Este documento descreve um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo permite avaliar o impacto da biblioteca no ensino e aprendizagem, a eficiência dos serviços e a satisfação dos utilizadores. Organiza-se em quatro domínios e subdomínios e fornece indicadores e perfis de desempenho para avaliar cada área. O processo envolve a recolha de evidências e a identificação de pontos fortes e fracos para melhoria contínua.

1. O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO Biblioteca Escolar Agrupamento de Escolas de Cascais

2. O papel e mais valias da auto-avaliação da BE A Auto-Avaliação da BE “ permite dotar as escolas de um quadro de referência e de um instrumento que lhes permite a melhoria contínua da qualidade, a busca de uma perspectiva de inovação ”.

4. De forma a estabelecer uma relação entre a qualidade do trabalho da BE e os resultados dos alunos foi criado o modelo de auto-avaliação das BE. ESTE MODELO PERMITE AFERIR: O impacto da BE no processo ensino/aprendizagem. O grau de eficiência e de eficácia dos serviços prestados. A satisfação dos utilizadores da BE.

5. Uma vez que a BE é um núcleo de trabalho e aprendizagem ao serviço da escola, a sua avaliação é de extrema importância para o aprimoramento dos serviços da mesma.

6. O processo e o necessário envolvimento da escola/agrupamento Este modelo permite desenvolver uma abordagem essencialmente qualitativa, orientada para uma análise dos processos e dos resultados, numa perspectiva formativa, permitindo identificar as necessidades e as fragilidades com vista à melhoria.

7. O processo está dividido de acordo com a seguinte estrutura: 1. Identificar o perfil da BE; 2. Seleccionar um domínio a ser objecto da aplicação; 3. Recolher evidências; 4. Identificar o perfil de desempenho da biblioteca comparando os resultados com os perfis de desempenho apresentados pelo modelo; 5. Registar a auto-avaliação; 6. Construir um novo plano de intervenção que integre as acções necessárias para a melhoria da BE.

8. Este modelo está organizado em torno de 4 domínios e respectivos subdomínios, os quais representam as áreas nucleares em que a BE deverá incidir o seu trabalho.

10. Cada indicador temático aponta ainda para zonas nucleares de intervenção em cada domínio. Indicadores Factores críticos de sucesso Recolha de evidências Acções de melhoria

11. O modelo também nos apresenta, para cada domínio, os perfis de desempenho, que pretendem caracterizar/ avaliar a BE. Estes encontram-se organizados numa escala de 4 níveis . Nível 1 (Fraco) A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio. Nível 2 (Satisfatório) A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio. Nível 3 (Bom) A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio. Nível 4 (Excelente) A BE é muito forte neste domínio.

12. O processo de auto-avaliação deve enquadrar-se no contexto da escola e ter em conta as estruturas com as quais vai interagir: • Director (ser líder coadjuvante); • Órgãos Pedagógicos de Gestão Intermédia: Conselho Pedagógico; Directores de Turma; Departamentos;… • Alunos; • Professores (individualmente ou em grupos); • Pais ou outros agentes que vão ser chamados à participação neste processo.

13. A relação com o processo de planeamento Ao proceder-se à elaboração dos planos para a BE, Plano de Acção e Plano Anual de Actividades, será necessário que os mesmos se encontrem de acordo com o Projecto Educativo, o Projecto Curricular de Escola e o currículo dos alunos. Todo este processo deverá ser articulado com os docentes do Agrupamento, de forma a promover o processo ensino/aprendizagem de todos os alunos.

14. Este modelo deverá ser divulgado na escola da seguinte forma: 1. Apresentação do modelo à Direcção; 2. Apresentação e discussão em Conselho Pedagógico; 3. Divulgação da calendarização sobre o processo e sobre o contributo de cada um.

15. Os resultados obtidos através da auto-avaliação devem ser objecto de análise colectiva e reflexão originando a implementação de medidas adequadas aos resultados obtidos. Nesta análise é necessário identificar os: PONTOS FORTES e os PONTOS FRACOS.

16. Os resultados da auto-avaliação permitem: A integração dos resultados na auto-avaliação da escola A afirmação e reconhecimento da BE. Saber se os objectivos estabelecidos estão ou não a ser alcançados. Identificar práticas que têm sucesso. Identificar os pontos fracos que importa melhorar.

17. O processo de auto-avaliação deve ser comunicado fazendo uso dos diferentes canais da BE com o exterior. O relatório de auto-avaliação deve ser discutido e aprovado em Conselho Pedagógico , bem como o plano de melhoria que vier a ser elaborado. A avaliação da BE deve ainda estabelecer ligações com avaliação da escola.