Este documento apresenta os gêneros textuais selecionados para serem trabalhados em cada ano do ensino fundamental na Unidade 2. São eles: 1o ano - cantigas ou contos acumulativos; 2o ano - contos de encantamento; 3o ano - fábulas e canções; 4o ano - cordel e biografia; 5o ano - notícia e crônica. Cada gênero é caracterizado brevemente em termos de estrutura, estilo e atividades sugeridas.

1. CONVIVER PORTUGUÊS NA
SALA DE AULA
De olho na unidade 2

2. No encontro anterior...
O ensino de
Língua
Portuguesa
deve ser
pautado pelos
usos da
linguagem.
Modalidades ORAL E ESCRITA
PRÁTICAS DE
e Práticas de LINGUAGEM ORAL
FALAR, ESCUTAR; LER E
Linguagem ESCREVER; REFLETIR
NA EDUCAÇÃO
SOBRE A LÍNGUA INFANTIL

3. Ainda no encontro anterior...
Por serem tipos relativamente estáveis de enunciados,
OS GÊNEROS favorecem a construção de
expectativas de aprendizagem para cada evento
discursivo, porque contemplam a variedade de textos
que, de fato, marca a vida das pessoas inseridas em
práticas sociais de oralidade e de escrita.

4. Para início de conversa...
POR QUE ORGANIZAR O TRABALHO
COM OS TEXTOS SELECIONADOS,
CONSIDERANDO A COMPREENSÃO, A
ORGANIZAÇÃO E O ESTILO?

5. Os gêneros textuais se caracterizam

6. Gênero – Fábula
• A palavra fábula deriva do verbo fabulare, “conversar”. [É
dessa mesma palavra latina que vêm, em português, o
substantivo fala e o verbo falar.]
• Na fábula, o narrador serve-se de uma narrativa com
personagens típicos como instrumento para censurar,
recomendar, aconselhar...
• Assim, o conteúdo temático das fábulas envolve temas éticos,
morais.

7. A tartaruga e a lebre
Uma tartaruga e uma lebre discutiam
sobre qual era a mais rápida.
E, então, marcaram um dia e um lugar e
se separaram. Ora, a lebre, confiando em sua
rapidez natural, não se apressou em correr,
deitou-se no caminho e dormiu.
Mas a tartaruga, consciente de sua
lentidão, não parou de correr e, assim,
ultrapassou a lebre que dormia e chegou ao
fim, obtendo a vitória.
A fábula mostra que, muitas vezes, o trabalho
vence os dons naturais, quando estes são
negligenciados.
Esopo: fábulas completas. Tradução de SMOLKA, Neide. São Paulo:
Moderna, 2004.

8. Gênero – Fábula
• Brevidade;
• Título composto pela referência às personagens;
• Desfecho (a moral da história) assumindo a
forma de um aforismo ou provérbio.

9. A tartaruga e a lebre
Uma tartaruga e uma lebre discutiam
Situação inicial / sobre qual era a mais rápida.
Conflito
E, então, marcaram um dia e um lugar e
se separaram. Ora, a lebre, confiando em sua
rapidez natural, não se apressou em correr,
Resolução deitou-se no caminho e dormiu.
Mas a tartaruga, consciente de sua
lentidão, não parou de correr e, assim,
ultrapassou a lebre que dormia e chegou ao
fim, obtendo a vitória.
Moral A fábula mostra que, muitas vezes, o trabalho
vence os dons naturais, quando estes são
negligenciados.
Esopo: fábulas completas. Tradução de SMOLKA, Neide. São Paulo:
Moderna, 2004.

10. Gênero – Fábula
• Narração em terceira pessoa;
• Presença predominante de sequências narrativas
e conversacionais;
• Tempo e espaço imprecisos.

11. A tartaruga e a lebre
Introdução das personagens Uma tartaruga e uma lebre discutiam sobre qual era a
mais rápida.
Retomada das personagens E, então, marcaram um dia e umelugar e se
um dia um lugar
(repetição e omissão)
separaram. Ora, a lebre, confiando em sua rapidez natural,
Caracterização breve das não se Ø apressou em correr, Ø deitou-se no caminho e Ø
personagens
dormiu.
Marcador de oposição Mas a tartaruga, consciente de sua lentidão, Ø não parou
Verbos que indicam o avanço
de correr e, assim, Ø ultrapassou a lebre que dormia e Ø
das ações chegou ao fim, obtendo a vitória.
A fábula mostra que, muitas vezes, o trabalho vence os
dons naturais, quando estes são negligenciados.
Esopo: fábulas completas. Tradução de SMOLKA, Neide. São Paulo: Moderna, 2004.

12. Como os gêneros textuais se caracterizam pelo conteúdo temático,
estrutura composicional e estilo, priorizamos a cada texto selecionado em
desses aspectos:

13. QUAIS OS GÊNEROS SELECIONADOS
NA UNIDADE 2?

14. Gêneros priorizados por ano do ciclo na “Unidade 2”
Esferas de atividade Modalidade didática: Projetos ou Sequência de atividades
humana
1º. ano 2º. ano 3º. ano 4º. ano 5º. ano
Fábula
Cantigas ou
LITERÁRIA Contos Contos de
encantamento
Cordel Crônica
(CD, livro) acumulativos
Canção
JORNALÍSTICA /
Notícia /
LITERÁRIA Crônica
(jornal, revista, livro)
ACADÊMICA /
JORNALÍSTICA Biografia
(jornal, revista, internet,
enciclopédia)

15. http://www.youtube.com/watch?v=BMmcLgeOnxQ

17. 1º ano – Cantigas ou contos acumulativos
• caracterizam-se pelo encadeamento sucessivo de
uma mesma sequência de falas ou de ações. A cada
repetição, agrega-se mais um elemento, resultando,
ao final, uma longa enumeração.
• A presença de estruturas que exploram a repetição de
palavras, frases ou de rimas, por serem facilmente
memorizadas, garantem o ajuste do falado ao escrito, e
abrem novas possibilidades de acesso ao texto.

18. 1º ano – Cantigas ou contos acumulativos
Leitura
Modalidade
escrita Produção escrita: reescrita
Esfera literária: conto
Análise e reflexão sobre a
acumulativo (1º. ano). língua e a linguagem: repetição
Modalidade de estruturas frasais (1º. ano)
oral Escuta / Produção oral:
contação de histórias
Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem:
Sistema de escrita alfabética:
• Sondagem para investigar quais são as hipóteses que as crianças têm a
respeito do sistema de escrita;
• Atividades permanentes de alfabetização.

20. 2º ano – Contos de encantamento
Era uma vez uma estória... que nasceu não se sabe
onde, nem quando; só se sabe que foi há muito tempo.
1. É transmitido, oralmente ou por escrito, através dos
séculos;
2. Pode ser recontado com as próprias palavras do
narrador;
3. É entendido por todos e mantém a sua essência.
1. Ampliar o repertório de contos das crianças;
2. Familiarizar as crianças com as características
próprias da linguagem escrita.

21. 2º ano – Conto de encantamento
Leitura
Modalidade
escrita Produção escrita: reescrita
Esfera literária: conto de Análise e reflexão sobre a
encantamento (2º. ano). língua e a linguagem: como
Modalidade começam e terminam os contos de
encantamento (2º. ano)
oral
Escuta / Produção oral:
contação de histórias
Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem:
Sistema de escrita alfabética:
• Sondagem para investigar quais são as hipóteses que as crianças têm a
respeito do sistema de escrita;
• Atividades permanentes de alfabetização.

23. 3º ano – Fábulas
Leitura
Produção escrita: reescrita
Modalidade
Esfera literária: fábula
escrita
Análise e reflexão sobre a
língua e a linguagem:
comparação entre fábulas em prosa
e em versos; verbos dicendi
Modalidade
Esfera literária: quadrinhas e piadas Escuta / Produção oral
oral

24. 3º ano – Canção
Leitura
Modalidade
Esfera literária: canção
escrita
Produção escrita: paródia
Análise e reflexão sobre a
língua e a linguagem: refrão,
Modalidade tipos de rimas
Esfera literária: canções
oral
Escuta / Produção oral: cantar
Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem:
Padrões da escrita: letra maiúscula, pontuação de final de frase, regularidades
contextuais (S / SS, R / RR, M / N).

25. 4º ano – Cordel e Biografia
O CORDEL veio da Europa A BIOGRAFIA é a história
no fim do século passado de uma vida. Nela são
no Nordeste do Brasil
relatados os
ele foi bem implantado
acontecimentos marcantes
e os poetas conseguiram
com ele bom resultado. na vida de uma pessoa que
se notabilizou de alguma
A sextilha, é a forma mais forma.
consagrada pelos autores. O
segundo, o quarto e o sexto versos
rimando entre si, deixando órfãos o
primeiro, terceiro e quinto versos.
http://www.youtube.com/watch?v=YI6mpevVyFE

26. 4º ano – Cordel e Biografia
Na cidade de Bagdá
quando ela antigamente
era a cidade mais rica
das terras do oriente
deu-se um caso fabuloso
A vida de Patativa do Assaré
que apavorou muita gente. não foi nada fácil. De família
pobre, a situação ficou ainda
pior quando seu pai morreu.
Ele tinha, então, oito anos.

27. 4º ano – Cordel
Leitura
Modalidade
Esfera literária: cordel
escrita
Produção escrita: paródia
Análise e reflexão sobre a
língua e a linguagem: tipos de
estrofe, rimas, expressões que
Modalidade indicam causalidade
Esfera literária: cordel
oral
Escuta / Produção oral: recitar

28. 4º ano – Biografia
Leitura
Produção escrita: produção de
Modalidade Esfera acadêmica / jornalística: biografia a partir de pesquisa de
escrita biografia dados da vida do biografado
Análise e reflexão sobre a
língua e a linguagem:
marcadores temporais e espaciais
Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem:
Padrões da escrita: concordância, plural de palavras terminadas em -L ou -U,
verbos terminados em -M ou –ÃO
Primeiras aproximações à gramática: verbo

30. 5º ano - Notícia
• Relato de fatos, de informações de
interesse jornalístico. Fatores objetivos
determinam a publicação de uma notícia:
o caráter inédito; o impacto que exerce
sobre a vida das pessoas; a curiosidade
que desperta; o caráter inusitado do fato.

31. 5º ano - Notícia
Leitura
Produção escrita: notícia
Modalidade
Esfera JORNALÍSTICA: notícia
escrita Análise e reflexão sobre a
língua e a linguagem: estrutura
da notícia e suíte; expressões
que introduzem exemplos e
outros esclarecimentos ao leitor
Modalidade
Escuta / Produção oral: debate
oral

32. 5º ano - Crônica
• A palavra “crônica” origina-se no termo
Chronos, deus da mitologia grega, que
representa o tempo.
• Contemporaneamente, a crônica é um gênero
que dá tratamento literário a temas
jornalísticos. Do jornal, herdou a concisão e a
urgência; da literatura, a magia e a poesia.
Assim, apesar da transitoriedade de sua
temática, algumas têm autonomia o permite
sua seleção para publicação em livro.

33. 5º ano - Crônica
Leitura
Produção escrita: crônica
Modalidade Esfera JORNALÍSTICA /
escrita LITERÁRIA: crônica Análise e reflexão sobre a
língua e a linguagem: discurso
direto e indireto, linguagem
coloquial e expressões com duplo
sentido
Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem:
Padrões de escrita: uso de S/SS; R/RR
Gramática (conhecer as unidades da língua): substantivo, adjetivo, verbo [revisão
do 4º. ano]; concordância verbal e substituição pronominal