional… O Ning, utilizo porque faço parte de
uma comunidade de Professores de Português e,
para além de haver fóruns de debate
interessantes, há troca de recursos de
aprendizagem. (uc12)
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14. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
Categorias Sub-categorias Unidade de Registo Unidade de Contexto
Grau de Pontos positivos na Criação de comunidades (ur13) Os pontos positivos são a criação de
participação participação em redes comunidades, sem dúvida! Nesta vida atribulada
nas redes sociais onde não há tempo para nada, as redes sociais
equivalem ao encontro diário no café e isso é
sociais
positivo. (uc13)
Pontos negativos na Uso exagerado, substituição das Os pontos negativos, como em tudo, são o uso
participação em redes relações pessoais pelas virtuais (ur14) exagerado das redes e a substituição das
sociais relações pessoais pelas virtuais. (uc14)
tempo diário / semanal I hora/ dia (ur15) Umas mais do que outras, mas não ultrapassa 1h/
gastos nas redes sociais dia, certamente! (uc15)
Expectativas da Utilização as redes sociais Comunicar com alunos. Um grupo no Utilizo o facebook para comunicar com os alunos.
utilização das em contexto educativo FB numa turma de 10º ano. (ur16) Houve um ano em que criei um grupo com uma
redes sociais turma, mas era uma turma do 10º ano e todos
em contexto tinham facebook. Com estes anos, como nem
educativo todos têm FB, não utilizo dessa forma. (uc16)
Finalidade da utilização das Fomentar a partilha de conhecimento com o objectivo de fomentar a partilha de material,
redes sociais em contexto trabalhos, exercícios e discussões. No início, só
educativo eu colocava lá material, e os alunos limitavam-se
a responder e comentar, mas, aos poucos, eles
começaram a ter a iniciativa e foi muito
enriquecedor! (uc17)
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15. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
Categorias Sub-categorias Unidade de Registo Unidade de Contexto
Expectativas da Expectativas de utilização Os alunos respondem muito bem, a Eu gostava de repetir! Mesmo com os 7ºs e 8ºs
utilização das das redes sociais em motivação é grande (ur18) anos, acho que os miúdos respondem muito bem
redes sociais contexto educativo a estes desafios e a motivação dispara… (…) Nas
redes sociais, com miúdos mais novos, não
em contexto
consigo ter a turma toda registada e não o posso
educativo exigir, porque, às vezes, não têm registo porque
os pais não permitem. (uc18)
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16. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
CONCLUSÕES E LIMITAÇÕES SENTIDAS
Ao iniciar este trabalho de campo, tinha consciência da
exigência e trabalho inerente a esta técnica de obtenção de
dados e respectiva análise. Aliando este facto à minha
inexperiência nesta área, estava ciente que iria encontrar
dificuldades e inseguranças.
Estas foram as limitações encontradas, inerentes ao trabalho
de campo:
- A disponibilidade do informante alterou-se devido a alguns problemas pessoais,
resultando num adiamento de quase uma semana face ao inicialmente previsto;
- A elaboração adequada do guião da entrevista;
- A atenção necessária às respostas do informante para adaptar o guião e obter as
informações pretendidas;
- A categorização do conteúdo da entrevista.
Estes pontos foram os mais críticos para mim, neste processo. Como já há muito que
utilizo a Comunicação mediada por computador noutros contextos, não referi, porque
já contava com isso, a ausência da comunicação não verbal. Até porque foram
utilizados alguns “parentes” de comunicação não verbal adaptada à CMC, como os
smiles.
Apesar destes pontos apresentados, face aos objectivos inicialmente propostos, penso
que se conseguiu, com este trabalho, cumpri-los. Em síntese:
1. Identificar o perfil do entrevistado
Trata-se de uma professora do ensino básico, género feminino, 43 anos,
licenciada em Línguas e Literaturas modernas - Variante de Estudos
Portugueses e Ingleses; a leccionar há cerca de 15 anos. Lecciona Português e
Inglês aos níveis de ensino 7º e 8º anos de escolaridade.
2. Conhecer a opinião acerca das redes sociais
A entrevistada define as redes sociais como grupos de pessoas ligadas com
um objectivo. Conhece algumas redes sociais, como o Gmail, Twiter, Ning, Hi5,
Linkedin e Facebook e considera a sua utilização vantajosa, sendo necessário
algum cuidado com questões de privacidade.
3. Conhecer o grau de participação / envolvimento nas redes sociais
A entrevistada utiliza as redes sociais para comunicação com amigos, colegas
e alunos; partilha de recursos e participação em fóruns. Considera como
aspecto positivo o facto de permitir criar comunidades; como pontos negativos
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17. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
aponta a sua utilização exagerada e a substituição das relações pessoais pelas
virtuais. Em média, a informante diz participar nas redes sociais durante cerca
de 1h/dia.
4. Identificar as expectativas da utilização das redes sociais em contexto
educativo
A informante utiliza as redes sociais, mais precisamente o Facebook, para
comunicar com os alunos alunos. Chegou a criar um grupo no FB numa turma
de 10º ano, com o objectivo de fomentar a partilha de conhecimento. Espera
voltar a utilizar as redes sociais em contexto educativo porque, na sua opinião,
os alunos respondem muito bem e o nível de motivação aumenta.
BIBLIOGRAFIA
Anderson, T., e Kanuka, H. (2003). e-Research: Methods, Strategies, and Issues.
Boston: Allyn e Bacon.
Bardin, L.(1979): "Análise de conteúdo". Lisboa: Edições 70.
Chagas, M. Isabel (2004/2005): "A Entrevista". Disponível em
www.educ.fc.ul.pt/docentes/ichagas/mi1/entrevistat1.pdf (acedido em 20-03-2011)
Hannan, A. (2007): "Interviews in Education Research", Faculty of Education,
University of Plymouth. Disponível em:
http://www.edu.plymouth.ac.uk/resined/interviews/inthome.htm (acedido em
20/03/2011).
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