Slides apresentados na ocificina ministrada pelos professores Valdeni e Elaine sobre a influencia das novas midias na educacao e alternativas pedagogicas de uso desses recursos em nossas aulas.
O documento discute o uso do vídeo na sala de aula, destacando sua capacidade de envolver os sentidos e conectar o presente com o passado e futuro. Também aborda usos inadequados como preenchimento e distração, e propõe usos como sensibilização, ilustração, simulação, conteúdo, produção, avaliação e integração com outras mídias.
Este documento discute a importância do vídeo na sala de aula. Apresenta as vantagens do uso do vídeo como apoio didático e motivação para aprendizagem. Também discute usos inadequados como apenas exibir vídeos sem discussão ou ligação com o conteúdo. Defende a análise de vídeos como recurso para desenvolver percepção artística e cultural.
O documento discute o uso de vídeos em sala de aula. Aprendizagem visual é importante, mas vídeos não substituem a relação pedagógica. Vídeos precisam estar ligados ao conteúdo e estimular discussão, senão podem ser usados apenas para enrolar. Exemplos bem feitos podem aproximar alunos de conceitos difíceis de explicar apenas com palavras.
1) As tecnologias estão transformando a educação no século 21, com redes de informação conectando bancos, indústria e agricultura.
2) Muitos profissionais não se sentem preparados para usar essas tecnologias, mas é essencial que se adequem para não ficarem para trás dos alunos.
3) O documento discute usos adequados e inadequados do vídeo em sala de aula, como ilustração, simulação e produção, em contraste com usos que apenas enrolam a aula.
O documento fornece diretrizes para a produção de videoaulas, incluindo a importância das videoaulas para a aprendizagem, dicas para planejamento, gravação e elaboração de roteiros, além de orientações sobre estrutura, conteúdo, gravação no estúdio e exemplos de videoaulas.
O documento descreve a quarta etapa de um projeto sobre possibilidades de uso de vídeo na escola, ocorrido de 15 a 23 de julho de 2008. Foi criado por duas professoras e continha informações sobre o curso de mídias digitais para a segunda turma na sala 5, ministrado pela professora Edileuza Alves.
O documento descreve a quarta etapa de um projeto sobre possibilidades de uso de vídeo na escola, ocorrido de 15 a 23 de julho de 2008. Foi criado por duas professoras e continha informações sobre o curso de mídias digitais para a segunda turma na sala 5, ministrado pela professora Edileuza Alves.
O documento discute a produção de vídeoaulas para ensino superior semi-presencial. Apresenta os principais elementos a serem considerados como a linguagem própria das vídeoaulas, a necessidade de um roteiro técnico e o processo de elaboração incluindo definição do tema, roteiro, gravação, edição e disponibilização. Também discute aspectos como cenário, iluminação, comportamento do professor diante da câmera e uso de recursos como animações.
O documento discute o uso do vídeo na sala de aula, destacando sua capacidade de envolver os sentidos e conectar o presente com o passado e futuro. Também aborda usos inadequados como preenchimento e distração, e propõe usos como sensibilização, ilustração, simulação, conteúdo, produção, avaliação e integração com outras mídias.
Este documento discute a importância do vídeo na sala de aula. Apresenta as vantagens do uso do vídeo como apoio didático e motivação para aprendizagem. Também discute usos inadequados como apenas exibir vídeos sem discussão ou ligação com o conteúdo. Defende a análise de vídeos como recurso para desenvolver percepção artística e cultural.
O documento discute o uso de vídeos em sala de aula. Aprendizagem visual é importante, mas vídeos não substituem a relação pedagógica. Vídeos precisam estar ligados ao conteúdo e estimular discussão, senão podem ser usados apenas para enrolar. Exemplos bem feitos podem aproximar alunos de conceitos difíceis de explicar apenas com palavras.
1) As tecnologias estão transformando a educação no século 21, com redes de informação conectando bancos, indústria e agricultura.
2) Muitos profissionais não se sentem preparados para usar essas tecnologias, mas é essencial que se adequem para não ficarem para trás dos alunos.
3) O documento discute usos adequados e inadequados do vídeo em sala de aula, como ilustração, simulação e produção, em contraste com usos que apenas enrolam a aula.
O documento fornece diretrizes para a produção de videoaulas, incluindo a importância das videoaulas para a aprendizagem, dicas para planejamento, gravação e elaboração de roteiros, além de orientações sobre estrutura, conteúdo, gravação no estúdio e exemplos de videoaulas.
O documento descreve a quarta etapa de um projeto sobre possibilidades de uso de vídeo na escola, ocorrido de 15 a 23 de julho de 2008. Foi criado por duas professoras e continha informações sobre o curso de mídias digitais para a segunda turma na sala 5, ministrado pela professora Edileuza Alves.
O documento descreve a quarta etapa de um projeto sobre possibilidades de uso de vídeo na escola, ocorrido de 15 a 23 de julho de 2008. Foi criado por duas professoras e continha informações sobre o curso de mídias digitais para a segunda turma na sala 5, ministrado pela professora Edileuza Alves.
O documento discute a produção de vídeoaulas para ensino superior semi-presencial. Apresenta os principais elementos a serem considerados como a linguagem própria das vídeoaulas, a necessidade de um roteiro técnico e o processo de elaboração incluindo definição do tema, roteiro, gravação, edição e disponibilização. Também discute aspectos como cenário, iluminação, comportamento do professor diante da câmera e uso de recursos como animações.
O documento discute o uso do vídeo na sala de aula, propondo usos adequados como sensibilização, ilustração e simulação e produção de vídeos pelos alunos. Também discute usos inadequados como apenas exibir vídeos sem discussão ou de forma excessiva, e dá dicas para exibição e análise de vídeos em sala.
O documento propõe várias utilizações do vídeo na sala de aula, incluindo como sensibilização, ilustração, simulação, conteúdo de ensino e produção. Também fornece dicas para exibir e analisar vídeos com os alunos de forma interativa.
O documento discute o uso do vídeo na sala de aula, apresentando reflexões sobre como o vídeo pode ser usado de forma positiva e negativa. Ele sugere usá-lo para despertar interesse, ilustrar conceitos e simular experiências, e oferece dicas sobre como preparar, conduzir e avaliar aulas com vídeo.
O documento discute as linguagens e usos do vídeo na sala de aula. Apresenta vídeo como uma ferramenta que aproxima a escola do cotidiano dos alunos e traz novas formas de aprendizagem, mas também requer cuidado para não ser usado de forma inadequada, como apenas para entreter. Oferece propostas de como usar vídeo para sensibilizar, ilustrar, simular e avaliar o ensino.
O documento propõe várias formas de utilizar vídeos na sala de aula, incluindo para sensibilizar os alunos sobre novos assuntos, ilustrar conceitos, simular experiências, ensinar conteúdo direta ou indiretamente, documentar eventos, e incentivar a produção de vídeos pelos próprios alunos. Também fornece dicas para exibir e analisar vídeos em grupo.
O documento propõe várias formas de utilizar vídeos na sala de aula, incluindo para sensibilizar os alunos sobre novos assuntos, ilustrar conceitos, simular experiências, ensinar conteúdo direta ou indiretamente, documentar eventos, e incentivar a produção de vídeos pelos próprios alunos. Também fornece dicas para exibir e analisar vídeos em grupo.
O documento propõe várias formas de utilizar vídeos na sala de aula, incluindo para sensibilizar os alunos sobre novos assuntos, ilustrar conceitos, simular experiências, ensinar conteúdo direta ou indiretamente. Também sugere usar vídeos para documentação, produção de vídeos pelos alunos e diferentes dinâmicas de análise de vídeos em sala de aula.
O documento discute o potencial do cinema e vídeo na sala de aula para fins educativos, propondo sua utilização como ferramenta pedagógica quando trouxer contribuição efetiva à aprendizagem. Também recomenda estimular a leitura crítica audiovisual e evitar usos inadequados como tapa-buraco ou enrolação. Por fim, oferece sugestões de atividades e procedimentos para trabalhar com filmes.
Trabalho final história da matemática, informática educativa Monique Loos
Este documento discute o uso do software Khan Academy em uma turma de 2o ano do ensino médio para ajudar a superar as dificuldades de aprendizagem em matemática. O projeto introduz o Khan Academy gradualmente, começando com vídeos sobre geometria e exercícios individuais para que o professor possa monitorar o progresso de cada aluno. O documento conclui que o Khan Academy pode auxiliar tanto professores quanto alunos se implementado corretamente.
O professor relata que no colégio há uso inadequado de vídeos por falta de planejamento e espaço apropriado. Ele não usa vídeos por não ter local adequado e vê outros professores com dificuldades por isso. Defende que seria melhor ter uma sala de vídeo com equipamentos e conteúdos de diferentes áreas, inclusive matemática, para auxiliar os alunos.
O documento discute vídeos Paper Slide, que são vídeos criados com papel e caneta para ensinar conceitos. Eles são baratos de produzir, apropriados para todas as idades e matérias, e envolvem os alunos. O documento fornece instruções para criar vídeos Paper Slide e sugere usá-los antes, durante e depois das aulas para revisar, desafiar e avaliar os alunos.
O documento discute várias propostas de como usar vídeos em sala de aula de forma efetiva, incluindo usos inadequados como tapa-buraco ou enrolação. Ele sugere usar vídeos para sensibilização, ilustração, simulação e produção, analisando-os antes, durante e depois da exibição para maximizar o aprendizado.
Este documento fornece instruções para uma atividade de estudo sobre como aproveitar erros na aprendizagem. Os estudantes devem assistir a dois vídeos sobre o assunto e responder perguntas sobre a importância do erro e como usá-lo em aulas, além de fornecer exemplos de atividades em que erros foram aproveitados.
Katie Maquet has earned a Certificate of Completion from Procore for completing their Subcontractor certification course. The certificate was issued on September 26, 2015 with certificate number 9d9s2qtk9nbk. Viewers can verify the certificate online at the provided URL.
Shirley Chisholm was the first African American woman elected to Congress and the first major black candidate for President. She was born in 1924 in Brooklyn, NY to Barbadian parents and faced poverty and racism early in life. However, she was extremely intelligent and became a teacher and school director. In 1964 she was elected to the New York State Assembly and then to the U.S. House of Representatives in 1968, where she sponsored several bills to help the poor and challenge racial and gender norms. She sought the Democratic nomination for President in 1972 on a platform of being "unbought and unbossed," making history as the first black candidate for a major party's nomination.
Avaliar Sites Projeto Sala de Estudo Agrupamento de Escolas de AzambujaGisela Peixoto
Este documento fornece uma lista de perguntas a fazer para avaliar a confiabilidade de um site. As perguntas incluem quem é o autor, se há informações sobre credenciais, se a informação está documentada e atualizada, se a organização do site é lógica e se os textos são corretos linguisticamente.
Este documento habla sobre la gamificación y cómo puede ser usada para motivar el compromiso con el aprendizaje propio. Explica que la gamificación usa mecánicas y dinámicas de juegos como puntos, logros y desafíos aplicados a entornos no lúdicos. Estas mecánicas pueden ayudar a fomentar la motivación, el reconocimiento y la satisfacción personal de los estudiantes. Además, la gamificación puede incentivar la autogestión y la gestión del propio aprendizaje.
El documento describe el sacramento del matrimonio en la iglesia católica. Explica que Dios estableció el matrimonio y que es una unión indisoluble entre un hombre y una mujer. También cubre las características esenciales como la unidad y la apertura a la fecundidad, así como quién puede recibirlo y administrarlo.
1. The document discusses different definitions of fast growth firms and their implications. It finds that employment-based and productivity-based definitions capture different populations with different economic contributions.
2. It analyzes the regional and industry spillover effects of fast growth firms on other firms' employment growth and productivity growth. It finds both positive and negative externalities depending on the industry, region, and firm characteristics.
3. Geographic externalities, including the concentration of fast growth firms within postcodes and their "gravity force", mirror the findings for industry externalities - negative impacts on employment but positive impacts on productivity.
O documento discute o uso do vídeo na sala de aula, propondo usos adequados como sensibilização, ilustração e simulação e produção de vídeos pelos alunos. Também discute usos inadequados como apenas exibir vídeos sem discussão ou de forma excessiva, e dá dicas para exibição e análise de vídeos em sala.
O documento propõe várias utilizações do vídeo na sala de aula, incluindo como sensibilização, ilustração, simulação, conteúdo de ensino e produção. Também fornece dicas para exibir e analisar vídeos com os alunos de forma interativa.
O documento discute o uso do vídeo na sala de aula, apresentando reflexões sobre como o vídeo pode ser usado de forma positiva e negativa. Ele sugere usá-lo para despertar interesse, ilustrar conceitos e simular experiências, e oferece dicas sobre como preparar, conduzir e avaliar aulas com vídeo.
O documento discute as linguagens e usos do vídeo na sala de aula. Apresenta vídeo como uma ferramenta que aproxima a escola do cotidiano dos alunos e traz novas formas de aprendizagem, mas também requer cuidado para não ser usado de forma inadequada, como apenas para entreter. Oferece propostas de como usar vídeo para sensibilizar, ilustrar, simular e avaliar o ensino.
O documento propõe várias formas de utilizar vídeos na sala de aula, incluindo para sensibilizar os alunos sobre novos assuntos, ilustrar conceitos, simular experiências, ensinar conteúdo direta ou indiretamente, documentar eventos, e incentivar a produção de vídeos pelos próprios alunos. Também fornece dicas para exibir e analisar vídeos em grupo.
O documento propõe várias formas de utilizar vídeos na sala de aula, incluindo para sensibilizar os alunos sobre novos assuntos, ilustrar conceitos, simular experiências, ensinar conteúdo direta ou indiretamente, documentar eventos, e incentivar a produção de vídeos pelos próprios alunos. Também fornece dicas para exibir e analisar vídeos em grupo.
O documento propõe várias formas de utilizar vídeos na sala de aula, incluindo para sensibilizar os alunos sobre novos assuntos, ilustrar conceitos, simular experiências, ensinar conteúdo direta ou indiretamente. Também sugere usar vídeos para documentação, produção de vídeos pelos alunos e diferentes dinâmicas de análise de vídeos em sala de aula.
O documento discute o potencial do cinema e vídeo na sala de aula para fins educativos, propondo sua utilização como ferramenta pedagógica quando trouxer contribuição efetiva à aprendizagem. Também recomenda estimular a leitura crítica audiovisual e evitar usos inadequados como tapa-buraco ou enrolação. Por fim, oferece sugestões de atividades e procedimentos para trabalhar com filmes.
Trabalho final história da matemática, informática educativa Monique Loos
Este documento discute o uso do software Khan Academy em uma turma de 2o ano do ensino médio para ajudar a superar as dificuldades de aprendizagem em matemática. O projeto introduz o Khan Academy gradualmente, começando com vídeos sobre geometria e exercícios individuais para que o professor possa monitorar o progresso de cada aluno. O documento conclui que o Khan Academy pode auxiliar tanto professores quanto alunos se implementado corretamente.
O professor relata que no colégio há uso inadequado de vídeos por falta de planejamento e espaço apropriado. Ele não usa vídeos por não ter local adequado e vê outros professores com dificuldades por isso. Defende que seria melhor ter uma sala de vídeo com equipamentos e conteúdos de diferentes áreas, inclusive matemática, para auxiliar os alunos.
O documento discute vídeos Paper Slide, que são vídeos criados com papel e caneta para ensinar conceitos. Eles são baratos de produzir, apropriados para todas as idades e matérias, e envolvem os alunos. O documento fornece instruções para criar vídeos Paper Slide e sugere usá-los antes, durante e depois das aulas para revisar, desafiar e avaliar os alunos.
O documento discute várias propostas de como usar vídeos em sala de aula de forma efetiva, incluindo usos inadequados como tapa-buraco ou enrolação. Ele sugere usar vídeos para sensibilização, ilustração, simulação e produção, analisando-os antes, durante e depois da exibição para maximizar o aprendizado.
Este documento fornece instruções para uma atividade de estudo sobre como aproveitar erros na aprendizagem. Os estudantes devem assistir a dois vídeos sobre o assunto e responder perguntas sobre a importância do erro e como usá-lo em aulas, além de fornecer exemplos de atividades em que erros foram aproveitados.
Katie Maquet has earned a Certificate of Completion from Procore for completing their Subcontractor certification course. The certificate was issued on September 26, 2015 with certificate number 9d9s2qtk9nbk. Viewers can verify the certificate online at the provided URL.
Shirley Chisholm was the first African American woman elected to Congress and the first major black candidate for President. She was born in 1924 in Brooklyn, NY to Barbadian parents and faced poverty and racism early in life. However, she was extremely intelligent and became a teacher and school director. In 1964 she was elected to the New York State Assembly and then to the U.S. House of Representatives in 1968, where she sponsored several bills to help the poor and challenge racial and gender norms. She sought the Democratic nomination for President in 1972 on a platform of being "unbought and unbossed," making history as the first black candidate for a major party's nomination.
Avaliar Sites Projeto Sala de Estudo Agrupamento de Escolas de AzambujaGisela Peixoto
Este documento fornece uma lista de perguntas a fazer para avaliar a confiabilidade de um site. As perguntas incluem quem é o autor, se há informações sobre credenciais, se a informação está documentada e atualizada, se a organização do site é lógica e se os textos são corretos linguisticamente.
Este documento habla sobre la gamificación y cómo puede ser usada para motivar el compromiso con el aprendizaje propio. Explica que la gamificación usa mecánicas y dinámicas de juegos como puntos, logros y desafíos aplicados a entornos no lúdicos. Estas mecánicas pueden ayudar a fomentar la motivación, el reconocimiento y la satisfacción personal de los estudiantes. Además, la gamificación puede incentivar la autogestión y la gestión del propio aprendizaje.
El documento describe el sacramento del matrimonio en la iglesia católica. Explica que Dios estableció el matrimonio y que es una unión indisoluble entre un hombre y una mujer. También cubre las características esenciales como la unidad y la apertura a la fecundidad, así como quién puede recibirlo y administrarlo.
1. The document discusses different definitions of fast growth firms and their implications. It finds that employment-based and productivity-based definitions capture different populations with different economic contributions.
2. It analyzes the regional and industry spillover effects of fast growth firms on other firms' employment growth and productivity growth. It finds both positive and negative externalities depending on the industry, region, and firm characteristics.
3. Geographic externalities, including the concentration of fast growth firms within postcodes and their "gravity force", mirror the findings for industry externalities - negative impacts on employment but positive impacts on productivity.
El documento presenta una introducción al tema 3 de la historia del mundo contemporáneo, que trata sobre el liberalismo y el nacionalismo. Incluye secciones sobre la Revolución Americana, los orígenes de la Revolución Francesa, la Revolución Francesa propiamente dicha entre 1789 y 1799, la Europa napoleónica y los nacionalismos del siglo XIX. Explica conceptos como revolución y resalta algunos hitos clave de estos periodos históricos.
The Road to Sustainable Corporate Accessibility3Play Media
More and more, companies are turning to web technology and online video for a variety of corporate and enterprise communications. Be it for training, branding, tutorials, or events, this brings up new challenges for companies that need to make their video and web content accessible to individuals with disabilities.
In this webinar, Deque's John Foliot will outline an A to Z approach to sustainable corporate accessibility, providing a roadmap for companies of all sizes. He'll demonstrate how to make accessibility a part of your organization's program, examining the role that everyone in your organization plays in achieving and maintaining accessible digital materials.
This presentation will cover:
Legal requirements and applicable lawsuits
How to make corporate web, video, and training content accessible
Strategies for building accessibility into your workflow
Este documento describe el turismo en España. Explica que España se ha convertido en una potencia turística debido a su clima, costa y patrimonio cultural. Sin embargo, el modelo tradicional de turismo de masas se enfrentó a una crisis, por lo que España diversificó su oferta turística para incluir otros tipos como turismo cultural, deportivo y gastronómico. Esto ayudó a reducir la estacionalidad y atraer a turistas de mayor poder adquisitivo. El turismo genera empleo e ingresos para España y también ha ayudado
O documento discute as origens do audiovisual, desde as primeiras imagens em movimento no século XIX até inventores como Edison e estúdios como o Edison Studios. Também aborda usos educacionais do vídeo na sala de aula, desde usos inadequados como enrolação até propostas construtivas como sensibilização, ilustração e produção por alunos.
O documento discute usos adequados e inadequados do vídeo na sala de aula. Entre os usos adequados estão: sensibilização dos alunos sobre novos assuntos, ilustração de conceitos, simulação de experiências, conteúdo de ensino e produção de vídeos pelos alunos. Usos inadequados incluem: vídeo como preenchimento de tempo de aula ou sem relação com o assunto.
O documento discute o uso de vídeos em sala de aula para diferentes propósitos educacionais, como sensibilização, ilustração, simulação e conteúdo de ensino. Também aborda a produção de vídeos pelos alunos e análises de vídeos em grupo.
Metodologia do ensino superior: O Vídeo, a TV e o Cinema em sala de aulaJOSUE DIAS
O documento discute o uso de vídeos, TV e cinema em sala de aula. Apresenta arquétipos de uso inadequado de vídeos e recomendações para uso adequado, incluindo abordagens antes, durante e depois da exibição. Também fornece dinâmicas para análise de vídeos em grupo, como análise globalizante e concentrada. Defende que esses recursos audiovisuais podem desenvolver diferentes tipos de inteligência nos alunos.
Propostas de utilização do vídeo na sala de auladilmamorais2011
O documento propõe várias utilizações do vídeo na sala de aula, incluindo como sensibilização, ilustração, simulação, conteúdo de ensino e produção. Também fornece dicas para exibir e analisar vídeos com os alunos de forma interativa.
O documento propõe várias utilizações do vídeo na sala de aula, incluindo como sensibilização, ilustração, simulação, conteúdo de ensino e produção. Também fornece dicas para exibir e analisar vídeos com os alunos de forma interativa.
O documento propõe várias formas de utilizar vídeos na sala de aula, incluindo para sensibilizar os alunos sobre novos assuntos, ilustrar conceitos, simular experiências, ensinar conteúdo direta ou indiretamente, documentar eventos, e incentivar a produção de vídeos pelos próprios alunos. Também fornece dicas para exibir e analisar vídeos em grupo.
O documento discute os tipos de vídeo de acordo com sua estrutura e aspectos educativos, identificando vídeos documentários, narrativos e informativos. Também apresenta vídeos instrucionais, cognitivos, motivacionais, tutoriais e lúdicos. Aponta que o tempo médio de atenção de estudantes é entre 7 a 15 minutos e que vídeos não devem reproduzir durante toda a aula, mas explorar seu potencial educacional.
O documento discute o uso pedagógico de vídeos em sala de aula. Ele reflete sobre como os professores percebem os vídeos como ferramenta pedagógica e como são utilizados atualmente. Também fornece dicas sobre como planejar e aplicar vídeos de forma efetiva no ensino, como assisti-los previamente e conduzir discussões depois. Por fim, dá exemplos de como vídeos podem ser usados para diferentes finalidades pedagógicas.
Dicas para tornar suas aulas mais atrativasAndré Boaratti
O documento fornece 10 dicas para tornar as aulas mais atrativas: 1) explicar a importância do conteúdo, 2) usar uma didática adequada ao perfil dos alunos, 3) usar slides com conteúdo resumido, 4) falar pausadamente, 5) chamar atenção a comportamentos inadequados, 6) realizar atividades extraclasse, 7) publicar trabalhos de alunos, 8) escolher o momento certo para tirar dúvidas, 9) eliminar outros estímulos na sala de aula, 10) usar a voz de forma equ
Dicas para tornar suas aulas mais atrativasAndré Boaratti
1) Manter a atenção dos alunos durante a aula noturna é desafiador, pois eles estão cansados do trabalho do dia. 2) É importante explicar a importância do conteúdo e como ele se conecta ao assunto anterior. 3) A didática deve se adequar ao perfil da turma e usar slides com tópicos curtos em vez de textos longos.
O documento discute o potencial do vídeo educativo como ferramenta pedagógica. Apresenta três níveis de expressividade de vídeos educativos e enfatiza a importância de planejamento na utilização de vídeos em sala de aula. Também fornece dicas sobre o uso de materiais complementares e a função dos vídeos instrucionais para introduzir conceitos-chave.
EdPuzzle: individualizar a aprendizagem com recurso ao vídeo!Sónia Cruz
Este documento fornece uma introdução ao EdPuzzle, uma plataforma gratuita que permite aos professores criar vídeos interativos para a aprendizagem individualizada dos alunos. Explica como criar uma conta no EdPuzzle, como editar vídeos inserindo perguntas, notas de áudio e legendas, e como associar os vídeos a turmas para recolher dados sobre o progresso dos alunos.
Projeto conservação do patrimônio escolar trabalhoValdenir Soares
O projeto visa conscientizar alunos sobre a importância da preservação do patrimônio escolar e público através de vídeos e slides sobre cuidados com a natureza e boas maneiras, além de discussões sobre a criação e necessidade de conservação.
O documento discute propostas de uso do vídeo na sala de aula, incluindo usos inadequados a evitar e formas recomendadas de empregar o vídeo como sensibilização, ilustração, simulação e produção. Também fornece dicas sobre como exibir vídeos em aula de maneira eficaz.
Este documento descreve a produção de vídeos didáticos como ferramenta para facilitar a compreensão de conceitos de química por alunos do ensino médio. Os vídeos curtos ilustram experimentos químicos simples e foram disponibilizados online. A utilização de recursos audiovisuais pode motivar os alunos e tornar o ensino de química mais interativo e dinâmico.
O documento discute o uso de tecnologias como vídeo e computadores no ensino de línguas, abordando vantagens, desvantagens e formas de superar limitações. Também trata da aplicação de testes para avaliar o aprendizado dos alunos.
O documento discute o modelo de sala de aula invertida, como uma abordagem de ensino híbrido onde os alunos recebem instrução inicial fora da sala de aula, geralmente através de vídeos ou leituras, e completam atividades em sala de aula. O documento também fornece exemplos de como implementar este modelo em uma sala de aula de física aplicada e discute os benefícios e desafios percebidos por um professor ao adotar esta abordagem.
A empresa de tecnologia anunciou um novo sistema operacional para computadores pessoais. O novo sistema é mais rápido e seguro que o anterior, com melhorias na interface do usuário e privacidade reforçada. A nova versão estará disponível para download no outono e será gratuita para usuários existentes.
O documento descreve a evolução das moedas no Brasil desde o período imperial até a implantação do Real em 1994. Foram utilizadas várias moedas como o Mil-Réis, Cruzeiro, Cruzado e suas variações. Cada nova moeda substituía a anterior com a adição ou remoção de zeros, até que o Real foi estabelecido em 1994 como uma moeda forte por meio do Plano Real.
A aula abordará a importância da flexibilização no aprendizado, discutindo como abordagens flexíveis podem beneficiar os alunos ao permitir que eles aprendam de maneiras diferentes e a seu próprio ritmo.
No Brasil, cerca de 5 milhões de hectares de cana-de-açúcar são plantados anualmente, com 80% sendo queimados antes da colheita, liberando gases e partículas poluentes que afetam a saúde das pessoas e aumentam as internações por doenças respiratórias. Estudos mostram que as queimadas na cana-de-açúcar causam problemas respiratórios pela inalação de partículas tóxicas, ainda que seja uma fonte de renda para muitos.
O documento relata a premiação dos melhores leitores do 3o bimestre do turno noturno de uma escola. Os alunos premiados em 1o, 2o e 3o lugares foram Líbia Polliany Rodrigues, William Ribeiro de Souza e Belclide Conceição de Assis da 2a série C. Viviane Pereira de Souza do 9o ano C também ficou em 3o lugar. A bibliotecária Luciane e a professora Vanda parabenizaram todos os leitores.
O documento apresenta breves biografias de seis poetas goianos: Lourdes Teodoro, Luiz de Aquino, Maria Abadia Silva, Marcos Caiado, Maria Helena Chein e Adalcino Aparecido. Detalha seus locais de nascimento, formação acadêmica e principais obras publicadas.
O documento apresenta resumos biográficos de 5 poetas e escritores goianos: Maria Lúcia Félix, nascida em 1950 em Goiânia e professora da UFG; Paulo Bertran, nascido em Anápolis e conhecido como historiador rigoroso; Paulo Nunes Batista, poeta paraibano radicado em Anápolis que publicou 11 livros; Pio Vargas, nascido em Iporá em 1964 e falecido em 1991 com pouca informação disponível; e PX Silveira, nascido em Goiânia em 1954
1) O documento apresenta breves biografias de 8 poetas goianos: Augusta Faro, Bernardo Ellis, Carlos Willian Leite, Célia Siqueira Arantes e Cora Coralina.
2) Detalha a formação acadêmica e principais obras de Augusta Faro, Bernardo Ellis, Carlos Willian Leite e Célia Siqueira Arantes.
3) Destaca a importância de Cora Coralina como um dos grandes patrimônios culturais de Goiás e sua obra autobiográfica.
O documento apresenta breves biografias de 6 poetas goianos: Darcy França Denofrio, Edival Lourenço, Edmar Guimarães, Elias Antunes João, Delermando Viera. Detalha aspectos como data e local de nascimento, formação acadêmica e principais obras para cada um.
O documento apresenta biografias e poemas de sete poetas goianos: Elizabeth Caldeira Brito, Erico Curado, Eugênio Santana, Félix de Bulhões, Gabriel Nascente e Natália Marques. Resume as principais informações sobre a formação e carreira de cada um deles.
A paisagem natural é formada pela ação dos elementos da natureza ao longo do tempo, enquanto a paisagem modificada é alterada pela ação humana para atender às necessidades de moradia, trabalho e lazer. Exemplos de paisagens modificadas incluem cidades, fazendas e parques.
A paisagem natural é formada pela ação dos elementos da natureza, enquanto a paisagem modificada é alterada pela ação humana para atender às necessidades de moradia, trabalho e lazer. Exemplos de paisagens modificadas incluem cidades, fazendas e parques.
O documento discute a classificação e história do termo "negro", desde sua origem no século 10 designando pessoas de pele escura da África até seu uso no contexto da escravidão. Também aborda o preconceito sofrido por negros no passado e atualmente, como durante o apartheid na África do Sul e a desigualdade socioeconômica enfrentada nos Estados Unidos.
O racismo é um preconceito contra grupos raciais diferentes. Historicamente, o racismo assumiu formas diferentes, como a superioridade religiosa na Idade Média e a exploração de povos como escravos, principalmente negros. O racismo foi usado para dividir trabalhadores e manter o capitalismo, e surgiu com a tendência humana de discriminar aqueles vistos como inferiores.
Paulo Freire afirma que ensinar não é simplesmente transferir conhecimento, mas sim criar oportunidades para que os alunos produzam ou construam seu próprio conhecimento. Ele também diz que tanto quem ensina quanto quem aprende contribuem para o aprendizado um do outro, de modo que o ato de ensinar e aprender são processos mutuamente benéficos.
O documento discute o preconceito contra judeus ao longo da história na Europa, onde eles foram perseguidos, forçados a viver em guetos, e sofreram a Inquisição e o Holocausto. Embora o preconceito ainda exista em alguns grupos hoje, a situação dos judeus melhorou em muitos lugares como no Brasil, onde convivem pacificamente com outras religiões.
A equipe C.E.B.B. 2008 homenageia alguém por sua coragem, determinação, responsabilidade, honestidade, companheirismo nas horas difíceis, otimismo e fé no que faz.
A carta agradece a Deus pelos momentos felizes e tristes da vida, que trazem aprendizados. Agradece especialmente por conhecer Maria Sueli e Coraci, que ensinaram valores como companheirismo, respeito e coragem de lutar para ser feliz. A carta expressa saudade das duas, mas fé em Deus e na amizade para superar os dias difíceis.
Uma equipe do Colégio Estadual Benedito Brás convidou as mães para uma festa de Dia das Mães no dia 02/05/08 às 19h para prestar uma homenagem antecipada às mães.