O documento discute conceitos relacionados à educação em saúde como coletivo, ética e democracia. Apresenta diferentes concepções pedagógicas e discute a educação popular iniciada por Paulo Freire, que busca a participação popular. Reflete sobre o papel do trabalhador do SUS na construção de um sistema mais democrático e justo.

1. Marcos Operativos: Educação em Saúde, Ações Preventivas e Assistenciais Facilitadores: Ana Paula Nunes Jorge Luiz dos Santos de Souza Paola Piovenzano Soliz

2. Documentário: Ilha das Flores Jorge Furtado-1989. Um ácido e divertido retrato da mecânica da sociedade de consumo. Acompanhando a trajetória de um simples tomate, desde a plantação até ser jogado fora, o curta escancara o processo de geração de riqueza e as desigualdades que surgem no meio do caminho. http://www.portacurtas.com.br

3. Que sociedade vivemos? E com produzimos saúde?

4. CONCEITOS Coletivo Ética Político Democracia Poder Humanização Sistema Equipe

5. EDUCAÇÃO Pressuposto: Teoria do conhecimento (Sócio-Histórica) Base pedagógica (concepção de como as pessoas aprendem alguma coisa) Processo educativo/metodologia/técnicas

6. ALGUMAS CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS Pedagogia de Transmissão; Pedagogia do Condicionamento e Pedagogia da Problematização. http://www.opas.org.br/rh/publicacoes/textos_apoio/pub04U2T5.pdf

7. EDUCAÇÃO Tem como objeto e instrumento o saber, o sentir, o pensar e o agir Toda relação humana é necessariamente uma relação pedagógica DINÂMICA DA CAIXA

9. EDUCAÇÃO POPULAR Um jeito especial de conduzir o processo educativo no setor saúde; No Brasil inicia como corpo teórico e prática social no final da década de 1950; Paulo Freire foi o pioneiro no trabalho de sistematização teórica da educação popular (Livro: Pedagogia do Oprimido/1966).

10. EDUCAÇÃO POPULAR NÃO É O MESMO QUE EDUCAÇÃO INFORMAL; É uma estratégia de construção da participação popular no redirecionamento da vida social.

11. EDUCAÇÃO POPULAR Busca trabalhar pedagogicamente homens/mulheres e os grupos envolvidos no processo de participação popular, fomentando formas coletivas de aprendizado e investigação de modo a promover o crescimento da capacidade da análise crítica sobre a realidade e o aperfeiçoamento das estratégias de luta e enfrentamento.

12. EDUCAÇÃO POPULAR Vídeo Tenda Paulo Freire Reflexão: Saúde e Relação Comunitária. http://xa.yimg.com/kq/groups/17929366/2020584321/name/Vasconcelos+-+ED.popular+em+saude.pdf

13. PARA PENSAR Curso Introdutório ACS, nível médio, ACD SUS CAMPO DE DISPUTA: para se efetivar como uma política pública; O SUS não tem como se concretizar, enquanto uma política pública, se ele não vier de mãos dadas com acumulações mais amplas, socialmente, no plano da Reforma do ESTADO.

14. Agir tecnológico ↔ mundo das Necessidades = ATO POLÍTICO (Esperamos que seja!) A FAVOR DA VIDA/ MORTE MENOS SOFRIDA

15. Podemos optar para que nosso ato vivo (trabalho em saúde) não produza ou não contribua para produzir morte? Nosso saber tecnológico é uma arma, para onde apontamos? Qual a opção que fazemos no cotidiano? Nos compreendemos como sujeitos políticos desse ato (trabalho em saúde) e em ato (cuidado em saúde)?

16. O que queremos? “ SUS mais democrático, justo e construtor da equidade social no direito a uma vida mais qualificada”.

17. TRABALHADOR (A) DO SUS Onde o SUS menos avançou/lugar frágil? Na implicação do trabalhador de saúde (TS) pois o TS não se posiciona como sujeito político ampliado; Como regra se posiciona como sujeitos políticos corporativos.

18. TRABALHADOR DO SUS Tese: “ Ainda não nos constituímos e não nos reconhecemos como sujeitos políticos de construção e consolidação do SUS”. É isso mesmo? http://www.uff.br/saudecoletiva/professores/merhy/artigos-23.pdf

19. Operários- Tarsila do Amaral/1933.

20. http://theresidentis.blogspot.com/ [email_address]