O documento discute o uso de redes sociais na educação como estímulo à interação e aprendizagem. Ele apresenta um estudo de caso sobre o uso de ferramentas de rede social em um projeto de capacitação profissional para jovens. Os resultados indicaram que as redes sociais melhoraram as competências sociais e técnicas dos participantes e apoiaram o aprendizado colaborativo.

1. Claudio Cleverson de Lima Orientação: Profª. Patrícia B.S. Bassani Dezembro/2010 REDES SOCIAIS NA WEB COMO ESTÍMULO À INTERAÇÃO E AO APRENDIZADO

2. Redes sociais, grupos de indivíduos e suas relações, não são novidade. Contudo, a influência atual da internet ultrapassa o tecnológico, englobando também relacionamentos sociais(RECUERO). Redes sociais na web , utilizando as novas TICs, são fenômenos recentes e estendem o alcance das redes de relacionamento para redes de negócios, pesquisa, lazer, educação, etc.. Na web 2.0 , os indivíduos podem manter relação interativa mútua (PRIMO), com o conteúdo de muitos desses espaços sendo construídos totalmente pela audiência (Youtube, Facebook, Myspace). Os indivíduos decidem participar de seus interesses. CONTEXTO

3. Como os interesses são variados, a diversidade das redes também é: CONTEXTO

4. CONTEXTO NOME DA REDE ÁREA DE INTERESSE Orkut Hi5 Facebook  Relacionamento Lastfm Myspaces blipFM  Música LinkedIn Ikwa ViaRede  Empregos Flickr Corbis Picasa  Fotos SocialNews diHITT Busk  Notícias Youtube Hulu WeShow  Videos Multiply Moodle Ning  Educação

5. No contexto de redes sociais com foco educacional é onde se situa a experiência do projeto Jovem Profissional Feevale , aqui apresentada. O projeto, com duração de 320 hs, visa capacitar jovens em situação de vulnerabilidade social para a inserção profissional qualificada em áreas administrativas/técnicas que envolvam uso de informática. Público-alvo: 20 jovens entre 15 e 18 anos, estudantes de Ensino Médio de escolas públicas de Campo Bom/RS. Aulas diárias, no contra-turno escolar. REDES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO

8. Pág.

9. Inserir, testar e validar na prática a utilidade pedagógica das ferramentas interativas presentes em redes sociais na web para: auxiliar os jovens na troca de conhecimento e nos trabalhos em equipe; facilitar a interação , levando em consideração o contexto sócio-histórico dos mesmos; desenvolver autonomia e competência no uso de ferramentas presentes em ambientes virtuais de aprendizagem. Objetivos

11. Estudo de Caso: exposição das ferramentas escolhidas; orientação sobre utilização das ferramentas da rede social; cadastramento nos respectivos serviços; acompanhamento da utilização inicial, com intervenções através de postagens no ambiente; Análise dos dados. METODOLOGIA

12. LAYOUT DOS RECURSOS DA REDE

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15. PÁGINA PESSOAL DOS INTEGRANTES

18. Análise dos dados: Observação direta das interações entre os participantes; Avaliação dos trabalhos individuais e em equipe; Análise das postagens no ambiente (fórum de discussão e blog) Questionário on-line respondido pelos participantes na rede social. METODOLOGIA

19. Resultados

20. Resultados Detectou-se um incremento nas competências sociais : troca de informações em equipe (chat e e-mail); melhora na articulação escrita (blog); exposição e defesa de ideias (fórum); “ Eu estou gostando muito da rede pois poderemos nos comunicar-mos (sic) melhor e interagirmos sobre diversos assuntos principalmente para visarmos o que estamos aprendendo no projeto. Sugiro que façamos mais interação com os alunos do turno da tarde sobre o que estamos aprendendo de novo no projeto” (B R S, 16 anos). Bom, o Ning está sendo ótimo, a turma da manhã pode se comunicar com a da tarde, enteragirem (sic) e dividir seus conhecimentos; assim é possível ter amigos não só na sua turma, mas na outra também! Além do mais as turmas podem tornar-se amigas entre si, coisa que talvez não aconteceria se não fosse criado o Ning! (N.P., 18 anos).

21. Resultados Desenvolveram-se competências técnicas como: adaptabilidade a novas situações/regras/paradigmas; uso mais eficiente das ferramentas de comunicação digital; “ Eu já possuía Twitter, mas não utilizava, porque não sabia como. Gostei pois com ele podemos estar por dentro das novidades do mundo, compartilhá-las e deixar nossa opinião sobre o assunto com a mesma rapidez com que os fatos acontecem (M.V.N. 17 anos). “ Penso q o principal do Twitter é filtrar as informações que me interessam, pois informa à pessoa tudo que acontece nas áreas q ele busca conhecimentos mais aprofundados, assim faz com q vc esteja sempre por dentro daquilo que o interessa” (J.A.N, 16 anos).

22. Após a indicação positiva da utilização de redes sociais em ambientes de ensino-aprendizagem, planeja-se: Migrar a rede social para ambiente desenvolvido em software livre; chamar à utilização também alunos que já passaram pelo projeto, oferecendo um espaço de integração e formação continuada/EAD ; estender essa interação à contatos com projetos sociais de outros estados do Brasil e países como Portugal, Angola, Moçambique, etc. Trabalhos futuros

23. AMARAL, Adriana, RECUERO, Raquel, MONTARDO, Sandra (orgs) Blogs.com - Estudos sobre blogs e comunicação. Momento Editorial: 2009. COLL, César. Psicologia e Currículo. Ática, São Paulo: 2003 PAIVA, Moriael Tudo o que você precisa saber sobre o Twitter (você já aprendeu em uma mesa de bar) Talk Interactive: 2009 PRIMO, A F T (2001) Ferramentas de interação em ambientes educacionais mediados por computador . Educação, v. XXIV, n. 44, p. 127-149, 2001. RECUERO, Raquel. Redes Sociais na Internet . Porto Alegre, Meridional: 2009. SILVA, Marco. Sala de aula interativa . 3a ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2002 YIN, Robert K. Case Study Research: design and methods . 5th ed. Thousand Oaks: Sage Publications, 2003. Referências

24. Contato [email_address] twitter.com/claudiodelima claudiodelima.spaces.live.com Apresentação disponível em www.slideshare.net/claudiodelima