O texto conta a história de um homem que morre e vai para o inferno, onde descobre que os departamentos de cada país são na verdade iguais em termos de punição, exceto o departamento do Brasil, onde as punições são mais brandas.
Apresentação para décimo segundo ano, aula 9luisprista
1. O documento apresenta excertos de um poema que descrevem sensações de solidão e insónia do sujeito lírico e o conforto que encontra ao ver uma luz acesa noutra janela.
2. São evocadas sensações visuais, auditivas e táteis no poema, que transmitem as emoções do sujeito lírico.
3. As luzes nas janelas aproximam os dois desconhecidos e representam um traço de união contra a solidão da noite.
O poema "Teresinha", de Chico Buarque, apesar de ser do século XX, aproxima-se das Cantigas de Amigo medievais devido à presença de um eu lírico feminino, amor realizado, expressão da vida urbana e elementos comuns como presentes, além de paralelismos e refrão.
O documento fornece instruções sobre uma prova para professor de matemática, incluindo: (1) os itens que serão fornecidos aos candidatos; (2) a verificação dos dados do candidato; (3) a assinatura no verso da folha de respostas; (4) a identificação das questões por número; (5) reservar os últimos 20 minutos para marcar as respostas; (6) o rascunho no caderno de questões não será considerado; (7) o tempo disponível para a prova é de 3 horas.
O documento apresenta um texto jornalístico sobre o livro de memórias de Rómulo de Carvalho, poeta e cientista português. O texto descreve a vida e obra multifacetada de Rómulo de Carvalho, desde a sua juventude até à velhice, e destaca que o livro de memórias retrata a sociedade portuguesa ao longo do século XX.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 50luisprista
O documento discute a coordenação e subordinação em três frases ou menos:
1. Apresenta exemplos de orações coordenadas e subordinadas, incluindo suas funções sintáticas como subordinante e subordinada.
2. Explica que as orações podem ser classificadas como coordenadas ou subordinadas dependendo da conjunção e da relação entre as orações.
3. As orações subordinadas podem ser adjetivas, adverbiais ou substantivas, e exemplos mostram como identificar cada tipo.
A canção "Teresinha", de Chico Buarque, aproxima-se das canções de amigo medievais por apresentar características comuns como a presença de um eu lírico feminino, a expressão de um amor realizado e a referência a eventos cotidianos. O autor justifica sua escolha fornecendo exemplos do texto.
Treinamento de questões abertas de literatura, 02ma.no.el.ne.ves
O documento apresenta dois trechos de poemas que tratam do tráfico negreiro. No primeiro trecho, há uma metáfora onde a bandeira brasileira é prostituída pela escravidão. No segundo trecho, os eventos são apresentados por meio de três planos visuais diferentes: um locutor distante, um plano médio e um close.
Este documento apresenta 10 questões sobre um texto literário para uma prova de língua portuguesa. As questões abordam tópicos como a análise de poemas, figuras de linguagem, tempos verbais e provérbios encontrados no texto.
Apresentação para décimo segundo ano, aula 9luisprista
1. O documento apresenta excertos de um poema que descrevem sensações de solidão e insónia do sujeito lírico e o conforto que encontra ao ver uma luz acesa noutra janela.
2. São evocadas sensações visuais, auditivas e táteis no poema, que transmitem as emoções do sujeito lírico.
3. As luzes nas janelas aproximam os dois desconhecidos e representam um traço de união contra a solidão da noite.
O poema "Teresinha", de Chico Buarque, apesar de ser do século XX, aproxima-se das Cantigas de Amigo medievais devido à presença de um eu lírico feminino, amor realizado, expressão da vida urbana e elementos comuns como presentes, além de paralelismos e refrão.
O documento fornece instruções sobre uma prova para professor de matemática, incluindo: (1) os itens que serão fornecidos aos candidatos; (2) a verificação dos dados do candidato; (3) a assinatura no verso da folha de respostas; (4) a identificação das questões por número; (5) reservar os últimos 20 minutos para marcar as respostas; (6) o rascunho no caderno de questões não será considerado; (7) o tempo disponível para a prova é de 3 horas.
O documento apresenta um texto jornalístico sobre o livro de memórias de Rómulo de Carvalho, poeta e cientista português. O texto descreve a vida e obra multifacetada de Rómulo de Carvalho, desde a sua juventude até à velhice, e destaca que o livro de memórias retrata a sociedade portuguesa ao longo do século XX.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 50luisprista
O documento discute a coordenação e subordinação em três frases ou menos:
1. Apresenta exemplos de orações coordenadas e subordinadas, incluindo suas funções sintáticas como subordinante e subordinada.
2. Explica que as orações podem ser classificadas como coordenadas ou subordinadas dependendo da conjunção e da relação entre as orações.
3. As orações subordinadas podem ser adjetivas, adverbiais ou substantivas, e exemplos mostram como identificar cada tipo.
A canção "Teresinha", de Chico Buarque, aproxima-se das canções de amigo medievais por apresentar características comuns como a presença de um eu lírico feminino, a expressão de um amor realizado e a referência a eventos cotidianos. O autor justifica sua escolha fornecendo exemplos do texto.
Treinamento de questões abertas de literatura, 02ma.no.el.ne.ves
O documento apresenta dois trechos de poemas que tratam do tráfico negreiro. No primeiro trecho, há uma metáfora onde a bandeira brasileira é prostituída pela escravidão. No segundo trecho, os eventos são apresentados por meio de três planos visuais diferentes: um locutor distante, um plano médio e um close.
Este documento apresenta 10 questões sobre um texto literário para uma prova de língua portuguesa. As questões abordam tópicos como a análise de poemas, figuras de linguagem, tempos verbais e provérbios encontrados no texto.
O telefone tocou e a filha atendeu uma ligação de Mauro, um amigo que não via há muito tempo. Ela ficou feliz em ouvir notícias dele e descobriu que Mauro havia se casado, ao contrário do que o pai havia suposto, que era que Mauro tinha tido um filho.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 84-85luisprista
Obrigado pelas instruções. Infelizmente não tenho acesso aos documentos mencionados, como as análises sobre Canção/Memorial do Convento ou o texto corrigido de Heliodoro. Poderia fornecer mais contexto sobre o trabalho que está pedindo ou reformular o pedido de uma maneira que eu possa compreender e responder adequadamente? Meu objetivo é ajudar da melhor forma, mas preciso entender com clareza o que está sendo solicitado. Fique à vontade para esclarecer ou reformular sua solicitação.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 88-89luisprista
O documento apresenta perguntas sobre um texto literário. Na primeira parte, questiona o uso e significado de alguns termos e expressões do texto, como o grau de adjetivos e o sentido de palavras. Na segunda parte, pede para identificar elementos comunicativos como atos ilocutórios e referências deícticas. O documento parece testar o entendimento fino de detalhes linguísticos e estilísticos de um excerto.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 66-67luisprista
- O documento discute a poesia de Alberto Caeiro e sua ênfase nas sensações em detrimento do intelecto;
- Caeiro acreditava que a única forma de ser feliz era absorver a realidade através dos sentidos, principalmente a visão, de maneira simples e espontânea, sem questionar com a razão;
- Ele via a natureza como algo simples que não deve ser pensado, mas apenas sentido.
Falar verdade a mentir - teste de avaliação-cena 16 (blog8 10-11)Emília Reiz
Este resumo em 3 frases:
1) Brás Ferreira apresenta Duarte ao General Lemos, que elogia a amabilidade do genro.
2) No entanto, Duarte acaba por se enredar em mentiras sobre ter almoçado com o General.
3) Quando descobre a verdade, Duarte tenta inventar novas mentiras, mas acaba por ser desmascarado por Brás Ferreira.
1) O documento analisa o livro e o filme O Processo, de Kafka, comparando como cada um aborda temas como a justiça, o medo e a burocracia.
2) O autor discute como o filme, dirigido por Orson Welles, transmite as mesmas questões do livro por meio da narrativa cinematográfica.
3) Também reflete sobre como a obra de Kafka reflete suas próprias experiências profissionais e culturais e continua relevante ao discutir riscos do sistema jurídico.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 38-39luisprista
O poema descreve o sensacionismo do sujeito poético que deseja sentir todas as experiências de forma intensa, ultrapassando os limites das sensações. O poema usa recursos como verso livre, repetições e enumerações para expressar essa busca pela totalidade da existência através da percepção sensorial. O sujeito poético reflete sobre seu próprio sensacionismo paradoxal.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 41-42luisprista
O documento descreve as sensações expressas pelo sujeito poético no poema: desespero pela insônia, surpresa ao ver uma luz em outra janela, e interesse pelo desconhecido também acordado. Também apresenta sensações visuais, auditivas e táteis descritas no poema. Finalmente, sugere que as luzes aproximam os dois únicos seres acordados, representando uma arma contra a solidão.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 62-63luisprista
Este documento fornece instruções para trabalhos de férias relacionados com a leitura e análise da obra de Fernando Pessoa. Pede-se que os alunos leiam capítulos do livro "Memorial do Convento" e que façam questionários no início do próximo período letivo. Também sugere sessões de revisão voluntárias logo no início do período.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 17-18luisprista
1. O documento apresenta uma escala de classificações de 13 a 4 pontos para avaliar o desempenho escolar.
2. São fornecidas respostas a perguntas sobre detalhes do texto "História Incompleta".
3. A autobiografia original continha mais detalhes que foram omitidos no manual, como locais e pessoas mencionadas.
As interações no diario de aprendizagem do curso de letrasMiquéias Vitorino
1. Este trabalho analisa quatro diários de aprendizagem produzidos por estudantes em duas disciplinas de um curso de Letras a distância: dois diários da disciplina de Semântica e dois da disciplina de Didática.
2. Os diários revelam perfis diferentes que dependem dos tipos de discurso e conteúdos temáticos: o diário de relato com narrativas pessoais, o diário-resumo centrado nos conteúdos da disciplina, e o diário dialogado com interações por escrito.
3. A análise
O pdf é disponibilizado pelas autoras no endereço: http://www.fflch.usp.br/dl/anamuller/pdf/livro%20Elementos%202003.pdf
Todos os direitos reservados às autoras
Proposta de redação - REPENSAR O PAPEL DO TORCEDOR: LIMITES ENTRE A PAIXÃO E ...Miquéias Vitorino
Exemplo de proposta para redação no ENEM e textos motivadores.
PROPOSTA DE REDAÇÃO
Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema REPENSAR O PAPEL DO TORCEDOR: LIMITES ENTRE A PAIXÃO E A VIOLÊNCIA, apresentando proposta de conscientização social ou proposta de medidas e ação social e que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
O documento apresenta trechos do poema "Morte e Vida Severina" de João Cabral de Melo Neto e uma análise crítica sobre o mesmo. A resposta à pergunta "Como então dizer quem fala?" expressa no poema é dada pela representação da figura do personagem-narrador Severino, que compartilha sua condição com outros homens na mesma situação.
Este documento apresenta as melhores redações de alunos da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor Luiz Aprígio em Mamanguape, Paraíba nas Olimpíadas de Língua Portuguesa de 2014. Inclui poemas, memórias e artigos de opinião sobre temas como tráfico de pessoas, violência doméstica e educação alternativa. O objetivo é mostrar o talento dos estudantes e incentivar a participação na próxima edição das Olimpíadas.
O documento discute as relações lexicais e como elas funcionam nos textos. Explica que as relações lexicais permitem organizar e estabelecer conexões entre palavras com base em semelhança, oposição e outros conceitos. Também apresenta exemplos de como relações como sinonímia, hiperonímia e substituição lexical ocorrem em textos.
O documento lista temas discutidos em anos anteriores no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) entre 1998 e 2016. Os temas variam entre questões sociais como violência, racismo e direitos humanos e problemas ambientais como desmatamento e preservação.
Este documento discute a tendência à modalização do discurso nas "propostas de intervenção" da redação do ENEM. Analisa exemplos de redações que demonstram o uso combinado de modalizações lógicas, pragmáticas e deônticas para endossar a argumentação. Aponta que os materiais do ENEM poderiam dar mais ênfase aos mecanismos enunciativos como modalizadores para tornar a aprendizagem mais significativa.
Breve exposição sobre a coesão textual e seus elementosMiquéias Vitorino
Este documento discute os elementos da coesão textual, incluindo referenciação, elipses, coesão lexical e recursos de repetição. Explica que a coesão textual mantém as partes do texto bem ligadas através de mecanismos linguísticos como conectivos, referenciação, substituição e elipses. Também descreve como a escolha de palavras relacionadas e a progressão de informações novas contribuem para a coesão.
O documento descreve as principais obras e autores do Modernismo brasileiro, incluindo a primeira fase com Oswald de Andrade e Manuel Bandeira, o regionalismo dos anos 1930 com José Lins do Rego e Jorge Amado, e autores posteriores como Guimarães Rosa, Clarice Lispector e Rubem Braga. Também menciona movimentos culturais como a Bossa Nova, Tropicalia e poesia concretista.
O telefone tocou e a filha atendeu uma ligação de Mauro, um amigo que não via há muito tempo. Ela ficou feliz em ouvir notícias dele e descobriu que Mauro havia se casado, ao contrário do que o pai havia suposto, que era que Mauro tinha tido um filho.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 84-85luisprista
Obrigado pelas instruções. Infelizmente não tenho acesso aos documentos mencionados, como as análises sobre Canção/Memorial do Convento ou o texto corrigido de Heliodoro. Poderia fornecer mais contexto sobre o trabalho que está pedindo ou reformular o pedido de uma maneira que eu possa compreender e responder adequadamente? Meu objetivo é ajudar da melhor forma, mas preciso entender com clareza o que está sendo solicitado. Fique à vontade para esclarecer ou reformular sua solicitação.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 88-89luisprista
O documento apresenta perguntas sobre um texto literário. Na primeira parte, questiona o uso e significado de alguns termos e expressões do texto, como o grau de adjetivos e o sentido de palavras. Na segunda parte, pede para identificar elementos comunicativos como atos ilocutórios e referências deícticas. O documento parece testar o entendimento fino de detalhes linguísticos e estilísticos de um excerto.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 66-67luisprista
- O documento discute a poesia de Alberto Caeiro e sua ênfase nas sensações em detrimento do intelecto;
- Caeiro acreditava que a única forma de ser feliz era absorver a realidade através dos sentidos, principalmente a visão, de maneira simples e espontânea, sem questionar com a razão;
- Ele via a natureza como algo simples que não deve ser pensado, mas apenas sentido.
Falar verdade a mentir - teste de avaliação-cena 16 (blog8 10-11)Emília Reiz
Este resumo em 3 frases:
1) Brás Ferreira apresenta Duarte ao General Lemos, que elogia a amabilidade do genro.
2) No entanto, Duarte acaba por se enredar em mentiras sobre ter almoçado com o General.
3) Quando descobre a verdade, Duarte tenta inventar novas mentiras, mas acaba por ser desmascarado por Brás Ferreira.
1) O documento analisa o livro e o filme O Processo, de Kafka, comparando como cada um aborda temas como a justiça, o medo e a burocracia.
2) O autor discute como o filme, dirigido por Orson Welles, transmite as mesmas questões do livro por meio da narrativa cinematográfica.
3) Também reflete sobre como a obra de Kafka reflete suas próprias experiências profissionais e culturais e continua relevante ao discutir riscos do sistema jurídico.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 38-39luisprista
O poema descreve o sensacionismo do sujeito poético que deseja sentir todas as experiências de forma intensa, ultrapassando os limites das sensações. O poema usa recursos como verso livre, repetições e enumerações para expressar essa busca pela totalidade da existência através da percepção sensorial. O sujeito poético reflete sobre seu próprio sensacionismo paradoxal.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 41-42luisprista
O documento descreve as sensações expressas pelo sujeito poético no poema: desespero pela insônia, surpresa ao ver uma luz em outra janela, e interesse pelo desconhecido também acordado. Também apresenta sensações visuais, auditivas e táteis descritas no poema. Finalmente, sugere que as luzes aproximam os dois únicos seres acordados, representando uma arma contra a solidão.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 62-63luisprista
Este documento fornece instruções para trabalhos de férias relacionados com a leitura e análise da obra de Fernando Pessoa. Pede-se que os alunos leiam capítulos do livro "Memorial do Convento" e que façam questionários no início do próximo período letivo. Também sugere sessões de revisão voluntárias logo no início do período.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 17-18luisprista
1. O documento apresenta uma escala de classificações de 13 a 4 pontos para avaliar o desempenho escolar.
2. São fornecidas respostas a perguntas sobre detalhes do texto "História Incompleta".
3. A autobiografia original continha mais detalhes que foram omitidos no manual, como locais e pessoas mencionadas.
As interações no diario de aprendizagem do curso de letrasMiquéias Vitorino
1. Este trabalho analisa quatro diários de aprendizagem produzidos por estudantes em duas disciplinas de um curso de Letras a distância: dois diários da disciplina de Semântica e dois da disciplina de Didática.
2. Os diários revelam perfis diferentes que dependem dos tipos de discurso e conteúdos temáticos: o diário de relato com narrativas pessoais, o diário-resumo centrado nos conteúdos da disciplina, e o diário dialogado com interações por escrito.
3. A análise
O pdf é disponibilizado pelas autoras no endereço: http://www.fflch.usp.br/dl/anamuller/pdf/livro%20Elementos%202003.pdf
Todos os direitos reservados às autoras
Proposta de redação - REPENSAR O PAPEL DO TORCEDOR: LIMITES ENTRE A PAIXÃO E ...Miquéias Vitorino
Exemplo de proposta para redação no ENEM e textos motivadores.
PROPOSTA DE REDAÇÃO
Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema REPENSAR O PAPEL DO TORCEDOR: LIMITES ENTRE A PAIXÃO E A VIOLÊNCIA, apresentando proposta de conscientização social ou proposta de medidas e ação social e que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
O documento apresenta trechos do poema "Morte e Vida Severina" de João Cabral de Melo Neto e uma análise crítica sobre o mesmo. A resposta à pergunta "Como então dizer quem fala?" expressa no poema é dada pela representação da figura do personagem-narrador Severino, que compartilha sua condição com outros homens na mesma situação.
Este documento apresenta as melhores redações de alunos da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor Luiz Aprígio em Mamanguape, Paraíba nas Olimpíadas de Língua Portuguesa de 2014. Inclui poemas, memórias e artigos de opinião sobre temas como tráfico de pessoas, violência doméstica e educação alternativa. O objetivo é mostrar o talento dos estudantes e incentivar a participação na próxima edição das Olimpíadas.
O documento discute as relações lexicais e como elas funcionam nos textos. Explica que as relações lexicais permitem organizar e estabelecer conexões entre palavras com base em semelhança, oposição e outros conceitos. Também apresenta exemplos de como relações como sinonímia, hiperonímia e substituição lexical ocorrem em textos.
O documento lista temas discutidos em anos anteriores no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) entre 1998 e 2016. Os temas variam entre questões sociais como violência, racismo e direitos humanos e problemas ambientais como desmatamento e preservação.
Este documento discute a tendência à modalização do discurso nas "propostas de intervenção" da redação do ENEM. Analisa exemplos de redações que demonstram o uso combinado de modalizações lógicas, pragmáticas e deônticas para endossar a argumentação. Aponta que os materiais do ENEM poderiam dar mais ênfase aos mecanismos enunciativos como modalizadores para tornar a aprendizagem mais significativa.
Breve exposição sobre a coesão textual e seus elementosMiquéias Vitorino
Este documento discute os elementos da coesão textual, incluindo referenciação, elipses, coesão lexical e recursos de repetição. Explica que a coesão textual mantém as partes do texto bem ligadas através de mecanismos linguísticos como conectivos, referenciação, substituição e elipses. Também descreve como a escolha de palavras relacionadas e a progressão de informações novas contribuem para a coesão.
O documento descreve as principais obras e autores do Modernismo brasileiro, incluindo a primeira fase com Oswald de Andrade e Manuel Bandeira, o regionalismo dos anos 1930 com José Lins do Rego e Jorge Amado, e autores posteriores como Guimarães Rosa, Clarice Lispector e Rubem Braga. Também menciona movimentos culturais como a Bossa Nova, Tropicalia e poesia concretista.
O documento descreve a literatura produzida no Brasil durante o período colonial entre 1500-1601, dividida em literatura informativa e literatura de catequese. A literatura informativa tinha o objetivo de descrever a nova terra para Portugal e era composta por relatórios, tratados e diários. A literatura de catequese foi produzida pelos jesuítas com o objetivo de converter os nativos ao cristianismo e se baseava principalmente na Bíblia.
O documento resume o Modernismo no Brasil, desde suas referências históricas no início do século XX até as principais características e movimentos da primeira fase modernista entre 1922-1930, incluindo a Semana de Arte Moderna de 1922 e o Movimento Pau-Brasil. Também aborda brevemente a década de 1930, com o Salão Revolucionário de 1931 e artistas como Portinari.
O documento descreve o Modernismo no Brasil, começando com a Semana de Arte Moderna em 1922. Vários grupos e revistas se formaram nessa época para difundir as novas ideias modernistas. Manifestos como o Manifesto Antropófago e o Manifesto Pau-Brasil propunham uma linguagem e estética genuinamente brasileira. A primeira geração modernista quebrou com a tradição acadêmica europeia, enquanto gerações posteriores incorporaram essas inovações.
O documento descreve o contexto histórico e estético do período Barroco no Brasil, destacando os valores católicos propagados pelos jesuítas, a produção açucareira na Bahia e a literatura dualista de autores como Gongora e Marini. Também apresenta Bento Teixeira, Gregório de Matos e Padre Antonio Vieira como principais expoentes literários do período, caracterizados por um estilo conceptista, cultista e cheio de figuras de linguagem.
O documento descreve o movimento literário Arcádico no Brasil do século 18, incluindo seus principais características e autores como Claudio Manuel da Costa, Tomás Antônio Gonzaga e Basílio da Gama.
O documento resume 5 figuras de linguagem: metonímia, ironia, catacrese, prosopopeia e onomatopeia. A metonímia consiste na substituição de um termo por outro relacionado. A ironia indica intenção diferente do sentido literal. A catacrese usa termos de outras situações por falta de um específico. A prosopopeia atribui características humanas a seres inanimados. A onomatopeia reproduz sons no formato escrito.
O documento descreve a arte renascentista na Itália, que surgiu em Florença como um período de transição entre a Idade Média e a Idade Moderna. Fatores como a produção de monges copistas, o desenvolvimento de estados monárquicos e a Reforma Protestante influenciaram o Renascimento. A arte renascentista valorizava o conhecimento e corpo humanos, com retorno aos elementos clássicos da Grécia e Roma.
O documento discute o arcadismo no Brasil no século XVIII, um movimento literário baseado na mitologia greco-romana e na valorização da vida simples no campo. Apresenta os principais elementos da estética arcádica como o uso de formas clássicas e a presença de deuses mitológicos. Também lista obras e autores arcadistas brasileiros como Marília de Dirceu de Cláudio Manoel da Costa.
O documento descreve os principais aspectos da Arcádia no Brasil do século XVIII, como a valorização da vida rural e da mitologia greco-romana, assim como seus principais expoentes como Claudio Manuel da Costa e Tomás Antônio Gonzaga e suas obras.
O documento fornece dicas sobre erros gramaticais comuns em redações, incluindo a diferença entre mais e mas, verbos no infinitivo, uso indevido de abreviações e expressões coloquiais.
Este documento apresenta conceitos básicos da análise semântica, incluindo menção, uso, linguagem-objeto, metalinguagem, explícito, implícito, negação, ambiguidade e vagueza. O documento também discute a necessidade de aprofundar o estudo desses conceitos por meio de diferentes correntes semânticas.
Este documento discute a aplicação da semântica de cenários e contextos para o ensino de produção textual em língua materna, com foco na anáfora. Propõe atividades sobre anáfora para conscientizar os alunos sobre problemas de referenciação textual. Também aborda exemplos de anáforas diretas e indiretas em textos, e sugestões para atividades de leitura e produção textual trabalhando esses conceitos.
O documento discute o contexto histórico, estética e valores do período Barroco no Brasil. Apresenta os principais autores e obras do período como Bento Teixeira, Botelho de Oliveira e Gregório de Matos. Destaca também a influência dos jesuítas na evangelização e a cana-de-açúcar como principal atividade econômica na Bahia.
Slide bem breve, sincretizando as típicas propostas do ENEM, UEPB e vestibulares mais clássicos. Indicado para iniciantes que desejam planejar melhor seu texto de redação.
O documento fornece dicas sobre erros gramaticais comuns em redações, incluindo a confusão entre mais e mas, verbos no infinitivo, uso inadequado de tempos verbais e abreviações.
1. Códigos e Linguagens
Língua Portuguesa
Leia o texto a seguir para responder as questões de 1 a 5.
TEXTO 1
Inferno nacional
A historinha abaixo transcrita surgiu no folclore de Belo Horizonte e foi contada lá,
numa versão política. Não é o nosso caso. Vai contada aqui no seu mais puro estilo folclórico,
sem maiores rodeios.
Diz que era uma vez um camarada que abotoou o paletó. Em vida o falecido foi muito
dado à falcatrua, chegou a ser candidato a vereador pelo PTB, foi diretor de instituto de5
previdência, foi amigo do Tenório, enfim... ao morrer nem conversou: foi direto para o
Inferno. Em lá chegando, pediu audiência a Satanás e perguntou:
- Qual é o lance aqui?
Satanás explicou que o Inferno estava dividido em diversos departamentos, cada um
administrado por um país, mas o falecido não precisava ficar no departamento administrado10
pelo seu país de origem. Podia ficar no departamento do país que escolhesse. Ele agradeceu
muito e disse a Satanás que ia dar uma voltinha para escolher o seu departamento.
Está claro que saiu do gabinete do Diabo e foi logo para o departamento dos Estados
Unidos, achando que lá devia ser mais organizado o inferninho que lhe caberia para toda a
eternidade. Entrou no departamento dos Estados Unidos e perguntou como era o regime ali.15
- Quinhentas chibatadas pela manhã, depois passar duas horas num forno de duzentos
graus. Na parte da tarde: ficar numa geladeira de cem graus abaixo de zero até as três horas, e
voltar ao forno de duzentos graus.
O falecido ficou besta e tratou de cair fora, em busca de um departamento menos
rigoroso. Esteve no da Rússia, no do Japão, no da França, mas era tudo a mesma coisa. Foi aí20
que lhe informaram que tudo era igual: a divisão em departamento era apenas para facilitar o
serviço no Inferno, mas em todo lugar o regime era o mesmo: quinhentas chibatadas pela
manhã, forno de duzentos graus durante o dia e geladeira de cem graus abaixo de zero pela
tarde.
O falecido já caminhava desconsolado por uma rua infernal, quando viu um25
departamento escrito na porta: Brasil. E notou que a fila à entrada era maior do que a dos
outros departamentos. Pensou com suas chaminhas: "Aqui tem peixe por debaixo do angu".
Entrou na fila e começou a chatear o camarada da frente, perguntando por que a fila era maior
e os enfileirados menos tristes. O camarada da frente fingia que não ouvia, mas ele tanto
insistiu que o outro, com medo de chamarem a atenção, disse baixinho:30
- Fica na moita, e não espalha não. O forno daqui está quebrado e a geladeira anda meio
enguiçada. Não dá mais de trinta e cinco graus por dia.
- E as quinhentas chibatadas? - perguntou o falecido.
- Ah... o sujeito encarregado desse serviço vem aqui de manhã, assina o ponto e cai fora.
PONTE PRETA, Stanislaw. Gol de padre e outras crônicas. São Paulo: Ática. (Para Gostar de Ler 23)
2. 1. De acordo com o texto é correto afirmar:
a) Que o falecido era brasileiro de Belo
Horizonte.
b) Que a política de castigos era organizada e
padrão em todos os departamentos, menos no
Brasil.
c) A alegoria dos departamentos no inferno se
remete à forma como observamos a política e
lei em cada país.
d) Que o Brasil é desorganizado e precisa ter
seus conceitos sobre ética revistos.
e) Que Satanás estava a par da situação do
departamento do Brasil no inferno.
2. Refazendo a leitura do texto, nota-se que o
narrador:
a) Está propenso a apenas descrever os fatos.
b) É imparcial na sua descrição do personagem
principal.
c) É onisciente, conhece profundamente o
protagonista, chegando a sondar os seus
pensamentos e sentimentos.
d) Conta a história sem se atrever a fazer uma
introspecção, ou seja, sem revelar o que ele
mesmo pensa a respeito dele mesmo como
narrador dessa história.
e) Cria uma expectativa com relação ao
personagem principal, fazendo dele um
heroi.
3. Em “Esteve no da Rússia, no do Japão, no
da França, mas era tudo a mesma coisa”
(linha 20) se remetem, respectivamente, a:
a) Departamento / castigo (tudo)
b) Inferno / castigo e departamento (tudo)
c) Inferno / departamento e castigo (tudo)
d) Castigo / departamento e inferno (tudo)
e) Departamento / departamentos, castigo e
inferno (tudo)
ATENÇÃO: As questões de 4 a 6 apresentam mais
de uma afirmativa correta. Preencha, na FOLHA
DE RESPOSTA, apenas os espaços (bolhas)
correspondentes às afirmativas corretas.
4. Fazendo uma análise sintático-semântica de
alguns trechos do texto, correto afirmar que:
I. Em “Satanás explicou que o Inferno estava
dividido em diversos departamentos, cada um
administrado por um país, mas o falecido não
precisava ficar no departamento administrado
pelo seu país de origem” (linhas 9 a 11), o uso
do mas é igual ao usado na expressão “Não é
bombeiro, mas policial civil.
II. Em “"Aqui tem peixe por debaixo do angu"
(linha 27), está relacionado ao departamento
do Brasil no Inferno.
III. Em “O camarada da frente fingia que não
ouvia, mas ele tanto insistiu que o outro, com
medo de chamarem a atenção, disse
baixinho:” (linhas 29 e 30) existe uma relação
de causa-consequência marcada apenas pelo
conectivo mas.
IV. O “quando” pode ser substituído pelo conector
“até que”, sem prejuízo ao sentido do texto no
trecho “O falecido já caminhava
desconsolado por uma rua infernal, quando
viu um departamento escrito na porta:
Brasil.”
V. Na sentença “E notou que a fila à entrada era
maior do que a dos outros departamentos”
está claramente expressa uma relação de
comparação entre elementos.
5. São trechos que correspondem ao chamado
discurso indireto das personagens:
I. “- Qual é o lance aqui?” (linha 8)
II. “Satanás explicou que o Inferno estava
dividido em diversos departamentos (...) (linha
9)
III. “Ele agradeceu muito e disse a Satanás que ia
dar uma voltinha para escolher o seu
departamento.” (linhas 11 e 12)
IV. "Aqui tem peixe por debaixo do angu" (linha
27)
V. “- E as quinhentas chibatadas?” (linha 33)
3. Leia o texto 2 para responder a questão 6.
TEXTO 2
6. Com relação às palavras solitário e solteirão, no texto 2, é correto afirmar:
I. Que solteirão e solitários são termos próximos e sinônimos em todas as situações.
II. Que no entendimento da menina (3º quadrinho) as palavras são sinônimas por
associação.
III. Que solitário e solteirão podem compartilhar sentidos semelhantes (uma pessoa
que anda ou vive sozinha)
IV. Que, comumente, usamos “solitário” para descrever uma pessoa que vive ou está
frequentemente sozinha, mas não utilizamos a palavra “solteirão” para isso em
nenhum caso.
V. Que as palavras “solteirão” e “solitário” não podem ser sinônimas em todas as
situações.