Este documento descreve uma semana de prática pedagógica realizada por estudantes de licenciatura em uma escola de Educação de Jovens e Adultos. O foco foi a importância da água no meio ambiente. As atividades incluíram criptogramas, discussões sobre as fases da água e rodas de conversa para que os alunos pudessem compartilhar experiências. Os estudantes aprenderam a valorizar os saberes dos alunos fora da escola.

1. Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Faculdade de Educação
Disciplina: EDU02074 – Seminário de Docência: Saberes e
Constituição da Docência (6 aos 10 anos ou EJA)
Professoras: Clarice Salete Traversini e Sandra dos Santos Andrade
Julianna Viana
Priscila Aristimunha
Porto Alegre
1. sem. 2013

2. • Nome da Escola: E. E. E. F. Imperatriz
Leopoldina.
• Localização: Av. Itajaí, nº 241, Bairro
Petrópolis no município de Porto
Alegre/RS.
• Nível de Ensino: Totalidade 2.
• 10 alunos matriculados, mas apenas 5
frequentam.
• Faixa etária: entre 16 e 60 anos.

3. • Os projetos de trabalho são uma alternativa
para promover uma ação pedagógica
transgressora;
• Os projetos de trabalho, como apresentado por
Hernández (1998), vêm ao encontro dos nossos
objetivos para a semana de prática
pedagógica, pois
[...] projeto, como um procedimento de
trabalho que diz respeito ao processo de
dar forma a uma ideia que está no
horizonte, mas que admite
modificações, está em diálogo
permanente com o contexto, com as
circunstâncias e com os indivíduos
que, de uma maneira ou outra, vão
contribuir para esse processo.

4. A Semana do Meio Ambiente
com foco na importância da água
• A professora da turma solicitou
previamente que abordássemos a
importância da água para a vida, bem
como para o meio ambiente.
• Diante disso, temos como objetivo que os
alunos sejam capazes de perceber que é
possível “[...] a aprendizagem pelo
descobrimento e a partir do
próximo, aprender a conhecer e aprender
a compreender com e do outro [...].”
(HERNÁNDEZ, 1998, p. 22)

5. • Reconhecer as letras que utilizariam para a escrita
de palavras;
• Como estávamos no primeiro dia de
aula, realizamos essa atividade para perceber
como cada aluno estava
escrevendo, reconhecendo suas dificuldades e
facilidades diante do reconhecimento das letras e
da escrita de palavras;
• Alcançamos nossos objetivos, pois os alunos
foram capazes de compreender que podemos
fazer diferentes usos da água, conseguindo
reconhecer as letras através da correspondência
com números, proposta na realização do
criptograma.

6. Figuras mostradas durante a motivação prévia.

7. Aluna O. resolvendo o criptograma.

8. Atividade do Criptograma.

9. • Visualizar as fases da água e suas
mudanças, para que melhor
compreendessem este processo;
• A realização da experiência seria um
complemento para a nossa
explicação, para que os alunos pudessem
vivenciar uma prática diferenciada;
• Não conseguimos realizar a
experiência, porém apresentamos o
processo de mudanças de fase através de
ilustrações feitas no quadro que foram
copiadas, pelos alunos, em seus
cadernos.

10. Processo de Mudanças de Fase da
Água desenhado no quadro.

11. • Rodas de Conversa: alunos expondo
mais seus sentimentos, percebendo a
turma como um grupo que também
pode aprender junto, uns com os
outros, auxiliando o processo de
aprendizagem e conhecimento;
• Projetos de trabalho: alunos
percebendo que a sala de aula é um
lugar que pertence a sua realidade, que
suas vivências e experiências são
valorizadas.

12. • Aprendemos muitos com nossos alunos durante
esta semana, dentre estas
aprendizagens, destacamos que é fundamental que
o professor organize um tempo para ouvi-los, para
saber o que acontece com estes sujeitos fora da
escola, enfim, o que lhes traz para aquele espaço.
• Na EJA, principalmente, se faz necessário saber
sobre a realidade dos alunos, pois muitas vezes isso
pode ajudar o professor a compreender o
desempenho do aluno, auxiliando no
desenvolvimento de seu processo de aprendizagem.

13. BATSCHKE, M. R. & PASSOS, M. S. Criar e aprender: um projeto
pedagógico. São Paulo: Editora FTD, 2012.
CHUEIRI, Mary Stela Ferreira. Concepções sobre a Avaliação
Escolar. ABRAVE, Estudos em Avaliação Educacional, v.
19, n.39, jan/abr. 2008.
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação:
Os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.
PROGRAMA das Nações Unidas para o Meio Ambiente.
Disponível em: <http://www.ipc-undp.org/dmma/evento.htm>
Acesso em 4 mai. 2013.