O documento discute as diferenças entre crônica e notícia. Ele fornece exemplos de uma crônica sobre um caracol e de uma notícia sobre a extinção do rinoceronte-branco do norte. O documento também discute como identificar notícias falsas e a importância de confirmar a veracidade das informações que compartilhamos.
4. NÓTICIA
A notícia é um gênero jornalístico que
apresenta como objetivo principal
informar. Para tanto, trata-se de um
texto informativo, geralmente sem teor
opinativo.
5. Leremos, agora, uma notícia publicada na revista Galileu,
uma revista que aborda temas relacionados à ciência,
tecnologia, saúde e história.
O título da notícia é Último rinoceronte-branco do norte
morre e espécie entra em extinção.
Link : https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/Meio-
Ambiente/noticia/2018/03/ultimo-rinoceronte-branco-do-
norte-morre-e-especie-entra-em-extincao.html
6. ● Agora, vocês irão construir um painel, contendo algumas das
aprendizagens de hoje, que poderá ser consultado quando surgirem
dúvidas ou precisarem de esclarecimentos. Para isso, você deve
reunir-se com alguns colegas para que, juntos, escrevam uma
semelhança e uma diferença entre a crônica e a notícia.
CRÔNICA
X
NOTÍCIA
Semelhança: Os dois textos, abordam temas de
animais em extinção
Diferença: A diferença, é que o gênero crônica
trás a opinião da autora e o sentimento que ela
expressa pelo caracol. Diferente da notícia do
rinoceronte que trás apenas fatos e pesquisas
sobre o acontecimento
7.
8. •Então se o jornalismo é tão sério, porque existem tantas
“fakenews”? Por que as notícias falsas se espalham?
•Hoje quais são os meios para se publicar e divulgar uma notícia?
•Existe um controle sobre quem pode e quem não pode publicar
algo na internet?
. Antigamente as fontes para se informar sobre acontecimentos no
Brasil e no Mundo eram os jornais impressos e depois os televisivos,
com o advento da internet e das mídias digitais tudo ficou mais rápido e
ganhou um maior alcance. Atualmente uma notícia se espalha
rapidamente pelos compartilhamentos no facebook e Whatsapp, e pela
possibilidade que as pessoas têm de publicar conteúdo na internet.
Hoje em dia todos podem publicar, por isso precisamos nos tornar mais
responsáveis pelo que publicamos e pelo que compartilhamos.
9. •Fato: um acontecimento que ocorreu e foi noticiado.
•Fake: notícia publicada sem confirmação de sua veracidade. Podem ser
notícias alarmantes repassadas sem nenhum senso de responsabilidade
(exemplo: “O mundo vai acabar amanhã!”).
•Notícia sensacionalista: Podem ser notícias sem relevância ou importância
para a sociedade, mas que ganham destaque ao atingir determinado público,
também chamadas de “notícias sensacionalistas” (exemplo: “Neymar toma
café da manhã na padaria!”). Destaque nesse momento que qualquer
manchetes têm a função de “chamar a nossa atenção” e atrair o maior
número possível de leitores, já que os jornais são empresas que precisam
dos leitores para se manterem, entretanto existe um limite que não deve ser
ultrapassado: não se pode levar o leitor ao engano. O bom jornalista sabe
criar boas manchetes sem precisar ser sensacionalista.
•Informação publicitária (ou “informe publicitário”): informações que
possuem o intuito principal de convencer o público a ter determinado
comportamento ou a adquirir produtos e/ou serviços. Não quer dizer que são
informações falsas, mas sua finalidade é diferente.
10. É fato ou fake ?
https://g1.globo.com/fato-ou-fake/video/como-identificar-se-
uma-mensagem-e-falsa-7239543.ghtml
Assistam ao vídeo jornalístico que explica sobre fato e fake
Notas do Editor
<title> Título da aula </title>
Tempo sugerido: 1 minuto
Orientações: Ler o título com os alunos, explicando-o brevemente.
<title> Desenvolvimento </title>
Tempo sugerido: 40 minutos
Orientações (referem-se à atividade exposta nos slides 4 e 5):
Organize o tempo da aula da seguinte maneira: 25 minutos para a exploração dos textos (slides 4 e 5) + 15 minutos para a produção do painel (slide 6).
Leia para os alunos o slide 4, que apresenta o texto com o qual trabalharão neste momento.
Acesse a notícia Último rinoceronte-branco do norte morre e espécie entra em extinção, para exibi-la para os alunos no projetor.
Fonte: “Último rinoceronte-branco do norte morre e espécie entra em extinção”, Redação Galileu, disponível em: https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/Meio-Ambiente/noticia/2018/03/ultimo-rinoceronte-branco-do-norte-morre-e-especie-entra-em-extincao.html. Acesso em 01 de setembro de 2018.
Apresente a imagem de abertura da notícia para os alunos. Deixe que analisem a imagem, a legenda e o título e formem sua primeira impressão acerca do texto. Leia com eles o título e o olho (subtítulo) da Notícia, relacionando-os às perguntas feitas anteriormente: “Neste caso, por que a morte de um animal foi divulgada por meio de uma notícia de jornal?”.
Em seguida, faça questionamentos a fim de ativar seus conhecimentos acerca do gênero Notícia, sua função e características: “Com base no que lemos no título, que informações vocês imaginam que estarão presentes nesse texto? A quem pode interessar essa Notícia? Quais os possíveis objetivos do jornalista ao escrevê-la? Onde, provavelmente, ela foi publicada? Por quê?”.
Após a predição, faça uma leitura compartilhada do texto, comentando-o a cada parágrafo, a fim de garantir a compreensão leitora e esclarecer possíveis dúvidas de vocabulário.
Ao término da leitura, distribua uma cópia do texto 2 (Crônica Um Mundo Lindo, de Marina Colasanti) para cada aluno e promova uma leitura compartilhada. Para acessar ou imprimir esse texto, clique aqui.
Questione os alunos acerca das palavras desconhecidas presentes no texto. Diante de dúvidas dessa natureza, peça que a criança que apontou cada uma releia o trecho em que ela aparece e incentive a descoberta do significado a partir do contexto.
Pergunte aos alunos: “O que os dois textos têm em comum? Em que aspectos eles se assemelham? E que diferenças podemos observar entre eles?”
Questione, com relação ao segundo texto: “A quem pode interessar esse texto? Quem são seus possíveis leitores? Quem escreveu esse texto? Quais os possíveis objetivos da autora ao escrevê-lo? Onde, provavelmente, ele foi publicado?”.
Apresente para os alunos a imagem da capa do livro no qual a crônica foi publicada, para que possam apreciá-la. Explique-lhes que o livro é uma compilação de 25 crônicas, que exploram temas como a destruição da natureza, miséria e violência, dentre outros. Nesse momento, é importante suscitar uma reflexão acerca dos diferentes suportes comuns a esse gênero: Além de um livro de crônicas, onde esse texto poderia ter sido publicado? A capa está disponível aqui.
Como fechamento da discussão, explicite que as conclusões a que os alunos chegaram acerca do texto 2 são as características do gênero Crônica, e que esta é, portanto, a classificação do texto Um mundo lindo.
<title> Desenvolvimento </title>
Orientações:
Organize os alunos em grupos de 3 ou 4 participantes, a fim de promover o debate sobre o tema da aula; estabeleça o tempo que eles terão para realizar o painel, conforme modelo apresentado no slide.
Leia com os alunos o comando dado no enunciado, esclarecendo possíveis dúvidas. É importante que, após a discussão em equipe acerca das semelhanças e diferenças entre os textos, haja um momento de socialização das conclusões a que cada uma chegou, para validar/complementar/corrigir as informações. Após isso, registrar as informações no painel. Ele deverá ser confeccionado em papel craft ou madeira, em tamanho grande, para ser anexado em sala de aula.