O documento discute as dimensões explicativas e prescritivas do currículo. No início, o currículo é definido como uma seleção de conhecimentos e práticas sociais historicamente relevantes para um contexto e projeto de sociedade. Teorias iniciais focaram na eficiência, mas passou-se a questionar a dimensão política e como o poder é institucionalizado. O currículo deve considerar a construção cultural e reconhecer a produção de poder na sociedade. Existem três dimensões de currículo: prescrita, real e oc

1. GRUPO CARPE DIEM

2. O reconhecimento das dimensões explicativas e
prescritivas do currículo
• Currículo: Seleção de conhecimentos e das práticas
sociais historicamente acumulados, relevantes em um
contexto histórico e baseados num projeto de
sociedade e de formação humana que a ele se articula;
se expressa através de uma proposta pedagógica
definida coletivamente na qual se explicitam as
intenções de formação e as práticas escolares para a
materialidade da proposta.

3. Teorias relacionadas à busca de eficiência
• O planejamento orientou-se pela transferência de técnicas
de organização do trabalho fabril para a escola (Taylor);
• Segundo Ralph Tyler ( 1976), a organização curricular devia
se orientar a partir de 4 questões:
1- Que objetivos educacionais?
2- Que experiências educacionais podem ser oferecidas?
3- Como organizá-las?
4- Como podemos ter a certeza de que esses objetivos estão a
ser alcançados?

4. • A partir de 70: questiona-se a busca da eficiência e a
redução do currículo, ignorando a dimensão política;
• Michael Apple (1982): Relação estreita entre como se
organiza a produção da vida em sociedade e o modo como
se organiza o currículo, mediada pelos vínculos os quais vão
sendo construídos na atividade cotidiana;
• H. Giroux (1980): As abordagens tradicionais ignoram a
dimensão histórica, ética e política dele e do conhecimento.
A ideia de emancipação e as de libertação tornam-se
centrais.

5. • Torna-se imperativo: Problematizar o modo como as
relações de poder e dominação na sociedade vão sendo
institucionalizados bem como as possibilidades de
implementar resistência a elas.
• Currículo- Institui-se como um processo de seleção de
cultura: deve considerar a construção de significados e de
valores culturais, reconhecendo à vinculação, à dinâmica de
produção do poder na sociedade.
•

6. A partir disso vemos três dimensões
de currículo:
Prescritiva (currículo prescrito
ou formal);
Real (currículo real ou em ação);
Oculto (relacionamento entre
educandos e educadores).

7. DIMENSÕES EXPLICATIVAS E
PRESCRITIVAS DO CURRÍCULO