Este documento discute a avaliação online como proposta para as aulas de língua espanhola no ensino médio no contexto do ensino a distância. Ele descreve uma pesquisa que usou avaliações online no Google Forms e análise de erros no Flubaroo para avaliar estudantes do 2o ano do ensino médio após assistirem e analisarem seis curtas-metragens em espanhol. Os resultados mostraram que a proposta pedagógica de avaliação online pode ser efetiva sem prejudicar o processo de ensino-aprendizagem.

1. ENSINO MÉDIO NO CONTEXTO DO ENSINO A DISTÂNCIA:
AVALIAÇÃO ONLINE COMO PROPOSTA PARA AS AULAS DE
LÍNGUA ESPANHOLA
Elaine Teixeira da Silva (UniFSJ-SEEDUC/RJ)
INTRODUÇÃO
Propostas do Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio
(PCNEM):
● é a preparação final do aluno para o ingresso nas instituições
de ensino superior;
● e estar em contato com a realidade das universidades no
contexto das novas tecnologias digitais e da web 2.0, como as
modalidades de ensino a distância e semipresencial.
OBJETIVO DA PESQUISA
Demonstrar através de uma aplicação de avaliação a distância
que essa proposta aproxima o aluno do ensino médio do contexto
atual do ensino superior, a tendência em Ensino a Distância
(EaD), ou seja, “a sala de aula em um novo ambiente virtual de
aprendizagem” (KENSKI, 2007, p. 93).
RECURSO PEDAGÓGICO
O estudo foi realizado nas aulas de Língua Espanhola com
estudantes do 2º Ano do Ensino Médio da rede pública Estadual
no município de Campos dos Goytacazes/RJ.
METODOLOGIA
● componente curricular, o gênero Cortometraje;
● após análise dos seis curtas assistidos distribuídos em oito
aulas, duas por semana, os estudantes receberam a avaliação
em um grupo criado na rede social Facebook, como Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA), figura 1;
● avaliação online foi criada no Google Forms sendo o aplicativo
corretor Flubaroo o responsável pela correção e análise dos
erros e acertos dos estudantes, figura 2.
Figura 1: Avaliação online
Fonte: Google Forms
“Com critérios de avaliação esperamos ter algo definido,
observável e mensurável, que pode inclusive gerar motivação
para o desenvolvimento do trabalho do aluno” (MATTAR,
2011, p. 32-33).
Figura 2: Avaliação online
Fonte: Google Forms
RESULTADOS
Depois do processo avaliativo solicitou-se aos estudantes que
respondessem um questionário sobre essa prática nas aulas de
Espanhol, figura 3.
Figura 3: Avaliação online
Fonte: Google Forms
CONCLUSÃO
Constatou-se que mesmo sendo algo novo, a proposta
pedagógica avaliativa pode ser trabalhada sem prejudicar o
processo de ensino-aprendizagem, pois “[a]os poucos os
educadores e os próprios alunos estão descobrindo que os
recursos virtuais podem ser um excelente suporte às atividades
presenciais” (TORI, 2010, p. 28).
REFERÊNCIAS
KENSKI, V.M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, SP:
Papirus, 2007.
MATTAR, J. Guia de educação a distância. São Paulo: Cengage Learning, portal
Educação, 2011.
TORI, Romero. Educação sem distância: as tecnologias interativas na redução de
distâncias em ensino e aprendizagem. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2010.