A apresentação discute a inclusão de alunos com deficiência visual no ensino de química, argumentando que a inclusão beneficia toda a comunidade escolar ao promover cidadania e diversidade. O documento fornece diretrizes para adaptar o ensino de química a alunos cegos ou com baixa visão por meio de recursos como Braille, aumento de fontes, descrição de imagens e adaptação de experimentos. A inclusão é vista como essencial para construir uma sociedade mais justa.

1. 20/11/13
Ensinando Química
a Alunos com
Deficiência Visual
Gerson de Souza Mól
Programa de Posgraduação em Ensino de Ciências
Universidade de Brasília
Para que escola deve ir o
aluno com necessidades
educacionais especiais?
Por que?
1

2. 20/11/13
Gerson Mól
3
A inclusão é boa para quem?
2

3. 20/11/13
“...o benefício da inclusão não
é apenas para crianças com
deficiência, é efetivamente
para toda a comunidade,
porque o ambiente escolar
sofre um impacto no sentido
da cidadania, da diversidade e
do aprendizado.”
FH
Gerson Mól
Que Química deve ser
ensinada aos alunos com
necessidades educacionais
especiais?
↓
Para que ensinar Química?
.
3

4. 20/11/13
Para que ensinar Química?
ü Preparar para o vestibular;
ü Preparar para a vida em sociedade;
ü Ser Químico ou professor de
Química.
.
Características gerais
do ensino de Química
¨
¨
¨
nível macroscópico - fenômenos visuais:
mudança de cor;
formação de precipitado;
liberação de gases;
leitura de instrumentos.
nível microscópico
nível representacional.
4

5. 20/11/13
Educação de alunos
com deficiência visual
Cegos:
- Braille
¨ Baixa visão:
- Aumentar o tamanho das fontes;
- Aumentar o contraste de cores.
¨
5

6. 20/11/13
Ensino de Química a alunos
com deficiência visual
¨
Utilização de linguagem simbólica
especifica:
C2H5OH (l) + 3O2(g) à 2CO2(g) + 3H2O(g)‫‏‬
Utilização de imagens e diagramas
¨ Utilização de experimentação
à Esses recursos são necessários?
à Podem ser suprimidos?
¨
Adaptações:
Textos
transcrição de textos para o Braille
digitalização
aumento de fontes
softwares ledores
¨ descrição de imagens
¨ adaptação de gráficos e esquemas
¨ adaptação de experimentos
¨
6

7. 20/11/13
Grafia Química Braille
¨
¨
¨
¨
¨
¨
C - Carbono
He - Hélio
Mg - Magnésio
Na - Sódio
O - Oxigênio
Po - Polônio
.C -- .carbono
.He -- .h=lio
.Mg -- .magn=sio
.Na -- .s+dio
.O -- .oxig<enio
.Po -- .Pol?nio
Grafia Química Braille
¨
2H2(g) + O2(g) à 2H2O(l)
#b.H2<g> 6 .O2<g> 3r
#b.H2.O<l>
¨
2N2(g) + 3H2(g) à 2NH3(g)
#b.N2<g> 6 #c.H2<g> 3r
#b.N.H3<g>
7

8. 20/11/13
Descrição de imagens
▀ chaminé de uma indústria liberando fumaça
branca. Leg: Até meados da década de 80, o ar
de Cubatão era quase irrespirável. ▀
y chaminé de uma
indústria
liberando fumaça
branca. Leg: Até
meados da década
de 80, o ar de
Cubato era quase
irrespirvel. y
Adaptação
de gráficos
Adaptação
de gráficos
Gerson Mól
16
8

9. 20/11/13
Adaptação de experimentos
Gerson Mól
17
É possível um
deficiente visual
ser Químico?
.
9

10. 20/11/13
Escola inclusiva
↓
Sociedade mais justa.
.
O que fazer quando receber
um aluno com necessidades
educacionais especiais?
ü Não há receita;
ü Veja seu aluno, conheça-o;
ü Busque apoio especializado;
ü Pesquise;
ü Abra seu coração.
.
10

11. 20/11/13
GUIA COM SUBSÍDIOS
BÁSICOS PARA A PRÁTICA
PEDAGÓGICA EM CIÊNCIAS
COM ALUNOS DEFICIENTES
VISUAIS NO ENSINO MÉDIO
http://www.unb.br/ppgec
Gerson Mól
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12. 20/11/13
Ciência & Educação, v. 19, n. 1, p. 123-134, 2013
Gerson Mól
Escola inclusiva
↓
Sociedade mais
justa.
.
12

13. 20/11/13
Gerson Mól:
gmol@unb.br
http://www.unb.br/ppgec
Gerson Mól
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