Este documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de melhorar a qualidade do serviço. O modelo avalia domínios como apoio curricular, leitura, projetos e gestão através de inquéritos. Os resultados serão analisados coletivamente para identificar pontos fortes a manter e pontos fracos a melhorar, com o objetivo final de promover o sucesso educativo dos alunos.

1. Modelo de auto-avaliação da BE no Contexto da Escola/ Agrupamento

2. Introdução Estudos internacionais mostram que as BE podem contribuir positivamente para o ensino e a aprendizagem , podendo estabelecer-se uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a BE e o sucesso educativo dos alunos.

3. Condicionalismos É, no entanto, importante reconhecer que o papel da BE está condicionado por uma série de factores internos: Condições físicas Equipamentos e recursos e externos: Condições sócio-políticas e económicas

4. Realidades a ter em conta neste processo Novos desafios da sociedade do séc. XXI – uma sociedade em rápida mudança Necessidade de formar cidadãos conscientes e autónomos A BE como centro dinamizador de aquisição de competências

5. Principal objectivo da BE Sucesso Educativo Consegue-se com a colaboração de todos Regulamento Interno Projecto Educativo Plano Anual de Actividades Projectos Curriculares de turma Programa da BE

6. Um Bom Programa de BE deve levar à Melhoraria dos níveis de leitura Criação de melhores pensadores Melhoraria e dos vários níveis de literacia: digital e de informação Proporcionar o acesso a fontes de informação em diferentes formatos Reforçar o conceito de cooperação, baseado na planificação e no trabalho colaborativo com os professores das diferentes disciplinas...

7. Avaliar a BE para quê? Porque a avaliação É um instrumento de regulação e de melhoria . Deve ser entendida como um processo que deve conduzir à reflexão e originar mudanças concretas na prática. Deve-se enquadrar no contexto da escola e ter em conta as diferentes estruturas com as quais é necessário interagir. (O modelo de Auto-avaliação proposto pela RBE tem integrados os princípios definidos nos documentos fundadores IFLA,UNESCO, IASL)

8. Intervenientes na auto-avaliação da BE A Direcção da Escola que deve ser líder coadjuvante no processo e aglutinar vontades e acções, de acordo com o poder que a sua posição lhe confere Os professores , alunos , pais ou outros agentes que vão, de uma forma ou de outra, ser chamados a participar.

9. Realidades a ter em conta neste processo Novos desafios da sociedade do séc. XXI – uma sociedade em rápida mudança Necessidade de formar cidadãos conscientes e autónomos A BE como centro dinamizador de aquisição de competências

10. Conceitos e ideias-chave que presidem à construção do modelo de auto-avaliação: Valor - a BE deverá ser capaz de produzir resultados que contribuam de forma efectiva para os objectivos da escola em que se insere

11. Conceitos e ideias que presidem à construção do modelo de auto-avaliação: 2-A auto avaliação deverá ser encarada como um processo pedagógico e regulador em que o que importa é a qualidade e eficácia da BE . Espera-se mobilizar toda a escola e , através desta mobilização colectiva, melhorar as possibilidades oferecidas pela BE. :

12. Conceitos e ideias-chave que presidem à construção do modelo de auto-avaliação: 3- A utilização do modelo deve ser flexível e adaptada à realidade de cada escola e de cada BE

13. Conceitos e ideias-chave que presidem à construção do modelo de auto-avaliação: 4- Deverá ser exequível e facilmente integrável nas práticas de gestão da equipa da BE. Alguns procedimentos deverão ser formalizados e implementados e tornarem-se rotinas de funcionamento da BE.

14. Descrição do modelo Domínios que são objecto de avaliação: A- Apoio ao desenvolvimento curricular B- Leitura e literacia C- Projectos,parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade D- Gestão da BE

15. Subdomínios A. Apoio ao desenvolvimento Curricular A .1.- Articulação curricular da BE com as Estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os Docentes A.2.Promoção das literacias, tecnológica e digital

16. Subdomínios B. Leitura e literacia C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular D. Gestão da BE D.1.Articulação da BE com a Escola / Agrupamento. Acesso a serviços prestados pela BE

17. Recolha de evidências Serão aplicados inquéritos na escola, cuja análise nos mostrará os aspectos positivos (pontos fortes) a ressaltar e fazer sobressair comunicando os resultados e os aspectos negativos (pontos fracos)que nos levarão a repensar formas de gestão e maneiras de funcionamento da BE.

18. Perfis de desempenho A avaliação realizada articula-se, em cada domínio, com os perfis de desempenho que caracterizam o que se espera da BE, face à área analisada(esse desempenho não depende só da acção isolada da própria BE, depende tb dos órgãos de administração e gestão e dos docentes em geral).

19. Caracterização dos perfis de desempenho A avaliação de cada domínio é feita segundo uma escala de quatro níveis: Nível Descrição 4 A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo. 3 A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos. 2 A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo 1 A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.

20. O relatório de auto-avaliação Objectivo: melhorar a qualidade da BE Deve ser por isso objecto de análise colectiva e de reflexão na escola / agrupamento e originar a implementação de medidas adequadas aos resultados obtidos.

21. Modelo de auto-avaliação das Bibliotecas Escolares Apresentação elaborada pela formanda Maria da Conceição Gaziba Turma 2- DREALG