O documento apresenta uma introdução à abordagem cognitivista de Jean Piaget, incluindo sua biografia, características principais como esquemas, assimilação e acomodação, e implicações para o ensino da administração como aprender fazendo em vez de ouvindo exposições.

1. Abordagem Cognitivista
Ana Célia Bohn
Eduardo Villar
Margareth Marcon

2. Estrutura da Apresentação
1) Biografia de Jean Piaget
2) Características Principais
da Abordagem
3) Adequação ao Ensino
da Administração
4) Posicionamento Crítico

3. Nasceu em 1896 em
Neuchâtel/Suiça;
• 10 anos – 1ª. Publicação;
• 1915 (18 anos) – Bacharel em
Ciências Naturais;
• 1918 (21) – Doutor em Ciências
Naturais;
Pesquisas com Molúsculos
Publicado mais de 25
trabalhos profissionais
• 1919 – Zurique – Paris
(Trabalhou com Binet);
• 1921 – Genebra – Diretor
Instituto J. J. Rousseau;
•

4. 1924, casa-se com Valentine
Châtenay - 3 filhos;
• Prêmios de Honra – Harvard
(1936), Sorbonne (1946),
Bruxelas (1949), Rio de
Janeiro (1949), Columbia
(1970);
• 1955- Centro Internacional
de Epistemologia Genética
• Morre em 16/09/1980 – Aos
84 anos;
• Publicou setenta livros e
mais de quatrocentos artigos.
•

5. Biologia – Filosofia – Psicologia;
• Moluscos – Variável ambiente;
• Epistemologia Genética;
• 60 anos de estudos e
experiências;
• Oposição aos Behavioristas;
• Observação sistemática;
• Inicialmente com filhos, depois
pesquisas com grandes grupos;
• Desenvolvimento Mental.
•

6. “Nossos processos de pensamento
mudam de maneira radical, ainda que
lentamente, desde o nascimento até a
maturidade, pois estamos
constantemente tentando atribuir
sentido ao mundo”. (Piaget)
Ação 1
Pensamento 1
Ação 2
Pensamento 2

7. Influências do Desenvolvimento
Maturação
Atividade
Equilibração
Relação Social

8. Tendências Básicas do
Pensamento
Esquemas
 Estruturas mentais;
 Ao nascer são simples;
 Mudam continuamente;
 Tornam-se mais refinado
com o tempo;

9. Os mapas mentais, são uma forma visual de apresentar uma
idéia (ou um conjunto de idéias), onde somente as informações
essenciais são exibidas de forma clara e organizada.

10. Tendências Básicas do
Pensamento
Assimilação
 Processo cognitivo no
qual a pessoa integra
uma nova informação
nos esquemas já
existentes;

11. Tendências Básicas do
Pensamento
Acomodação
 Na acomodação, a
pessoa é “forçada” a
mudar seus esquemas
ou criar novos
esquemas para
acomodar os novos
estímulos.

12. Tendências Básicas do
Pensamento
Equilibração
 O organismo está
constantemente buscando
um estado de equilíbrio
mental, de satisfação; esse
processo ativo é
denominado equilibração.

13. Assimilação
(Dá experiência á mente)
Equilibração
Acomodação
(Dá mente à nova
experiência)
(Estados de equilíbrio
de adaptação cada vez mais
estáveis)

14. Sujeito
Epistêmico
Desequilíbrio
Velho
Esquema
Ação
Assimilação
Acomodação
Conhecimento
Meio
(Relações)
Equilíbrio
Novo
Esquema

15. Estágios de Desenvolvimento
on
C
Sensóriomotor
(0 a 2 anos)
uum
tin
PréOperacional
(2 a 7 anos)
Operações
Concretas
(7 a 12 anos)
Operações
Formais
(após 12 anos)

17. Desenvolvimento Afetivo

18. Modelo de Processamento de
Informação
Aprender
Memória
Sensorial
Percepção
Memória de
Longo Prazo
Memória de
Trabalho
Recuperar

19. Processo de Aprendizagem

20. Implicações ao Ensino da
Administração
 O conhecimento
individual provém da ação
global;
 Conhecimento depende
da estrutura mental e da
afetividade;
 Próprio da inteligência
humana, não é contemplar
tão somente, mas
“transformar”;

21. Implicações ao Ensino da
Administração
 O professor não ensina,
ajuda o aluno a aprender;
Aulas Expositivas em IES –
Cursos de Administração;
Aprender é “saber fazer”, é
“realizar”;
Novas abordagens de ensino;
Perfil Trabalhador/Estudante.

22. “Aceitar Piaget, portanto, provocará turbulenta
revolução no processo escolar (o professor
transforma-se numa espécie de ‘técnico do time
de futebol’, perdendo seu ar de ator no palco). (...)
Quem quiser segui-lo tem de modificar,
fundamentalmente, comportamentos
consagrados, milenarmente. Onde houver um
professor ‘ensinando’... aí não está havendo uma
escola piagetiana!” (Lima, 1980, p. 131).

23. Posicionamento Crítico
 Metodologia de Piaget;
 Estudo da Afetividade;


24. Referências
•
BECKER, Fernando. Educação e Construção do conhecimento. Porto Alegre:
Artmed, 2001, P.81.
•
DANTAS, Heloysa. A infância da razão . Uma introdução à psicologia da
inteligência de Henri Wallon. São Paulo: Manole, 1990.
•
GALVÃO, Izabel. Uma reflexão sobre o pensamento pedagógico de Henri
Wallon. In: Cadernos Idéias, construtivismo em revista. São Paulo: F.D.E., 1993.
•
LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes . 2. ed. São Paulo: Summus,
1980. 284 p;
•
MIZUKAMI, Maria da Graça. Ensino: Abordagens do processo. São Paulo. EPU,
1986.
•
MUSSEN, Paul H. - O desenvolvimento psicológico da criança . Edit. Zahar
•
NICOLAS, André - Introdução ao pensamento de Jean Piaget . Edit. Zahar.
•
WADSWORTH,Barry J. Inteligência e afetividade da criança – na teoria de
Piaget. São Paulo: Pioneira, 1997.
•
WALLON, Henri. Psicologia. Maria José Soraia Weber e Jaqueline Nadel Brulfert
(org.). São Paulo, Ática, 1986.
•
WOOLFLOK, Anita. Psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.