Este documento descreve um plano de aula com 10 objetivos para ensinar conceitos de trânsito e mobilidade urbana de forma interdisciplinar. Os alunos irão realizar pesquisas, mapeamentos, debates e produções para compreender a história da cidade, os meios de transporte, as leis de trânsito e como promover uma circulação mais segura e sustentável.
Este documento fornece informações sobre o V Colóquio Nacional do NEER sobre representações culturais no espaço que será realizado na Universidade Federal de Mato Grosso entre 26 e 30 de novembro de 2013. O evento terá mesas redondas e grupos de trabalho discutindo temas contemporâneos em Geografia relacionados a representações culturais. O programa inclui atividades como exposição de painéis, lançamento de livros e trabalho de campo.
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_3º_e_4º_BIMESTRE-PAIC+ A...orientadoresdeestudopaic
Este documento fornece 20 textos de produção para o 5o ano do ensino fundamental. Os textos abordam diferentes gêneros textuais como fábulas, paródias, histórias em quadrinhos e poemas. O documento também fornece instruções e dicas para a produção desses diferentes tipos de texto.
This document discusses activities for children in nursery and preschool settings. It describes activities for areas like psychomotor skills, care, toys and language stimulation. The goal is to stimulate concentration, communication, creativity and sensory perceptions through dynamic lessons.
O documento apresenta a agenda e atividades de um encontro de formação de coordenadores pedagógicos, com foco em sistematizar a organização do plano de ação da coordenação pedagógica e refletir sobre a importância do planejamento para a avaliação da Prova Brasil. Também descreve atribuições e ações dos coordenadores, um plano de ação detalhado e modelos para planejamento mensal e semanal das atividades.
O documento apresenta o plano de curso de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental de 1o ao 5o ano da Prefeitura de Marabá. Ele define competências gerais e específicas da área, unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades a serem desenvolvidas ao longo do ano letivo, além de sugestões de metodologias e formas de avaliação.
O documento descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e abordagens teórico-metodológicas para o componente curricular de História no 3o ano. As habilidades incluem identificar os grupos que formam a cidade, comparar pontos de vista sobre eventos locais, e identificar os marcos históricos do lugar onde se vive. As abordagens envolvem pesquisas, visitas a locais históricos e uso de recursos como fotos e vídeos para discutir a história local.
1) O documento apresenta um plano de aula sobre geografia que aborda o tema espaço de vivência.
2) Os objetivos são compreender a organização do espaço e diferentes percepções sobre espaço.
3) As atividades incluem conversar com alunos sobre lugares onde vivem, identificar edificações antigas, pesquisar o crescimento urbano e apresentar conceitos geográficos.
Este documento apresenta a pauta e os objetivos de um encontro de formação de orientadores de estudo e coordenadores sobre a aprendizagem da matemática no ciclo de alfabetização, com foco nos eixos de geometria e grandezas e medidas. A pauta inclui atividades práticas e exposições sobre esses temas, com o objetivo de discutir estratégias para ensinar conceitos matemáticos básicos para crianças no início da escolarização.
Este documento fornece informações sobre o V Colóquio Nacional do NEER sobre representações culturais no espaço que será realizado na Universidade Federal de Mato Grosso entre 26 e 30 de novembro de 2013. O evento terá mesas redondas e grupos de trabalho discutindo temas contemporâneos em Geografia relacionados a representações culturais. O programa inclui atividades como exposição de painéis, lançamento de livros e trabalho de campo.
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_3º_e_4º_BIMESTRE-PAIC+ A...orientadoresdeestudopaic
Este documento fornece 20 textos de produção para o 5o ano do ensino fundamental. Os textos abordam diferentes gêneros textuais como fábulas, paródias, histórias em quadrinhos e poemas. O documento também fornece instruções e dicas para a produção desses diferentes tipos de texto.
This document discusses activities for children in nursery and preschool settings. It describes activities for areas like psychomotor skills, care, toys and language stimulation. The goal is to stimulate concentration, communication, creativity and sensory perceptions through dynamic lessons.
O documento apresenta a agenda e atividades de um encontro de formação de coordenadores pedagógicos, com foco em sistematizar a organização do plano de ação da coordenação pedagógica e refletir sobre a importância do planejamento para a avaliação da Prova Brasil. Também descreve atribuições e ações dos coordenadores, um plano de ação detalhado e modelos para planejamento mensal e semanal das atividades.
O documento apresenta o plano de curso de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental de 1o ao 5o ano da Prefeitura de Marabá. Ele define competências gerais e específicas da área, unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades a serem desenvolvidas ao longo do ano letivo, além de sugestões de metodologias e formas de avaliação.
O documento descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e abordagens teórico-metodológicas para o componente curricular de História no 3o ano. As habilidades incluem identificar os grupos que formam a cidade, comparar pontos de vista sobre eventos locais, e identificar os marcos históricos do lugar onde se vive. As abordagens envolvem pesquisas, visitas a locais históricos e uso de recursos como fotos e vídeos para discutir a história local.
1) O documento apresenta um plano de aula sobre geografia que aborda o tema espaço de vivência.
2) Os objetivos são compreender a organização do espaço e diferentes percepções sobre espaço.
3) As atividades incluem conversar com alunos sobre lugares onde vivem, identificar edificações antigas, pesquisar o crescimento urbano e apresentar conceitos geográficos.
Este documento apresenta a pauta e os objetivos de um encontro de formação de orientadores de estudo e coordenadores sobre a aprendizagem da matemática no ciclo de alfabetização, com foco nos eixos de geometria e grandezas e medidas. A pauta inclui atividades práticas e exposições sobre esses temas, com o objetivo de discutir estratégias para ensinar conceitos matemáticos básicos para crianças no início da escolarização.
1) O documento descreve os direitos de aprendizagem das ciências humanas e sociais, incluindo habilidades em geografia, história e outros eixos estruturantes.
2) Ele lista habilidades esperadas para cada área do conhecimento para os anos do 1o, 2o e 3o ano do ensino fundamental.
3) Essas habilidades incluem situar eventos históricos, identificar relações sociais, reconhecer paisagens e aspectos culturais de diferentes grupos.
1) O documento descreve os direitos de aprendizagem das ciências humanas e sociais, incluindo habilidades em geografia, história e outros eixos estruturantes.
2) Ele lista habilidades esperadas para cada área do conhecimento para os anos do 1o, 2o e 3o ano do ensino fundamental.
3) Essas habilidades incluem situar eventos históricos, reconhecer relações sociais, identificar transformações ambientais e culturais ao longo do tempo.
O tema trânsito inserido nas áreas curricularesglacerda
O documento discute como o tema do trânsito pode ser inserido em diferentes áreas curriculares como Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História, Geografia, Arte e Educação Física. Propõe atividades como análise de textos sobre trânsito, resolução de problemas matemáticos relacionados a dados de trânsito, discussão de aspectos ambientais e tecnológicos ligados ao trânsito, pesquisa sobre a evolução dos meios de transporte, atividades corporais sobre
O documento descreve um projeto de educação no trânsito desenvolvido em uma escola. O projeto tem como objetivo desenvolver valores para a vida e convivência social através do ensino sobre trânsito. Ele abrange alunos da educação infantil ao 9o ano e inclui atividades em sala de aula e passeios para observação de sinalização de trânsito.
Ciências Humanas - O tempo e o espaço: conquistas e realizações.lucavao2010
O documento discute temas interdisciplinares em ciências humanas como tempo, espaço e representações cartográficas. Aborda também avaliações externas em sites como Prova Brasil e Qedu, além de competências e habilidades esperadas para diferentes ciclos de ensino fundamental e médio.
Este documento propõe uma reorganização do componente curricular de História do Ensino Médio. Ele define competências específicas e gerais, sugere objetos de conhecimento para cada série e atividades que desenvolvam habilidades como análise crítica de processos históricos, compreensão da formação de territórios e identificação de deslocamentos populacionais.
O documento descreve o plano de ensino de Geografia para o 2o semestre da 2a série do Ensino Médio. O plano inclui objetivos de aprendizagem relacionados à demografia, urbanização e formação geológica da Terra, além de atividades, critérios de avaliação e referências bibliográficas.
O documento discute a importância de ensinar sobre território, territorialidade e questões relacionadas ao poder sobre espaços. Apresenta atividades para os alunos compreenderem como diferentes grupos demarcam e exercem poder sobre territórios urbanos de forma legal e ilegal, e como isso afeta a qualidade de vida nas cidades.
Este projeto visa ensinar crianças sobre a evolução dos meios de transporte de forma lúdica e dinâmica. As crianças irão aprender sobre os diferentes tipos de transporte terrestre, aquático e aéreo, além de como eles evoluíram ao longo do tempo. As crianças farão pesquisas, construirão maquetes e painéis para apresentar o que aprenderam. O projeto pretende promover o desenvolvimento das crianças de forma integral.
MPEHG AULA 11: Geografia na BNCC: unidades temáticas, objetos de conhecimento...profamiriamnavarro
Este documento descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades de Geografia para os Anos Iniciais de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As cinco unidades temáticas abordadas são: O sujeito e seu lugar no mundo, Conexões e escalas, Mundo do trabalho, Formas de representação e pensamento espacial e Natureza, ambientes e qualidade de vida. O texto fornece exemplos dos objetos de conhecimento e habilidades associadas a cada unidade temática.
Este documento apresenta o plano de ensino de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para o 1o ano do Ensino Médio. Ele inclui objetos de conhecimento em Filosofia, Geografia, História e Sociologia, divididos em quatro bimestres. Os objetivos são identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas históricas e socioculturais, avaliando criticamente conceitos como civilização, racismo e modernidade.
Este documento discute a primeira competência específica da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas da BNCC. A competência permite analisar processos políticos, econômicos, sociais e culturais em diferentes tempos e lugares, considerando diferentes pontos de vista. O documento explica como cada disciplina da área, como Geografia, História e Sociologia, contribui para o desenvolvimento de habilidades relacionadas à competência, como analisar fontes e narrativas para compreender ideias e eventos históricos.
Este documento discute a primeira competência específica da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas da BNCC. A competência permite analisar processos políticos, econômicos, sociais e culturais em diferentes tempos e lugares, considerando diferentes pontos de vista. O documento explica como cada habilidade da área contribui para o desenvolvimento da competência, listando objetos de conhecimento e exemplos de como integrar os componentes no currículo.
Pesquisa de iniciação científica desenvolvida no Centro Universitário FIAM FAAM com a orientação da Professora Helena Degreas e apresentado no 25o SIICUSP e no XIII Encontro Científico e de Iniciação Científica da Anhembi Morumbi. Publicado também no site do FIAM FAAM http://portal.fiamfaam.br/noticias/4647/xiii-encontro-cientifico-e-de-iniciacao-cientifica.aspx
Este documento apresenta o planejamento anual de ensino de Geografia para o 7o ano do ensino fundamental. Ele descreve as competências gerais e específicas da disciplina, os temas a serem abordados a cada bimestre, os objetivos de conhecimento, as habilidades esperadas e as metodologias de ensino. O planejamento inclui a cobertura dos principais conteúdos da Geografia brasileira e exemplos de atividades econômicas locais.
1) O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como ela deve ser aplicada no ensino de História e Geografia.
2) A BNCC define habilidades essenciais que todos os alunos devem desenvolver, mas currículos locais ainda podem adicionar conteúdos.
3) A área de Ciências Humanas deve estimular o raciocínio espaço-temporal dos alunos e uma compreensão crítica do mundo.
O documento discute as competências e habilidades avaliadas nas Ciências Humanas no ENEM. Apresenta 6 competências de área que abrangem conhecimentos de Geografia, História, Filosofia e Sociologia. Para cada competência, lista habilidades específicas que os estudantes devem demonstrar relacionadas a análise de fontes, compreensão de identidades culturais e transformações sócio-espaciais.
O documento discute como ensinar História nos anos finais do Ensino Fundamental. Ele aborda a importância de usar fontes orais e iconográficas, como fotos e pinturas, para tornar o assunto mais próximo dos alunos. Também fala sobre a construção da identidade social dos alunos por meio da comparação entre o presente, o passado local e de outras localidades.
O documento descreve um projeto de educação patrimonial desenvolvido com alunos do 6o ano de uma escola em Tangará da Serra, MT. O projeto teve como objetivo sensibilizar os estudantes sobre a importância do patrimônio histórico e cultural na formação da identidade de um povo, levando-os a refletir e valorizar os bens culturais por meio de atividades práticas como visitas, pesquisas e expressões artísticas.
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
1) O documento descreve os direitos de aprendizagem das ciências humanas e sociais, incluindo habilidades em geografia, história e outros eixos estruturantes.
2) Ele lista habilidades esperadas para cada área do conhecimento para os anos do 1o, 2o e 3o ano do ensino fundamental.
3) Essas habilidades incluem situar eventos históricos, identificar relações sociais, reconhecer paisagens e aspectos culturais de diferentes grupos.
1) O documento descreve os direitos de aprendizagem das ciências humanas e sociais, incluindo habilidades em geografia, história e outros eixos estruturantes.
2) Ele lista habilidades esperadas para cada área do conhecimento para os anos do 1o, 2o e 3o ano do ensino fundamental.
3) Essas habilidades incluem situar eventos históricos, reconhecer relações sociais, identificar transformações ambientais e culturais ao longo do tempo.
O tema trânsito inserido nas áreas curricularesglacerda
O documento discute como o tema do trânsito pode ser inserido em diferentes áreas curriculares como Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História, Geografia, Arte e Educação Física. Propõe atividades como análise de textos sobre trânsito, resolução de problemas matemáticos relacionados a dados de trânsito, discussão de aspectos ambientais e tecnológicos ligados ao trânsito, pesquisa sobre a evolução dos meios de transporte, atividades corporais sobre
O documento descreve um projeto de educação no trânsito desenvolvido em uma escola. O projeto tem como objetivo desenvolver valores para a vida e convivência social através do ensino sobre trânsito. Ele abrange alunos da educação infantil ao 9o ano e inclui atividades em sala de aula e passeios para observação de sinalização de trânsito.
Ciências Humanas - O tempo e o espaço: conquistas e realizações.lucavao2010
O documento discute temas interdisciplinares em ciências humanas como tempo, espaço e representações cartográficas. Aborda também avaliações externas em sites como Prova Brasil e Qedu, além de competências e habilidades esperadas para diferentes ciclos de ensino fundamental e médio.
Este documento propõe uma reorganização do componente curricular de História do Ensino Médio. Ele define competências específicas e gerais, sugere objetos de conhecimento para cada série e atividades que desenvolvam habilidades como análise crítica de processos históricos, compreensão da formação de territórios e identificação de deslocamentos populacionais.
O documento descreve o plano de ensino de Geografia para o 2o semestre da 2a série do Ensino Médio. O plano inclui objetivos de aprendizagem relacionados à demografia, urbanização e formação geológica da Terra, além de atividades, critérios de avaliação e referências bibliográficas.
O documento discute a importância de ensinar sobre território, territorialidade e questões relacionadas ao poder sobre espaços. Apresenta atividades para os alunos compreenderem como diferentes grupos demarcam e exercem poder sobre territórios urbanos de forma legal e ilegal, e como isso afeta a qualidade de vida nas cidades.
Este projeto visa ensinar crianças sobre a evolução dos meios de transporte de forma lúdica e dinâmica. As crianças irão aprender sobre os diferentes tipos de transporte terrestre, aquático e aéreo, além de como eles evoluíram ao longo do tempo. As crianças farão pesquisas, construirão maquetes e painéis para apresentar o que aprenderam. O projeto pretende promover o desenvolvimento das crianças de forma integral.
MPEHG AULA 11: Geografia na BNCC: unidades temáticas, objetos de conhecimento...profamiriamnavarro
Este documento descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades de Geografia para os Anos Iniciais de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As cinco unidades temáticas abordadas são: O sujeito e seu lugar no mundo, Conexões e escalas, Mundo do trabalho, Formas de representação e pensamento espacial e Natureza, ambientes e qualidade de vida. O texto fornece exemplos dos objetos de conhecimento e habilidades associadas a cada unidade temática.
Este documento apresenta o plano de ensino de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para o 1o ano do Ensino Médio. Ele inclui objetos de conhecimento em Filosofia, Geografia, História e Sociologia, divididos em quatro bimestres. Os objetivos são identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas históricas e socioculturais, avaliando criticamente conceitos como civilização, racismo e modernidade.
Este documento discute a primeira competência específica da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas da BNCC. A competência permite analisar processos políticos, econômicos, sociais e culturais em diferentes tempos e lugares, considerando diferentes pontos de vista. O documento explica como cada disciplina da área, como Geografia, História e Sociologia, contribui para o desenvolvimento de habilidades relacionadas à competência, como analisar fontes e narrativas para compreender ideias e eventos históricos.
Este documento discute a primeira competência específica da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas da BNCC. A competência permite analisar processos políticos, econômicos, sociais e culturais em diferentes tempos e lugares, considerando diferentes pontos de vista. O documento explica como cada habilidade da área contribui para o desenvolvimento da competência, listando objetos de conhecimento e exemplos de como integrar os componentes no currículo.
Pesquisa de iniciação científica desenvolvida no Centro Universitário FIAM FAAM com a orientação da Professora Helena Degreas e apresentado no 25o SIICUSP e no XIII Encontro Científico e de Iniciação Científica da Anhembi Morumbi. Publicado também no site do FIAM FAAM http://portal.fiamfaam.br/noticias/4647/xiii-encontro-cientifico-e-de-iniciacao-cientifica.aspx
Este documento apresenta o planejamento anual de ensino de Geografia para o 7o ano do ensino fundamental. Ele descreve as competências gerais e específicas da disciplina, os temas a serem abordados a cada bimestre, os objetivos de conhecimento, as habilidades esperadas e as metodologias de ensino. O planejamento inclui a cobertura dos principais conteúdos da Geografia brasileira e exemplos de atividades econômicas locais.
1) O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como ela deve ser aplicada no ensino de História e Geografia.
2) A BNCC define habilidades essenciais que todos os alunos devem desenvolver, mas currículos locais ainda podem adicionar conteúdos.
3) A área de Ciências Humanas deve estimular o raciocínio espaço-temporal dos alunos e uma compreensão crítica do mundo.
O documento discute as competências e habilidades avaliadas nas Ciências Humanas no ENEM. Apresenta 6 competências de área que abrangem conhecimentos de Geografia, História, Filosofia e Sociologia. Para cada competência, lista habilidades específicas que os estudantes devem demonstrar relacionadas a análise de fontes, compreensão de identidades culturais e transformações sócio-espaciais.
O documento discute como ensinar História nos anos finais do Ensino Fundamental. Ele aborda a importância de usar fontes orais e iconográficas, como fotos e pinturas, para tornar o assunto mais próximo dos alunos. Também fala sobre a construção da identidade social dos alunos por meio da comparação entre o presente, o passado local e de outras localidades.
O documento descreve um projeto de educação patrimonial desenvolvido com alunos do 6o ano de uma escola em Tangará da Serra, MT. O projeto teve como objetivo sensibilizar os estudantes sobre a importância do patrimônio histórico e cultural na formação da identidade de um povo, levando-os a refletir e valorizar os bens culturais por meio de atividades práticas como visitas, pesquisas e expressões artísticas.
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
ARTIGO 1 - OS USOS DOS PORTFÓLIOS SHDI NA ALFABETIZAÇÃO .pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como os portfólios SHDI podem ser usados para acompanhar o progresso de crianças na alfabetização, promovendo a auto-reflexão. Ele fornece exemplos de atividades como identificar palavras com sílabas específicas, escrever palavras, ler sílabas e produzir textos, que podem ser incluídas no portfólio para documentar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ao longo do tempo.
ARTIGO 1 - TEXTOS PONTILHADOS COM LETRA DE IMPRENSA .pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve os benefícios dos textos pontilhados com letra de imprensa no processo de alfabetização de crianças. Ele explica que os pontos ajudam no desenvolvimento motor e na compreensão das formas das letras, além de fornecer orientação espacial e estimular a independência gradual das crianças. O texto também ressalta a importância de combinar essa estratégia com outras atividades de alfabetização.
O método de alfabetização com afeto valoriza as relações emocionais entre professores e alunos para criar um ambiente seguro e estimulante para a aprendizagem. Reconhece que as emoções dos alunos afetam como eles aprendem e usa atividades prazerosas, reconhecimento individual e relações afetivas para motivar os alunos.
INCLUSÃO AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LEIS QUE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico da educação inclusiva no Brasil desde 1961, destacando marcos legais como a LDB de 1961, 1971, 1988, Lei de 1989, ECA de 1990, Política Nacional de 1994 e LDB de 1996. Também aborda os desafios de garantir a qualidade da educação para todos os alunos.
O documento discute a importância da adaptação curricular para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou estilos de aprendizagem. A adaptação curricular ajuda a reduzir barreiras à aprendizagem, criar um ambiente inclusivo, e melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Escolas devem considerar a adaptação curricular como parte importante de garantir acesso de qualidade à educação para todos.
O documento discute o Dia Mundial do Autismo, celebrado em 2 de abril, e a importância da inclusão de pessoas com autismo na sociedade. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamento e que cada pessoa no espectro autista tem habilidades e desafios únicos. A conscientização e a inclusão em todas as esferas da vida, como educação, emprego e vida social, são fundamentais para que pessoas com autismo possam alcançar seu potencial.
Artigo Todos nós podemos ensinar algo novo para alguém.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como todas as pessoas têm algo valioso para ensinar uns aos outros, independentemente de suas habilidades ou conhecimentos. Ele explica que o ensino pode ocorrer em diversos contextos e situações da vida e não se resume apenas à transmissão de informações, mas também à construção de conexões entre as pessoas. Por fim, destaca que o aprendizado é um processo contínuo e que todos temos algo a aprender e ensinar ao longo da vida.
ARTIGO Quem tem direito ao atendimento educacional especializado.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute quem tem direito ao atendimento educacional especializado (AEE) de acordo com a lei. O AEE é um direito garantido por lei para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que necessitem de recursos específicos na escola. Existem vários tipos de deficiências que podem ser atendidas pelo AEE, incluindo deficiências visuais, auditivas, intelectuais e físicas.
O documento discute intervenções pedagógicas para alunos com TDAH, incluindo a adaptação da sala de aula, estabelecimento de rotinas, estratégias de organização, reforço positivo e comunicação com a família. Ele também descreve os sintomas do TDAH e subtipos.
1) O ensino das vogais pode ser um desafio para crianças com autismo devido às dificuldades de comunicação e interação social.
2) O documento fornece estratégias para ensinar vogais para crianças com autismo, como usar materiais visuais, tecnologia, reforços positivos e atividades sensoriais.
3) É importante ensinar vogais de forma lúdica e prática, levando em conta os interesses e habilidades de cada criança.
O documento discute a importância do diagnóstico para garantir a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. Ele explica que o diagnóstico requer a observação do comportamento do aluno, avaliações com profissionais e trabalho conjunto entre a escola e a família para fornecer suporte adequado ao desenvolvimento do aluno.
O documento discute um método eficaz para ensinar crianças a ler e escrever, ensinando os sons das letras em vez de apenas seus nomes. Sugere começar com as vogais, usar objetos para representar sons e criar jogos para ajudar na memorização.
O documento discute estratégias educacionais para ajudar crianças com hiperatividade no ambiente escolar, incluindo comunicação com os pais, fornecimento de estrutura e rotina, e uso de métodos de ensino interativos.
1) Muitas pessoas com autismo têm dificuldades com a linguagem e comunicação verbal e não verbal, tornando a aprendizagem de novas habilidades, como leitura e escrita, um desafio.
2) Ensinar sílabas de forma lúdica para crianças com autismo é relevante para o processo de ensino-aprendizagem, e há estratégias que podem ser úteis, como usar materiais visuais e ensinar uma sílaba por vez.
3) É importante lembrar que cada criança com autismo é ún
ARTIGO INCLUSÃO_AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico sobre a educação inclusiva no Brasil desde a década de 1960, destacando leis e políticas que promoveram ou limitaram o acesso à educação regular para pessoas com deficiência. Também aborda os planos da educação brasileira relacionados à qualidade, gestão das instituições, formação de professores e acesso e permanência dos estudantes.
O documento discute a relação entre autismo e depressão. Pessoas com autismo têm maior probabilidade de desenvolver depressão devido a fatores como dificuldades de comunicação, sobrecarga sensorial, mudanças de rotina e desafios educacionais. O tratamento da depressão em pessoas com autismo requer abordagens como terapia cognitivo-comportamental, terapia ocupacional e medicamentos.
O documento discute o papel importante e desafiador de ser um mediador na inclusão. Um mediador deve criar um ambiente acolhedor e respeitoso para todas as pessoas, valorizando as diferenças individuais e garantindo que todos possam participar plenamente. Isso envolve reconhecer as necessidades específicas de cada pessoa e adaptar o ambiente e atividades para promover a inclusão.
O documento discute a importância do diagnóstico no processo de inclusão. Em 3 frases:
O diagnóstico é fundamental para identificar as necessidades especiais de uma pessoa e permitir que educadores criem planos de ação personalizados. Isso inclui adaptar atividades, fornecer recursos adequados e prevenir preconceitos, promovendo a participação plena de todos. De forma geral, o diagnóstico é crucial para a inclusão ao ajudar a compreender as necessidades individuais.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
1. OBJETIVOS DESCRIÇÃO E MATERIAS MATERIAIS RECURSOS AÇÃO PEDAGÓGICA, DIRETRIZES E ORIENTAÇÕES
DIDÁTICOS
1.Conhecer a história "Aprendendo a cidade" – Revistas; Pesquisa em jornais, revistas, livros e vídeos sobre a
da cidade. resgate da história da cidade por Jornais; circulação de pessoas e mercadorias em diferentes espaços e
meio de pesquisa e produções Livros (história de Campinas, tempos (identificação e comparação de imagens - velho e o
2. Identificar, na individuais e coletivas . história do automóvel etc.); novo, as transformações, a preservação ou destruição dos
evolução da cidade, as (Português, Historia, Geografia) Fotos atuais e antigas; espaços públicos) - iniciação da construção da cidadania por
ações que geraram Tesouras; meio da reflexão sobre as responsabilidade dos dirigentes e
modificações no espaço Cola; da população em cada momento histórico da organização
urbano e na das cidades - significado da circulação com qualidade de
Cartolina ou papel pardo;
organização da vida.
Sulfite;
circulação. Exploração da evolução das cidades e dos meios de
Entrevista com moradores
transportes em função da circulação das pessoas na busca do
antigos (preparada
atendimento de suas necessidades (alimentação, trabalho,
previamente com os alunos
moradia, lazer, enfim sobrevivência) – desenvolvimento e
para que o objetivo seja
tecnologia.
realmente atingido);
Montagem de painéis ou de um livro de texto e imagens
com o resultado das pesquisas e a produção dos alunos.
3. Reconhecer os De que forma eu vou? Sulfite; Realização de pesquisa (cinco ou seis familiares ou vizinhos
agentes da circulação Porque eu circulo assim? Caneta; de cada aluno) por meio das seguintes perguntas: Quantas
(pedestres, ciclistas, (História, Geografia, Português, Lápis; viagens você faz por dia?; Qual a sua forma de locomoção?;
motociclistas, Matemática). Cartolina; Quais são os motivos das suas viagens?
motoristas e Passeios com diferentes Tabulação os dados gerando gráficos e relatórios apontando
passageiros) e a meios de locomoção e o número total de viagens em cada papel, quantas pessoas
responsabilidade de diferentes trajetos: a pé, de são movidas pela necessidade de trabalho, quantas pela
cada um na divisão e carro, de bicicleta, de ônibus escola, quantas pelo lazer etc.
na organização do A realização de atividades em que os alunos possam
espaço viário . experimentar diferentes formas de locomoção devem estar
4. Analisar o porque embasadas em questões tais como:
da escolha por uma Quais as diferenças e semelhanças entre os trajetos e as formas
determinada de circulação?
modalidade de Quais os aspectos positivos e negativos?
circulação e a Quais trajetos melhoram ou pioram minha segurança?
conseqüência da Quais possibilitam mais ou menos contato social?
escolha para si, para a Porque temos determinadas formas de circulação?
2. cidade e a coletividade
5-Conhecer os meios No mar, na terra, no ar. Sucatas devidamente Pesquisas em livros, revistas, enciclopédias, os diferentes
de transporte e De que forma eu posso selecionadas; meios de transporte, montar um quadro destacando sua
locomoção suas circular? Cola; utilidade e sua classificação (aéreo, ferroviário,
diferenças, (História, Geografia, Português, Tesoura; marítimo/fluvial, viário).
semelhanças, Física, Química, Biologia, Livros; Exploração junto com os alunos quais dos meios de transportes
potenciais e Matemática) que eles utilizam em seus deslocamentos, em qual classificação
Enciclopédias;
simbologia. e características se encontram e aqueles aos quais não tem
Revistas; acesso.
Cartolina; Confecção dos diferentes meios de transportes com sucatas,
Tinta guache; isopor, cartolinas, dobraduras.
Variados papéis; Montagem de uma exposição na escola.
Reflexão sobre como seria a circulação se outro meio de
transporte fosse predominante ou se houvesse maior equilíbrio
entre as modalidades.
6. Compreender as Estudo sobre as regras de circulação e conduta em cada
relações sociais na Regras de Circulação - Apostilas (pedestres, ciclistas, papel assumido na circulação com maior foco para os papéis
circulação Porque elas existem? motoristas, motociclistas e que a criança e o adolescente podem assumir. Utilizando a
identificando direitos e Compreender que as regras de passageiros); situação vivenciada pelos alunos, já explorada no mapa para
deveres em cada papel. circulação e o entendimento de Mapa do entorno da escola já propor ações que eliminem ou minimizem riscos em seus
Assumir atitudes sua funcionalidade estão identificados os trajetos de trajetos. Discussão da questão da divisão do espaço viário
cidadãs na circulação, implícitas no exercício da cada aluno. uma vez que há um conflito e uma disputa verificada por
moldadas pela ética, cidadania na circulação. pessoas em diferentes papéis e, portanto em diferentes
pela solidariedade e (Português, Cidadania, Ética) condições. Apontando os direitos e deveres de cada um
pelo respeito. definir com clareza qual o papel de cada cidadão na busca
de uma circulação livre de tantos conflitos.
7.Conhecer e
interpretar as
sinalizações básicas, a Observando o espaço à minha
infra-estrutura e a volta.
organização do sistema (calçada, via urbana, via rural, Papel; Realização de passeios no entorno da escola com o objetivo
de trânsito tornando vias e áreas de pedestres, Lápis; de observar e registrar as sinalizações existentes e suas
essas informações canaleta, praça, estacionamento, Caneta; localizações. Registro do comportamento das pessoas diante
3. funcionais e acostamento, ferrovia, hidrovia, Apostilas (leis para pedestres das sinalizações e das situações de risco observadas.
significativas na ciclovia, ciclofaixa, bicicletário, e ciclistas, sinalizações de As diferentes infra-estruturas devem ser observadas,
conquista de maior ponto de parada, ponto de taxi, Trânsito); registradas e refletidas por intermédio de ações concretas,
segurança no seu dia a ponto de carga e descarga, Entrevista com um Fiscal de valores e conhecimentos relativos a cidadania na circulação,
dia. estação ferroviária, estação Trânsito. que o aluno possa treinar o olhar para aprender a paisagem
rodoviária, cruzamento, estrada, urbana.
viaduto, canteiro central e
outros)
(História, Geografia, Português)
Definição de ações a serem adotadas para eliminar ou
8. Adotar novos minimizar os riscos construindo um material que deva ser
comportamentos que Papel; trabalhado com o envolvimento dos pais, por exemplo: fazer
eliminem ou Vamos multiplicar a Lápis; uma relação de comportamentos ou situações que devem ser
minimizem os risco Segurança na circulação?. Caneta; modificados no trajeto de cada aluno, apontando sua
enfrentados (Português, Cidadania, Ética) Cartolinas ou papel pardo; responsabilidade ou a dos adultos ou responsáveis
diariamente de envolvidos. Solicitar que cada um leia e criar um pacto de
maneira saudável e mudança onde a criança será o agente fiscalizador.
consciente.
Cidadania em Trânsito:
9. Multiplicar as desenvolvimento de trabalhos
informações e que expressem os resultados e Selecionados conforme a Realização de ações concretas na comunidade que identifiquem
resultados na vida da sugestões (histórias em atividade definida. o exercício da cidadania na circulação.
comunidade escolar. quadrinhos, maquetes, livros de
histórias, modelos de folhetos,
sugestões de campanhas etc.)
(História, Português)
10. Definir a Produção de um documento
circulação desejada que represente as Aqueles que o educador A definição de circulação ideal deve ser construído desde a 1ª
para o pedestre e características da circulação eleger como melhor meio de etapa do trabalho e para que tenha real impacto sobre o
usuário dos ideal, a qualidade de vida, apresentar as idéias. exercício da cidadania o aluno deve ser conduzido para que
4. transportes coletivos. equidade e preservação das construa ações possíveis de serem colocadas em prática e
relações sociais. experimentadas.
(História, Português, Cidadania,
Ética)
BIBLIOGRAFIA:
Código de Trânsito Brasileiro - Lei Nº 9.503, DE 23 DE SETEMBRO DE 1997.
Ribeiro, Luiz Artur Montes - Manual de Educação para o Trânsito / Editora Juruá / 2ª edição / Curitiba Paraná - 1998.
Parâmetros Curriculares para Educação Infantil - MEC.
Parâmetros Curriculares para o ensino Fundamental - MEC.
Educação de Trânsito - Manual do Professor / CETE -CETET.
Vasconcellos, Eduardo A. 1952 - O que é Trânsito - São Paulo Brasiliense, 1998 - (Coleções Primeiros Passos; 162).
Manual de Educação para Trânsito / Organização e Coordenação Miguel Ramires Sosa. Brasília: ABETRAN, 1995.