O documento descreve um projeto de pesquisa desenvolvido com alunos do 1o ano do ensino fundamental sobre os estados físicos da água e sua conservação. O projeto teve como objetivo principal ensinar os alunos conceitos básicos sobre a água por meio de atividades práticas de observação e discussão, de forma a conscientizá-los sobre a importância da preservação deste recurso natural.

1. ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO NÚCLEO TECNOLÓGICO MUNICIPAL TERRA NOVA DO NORTE ESCOLA MUNICIPAL NORBERTO SCHWANTES PROGRAMA DE FOMAÇAO CONTINUADA “ ELABORAÇÃO DE PROJETOS” ÁGUA TERRA NOVA DO NORTE, AGOSTO DE 2010 TERRA NOVA DO NORTE - MT

2. ESCOLA MUNICIPAL NORBERTO SCHWANTES OS ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA E SUA CONSERVAÇÃO CURSISTA: SOLANGE TAVARES DOS SANTOS SILVA ORIENTADORA: ELENIR FANIN TERRA NOVA DO NORTE, AGOSTO DE 2010

3. OBJETIVO GERAL - Descobrir, investigar e ampliar o conhecimento sobre a água, seus estados, características e transformações.

4. Objetivos Específicos Adquirir o espírito de observação; Reconhecer que todos os seres vivos necessitam de água para viver; Relacionar as diferenças formas de utilização da água; Estimular o desenho e a escrita; Desenvolver a oralidade e a socialização; Discutir sobre o desperdício da água. Observar na prática os estados físicos da água; Citar as diversas utilidades da água; Identificar os estados físicos da água no ambiente natural; Formar hábitos adequados de utilização da água de seu ambiente Distinguir água potável e água poluída

5. JUSTIFICATIVA Sabendo se que a água é um recurso essencial para a vida,sendo necessário a preservação da mesma. Pois a vida só se tornou perceptível, após o aparecimento da água. No início do ano letivo de 2010 procurei incentivar os meus alunos do 1º ano do ensino fundamental de 9 anos, a trazerem sua garrafinha de água para sala de aula, com a finalidade de mantê-los na sala. Em maio do mesmo ano com o início do curso: Elaboração de projetos, coordenado pela professora Elenir Fanin, cada cursista teria que desenvolver um projeto de pesquisa que fosse de interesse dos alunos. Ao retornar a sala de aula dialogamos, mas sempre ficava em destaque a água, os alunos me questionavam porque eles teriam que completar a garrafa de água e não podia derramar e pegar outra gelada? Orientei os mesmos sobre o desperdício, pedi para observar a caixa d água e a escovação de dentes após o recreio, foram vários os questionamentos; Mas muitas das vezes os próprios colegas ao refletirem tinham algumas respostas. Foi assim, por meio de dúvidas e problemas, que o projeto se estruturou. Os alunos queriam dar sentido à água estimulei o surgimento de mais perguntas quando percebi que a conversa poderia ser o pontapé inicial para abordar os estados físicos da água e sua conservação, tendo em vista que desde o início da alfabetização, devemos formar nos alunos hábitos adequados de utilização da água de seu ambiente com a finalidade de evitar o desperdício. Foi ai que fizemos a escolha do tema, no início senti um pouco de medo, porquanto achava que o tema era complexo demais para a idade deles; (6 e 7 anos). Mas decidi trabalhar o Tema: Água, com o objetivo de descobrir, investigar e ampliar o conhecimento sobre a água, seus estados, características e transformações.

6. Por acreditar que a escola é um veículo com grandes poderes de transmissão de pensamento e principalmente auxiliadora no processo de construção de conhecimento, tendo em vista que é fundamental essa construção de conhecimento nas séries iniciais. Podemos sensibilizar as crianças do 1º sobre a importância da água na vida de todos os seres vivos, aprender a não desperdiçar água, sabendo se que os alunos tem o poder de orientar sua própria família. Sendo assim temos que dar mais atenção à alfabetização científica no projeto pedagógico, e oferecer uma abordagem baseada na realidade dos estudantes para ir cada vez mais fundo na exploração dos conceitos. "As crianças são grandes observadoras. Ignorar a curiosidade natural é ignorar seus saberes e a importância da Ciência investigativa, ’ pois segundo René Descartes (1596-1650): "A dúvida é o início do conhecimento". Grandes descobertas científicas partiram de questionamentos simples, levantados por crianças. Porquanto sabemos que até mesmo o meio de comunicação em massa (TV) enfoca que: ‘Não são as respostas que move o mundo e sim as Perguntas’.

7. DESENVOLVIMENTO O projeto de pesquisa com o tema: Água pretende oferecer aos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental de nove anos, da Esc. Mun. Norberto Schwantes, à oportunidade de desde o inicio de sua vida escolar criar conceitos e hábitos adequados de utilização da água de seu ambiente, com a finalidade de evitar o desperdício e de respeitar o meio ambiente ao longo de sua vida. Para formar o conceito de aprendizagem na clientela foi necessário o uso de diversos procedimentos para atingir o objetivo esperado, como: Definição do tema a ser pesquisado; Elencar as curiosidades dos alunos em relação ao tema; Para que trazer garrafa para sala de aula; Porque temos que completa a garrafinha de água em vês de derramar e pegar outra gelada; Porque a cor da água do colega não é da cor da minha; Levar copos transparentes para sala para os alunos observarem a cor da água; Pedir para os alunos provar a água; Sentir o cheiro d água;

8. Mudar a cor da água com polpas de frutas da realidade (caju); Levar jarra transparente para os alunos encher copos de cristais com água; Observar as características da água; Pedir para os alunos trazerem de rios próximos a sua casa um pouco de água em uma garrafa; Observar a cor da água trazida por alguns alunos, e relacionar com a cor da água fornecida pela escola; Identificar água potável e água poluída; Colocar água líquida em diferentes recipientes e levar para congelar; Observar o que acontece com o gelo; Colocar em uma panela de tampa transparente, água para ferver; Observar o que acontece com a tampa; Pesquisa sobre o estado físico da água na internet; Leitura de textos sobre os estados físico da água; Desenho no caderno de campo sobre o que foi observado; Discussão sobre a importância da água na vida de todos os seres vivos; Pesquisar em livros e revistas figura que representam o estado físico da água; Produzir cartaz com as figuras pesquisadas pelos alunos; Conversa dirigida sobre como podemos evitar o desperdício da água em nosso dia a dia.

9. Disciplinas envolvidas - Língua portuguesa: Trabalhamos com a leitura e a escrita dos estados físicos da água e ditado de palavras. - Ciências: Característica da água e os órgãos dos sentidos como: cor, cheiro, sabor da água e manuseio de gelo. - Geografia: Preservação do solo de áreas degradadas. - Ed. Artística: Desenho dos estados físicos da água, recortes de livros e revistas dos estados físico da água.

10. Cronograma Para realização do projeto de pesquisa procurarei seguir o cronograma abaixo, sem esquecer que o mesmo é sujeito a alterações; Dias Atividades 12 - 08 Definição do tema 16- 08 Levantamento de hipóteses 20 - 08 Pesquisa sobre os estados físico da água, com o auxilio da internet; 23 - 08 Observar a água trazida por alguns alunos, de rios próximos a casa deles, e comparar com a água da escola 27 - 08 Levar copos de cristais para sala para os alunos observar a cor da água, provar e sentir o cheiro da mesma 31 - 08 Mudar a cor e o sabor da água com polpas de frutas da realidade (caju) 01- 09 Usar jarra transparente para os alunos encher copos de cristais com água e observar as característica da água (líquida) 06 - 09 Desenhar no caderno de campo sobre o que foi observado 10 - 09 Colocar água líquida em diferentes recipientes e levar para congelar 13 - 09 Colocar em uma panela de tampa transparente, água para ferver; observar o que acontece com a tampa 16 - 09 Pesquisar em livros e revistas os estados físicos da água; 20 - 09 Conversa dirigida sobre como podemos evitar o desperdício da água em nosso dia a dia.

11. AVALIAÇÃO O projeto será avaliado pela: Participação dos alunos; Atividades realizadas pelos alunos; Através dos desempenhos individuais e em grupo; Pelo interesse nos assuntos abordados e a partir de suas dúvidas.

12. Conclusão Ao desenvolver o trabalho investigativo percebi que o aluno tem muito a nos oferecer, nas aulas práticas os mesmo deram respostas que eu não esperava, ficando claro, que o conhecimento independe da escola e que a criança tem imensa capacidade de aprendizagem. Porque, nessa faixa etária alguma conexão dos neorônios ocorre de maneira mais rápida, possibilitando um aprendizado significativo. Basta apenas direcioná-los de maneira correta sem dar respostas prontas e acabadas, pois é nessa faixa etária que a criança tem mais plasticidade, sendo a capacidade de aprendizagem do indivíduo. Essa forma de trabalhar é mais produtiva por que o aluno esta descobrindo algo que ele queria saber. Para o professor é mais trabalhoso, mas também compensador, pois com o aluno motivado o professor consegue fazer com que ele aprenda brincando, tornando o aprendizado prazeroso.

13. BIBLIOGRAFIA PRADO,Maria Elizabette Brisola brito / AMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini (organizadoras) Elaboração de Projetos: ed. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação à Distância, 2009 PASSOS, Célia / Silva Zeneide Eu gosto de Ciências: Programa de Saúde – São Paulo: Companhia, Ed. Nacional, 1996

14. 22/09/10 Alteração da cor da água

15. 22/09/10 Alunos observando diferentes tipos de água

16. 22/09/10 Observação da água no estado sólido!

17. 22/09/10 Água no estado sólido e liquido

18. 22/09/10 Vaporização da água para o estado gasoso!

19. 22/09/10 Água no estado sólido

20. 22/09/10 Vaporização da água ocorrendo naturalmente

21. 22/09/10 Água potável no estado líquido!

22. 22/09/10 A professora questionando sobre os estados da água

23. 22/09/10 Alunos colaborando com a preservação da água.

24. 22/09/10 Alunos observando a vaporização da água!