O documento discute como a formação de professores pode melhor utilizar as tecnologias digitais na sala de aula. Atualmente, as escolas não usam adequadamente a tecnologia, ao contrário dos alunos. Isso causa desmotivação. O documento defende que os professores devem ser treinados para incorporar tecnologias de forma interativa e inovadora, ao invés de subutilizá-las, para engajar os alunos na construção do conhecimento.

1. A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E O USO POTENCIAL DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS Curso de Licenciatura em Pedagogia - UERJ Ad 1 de Educação a Distância Alunas: Léia Coutinho Rezende Matrículas: 20082208111 Leone Rangel Rosa 20082208138 Rejuany Nóra Klein da Silva 20082208081 Simone Lopes Soares 20082208147

2. Atualmente, os alunos encontram-se imersos na cibercultura, estão todo o tempo conectados com as tecnologias digitais, integram a chamada “geração digital”, conforme afirma Silva (2003).

3. Em contraste, a escola ainda não imergiu no contexto cibercultural. Assim como diz Pierre Lèvy, a escola continua baseada no falar-ditar do mestre. E, quando as tecnologias digitais aparecem no contexto escolar, são subutilizadas.

4. Isto, por sua vez, causa nos alunos desmotivação para o aprendizado, visto que interagem o tempo todo com as tecnologias digitais e, quando estão na sala de aula se deparam com uma forma de transmissão do conhecimento que se baseia na memorização e reprodução.

5. Na atual sociedade do conhecimento, é evidente a emergência da interatividade, pois as tecnologias digitais rompem com a linearidade da transmissão das informações e renovam a relação do usuário com a imagem, com o texto,com o conhecimento.

6. Esta interatividade com a qual os alunos convivem cotidianamente, precisa ser trazida também para a sala de aula. Numa sala de aula interativa, o professor propõe a construção do conhecimento, oportunizando aos educandos criar, modificar e construir, não estando mais reduzidos a olhar, ouvir e copiar.

7. Para que isto possa ocorrer, é preciso que o professor ressignifique a sua prática docente, superando o modelo tradicional de ensino escolar, inovando suas aulas com a inserção das tecnologias digitais.

8. Tal inserção não deve ser feita de modo a subutilizar as tecnologias, mas de uma forma que as potencialize.

9. Para isso, é necessário, como afirma Kearsley (1996, p.4), “se queremos ver a tecnologia ter mais impacto nas escolas e nas organizações de treinamento, precisamos ter como nossa principal prioridade a preparação de bons professores.”

10. Assim, para que se possa haver o uso potencial das tecnologias digitais é preciso que a formação docente dê subsídios ao professor sobre como utilizar tais tecnologias, fazendo com que este esteja apto para inseri-las em sua prática docente.

11. Referências Bibliográficas Entrevista com os professores Marco Silva e Edméa Santos. Paidei@: Revista Científica de Educação a Distância. Disponível em http://plataforma.cederj.edu.br/ctrlsaladisciplina. Acesso em 11 agosto 2011. Vídeo “BMW Vermelho”. Disponível em http://www.portacurtas.com.br/pop_160.asp?cod=180&Exib=1. Acesso em 11 agosto 2011. SILVA, Marco. Reinventar a sala de aula na cibercultura. Disponível em http://plataforma.cederj.edu.br/ctrlsaladisciplina. Acesso em 06 setembro 2011. STAHL, Marimar M.Formação de professores para uso das novas tecnologias de comunicação e informação. Disponível em www.mvirtual.com.br/pedagogia/tecnologia/prof_nitcs.doc. Acesso em 13 setembro 2011. ARAÚJO, Patrícia Maria Caetano de. Um olhar docente sobre as tecnologias digitais na formação inicial do pedagogo. Disponível em http://www.biblioteca.pucminas.br/teses/Educacao_AraujoPM_1.pdf. Acesso em 13 setembro 2011.