Este documento discute a importância da leitura instrumental na aprendizagem de língua inglesa. Argumenta que a leitura é uma habilidade essencial e que deve ser trabalhada nas aulas de inglês utilizando estratégias como skimming e scanning. Também aborda como a abordagem instrumental de leitura funciona e como pode ajudar os alunos a melhorarem a compreensão de textos em inglês. Finalmente, apresenta a metodologia utilizada nesta pesquisa, que inclui questionários respondidos por professores e alun
O filme Intocáveis retrata a amizade improvável entre Philippe, um homem rico tetraplégico, e Driss, um cuidador recém-saído da prisão. Apesar de virem de mundos diferentes, eles aprendem um com o outro e superam preconceitos à medida que Driss auxilia Philippe em suas atividades diárias. O filme mostra como o respeito, a humanização e a solidariedade podem transformar vidas, ultrapassando limitações.
O documento discute o impacto e a liderança de Paulo como apóstolo dos gentios. Ele foi um missionário criativo que evangelizou por meio de cartas, reinterpretou o Antigo Testamento à luz de Cristo e inculturizou o evangelho em novas culturas. Paulo também organizou a primeira coleta cristã e manteve contatos com muitas pessoas e comunidades.
O método de alfabetização de Paulo Freire se baseia em três etapas: investigação de palavras significativas para os alunos, tematização desses temas para conscientização do mundo, e problematização para uma visão crítica. Ele utiliza palavras geradoras escolhidas com os alunos para ensinar leitura e escrita de forma contextualizada à realidade dos alunos.
Este documento descreve um plano de aula para uma disciplina de pós-graduação em educação utilizando a estratégia de ensino de estudo dirigido. O estudo dirigido é dividido em duas partes, a primeira focada no estudo individual de um texto sobre atividades de ensino e a segunda parte envolvendo discussão em grupo. O objetivo é que os alunos aprendam sobre diferentes atividades de ensino e como organizá-las em uma sequência didática.
Sistema Nacional de Educação de MoçambiqueFILIPE NERI
O documento descreve o Sistema Nacional de Educação de Moçambique, incluindo suas três modalidades principais (pré-escolar, escolar e extra-escolar), as diferentes etapas do ensino escolar, e o papel do Ministério da Educação na administração do sistema. Além disso, relata que um relatório das Nações Unidas coloca Moçambique entre os países com o mais baixo Índice de Desenvolvimento Humano.
Este relatório descreve a experiência de estágio de um estudante de licenciatura. Ele observou aulas que não eram muito boas e teve dificuldades iniciais na regência devido à falta de recursos, mas conseguiu aplicar técnicas de ensino efetivas. O estudante também desenvolveu uma boa relação com os alunos apesar de ter que avaliá-los.
Um bom resumo deve ser breve, rigoroso e claro, e usar uma linguagem pessoal. Para fazer um bom resumo, deve-se ler o texto para compreender as ideias principais, sublinhando-as ou fazendo um esquema. Deve-se escrever o resumo respeitando o conteúdo original e substituindo ideias repetidas por termos mais gerais, evitando pormenores desnecessários.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativ...Carolina Cândido
O documento discute a importância da formação de professores segundo Paulo Freire em seu livro "Pedagogia da Autonomia". Ele argumenta que a formação deve enfatizar a aquisição de saberes essenciais para favorecer a autonomia dos alunos, como o respeito aos saberes dos estudantes, a reflexão crítica, a pesquisa contínua e o compromisso com a mudança e a justiça social.
O filme Intocáveis retrata a amizade improvável entre Philippe, um homem rico tetraplégico, e Driss, um cuidador recém-saído da prisão. Apesar de virem de mundos diferentes, eles aprendem um com o outro e superam preconceitos à medida que Driss auxilia Philippe em suas atividades diárias. O filme mostra como o respeito, a humanização e a solidariedade podem transformar vidas, ultrapassando limitações.
O documento discute o impacto e a liderança de Paulo como apóstolo dos gentios. Ele foi um missionário criativo que evangelizou por meio de cartas, reinterpretou o Antigo Testamento à luz de Cristo e inculturizou o evangelho em novas culturas. Paulo também organizou a primeira coleta cristã e manteve contatos com muitas pessoas e comunidades.
O método de alfabetização de Paulo Freire se baseia em três etapas: investigação de palavras significativas para os alunos, tematização desses temas para conscientização do mundo, e problematização para uma visão crítica. Ele utiliza palavras geradoras escolhidas com os alunos para ensinar leitura e escrita de forma contextualizada à realidade dos alunos.
Este documento descreve um plano de aula para uma disciplina de pós-graduação em educação utilizando a estratégia de ensino de estudo dirigido. O estudo dirigido é dividido em duas partes, a primeira focada no estudo individual de um texto sobre atividades de ensino e a segunda parte envolvendo discussão em grupo. O objetivo é que os alunos aprendam sobre diferentes atividades de ensino e como organizá-las em uma sequência didática.
Sistema Nacional de Educação de MoçambiqueFILIPE NERI
O documento descreve o Sistema Nacional de Educação de Moçambique, incluindo suas três modalidades principais (pré-escolar, escolar e extra-escolar), as diferentes etapas do ensino escolar, e o papel do Ministério da Educação na administração do sistema. Além disso, relata que um relatório das Nações Unidas coloca Moçambique entre os países com o mais baixo Índice de Desenvolvimento Humano.
Este relatório descreve a experiência de estágio de um estudante de licenciatura. Ele observou aulas que não eram muito boas e teve dificuldades iniciais na regência devido à falta de recursos, mas conseguiu aplicar técnicas de ensino efetivas. O estudante também desenvolveu uma boa relação com os alunos apesar de ter que avaliá-los.
Um bom resumo deve ser breve, rigoroso e claro, e usar uma linguagem pessoal. Para fazer um bom resumo, deve-se ler o texto para compreender as ideias principais, sublinhando-as ou fazendo um esquema. Deve-se escrever o resumo respeitando o conteúdo original e substituindo ideias repetidas por termos mais gerais, evitando pormenores desnecessários.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativ...Carolina Cândido
O documento discute a importância da formação de professores segundo Paulo Freire em seu livro "Pedagogia da Autonomia". Ele argumenta que a formação deve enfatizar a aquisição de saberes essenciais para favorecer a autonomia dos alunos, como o respeito aos saberes dos estudantes, a reflexão crítica, a pesquisa contínua e o compromisso com a mudança e a justiça social.
O documento discute as principais correntes pedagógicas e a importância de se ter um projeto político pedagógico. Apresenta diversas correntes como a tradicional, comportamental, montessoriana, renovadora e humanista. Defende que nenhuma teoria isolada pode explicar a complexidade da educação e que os professores devem construir conhecimentos que permitam uma visão não fragmentada do ato de ensinar.
Tardif, maurice saberes docentes e formação profissioanalmarcaocampos
O livro analisa os saberes dos professores, provenientes da formação, experiência e cultura pessoal. Defende que o saber docente é plural e construído ao longo da carreira. Critica a visão de que a teoria e a prática são separadas, afirmando que ambas se constroem mutuamente no trabalho docente.
O documento fornece um modelo de fichamento para um filme, com seções de introdução, análise crítica, conclusão e bibliografia. Inclui exemplos de como preencher cada seção com informações sobre o filme "O Velho" e sua análise da história de Luiz Carlos Prestes.
1) O documento discute os conhecimentos fundamentais necessários para a alfabetização, incluindo a relação entre sons da fala e letras do alfabeto.
2) São necessárias capacidades como compreender a ligação simbólica entre letras e sons, distinguir as formas das letras, e perceber as diferenças nos sons da fala.
3) As relações entre sons e letras no português podem ser complexas, com uma letra representando diferentes sons dependendo da posição, ou mais de uma letra representando o mesmo som.
O documento discute diferentes abordagens e métodos de ensino de línguas estrangeiras. Apresenta uma distinção entre abordagem, método e terminologia relacionada ao ensino de línguas. Resume as características da abordagem da gramática e tradução e da abordagem direta.
O documento fornece diretrizes para fazer resumos concisos e efetivos. Ele define resumo como a seleção das ideias mais importantes de um texto, excluindo detalhes secundários. Também recomenda identificar as principais conexões entre ideias, resumir cada parágrafo individualmente e manter o resumo entre 10-20% do tamanho original.
Grelha de Observação dos Alunos na AtividadeLuisa Lamas
Este documento fornece um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares que avalia as competências de leitura e literacia dos alunos. A ferramenta inclui uma grelha de observação com nove critérios para avaliar o desempenho dos alunos em atividades de leitura e pesquisa. A grelha pode ser usada para avaliações individuais ou de grupo e fornece uma perspectiva diacrônica do desenvolvimento dos alunos ao longo do ano letivo.
Este documento fornece instruções para preencher uma ficha de leitura, incluindo seções para o autor, título, URL, edição, estrutura, tema, resumo, citações relevantes, comentário pessoal e etapas para completar a ficha.
O documento discute a importância da metodologia científica para os estudantes universitários. A metodologia auxilia no processo de pesquisa, permitindo o desenvolvimento do raciocínio lógico e da criatividade. A metodologia também contribui para a formação profissional competente do estudante e sua capacidade de analisar criticamente a realidade.
1) A bióloga afirmou que todos os ecossistemas estão interligados e que alterações em um podem afetar outros, como o desmatamento da Amazônia.
2) Zoonoses ocorrem quando doenças se transmitem entre animais e humanos, e animais invertebrados como mosquitos podem propagar pandemias.
3) A extinção humana é possível, mas improvável naturalmente; seria mais provável em caso de guerra biológica, e levaria a um mundo dominado por novas espécies.
Este documento descreve um plano de ensino para o curso "Profissão Docente" oferecido pela Universidade Federal de Alagoas. O curso tem como objetivo geral analisar a constituição, natureza e relações de gênero da profissão docente e conscientizar os professores sobre os aspectos políticos, sociais e legais de sua profissão. O conteúdo programático é dividido em quatro unidades que abordam a história da profissão docente, formação de professores, legislação e uso de tecnologias digitais no ens
O documento apresenta a pauta de um encontro de coordenadores pedagógicos que discutiram: 1) um caso sobre uma professora em dificuldades com alunos indisciplinados, 2) propostas de coordenação nas escolas, e 3) conteúdos e planejamento para as próximas formações. Os coordenadores também avaliaram o encontro e combinaram detalhes para o próximo.
Professores e Alunos reflexivos em uma Escola ReflexivaPedro Tavares
O documento discute como professores, alunos e escolas podem se adaptar à sociedade da informação. Aprender ao longo da vida é essencial e escolas devem se tornar comunidades reflexivas que apoiam a autonomia dos alunos e a autoformação contínua dos professores. Uma escola reflexiva é uma organização que aprende e qualifica-se constantemente através da reflexão.
O documento descreve uma intervenção avaliativa realizada em uma turma de 7o ano do Ensino Fundamental. A intervenção focou em discutir a variação linguística no gênero textual "notícia" através de discussões em grupo, produção de textos e feedback. A abordagem avaliativa foi mais interna e formativa do que externa e somativa, valorizando o processo de aprendizagem.
Este documento discute a importância da educação patrimonial para o ensino de história na educação básica. Foi realizada uma pesquisa em uma escola estadual no Rio Grande do Norte com alunos do 6o e 7o ano para investigar como a educação patrimonial pode contribuir para a alfabetização cultural dos estudantes. As atividades com os alunos abordaram a relação entre história e patrimônio cultural. Constatou-se que a educação patrimonial pode ser um instrumento eficaz para educar os alunos e a comunidade sobre
Atividade de diagnose escolar construída no power point realizada com estudantes da educação de jovens e adultos-EJa, objetivando nortear o planejamento escolar.
O documento discute a relação entre professor e aluno do ponto de vista psicanalítico e de Carl Rogers. Segundo o texto, é importante que o professor transmita confiança e segurança para motivar os alunos e que tenha capacidade de compreensão empática para que os alunos se sintam à vontade para aprender. Uma boa relação entre professor e aluno é essencial para que ambos possam aprender um com o outro.
O documento discute estratégias argumentativas em textos, apresentando um exemplo de texto argumentativo sobre paz social. O texto utiliza quatro estratégias principais para defender a tese de que a violência gera mais violência: 1) relacionar violência à falta de condições básicas, 2) culpar a sociedade por não garantir paz, 3) definir paz social, 4) comparar situação do Brasil a países desenvolvidos.
O documento discute a importância das atividades lúdicas no ensino de Língua Inglesa em escolas públicas rurais. Ele aborda como o lúdico pode motivar os alunos e tornar o aprendizado prazeroso, levando ao desenvolvimento das habilidades linguísticas de forma significativa. O texto também analisa a importância histórica do brincar e como as atividades lúdicas podem ser usadas de forma pedagógica no processo de ensino-aprendizagem.
Este trabalho analisa a narrativa transmídia em Cidade de Deus através do videoclipe "Minha Alma" da banda O Rappa. Inicialmente apresenta o contexto da convergência midiática e da narrativa transmídia. Em seguida, resume brevemente o livro, filme e minissérie de Cidade de Deus. Por fim, analisa como o videoclipe incorpora elementos desses outros trabalhos para expandir o universo narrativo de Cidade de Deus de forma autônoma, demonstrando a narrativa transmídia neste caso.
O documento discute as principais correntes pedagógicas e a importância de se ter um projeto político pedagógico. Apresenta diversas correntes como a tradicional, comportamental, montessoriana, renovadora e humanista. Defende que nenhuma teoria isolada pode explicar a complexidade da educação e que os professores devem construir conhecimentos que permitam uma visão não fragmentada do ato de ensinar.
Tardif, maurice saberes docentes e formação profissioanalmarcaocampos
O livro analisa os saberes dos professores, provenientes da formação, experiência e cultura pessoal. Defende que o saber docente é plural e construído ao longo da carreira. Critica a visão de que a teoria e a prática são separadas, afirmando que ambas se constroem mutuamente no trabalho docente.
O documento fornece um modelo de fichamento para um filme, com seções de introdução, análise crítica, conclusão e bibliografia. Inclui exemplos de como preencher cada seção com informações sobre o filme "O Velho" e sua análise da história de Luiz Carlos Prestes.
1) O documento discute os conhecimentos fundamentais necessários para a alfabetização, incluindo a relação entre sons da fala e letras do alfabeto.
2) São necessárias capacidades como compreender a ligação simbólica entre letras e sons, distinguir as formas das letras, e perceber as diferenças nos sons da fala.
3) As relações entre sons e letras no português podem ser complexas, com uma letra representando diferentes sons dependendo da posição, ou mais de uma letra representando o mesmo som.
O documento discute diferentes abordagens e métodos de ensino de línguas estrangeiras. Apresenta uma distinção entre abordagem, método e terminologia relacionada ao ensino de línguas. Resume as características da abordagem da gramática e tradução e da abordagem direta.
O documento fornece diretrizes para fazer resumos concisos e efetivos. Ele define resumo como a seleção das ideias mais importantes de um texto, excluindo detalhes secundários. Também recomenda identificar as principais conexões entre ideias, resumir cada parágrafo individualmente e manter o resumo entre 10-20% do tamanho original.
Grelha de Observação dos Alunos na AtividadeLuisa Lamas
Este documento fornece um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares que avalia as competências de leitura e literacia dos alunos. A ferramenta inclui uma grelha de observação com nove critérios para avaliar o desempenho dos alunos em atividades de leitura e pesquisa. A grelha pode ser usada para avaliações individuais ou de grupo e fornece uma perspectiva diacrônica do desenvolvimento dos alunos ao longo do ano letivo.
Este documento fornece instruções para preencher uma ficha de leitura, incluindo seções para o autor, título, URL, edição, estrutura, tema, resumo, citações relevantes, comentário pessoal e etapas para completar a ficha.
O documento discute a importância da metodologia científica para os estudantes universitários. A metodologia auxilia no processo de pesquisa, permitindo o desenvolvimento do raciocínio lógico e da criatividade. A metodologia também contribui para a formação profissional competente do estudante e sua capacidade de analisar criticamente a realidade.
1) A bióloga afirmou que todos os ecossistemas estão interligados e que alterações em um podem afetar outros, como o desmatamento da Amazônia.
2) Zoonoses ocorrem quando doenças se transmitem entre animais e humanos, e animais invertebrados como mosquitos podem propagar pandemias.
3) A extinção humana é possível, mas improvável naturalmente; seria mais provável em caso de guerra biológica, e levaria a um mundo dominado por novas espécies.
Este documento descreve um plano de ensino para o curso "Profissão Docente" oferecido pela Universidade Federal de Alagoas. O curso tem como objetivo geral analisar a constituição, natureza e relações de gênero da profissão docente e conscientizar os professores sobre os aspectos políticos, sociais e legais de sua profissão. O conteúdo programático é dividido em quatro unidades que abordam a história da profissão docente, formação de professores, legislação e uso de tecnologias digitais no ens
O documento apresenta a pauta de um encontro de coordenadores pedagógicos que discutiram: 1) um caso sobre uma professora em dificuldades com alunos indisciplinados, 2) propostas de coordenação nas escolas, e 3) conteúdos e planejamento para as próximas formações. Os coordenadores também avaliaram o encontro e combinaram detalhes para o próximo.
Professores e Alunos reflexivos em uma Escola ReflexivaPedro Tavares
O documento discute como professores, alunos e escolas podem se adaptar à sociedade da informação. Aprender ao longo da vida é essencial e escolas devem se tornar comunidades reflexivas que apoiam a autonomia dos alunos e a autoformação contínua dos professores. Uma escola reflexiva é uma organização que aprende e qualifica-se constantemente através da reflexão.
O documento descreve uma intervenção avaliativa realizada em uma turma de 7o ano do Ensino Fundamental. A intervenção focou em discutir a variação linguística no gênero textual "notícia" através de discussões em grupo, produção de textos e feedback. A abordagem avaliativa foi mais interna e formativa do que externa e somativa, valorizando o processo de aprendizagem.
Este documento discute a importância da educação patrimonial para o ensino de história na educação básica. Foi realizada uma pesquisa em uma escola estadual no Rio Grande do Norte com alunos do 6o e 7o ano para investigar como a educação patrimonial pode contribuir para a alfabetização cultural dos estudantes. As atividades com os alunos abordaram a relação entre história e patrimônio cultural. Constatou-se que a educação patrimonial pode ser um instrumento eficaz para educar os alunos e a comunidade sobre
Atividade de diagnose escolar construída no power point realizada com estudantes da educação de jovens e adultos-EJa, objetivando nortear o planejamento escolar.
O documento discute a relação entre professor e aluno do ponto de vista psicanalítico e de Carl Rogers. Segundo o texto, é importante que o professor transmita confiança e segurança para motivar os alunos e que tenha capacidade de compreensão empática para que os alunos se sintam à vontade para aprender. Uma boa relação entre professor e aluno é essencial para que ambos possam aprender um com o outro.
O documento discute estratégias argumentativas em textos, apresentando um exemplo de texto argumentativo sobre paz social. O texto utiliza quatro estratégias principais para defender a tese de que a violência gera mais violência: 1) relacionar violência à falta de condições básicas, 2) culpar a sociedade por não garantir paz, 3) definir paz social, 4) comparar situação do Brasil a países desenvolvidos.
O documento discute a importância das atividades lúdicas no ensino de Língua Inglesa em escolas públicas rurais. Ele aborda como o lúdico pode motivar os alunos e tornar o aprendizado prazeroso, levando ao desenvolvimento das habilidades linguísticas de forma significativa. O texto também analisa a importância histórica do brincar e como as atividades lúdicas podem ser usadas de forma pedagógica no processo de ensino-aprendizagem.
Este trabalho analisa a narrativa transmídia em Cidade de Deus através do videoclipe "Minha Alma" da banda O Rappa. Inicialmente apresenta o contexto da convergência midiática e da narrativa transmídia. Em seguida, resume brevemente o livro, filme e minissérie de Cidade de Deus. Por fim, analisa como o videoclipe incorpora elementos desses outros trabalhos para expandir o universo narrativo de Cidade de Deus de forma autônoma, demonstrando a narrativa transmídia neste caso.
1. O documento descreve uma pesquisa sobre questões como fidelidade, invisibilidade e influências interculturais no processo de tradução. O trabalho analisa procedimentos tradutórios e mapeia dificuldades enfrentadas pelo tradutor com relação à invisibilidade na tradução de textos.
2. A pesquisa tem como objetivos analisar procedimentos tradutórios no que tange fidelidade e invisibilidade, discutir procedimentos ligados à fidelidade e legibilidade entre o texto traduzido e original, e a
O papel do professor na motivação dos alunos no ensino de língua inglesaUNEB
Este trabalho analisa a motivação do professor e dos alunos no ensino de Língua Inglesa. Discute a importância da relação entre professor e aluno e da formação continuada do professor para manter as aulas motivadoras. A pesquisa qualitativa utilizou questionários com professores e encontrou que existe motivação para aprender Inglês, mas nem sempre devido à resistência dos alunos. Os professores estão satisfeitos em ensinar a língua e há boa relação entre todos no ambiente escolar.
Leitura em língua inglesa uma abordagem instrumental adriana grade fiori so...Concurseiro Audaz
Leitura em língua inglesa uma abordagem instrumental adriana grade fiori souza, Leitura em língua inglesa uma abordagem instrumental, conceição a. absy.
O documento descreve seis tipos de identidade surda: híbrida, resoluta, flutuante, ouvinte, genética e a frase de Confúcio sobre a importância da participação para o entendimento.
O documento discute a cultura surda, definindo-a como o conjunto de atividades e costumes dessa comunidade, que apreende o mundo por meio de experiências visuais. Apresenta exemplos de elementos culturais como a língua de sinais e identidades dentro da comunidade surda, e defende o reconhecimento dessa cultura, incluindo o domínio da Língua Brasileira de Sinais.
1. O documento discute a importância do ensino de leitura em língua inglesa nas salas de aula, destacando a importância do material didático e da abordagem instrumental.
2. A pesquisa de campo foi realizada com professores de inglês para identificar como a leitura é ensinada e se corresponde às necessidades dos alunos.
3. O resumo analisa a leitura como forma de cultura para estimular cada leitor a participar ativamente da sociedade de forma crítica e autônoma.
O desenvolvimento de habilidades de leitura e interpretação de textos em aula...UNEB
Este trabalho analisa como o ensino da leitura instrumental pode desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos em aulas de inglês. Ele discute a abordagem instrumental, a importância do planejamento e da formação do professor, e apresenta os resultados de questionários aplicados com professores e alunos que mostraram que a teoria pode ser aplicada na prática com empenho e planejamento.
MONOGRAFIA DE ANA ZILÁ RAMOS OLIVEIRA DA SILVAUNEB
Este documento discute o ensino significativo da língua inglesa na escola pública. Apresenta a importância do inglês como língua franca no mundo globalizado e os desafios do ensino de inglês na escola pública. Descreve a metodologia de estudo de caso utilizada, analisando os dados coletados através de questionários e observações de aula para avaliar os procedimentos de um professor e sua contribuição para uma aprendizagem significativa.
Este documento apresenta uma monografia sobre a leitura em sala de aula de Língua Inglesa. No primeiro capítulo, discute-se conceitos de leitura e estratégias de leitura, o que os PCNs falam sobre leitura em aula de LI, e estratégias comumente usadas. Também aborda gêneros discursivos em aula de LI. O segundo capítulo expõe a metodologia da pesquisa e o terceiro apresenta a análise dos dados coletados por questionários com professores e alunos
O Ensino de Lígua Inglesa nas Escolas Públicas e a construção da autonomiaUNEB
Este trabalho analisa o ensino de inglês e a construção da autonomia em duas escolas públicas no Brasil. A pesquisa aplicou questionários e observações com professores para entender os métodos de ensino utilizados e fatores que interferem na autonomia. Os resultados mostraram que os professores possuem boa formação, mas usam métodos tradicionais que não desenvolvem as quatro habilidades em inglês nem a autonomia de forma satisfatória. Isso ocorre pela falta de conhecimento em técnicas adequadas e recursos nas
A construção da autonomia no processo de aprendizagem de Língua Inglesa na es...UNEB
O documento discute a importância do desenvolvimento da autonomia dos alunos no processo de aprendizagem da língua inglesa nas escolas públicas. A pesquisa bibliográfica analisou possíveis causas para a falta de autonomia e sugestões de teóricos. Uma pesquisa de campo aplicou questionários com professores e alunos para investigar os níveis de autonomia e como os professores podem estimular os estudantes. Os resultados mostraram que há falta de autonomia devido à metodologia tradicional e ausência de estímu
Este documento discute a importância da abordagem comunicativa no ensino de língua inglesa em escolas públicas. Ele apresenta a metodologia de pesquisa realizada em uma escola pública na Bahia e analisa os benefícios do ensino comunicativo de acordo com professores e alunos. Os resultados indicam que tanto professores quanto alunos reconhecem a importância da abordagem comunicativa devido ao papel do inglês no mundo globalizado.
1. Este trabalho analisa a viabilidade do uso da abordagem comunicativa no ensino de inglês em escolas públicas brasileiras, com base em uma pesquisa realizada em uma escola de Conceição do Coité.
2. A pesquisa objetiva verificar a possibilidade do ensino comunicativo de inglês em escolas públicas, discutir a importância do inglês comunicativo e identificar os benefícios desta abordagem no contexto do inglês como língua franca.
3. Os resultados indicam que o ensino comunicativo de inglês é viável
As estratégias de aprendizagem utilizadas por alunos do sexto ano de língua i...UNEB
Este documento é uma monografia que investiga as estratégias de aprendizagem utilizadas por alunos do 6o ano de língua inglesa em uma escola pública. A monografia analisa os tipos de estratégias que podem ser usadas para aprender inglês, fatores que influenciam o uso dessas estratégias e o ensino de inglês na rede pública. A metodologia envolveu observações de aula e questionários com alunos e professores para coletar dados sobre o uso de estratégias de aprendizagem.
Leitura de textos literários em língua inglesa e a influência cultural a favo...UNEB
Este documento discute como a leitura de textos literários em língua inglesa que contenham aspectos culturais pode auxiliar no ensino e aprendizagem de inglês no ensino médio na região de Conceição do Coité, Bahia. O autor argumenta que a cultura inglesa raramente é abordada de forma abrangente e que a leitura é vista como desinteressante, impedindo o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos. A pesquisa tem como objetivo discutir como trabalhar a leitura literária e cultura ingles
Ensino/aprendisagem de Inglês em uma visão interculturalUNEB
Este documento discute a importância da abordagem intercultural no ensino de inglês. Apresenta a língua inglesa como a língua franca global e destaca a necessidade de respeitar as diferentes variantes culturais desta língua. Também enfatiza o papel fundamental dos professores em promover a consciência intercultural nos alunos e o uso de materiais instrucionais que valorizem a diversidade cultural.
A prática didático pedagógica do professor com relação ao ensino da leitura UNEB
Este trabalho analisa a prática pedagógica de professores no ensino da leitura em uma escola estadual em Riachão do Jacuípe, Bahia. Questionários foram aplicados a professores e alunos para entender como as atividades de leitura são desenvolvidas e quais as dificuldades enfrentadas. Constatou-se que há grandes deficiências na prática da leitura devido à falta de estímulo familiar e de investimento em recursos didáticos, entre outros fatores. O objetivo é avaliar como os professores
Este documento é uma dissertação de mestrado apresentada à Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo que analisa a prática docente de leitura de textos literários no ensino fundamental no âmbito do programa Hora da Leitura da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. A pesquisa envolveu questionários aplicados a 34 professores e observações em sala de aula de uma professora para compreender as dificuldades em implementar práticas de leitura lúdicas e prazerosas. Os resultados indicam que fatores internos e externos à
A pesquisa ação na sala de aula de língua inglesaUNEB
Este documento é uma monografia sobre a pesquisa-ação na sala de aula de língua inglesa. A monografia investiga o conhecimento e aplicabilidade da pesquisa-ação por professores de inglês em escolas públicas de uma cidade. Os resultados mostram que a maioria dos professores não conhece a pesquisa-ação e, portanto, não a usa para resolver problemas em sala de aula, embora tentem solucioná-los empiricamente. A monografia defende que o conhecimento da pesquisa-ação poderia ajudar os
Desenvolvimento da oralidade em língua inglesa com a utilização dos recursos ...UNEB
Este trabalho analisa como os recursos de comunicação síncrona da Internet como SharedTalk e Skype podem ajudar professores de inglês a desenvolver suas habilidades de oralidade. O trabalho descreve a importância dessas ferramentas para a interação com falantes nativos e melhora das habilidades orais e analisa as vantagens e desvantagens do uso dessas tecnologias.
Este documento é uma monografia apresentada por Cristiane Souza Andrade à Universidade do Estado da Bahia como requisito final para conclusão do curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa. A monografia tem como objetivo observar a importância do ensino de Língua Inglesa no currículo escolar e apresentar a interdisciplinaridade como suporte para uma abordagem de ensino mais contextualizada e crítica por meio da Content-Based Instruction.
Este documento descreve um projeto de ensino de língua inglesa para alunos do 4o ano usando contos de fadas. O projeto teve como objetivo principal promover o letramento dos alunos de forma lúdica através de atividades como a leitura e produção de um conto em inglês e a criação de um e-book de receitas culinárias com vocabulário aprendido. O documento relata os detalhes do projeto e avalia seus resultados positivos no desenvolvimento das habilidades linguísticas e digitais dos alunos
Este documento discute estratégias de leitura em sala de aula de língua inglesa no ensino médio. Apresenta conceitos de leitura, gêneros textuais e tipos textuais. Descreve uma pesquisa sobre como alunos do ensino médio percebem a leitura em inglês, realizada por meio de questionários. Analisa como as estratégias de leitura podem influenciar o aprendizado da língua inglesa.
Este documento resume uma pesquisa qualitativa sobre as percepções de alunos e professores sobre o ensino e aprendizagem da língua inglesa em uma escola pública do interior paulista. A pesquisa aplicou questionários com 48 alunos dos 6o e 7o anos do ensino fundamental e 10 professores para investigar a importância atribuída à língua inglesa, os motivos de interesse, as crenças sobre o número de aulas e a atuação da professora. Os resultados apontaram para uma grande valorização do ensino da língua
O documento discute a relação entre linguagem, escola e linguística. Apresenta a visão de que a escola deve respeitar as variações linguísticas usadas pelos alunos, mas também ensinar a norma padrão da língua. Argumenta que os professores precisam ter formação adequada em linguística para abordar a língua materna em sala de aula e (re)vitalizar as práticas linguísticas dos alunos. Questiona se a formação inicial e continuada dos professores os prepara para compreender criticamente os paradig
Semelhante a A utilização da leitura instrumental como ferramenta principal na aprendizagem de li (20)
Este memorial descreve o processo de produção do documentário "Pequenos Trabalhadores" que apresenta histórias de vida de crianças e adolescentes que trabalham em Retirolândia/BA. O documentário busca dar voz a esses trabalhadores e expor o impacto do trabalho em suas vidas. O memorial também historiciza o trabalho infantil no Brasil e discute a legislação sobre o tema.
Este documento apresenta uma análise semiolinguística do programa Profissão Repórter da Rede Globo, com foco na construção discursiva da ideia de bastidores da notícia. A pesquisa utiliza a abordagem do newsmaking e da semiolinguística para analisar como o discurso midiático constrói a noção de produção da notícia no programa. Além disso, observa aspectos deontológicos como o Código de Ética do Jornalismo Brasileiro.
Este documento apresenta um trabalho de conclusão de curso sobre a comunicação comunitária no município de Santa Luz-BA. Analisa a trajetória e os papéis da Rádio Santa Luz FM na perspectiva da comunidade local, abordando sua história, conceitos de comunicação comunitária e o cenário das políticas de comunicação no Brasil.
TCC de Douglas Santos, Jussara Oliveira e Luís AselmoUNEB
Este trabalho busca registrar as memórias dos militantes que participaram da luta pela comunicação comunitária no Território do Sisal através da produção de um documentário. Aborda conceitos de comunicação comunitária e sua história na região, além de discutir memória e documentário. Descreve também as fases de produção do documentário, desde a pré-produção até a pós-produção. O objetivo é compreender como a comunicação se tornou fundamental para a mobilização social no território por meio das vozes dos entrevistados.
Este trabalho apresenta um livro-reportagem sobre jovens protagonistas da comunicação comunitária no Território do Sisal, na Bahia. A comunicação comunitária surgiu na região na década de 1990 e se tornou um importante instrumento de mobilização e expressão da população. Nos últimos anos, a juventude tem desempenhado um papel de destaque nesse processo, criando espaços de intervenção social e política. O livro conta histórias de vida de jovens comunicadores comunitários e mostra como suas ações contribuem para promover transformações na região.
Este capítulo apresenta a história de vida de Edisvânio Nascimento, diretor de uma rádio comunitária na Bahia. Ele nasceu em uma família humilde no interior e enfrentou preconceito e dificuldades por ter baixa visão desde criança. Apesar dos desafios, se dedicou aos estudos e à comunicação comunitária, se tornando uma liderança reconhecida na região.
Este documento discute o uso da fotografia para representar a realidade vivida pelos canteiros em Santaluz, Bahia. Ele apresenta o contexto do trabalho dos canteiros e as condições difíceis enfrentadas. O documento também descreve o processo de produção de um ensaio fotográfico realizado pelas autoras para dar visibilidade à situação dos canteiros através das imagens.
Este documento apresenta um resumo de uma monografia sobre ensino de inglês para alunos da zona rural no contexto da globalização. O resumo discute a importância de novas metodologias e uso de tecnologia para facilitar o aprendizado de inglês por alunos rurais. Analisa os métodos atualmente usados e propõe alternativas para integrar esses alunos no cenário global através da língua inglesa.
Este trabalho analisa a importância de se ensinar inglês nas escolas públicas da Bahia a partir de uma perspectiva intercultural. A pesquisa utilizou questionários com professores e alunos para investigar se as aulas de inglês contemplam fatores interculturais, o multiculturalismo e a reconstrução identitária dos alunos. Os resultados indicaram que as atividades em sala de aula geralmente não valorizam os aspectos culturais e a diversidade dos alunos, favorecendo a desmotivação. O trabalho defende uma abordagem que
O capítulo descreve o contexto histórico-cultural da Inglaterra entre os séculos XIX e XX, marcado por profundas transformações sociais, como a expansão do capitalismo e a urbanização. Neste período, surgiram o feminismo e o pós-colonialismo, questionando os valores patriarcais. A literatura produzida refletia essas mudanças na sociedade inglesa.
Este documento discute os desafios do ensino de língua inglesa nas escolas públicas de Serrinha à luz da globalização. Aponta que é necessária uma renovação no ensino para desenvolver as quatro habilidades linguísticas e aponta fatores que interferem na qualidade do ensino, como as motivações e desafios dos professores, a importância de estabelecer uma ponte entre a língua materna e a estrangeira, e a participação de professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem. O estudo objetiva
Este documento apresenta uma monografia sobre tradução audiovisual no Brasil. A monografia analisa como os filmes estrangeiros são traduzidos para o português brasileiro para exibição nos cinemas, focando na dublagem e legendagem. O trabalho usa o filme "À procura da felicidade" como estudo de caso e compara trechos do filme original com a versão dublada e legendada em português. O documento discute estratégias e técnicas de tradução audiovisual e faz uma análise da tradução
A monografia apresentada discute a literatura e a modernidade a partir do romance 1984 de George Orwell. O trabalho analisa como a falta de individualidade do homem moderno é retratada na obra e como a literatura está ligada à vida social. A pesquisa busca investigar como a literatura e a modernidade podem servir como espelho social e proporcionar uma visão crítica da política.
A crítica orwelliana aos regimes totalitaristas hélio pereira barretoUNEB
1. O documento apresenta uma monografia sobre a crítica de George Orwell aos regimes totalitários no romance 1984.
2. O trabalho analisa a relação entre literatura e realidade e como o romance pode servir como denúncia de fatos reais, além de explorar as características dos regimes totalitários no século XX.
3. A monografia também discute como o romance continua atual e relevante ao criticar aspectos do neoliberalismo contemporâneo, apontando semelhanças entre o controle exercido pelo Partido no livro e formas modern
O uso do lúdico como estratégia de desenvolvimento das inteligências múltipla...UNEB
Este documento discute o uso da ludicidade e das inteligências múltiplas no ensino de Língua Inglesa. A autora argumenta que atividades lúdicas podem tornar as aulas mais interessantes e envolver os alunos, desenvolvendo suas diferentes inteligências. Ela também destaca a importância do inglês como língua internacional e a necessidade de mudanças na forma como a disciplina é ensinada no Brasil.
O Eniso de Literatura e sua aprendizagem na sala de aula de Lígua InglesaUNEB
Concordo que o ensino de literatura é importante para o aprendizado de uma língua estrangeira, assim como o é para a língua materna. Alguns pontos que justificam a relevância do tema proposto nesta monografia:
- A literatura trabalha aspectos linguísticos, culturais e comunicativos de forma integrada, o que proporciona uma aprendizagem mais rica e significativa.
- Ao explorar obras literárias, os alunos têm contato com diferentes gêneros textuais, registros de linguagem e costumes de outros povos,
TCC: As expressões idiomáticas: Histórico e uso contidiano social - Adriana B...UNEB
Este trabalho apresenta um resumo de uma monografia sobre expressões idiomáticas em textos escritos. O documento discute o uso de expressões idiomáticas em artigos de opinião de revistas informativas, fazendo um levantamento dessas expressões na revista Veja entre 2009-2010. O resumo analisa o significado e uso das expressões idiomáticas com base em teorias linguísticas e busca valorizar a linguagem falada na modalidade escrita.
Este trabalho apresenta um resumo de uma monografia sobre expressões idiomáticas em textos escritos. O documento discute o uso de expressões idiomáticas em artigos de opinião de revistas informativas, realizando um levantamento dessas expressões na revista Veja entre 2009-2010. O resumo destaca que foram encontradas sete expressões idiomáticas nos artigos analisados e que houve um confronto entre essas expressões e teorias linguísticas sobre o tema.
A utilização da leitura instrumental como ferramenta principal na aprendizagem de li
1. 0
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS XIV
COLEGIADO DE LETRAS INGLÊS
ALÉCIO COSTA MOREIRA
A UTILIZAÇÃO DA LEITURA INSTRUMENTAL COMO
FERRAMENTA PRINCIPAL NA APRENDIZAGEM DE Li
CONCEIÇÃO DO COITÉ
2012
2. 1
ALÉCIO COSTA MOREIRA
A UTILIZAÇÃO DA LEITURA INSTRUMENTAL COMO
FERRAMENTA PRINCIPAL NA APRENDIZAGEM DE LI
TCC – Trabalho de Conclusão de Curso
apresentado ao Departamento de Educação
– Campus XIV da Universidade do Estado
da Bahia como requisito para obtenção de
graduado no curso de Letras/Inglês.
Orientadora: Profª Mônica Veloso Borges.
CONCEIÇÃO DO COITÉ
2012
3. 2
ALÉCIO COSTA MOREIRA
A UTILIZAÇÃO DA LEITURA INSTRUMENTAL COMO
FERRAMENTA PRINCIPAL NA APRENDIZAGEM DE LI
TCC – Trabalho de Conclusão de Curso
apresentado ao Departamento de Educação
– Campus XIV da Universidade do Estado
da Bahia como requisito para obtenção de
graduação no curso de Letras/Inglês.
Orientadora: Profª Mônica Veloso Borges
Aprovada em: ___/___/___
Banca examinadora
_______________________________
Mônica Veloso Borges– Orientadora
Universidade do Estado da Bahia – Campus XIV
_________________________________________
Neila Maria Oliveira Santana
Universidade do Estado da Bahia – Campus XIV
_________________________________________
Juliana Bastos
Universidade do Estado da Bahia – Campus XIV
CONCEIÇÃO DO COITÉ
2012
4. 3
Dedico este trabalho
aos meus pais, parentes, colegas,e
principalmente, aos meus professores
que contribuíram muito na construção
do conhecimento.
5. 4
AGRADECIMENTOS
Primeiramente a Deus, pela força que nos dá todos os dias, ajudando a superar
todas as dificuldades.
À família, que em todo momento se faz presente, me apoiando, e assim,
contribuindo para a minha formação acadêmica.
À professora Mônica Veloso Borges, que aceitou em orientar, e acreditou na minha
capacidade para concretização deste trabalho.
À Professora Neila Maria Oliveira Santana, que também ajudou na finalização deste
trabalho.
Aos professores que tive ao longo desses anos na UNEB, que também teve sua
contribuição para a minha formação acadêmica.
Aos funcionários do Campus XIV, por nos ajudar em muitos os momentos.
Aos amigos, por sempre nos apoiar, nos ajudando superar todos os momentos
difíceis.
Aos meus colegas da turma, em especial: Elisama, Diógenes e Tiara, pelos diversos
momentos de alegria vividos, pelo companheirismo durante todo o curso.
6. 5
RESUMO
Este trabalho pretende observar e analisar como está sendo trabalhada a leitura
instrumental nas aulas de inglês em duas escolas de bairros diferentes da rede
estadual de Conceição do Coité, no estado da Bahia. Tem como objetivos saber se
os professores conhecem, se já utilizam, ou como está o ensino das estratégias de
leitura nas suas aulas de língua inglesa. E também saber se seus alunos conhecem,
se já estão conseguindo compreender textos de inglês através destas estratégias. E
para a sequência desta pesquisa, os dados foram colhidos através de observações
e de questionários respondidos por professores e alunos, o qual se percebeu que os
professores já tinha conhecimentos sobre as estratégias de leitura, e já utilizavam e
aprovavam a utilização delas, por entender que pode contribuir para o
desenvolvimento do alunado. Além disso, notou-se que boa parte do alunado aqui
pesquisado, já tinha um conhecimento a respeito das estratégias de leitura, e que os
mesmos enfatizavam a importância do uso delas para conseguirem identificar
melhor as idéias presentes no texto de inglês. Enfim, os resultados vem mostrar a
importância e a necessidade de cada vez mais os professores de língua inglesa
trabalhar e explorar as estratégias de leitura com a utilização de textos autênticos
que norteiem a realidade do alunado.
Palavra-Chave: Língua Inglesa. Estratégias de Leitura. Ensino. Professores. Alunos.
7. 6
ABSTRACT
This work aims to observe and analyze how instrumental reading is being managed
on English classes at two state schools located at different districts in Conceição do
Coité, Bahia . It aims to find out how does the teaching process of those reading
strategies occurs as well if the teachers know about them. It also verifies whether or
not students know about these strategies and if they can understand English texts by
using them. And for the sequence of this paper, the results were collected through
observations and questionnaires answered by teachers and students, in which was
observed that teachers had already some knowledge about the reading strategies,
and already used them and approved them because they understand that those
strategies can contribute to the development of the students. Furthermore, it was
noted that most of the students mentioned in this paper, had some notion about the
usage of reading strategies, and that they emphasized the importance of using them
to better indentify the ideas of an English text .Finally the results show the
importance and the need for more and more English teachers who work and explore
the reading strategies using authentic texts that guide students according to the
reality they live.
Keyword: English. Reading Strategies. Teaching. Teachers. Students.
8. 7
SUMÁRIO
1 Introdução..............................................................................................................08
2 Leitura Instrumental: Um meio significativo de aprender LI.............................10
2.1 A importância da leitura em língua inglesa...........................................................10
2.2 Por uma leitura instrumental nas aulas de língua inglesa....................................13
2.3 Como a abordagem instrumental se processa.....................................................16
3 Metodologia...........................................................................................................20
3.1 Caracterização dos sujeitos participantes............................................................20
3.2 Caracterização da ferramenta utilizada para a pesquisa.....................................21
4 Apresentação e discussão dos resultados da pesquisa...................................22
4.1 Apresentação e discussão dos resultados da pesquisa dos professores............22
4.2 Apresentação e discussão dos resultados da pesquisa dos alunos....................26
5 Considerações Finais...........................................................................................34
Referências..............................................................................................................36
Apêndice A................................................................................................................39
Apêndice B................................................................................................................40
9. 8
1 Introdução
A leitura é um processo complicado, que envolve diversos fatores, fatores
estes, que durante a leitura devem trabalhar juntos para que o objetivo principal que
é a compreensão seja alcançado. O ato da leitura é tido como uma das principais
ferramentas para que o estudante tenha uma boa proficiência na ortografia, na
aquisição de vocabulário, no conhecimento de mundo e na decodificação da língua
estrangeira estudada.
A utilização da Leitura Instrumental por parte dos professores de LI (Língua
Inglesa) em suas aulas tem melhorado e facilitado o processo de aprendizagem dos
alunos. Observa-se que durantes as aulas de LI os alunos tem dificuldades na leitura
e compreensão de textos e atividades em inglês. Portanto, com este trabalho
propõe-se verificar como os professores utilizam algumas das habilidades da Leitura
Instrumental como o Skimming e o Scanning dentre outras estratégias, na tentativa
de ajudar os alunos a terem uma melhor compreensão dos textos em inglês.
Com esse trabalho propõe-se discutir a necessidade de se trabalhar
habilidades de Leitura Instrumental nas aulas de Língua Inglesa, pois, a sua
utilização pode ajudar no desenvolvimento da compreensão textual facilitando assim
no processo de aprendizagem dos alunos. Esse estudo também pretende investigar
como a leitura instrumental pode incentivar na leitura extraclasse.
Portanto, diante das dificuldades que atualmente os alunos encaram para
poder compreender e ler um texto de LI é fundamental que o professor trabalhe com
as habilidades de Leitura Instrumental, para que os alunos consigam melhorar tanto
sua leitura como a compreensão de textos, pois “ler com competência significa ser
capaz de incorporar o que os textos dizem para poder transformar nosso
conhecimento” (SOLÉ apud RATIER, 2009, p. 6). Então, a partir desse trabalho do
docente, os alunos poderão ter condições de fazer uma leitura entendendo com
competência o que o texto realmente quer transmitir.
Diante disso, se pode notar a importância e a necessidade de o professor de
língua inglesa trabalhar e explorar mais a leitura instrumental através das estratégias
de leitura, justamente por ser uma ferramenta que pode contribuir significativamente
na aprendizagem do alunado. Sendo assim, vem a justificar o assunto abordado
neste trabalho.
10. 9
Também é importante citar que para o andamento e conclusão desta
pesquisa, utilizou-se da pesquisa bibliográfica, da pesquisa de campo, com objetivo
de dar mais suporte a este trabalho. Tendo como participantes como sujeitos da
pesquisa, professores, alunos, que responderam ao questionário, que veio a
contribuir na coleta de dados.
Vale-se ainda relatar, que este trabalho está estruturado a partir de muitas
pesquisas, de estudos teóricos, da coleta de dados, que através da pesquisa de
campo, foi possível colher informações essenciais para a análise de dados, e assim
forma, chegar à concretização deste trabalho.
11. 10
2 Leitura Instrumental: Um meio significativo de aprender LI
2.1 Importância da Leitura em Língua Inglesa
Um das principais habilidades no processo de ensino-aprendizagem de uma
LE é a leitura. Portanto, é necessário que o professor motive o aluno a sempre
utilizar esta ferramenta, e também orientá-lo a continuar aprimorando esta habilidade
mesmo ao fim de seu 2º grau:
A leitura é a única habilidade que atende às necessidades
educacionais e que o aprendiz pode usar em seu próprio meio. É,
assim a única habilidade que o aprendiz pode continuar a usar
autonomamente ao término de seu curso de LE. (MARCOS, 1999, p.
131).
Então, é de grande importância que os estudantes que estão fazendo o
ensino médio em escola pública adquiram mais conhecimento através da
aprendizagem da leitura em língua inglesa, pois estes precisam estar preparados
para além de entrar no mercado de trabalho, ter condições de competir em ponto de
igualdade, no mundo atual e globalizado, com aqueles que já tem acesso a uma
língua estrangeira devido a condição de vida social mais cheia de oportunidades.
No 2º grau, quando a clientela escolar tem como objetivo lançar-se
no mercado de trabalho ou preparar-se para estudos mais
avançados, saber ler em inglês ajuda a aprofundar conhecimentos
anteriores e permite a aquisição de informações novas que na
maioria das vezes, como já mencionado, não são veiculadas em
português. (TOTIS, 1991, p. 23)
Portanto, é fundamental o aluno saber fazer leituras em língua inglesa, pois
pelo fato de ser uma língua estrangeira, permite que o estudante além de aprimorar
o seu conhecimento de mundo, dar condições de abranger mais ainda seus
conhecimentos de LI.
É importante que os professores de Língua Inglesa, analisem como estão
desenvolvendo atividades de leitura em suas aulas, para que não possa acontecer
de os alunos estarem se prendendo somente em atividades de gramática.
Entretanto, é essencial que os professores almejem em seus trabalhos de leitura, ir
alem de atividades estruturalistas, fazendo com que o alunado instigue buscar
realmente o sentido do texto, promovendo a interação entre texto e o leitor, para que
12. 11
assim, eles se tornem leitores capazes de compreender realmente o que o texto
quer transmitir.
Almeida Filho (1993) apresenta de forma nítida que durante o ensino de uma
língua estrangeira no campo escolar, boa parte dos professores não dá chances de
seu alunado utilizar da língua de forma social, ou seja, uma maneira de ensino que
contextualize a realidade deles, por isso os professores em suas aulas de LE,
devem focalizar com freqüência naquilo que venha ter realmente sentido e que os
façam desenvolver-se como cidadãos.
O professor também deve estar atento de como ele está passando a
concepção de leitura, de como ela está sendo absorvida pelos estudantes, para não
acontecer de que eles entendam que o processo de se aprender leitura é
simplesmente respeitar os autores dos textos, e diferente disso, o professor deve
ajudar os alunos a serem críticos, concordando ou não com as idéias do autor, para
que haja um diálogo entre leitor e autor, mostrando que eles devem encarar a leitura
como uma prática interacional, “o papel interacional do professor pode estar
afetando a percepção que os alunos têm de compreensão leitora” (LOPES, 1995, p.
360).
Durante o ensino em sala de aula, o professor é uma peça fundamental para
que os alunos tomem gosto pelo hábito da leitura de LE, pois é de responsabilidade
do professor os textos autênticos que serão utilizados em suas aulas, é preciso que
ele escolha bem, para que nele, além de promover a leitura, também ajude na
construção do pensamento crítico do alunado, ajudando assim a saberem escolher
os meios adequados para a sua aprendizagem:
O texto é, pois, o elemento-chave em torno do qual as diversas
atividades de aprendizagem são organizadas. Os textos escolhidos,
tanto para as práticas escritas quanto para as orais, devem ser de
gêneros diferentes, retirados de suportes variados (jornais, revistas,
internet, TV, rádio, vídeos), de modo a possibilitar que o aluno
vivencie, no espaço escolar, experiências de interações sócio-
comunicativas reais (tais como serão vivenciadas fora dos limites da
sala de aula). Prioriza-se a utilização de textos autênticos, da forma
como eles se apresentam no original, evitando os que são
artificialmente produzidos para a situação de aprendizagem visando
prioritariamente ao estudo de aspectos léxico-gramaticais. (CBC,
2008, p.33)
13. 12
Portanto, como dito anteriormente, o professor é responsável pela forma
como ele irá trabalhar com a turma nas aulas, e no caso da leitura é necessário que
o docente escolha textos autênticos que promovam a interação com os alunos. “Por
esta razão, é preciso descrever o processo da leitura como interação dinâmica entre
texto e leitor” (ISER, 1999. p, 10). Ou seja, o professor não pode simplesmente
passar um texto que não seja da realidade de seus alunos e sim, textos autênticos
que estimulem o conhecimento prévio do aluno e que ajudem na relação texto e
leitor.
Portanto é de necessidade o professor priorizar em suas aulas os textos
autênticos, pois através dessas leituras, os estudantes estarão refletindo sobre o
que vem ocorrendo atualmente no mundo, dando condições deles criarem sua
própria opinião, tudo isso utilizando da língua inglesa.
Enfim, o professor de língua inglesa tem que ter conhecimento que todo texto
a ser trabalhado em sala de aula, deve ir além de simplesmente uma atividade
gramatical. O texto escolhido tem que ter um sentido para o aluno, neles sempre tem
que ter mensagens que venham a ampliar os seus conhecimentos:
.
O anúncio em inglês que aparece no jornal diário; a entrevista para
uma vaga em uma determinada empresa. Por conseguinte, os textos
escolhidos por esse professor deverão ter o compromisso de mostrar
quaisquer dos propósitos autênticos da escrita: informar, entreter,
etc. Ele, o texto, deve passar uma mensagem. (NUTTALL, 1987, p.
23)
É também de suma importância relatar que os PCNs (Parâmetros
Curriculares Nacionais) (1998) do ensino fundamental, orientam aos docentes de
língua estrangeira que utilizem em suas aulas diversos tipos de textos, já que eles
podem proporcionar o desenvolvimento do conhecimento de mundo e intertextual do
alunado.
Entretanto, o professor de língua inglesa tem que se conscientizar da
necessidade de se priorizar o ensino de leituras de LI em suas aulas, pois além de
procurar mostrar ao seu alunado a importância que a leitura exerce no processo de
aprendizagem de uma segunda língua, o professor deve ensiná-los que a leitura não
pode ser um ato simplesmente obrigatório ou irrelevante, e sim importante e
interessante, “ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a
14. 13
como meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos avançados.” (PCN, 1998.
p, 66-67)
Por fim, Queiroz (2003) frisa que a leitura não é um ato necessariamente
passivo ou mecanizado, e sim um ato ativo, no qual o leitor recebe em sua memória
os dados da informação do texto, analisa-os e internaliza-os, e por ultimo escolhe as
informações que mais ela achar interessante e útil. Por isso o docente não deve
fazer da leitura um ato mecânico, e sim motivar os seus alunos a tomarem gosto
pela leitura.
2.2 Por uma Leitura Instrumental nas aulas de LI
A utilização da abordagem instrumental se deu a partir da década de 60,
quando as pessoas necessitavam aprender uma língua estrangeira em um pequeno
espaço de tempo. Já no Brasil a abordagem instrumental ascendeu em meio às
décadas de 70 e 80, quando se priorizou mais a leitura, e a partir disso, foi onde as
universidades e escolas técnicas passaram utilizá-las, ministrando diversos cursos
de leitura instrumental.
Inicialmente, antes de destacar o uso das habilidades de leitura instrumental
em sala de aula, é importante esclarecer que, para que os estudantes consigam
alcançar um bom nível de aprendizado destas abordagens nas aulas de língua
inglesa, é necessário que o professor esteja realmente preparado para poder
ensiná-los com competência ao seu alunado, como Monteiro (1999, p. 49) afirma
que “um profissional de inglês instrumental deve ser, antes de tudo um bom
profissional de inglês geral”. Portanto, para que haja um aprendizado satisfatório,
não basta o professor simplesmente conhecer as habilidades de leitura instrumental,
e sim que ele tenha também uma boa proficiência da língua inglesa.
Importante frisar que atualmente vivemos em um mundo globalizado, no qual
a língua inglesa está inserida nela, e pode-se afirmar que ela é o principal idioma do
mundo atual, e por esse motivo, muitas pessoas têm o interesse de dominá-la num
espaço mínimo de tempo. E diante disso, se propõe a utilização das abordagens da
leitura instrumental, pois através dela o aprendiz tem a oportunidade de se tornar um
leitor na língua inglesa.
15. 14
Primeiramente, é interessante tentar mostrar o porquê da utilização das
abordagens da leitura instrumental nas aulas de LI, na qual se vale dizer que esta
veio principalmente para facilitar e torná-la dinâmica no aprendizado de iniciantes na
língua inglesa, como Hutchinson & Waters (1987) entende que a utilização do ensino
instrumental da língua inglesa é um tipo de abordagem que se focaliza em oferecer
suporte as dificuldades que determinados estudantes trazem consigo durante o
aprendizado de língua inglesa. Como também segundo o mesmo, vem tentar
explicar a importância, a necessidade de se aprender uma língua estrangeira.
Complementando, pode-se entender ainda que a abordagem instrumental no
processo de aprendizado de uma segunda língua, tem como foco principal
justamente que o estudante de língua inglesa consiga desenvolver suas habilidades
de acordo com as dificuldades encontradas durante esse processo, como é
afirmado:
A abordagem instrumental baseia-se na Análise de Necessidades e
desejos dos alunos, visando a identificação e o desenvolvimento das
habilidades lingüísticas, efetivamente necessárias a utilização no dia-
a-dia acadêmico, profissional ou recreativo. (NARDI, 2005. p. 07).
Portanto, nota-se que os aprendizes de língua inglesa poderão desenvolver
suas habilidades através do uso da abordagem instrumental, podendo assim, se
tornarem proficientes na língua, estando realmente preparados para desenvolver-se
num trabalho profissional, numa universidade, ou em outra atividade dependendo de
sua escolha, já que atualmente um indivíduo que possui uma proficiência no inglês,
tem enormes possibilidades de ter um bom emprego no mercado de trabalho.
Por isso, vale-se relatar que Menegazzo (2006) em sua pesquisa, passa
entender que o ensino da abordagem da leitura instrumental deve ser iniciado desde
o inicio do 2º grau, pois, é onde o estudante mais se preocupa em finalizá-lo. Então,
ensinando estas estratégias de leitura, o aluno ao término do curso médio, além de
ter aumentado seu conhecimento na língua já estaria proficiente apto a realizar
leituras de língua estrangeiras, ou até mesmo de fazer um curso de língua
estrangeira numa universidade.
Também é de plena importância destacar a posição de Lopes (1996), na qual
o mesmo sugere a utilização da abordagem instrumental nas aulas de língua
inglesa, por achar que ela é um tipo de ensino mais eficaz como o mesmo afirma
que é “muito mais coerente com a realidade” (p.39), ou seja, percebe-se que o uso
16. 15
da abordagem instrumental consegue atender com mais propriedade as
necessidades lingüísticas dos aprendizes de língua inglesa.
No entanto, no processo de aprendizagem de língua inglesa destaca-se a
utilização das habilidades de Leitura Instrumental, como frisa Totis (1991), na qual
aborda que o leitor em sua leitura tem a oportunidade de descobrir diversos novos
vocábulos e de internalizar todas as estruturas presentes no texto, sendo assim, o
leitor fazendo uso das estratégias de leitura, mesmo ele não tendo conhecimento
necessário de utilizar as palavras e estruturas, ele vai conseguir alcançar seu
objetivo principal que é entender, compreender o sentido real do texto. Com isso, é
de responsabilidade do docente sempre trabalhar com as estratégias de leitura em
suas aulas de Língua Inglesa.
Entretanto, cabe ao professor ensinar aos alunos as estratégias de leitura,
pois a sua utilização pode facilitar no processo de ensino-aprendizagem do aprendiz
de língua inglesa, pois aprendendo a usar estas ferramentas, o aluno vai ter a
possibilidade de fazer as atividades de língua inglesa compreendendo-as de forma
bem significativa ao seu aprendizado. Sendo assim, esse aprendizado proporcionará
não só um conhecimento maior da língua alvo, como também, o desenvolvimento do
conhecimento de mundo do estudante.
Segundo Grabe (2002), o ensino de estratégias de leitura é fundamental no
processo de aprendizagem dos alunos, pois faz com que o alunado desenvolva
principalmente sua compreensão e interpretação textual, oferecendo condições
deles, além de identificarem as principais idéias de um texto, de organizá-lo e
instigá-lo melhor.
Neste processo de compreensão de textos da língua inglesa, vale ressaltar a
importância das estratégias de leitura na aprendizagem como aborda Diógenes
(2009) na qual salienta que o professor em suas aulas deve focar na compreensão
textual, trabalhando com as estratégias de leitura. Entretanto, o professor fazendo
isto, estará oferecendo ferramentas aos seus alunos de conhecer ou compreender
melhor um texto em LI.
17. 16
2.3 Como a abordagem instrumental se processa
A melhor maneira de se iniciar o processo de aprendizagem de língua inglesa
em uma turma é utilizar corretamente as habilidades de leitura instrumental, mas
para isso acontecer, é necessário que o professor estabeleça formas em que o
aluno se sinta mais motivado para a leitura de texto em língua inglesa, “uma das
primeiras tarefas do professor é fazer com que o aluno se aproxime do texto em
língua estrangeira da mesma forma com que faria com o texto em língua materna”
(TOTIS, 1991, p.38). Portanto, é de suma importância que o professor faça com que
o seu alunado sinta a mesma vontade de ler um texto em inglês como se fosse um
em português, utilizando de textos que abordem temas que norteiem o meio em que
o aluno esta inserido.
Então, a partir do ensino das habilidades de Leitura Instrumental o alunado
poderá mudar sua visão de como é a forma de aprendizagem da língua Inglesa,
segundo Leffa (1991, p. 21), “os alunos tendem a ver a língua como um conjunto de
palavras, aprender uma língua é aprender palavras, memorizar listas de palavras e
usar o dicionário”, ou seja, os estudantes utilizando as estratégias de leitura, vão
compreender esta maneira diferente, que é mais fácil de entender e aprender a
Língua Inglesa. Vale ressaltar que o ensino de vocabulário é essencial no
aprendizado de línguas, já que sem esse conhecimento, a aprendizagem se tornará
mais difícil.
É necessário dizer que aprender a ler não é aprender a falar, é diferente. Por
isso, o professor tem que ter seu objetivo definido em relação ao que deseja em sua
sala de aula. E também é importante frisar que a leitura instrumental pode ser usada
paralelamente com o ensino do inglês quando neste momento o objetivo for a
comunicação oral.
O que se pode notar nas aulas de língua inglesa é que é nítido as dificuldades
que os estudantes tem de interpretar e compreender um texto de língua inglesa
devido a falta de um conhecimento amplo de vocábulos, como também, a falta de
hábito em ler não é só na língua estrangeira, essa deficiência já vem desde a leitura
de sua própria língua materna, e isto praticamente interfere no entendimento do
texto lido e na fluência da leitura. Em virtude disso, o professor pode acabar
focalizando em atividades de pura tradução, fazendo com que os alunos venham a
18. 17
se preocupar mais com as traduções, e com a decodificação das palavras de que
com o real sentido do texto:
Como o número de palavras desconhecidas é muito grande, essa
decodificação mobiliza todos os recursos dos leitores, causando uma
sobrecarga em sua capacidade de processamento, o que os impede
de usar os recursos para construção de um sentido para o texto ou
para processamentos de nível mais alto. (SCARAMUCCI, 1995, p.
258).
Complementando o que foi dito acima, Nuttall (1982) aborda que a primeira
etapa a ser cumprida por um aprendiz de língua estrangeira para se realizar uma
leitura com um bom entendimento, é conhecer os significados dos vocábulos
encontrados no texto, caso contrario é praticamente impossível realizar a
compreensão do mesmo.
Então, o professor de língua inglesa deve ajudar o alunado a melhorar a sua
compreensão textual utilizando das estratégias de leitura, para que dessa forma eles
consigam ler e entender o que o texto quer transmitir e assim até mesmo poderão
fazer sua crítica ao texto:
Ser tarefa do professor de LE estimular o aluno a superar esse
bloqueio (dificuldades com vocabulário e estruturas sintáticas do
texto) mediante um trabalho de desenvolvimento da habilidade de
leitura semelhante ao que deve ser feito em LM – desenvolvimento (e
conscientização) de estratégias de leitura e análise crítica dos textos.
(GRIGOLLETO, 1990, p.41).
Portanto, diante do que foi dito na citação anterior, destaca-se então a
utilização das habilidades da Leitura Instrumental que podem facilitar
consideravelmente na aprendizagem do alunado, entre tantas estratégias podem-se
citar aqui algumas como o Skimming que basicamente consiste em observarmos o
texto de maneira rápida apenas detectando o assunto geral do mesmo, sem se
preocupar com os detalhes; como o Scanning que consiste em observar o texto
rapidamente até encontrar a informação desejada; outra estratégia interessante são
os cognatos que se configura pela semelhança entre as línguas portuguesa e
inglesa em seus vocábulos. Então, percebe-se que através do trabalho da Leitura
Instrumental em sala o professor pode alcançar bons resultados com seus alunos,
fazendo com que os mesmos desenvolvam sua compreensão textual de LI.
Também é interessante citar outra estratégia da leitura instrumental que é a
inferência, que consiste quando os aprendizes usam de seus conhecimentos para
19. 18
inferir o que uma palavra quer dizer, como aborda Scott (1990) que a inferência é
uma estratégia que o leitor faz o uso da dedução de vocábulos de acordo com as
informações do contexto e também de seu conhecimento prévio. É importante essa
estratégia, pois o estudante sabendo fazer uso da inferência, ele ficará mais seguro
em sua leitura, facilitando assim a compreensão do texto.
Vale dizer que o leitor no momento de sua leitura deve ficar atento a todos os
sinais presentes no texto de língua inglesa, como Maxwell e Martins (2000) tenta
alertar aos leitores a necessidade de ficarem espertos quanto a estes detalhes,
como exemplos: as palavras sublinhadas, letras em negrito e itálico, o titulo, o leitor
também pode identificar as informações não-verbais como figuras, gráficos, a época
em que foi escrito. Enfim, tudo isto ajuda o leitor a compreender e interpretar com
mais proficiência e facilidade o texto de língua inglesa.
Então, percebe-se o papel fundamental que exerce as estratégias de leitura
no processo de compreensão de um texto de língua inglesa. Sendo assim, o
professor tem que saber como trabalhar essas estratégias em suas aulas, e por isso
ele deve se balizar pelos PCN (1998) do ensino fundamental, na qual ela divide esse
processo em três importantes fases que serão mostradas a seguir:
Primeira fase é a pré-leitura, é onde o professor deve fazer com que o
alunado ative seu conhecimento prévio e de mundo, também ativar o pré-
conhecimento quanto à organização textual, mostrando quem é o autor, ou seja,
fazer com que o aluno se situe no texto.
Segunda fase é a leitura, é onde o aluno vai projetar o seu conhecimento de
mundo e organização textual, e logo após ele vai utilizar das outras estratégias de
leitura para compreenderem o texto como exemplo o Skimming e o Scanning. É
nessa fase onde aluno vai tentar descobrir os significados de vocábulos diferentes,
ai ele vai utilizar da inferência textual para também ajudar na compreensão textual.
E por fim, na terceira fase é a pós-leitura, é onde o professor vai criar
atividades com intuito de levar os alunos refletirem, a terem uma posição crítica
quanto as idéias do autor do texto estudado, fazendo com que seja relacionado o
mundo do aluno com as idéias do autor.
É importante que os alunos saibam que mesmo os leitores fluentes encontram
obstáculos no ato de ler. É necessário, portanto, ensinar aos alunos como usar as
estratégias de leitura corretamente e mostrar para que servem e quando devem ser
20. 19
usadas. O professor é o facilitador da aprendizagem de leitura em língua inglesa,
incentivado pelo interesse no assunto, e o conhecimento prévio do aluno. Assim é
possível desenvolver um ensino de língua inglesa voltado para o desenvolvimento
da habilidade de leitura de textos.
Também vale ressaltar, que para compreender com competência o sentido do
texto, é necessário confrontar os dados da informação presente no texto com o
conhecimento prévio do leitor. Como Coracini (1995, p. 14) afirma que, “o bom leitor
é aquele que é capaz de percorrer as marcas deixadas pelo autor para chegar à
formulação de suas idéias e intenções.” Portanto, para se ter conhecimento de boa
parte dos aspectos de um texto, é interessante realizar esse embate entre os dados
de um texto e o conhecimento prévio que o leitor traz consigo. Sendo assim, fazendo
essa ligação ou interação, o leitor terá a oportunidade de formular e de construir
suas próprias idéias utilizando de estratégias para decodificar o texto.
21. 20
3 Metodologia
Inicialmente, para o andamento e concretização deste trabalho foi realizada a
pesquisa bibliográfica, por entender que é uma das melhores maneiras de se
conseguir idéias, reflexões, suporte ao tema pesquisado aqui. Também para
contribuir nessa pesquisa foram necessários estudos de como é o trabalho de
ensino da leitura inglesa em sala de aula, utilizando de diversos teóricos
conceituados no assunto citados no decorrer desta pesquisa.
Além disso, vale-se informar que foi importante realizar a pesquisa de campo,
pois, através dela, foi possível conhecer e entender a realidade de como está o
ensino de língua inglesa nas escolas, especificamente como está o ensino das
estratégias de leitura, e saber se os alunos estão tendo ênfase em seu aprendizado.
Enfim, dados que são essenciais para realização deste trabalho.
3.1 Caracterização dos sujeitos participantes
Portanto, para a realização deste trabalho foram escolhidas duas escolas
públicas estaduais situadas na cidade de Conceição do Coité-Ba, localizadas em
bairros diferentes, e que oferecessem respectivamente tanto o ensino fundamental
como o ensino médio, pois assim, será observado e analisado como está o ensino
das estratégias de leitura nestes cursos.
Sendo sujeitos importantes deste trabalho, foram escolhidos quatro
professores de língua inglesa, na qual desses, dois ministram aulas no Colégio
Estadual Durval da Silva Pinto e os outros dois no Colégio Estadual Yeda Barradas
Carneiro, como já mencionado anteriormente, e que ensinam turmas do ensino
fundamental e médio.
Na tentativa de manter o máximo de sigilo possível dos sujeitos envolvidos na
pesquisa, os professores da Colégio Estadual Durval da Silva Pinto e do Colégio
Estadual Yeda Barradas Carneiro, que responderam ao questionário utilizado para a
pesquisa serão aqui tratados como: P1, P2, P3 e P4.
Para realização deste trabalho também foram escolhidos um grupo de 16
estudantes, sendo 8 determinados para o Colégio Estadual Durval da Silva Pinto e 8
para o Colégio Estadual Yeda Barradas Carneiro, e que são alunos de algum destes
22. 21
quatro professores pesquisados, e que por fim, os estudantes estão cursando do 6º
ano do ensino fundamental ao 3º ano do ensino médio, numa faixa etária que varia
dos 11 anos aos 18 anos de idade.
3.2 Caracterização da ferramenta utilizada para a pesquisa
Para colher as informações necessárias para a realização deste trabalho, foi
escolhido como ferramenta de pesquisa o questionário. Nele, foram postos algumas
questões com o objetivo de saber se o professor de língua inglesa já trabalha ou se
considera essencial o uso das estratégias de leitura em suas aulas.
Também responderam a um questionário estudantes do ensino médio e
fundamental, para saber se o alunado vem compreendendo a importância das
estratégias de leitura, conhecer se seus professores estão realmente ensinando aos
seus alunos a utilizarem corretamente estas estratégias.
Enfim, após o questionário, para revelar a coerência das respostas dos
professores e alunos e também para visualizar a ação deles em sala de aula, foi
observado algumas aulas destes professores e seus alunos, sendo assim, também
contribuindo mais ainda na coleta de dados.
23. 22
4 Apresentação e discussão dos resultados da pesquisa
Em seguida serão apresentadas as informações da pesquisa que foram
colhidas com professores e alunos nas duas escolas visitadas, a fim de registrar o
grau de utilização e de aceitação da leitura instrumental por docentes de língua
inglesa em suas aulas, e também saber se os discentes estão em concordância com
as estratégias de leitura, se os mesmos estão conseguindo se desenvolver na
língua.
Vale-se dizer, que para chegar a estes resultados foi importante o empenho
nos estudos e pesquisas teóricas, para que dessa forma, venham fundamentar o
referencial deste trabalho, dando mais suportes nas discussões aqui oferecidas.
4.1 Apresentação e discussão dos resultados da pesquisa dos professores
Neste primeiro momento serão abordadas e analisadas as respostas dos
quatro professores, colhidas no questionário, utilizando o método qualitativo e um
gráfico de modo tabulado, na qual nele, se fazem presente, algumas questões que
vem tentar conhecer a relação que estes professores tem com a língua inglesa, ou
seja, conhecer o perfil destes professores de língua inglesa.
1º) Há quanto tempo você estuda a Língua Inglesa?
2º) Há quanto tempo você foi habilitado ensinar a Língua Inglesa?
3º) Há quanto tempo você ensina Língua Inglesa nesta Unidade Escolar?
4º) Como você considera seu nível de proficiência de Língua Inglesa?
Ótimo, Bom, Regular ou Ruim.
5º) Quando foi a última vez que fez um curso de capacitação?
A professora P1 estuda inglês há aproximadamente 6 anos, com 2 anos de
graduada em letras com habilitação em língua inglesa, e ensina no Colégio Estadual
Yeda Barradas Carneiro há 2 anos. A professora P2 estuda inglês a há 22 anos,
com 11 anos de graduada em letras com habilitação em língua inglesa, e ensina no
Colégio Estadual Yeda Barradas Carneiro há cerca de 9 anos.
24. 23
O professor P3 estuda inglês há 15 anos, com 13 anos de graduado em letras
com habilitação em língua inglesa, e ensina na Escola Estadual Durval da Silva
Pinto há 11 anos. A professora P4 estuda inglês há 25 anos, com 11 anos de
graduado em letras com habilitação em língua inglesa, e ensina na Escola Estadual
Durval da Silva Pinto há 10 anos.
Também se vale relatar que todos os docentes pesquisados fizeram cursos
de capacitação dentro dos últimos quatro anos. E que os quatro professores
pesquisados responderam que consideram seu nível de proficiência de língua
inglesa de nível “bom”.
Aqui, já com algumas respostas, se percebe que a professora P1 está
formada e trabalha há pouco tempo na escola. Ao contrário de P2, P3 e P4 que já
possuem um considerável tempo de graduados e que ensinam nas respectivas
escolas.
E também é importante destacar que a professora P1 fez seu ultimo curso de
capacitação a cerca de um ano, ao contrario dos outros três professores que já tem
de três a quatros que realizaram algum curso de capacitação, mostrando assim, que
P1 está mais focada e comprometida com sua formação, ou seja, com seu ensino.
Sendo assim, pode-se relacionar com o que Monteiro (1999) salienta, que um
professor de inglês instrumental tem que ser um bom professor de inglês de modo
geral, dessa forma, percebe-se que um professor para está sempre preparado é
preciso sempre esta fazendo cursos de capacitação, ou seja, a formação
continuada. E nota-se que P2, P3 e P4 já faz anos que não participam de um, e
vale-se destacar que eles já são formados há um longo tempo, e isso acaba
prejudicando em seu ensino e desempenho profissional.
Partindo para as questões que mais focalizam as estratégias de leitura,
continuaremos com a seguinte:
6º) Você conhece a leitura instrumental, as estratégias de leitura? Opine.
Nesta questão os quatro professores responderam que conhecem as
estratégias de leitura, e que consideram importante a sua utilização no ensino de
língua inglesa. Diante disso, ressalta-se que é essencial o professor conhecer as
estratégias de leitura, pois é mais atrativo e de maior facilidade a sua compreensão,
25. 24
como ISER (1999) descreve que o processo da leitura deve ser uma interação
dinâmica entre leitor e texto.
7º) Você utiliza as estratégias de leitura em suas aulas de Língua Inglesa?
Que tipo de textos utiliza?
Nesta questão, P1 trabalha com as estratégias de leitura utilizando de
diversos textos autênticos. P2 também trabalha com as estratégias, mas focaliza
geralmente em textos com temas sociais. Já P3 não utiliza as estratégias com muita
freqüência, mas faz um uso diversificado de textos em suas aulas. Por fim, P4
trabalha com as estratégias, e focaliza em textos atuais, textos que abordem e
contextualize a realidade da qual seus alunos estão inseridos.
Pontuando o primeiro questionamento, se pode fazer uma breve relação com
o que frisa Diógenes (2009), na qual entende que o docente deve utilizar as
estratégias de leitura para uma melhor compreensão textual. Então, nota-se que P3
deveria fazer mais uso das estratégias nas suas aulas de língua inglesa.
No segundo ponto, o professor deve priorizar os textos autênticos como diz
na CBC (2008) que deve focalizá-los por serem originais, dentro da realidade do
aluno, o que P1, P3 e P4 fazem. Já P2 tem que fazer uso de uma gama diferente de
textos, pois no próprio PCN (1998) orienta que os docentes devem diversificar os
tipos de textos.
8º) O que você acha sobre o uso das estratégias de leitura em sala de aula?
Analisando as respostas dos professores a esta pergunta, percebeu-se que
todos os quatro professores ressalta a importância e a necessidade de se trabalhar
com as estratégias de leitura para o desenvolvimento da compreensão textual do
alunado, como próprio Grabe (2002) entende que através das estratégias, os
estudantes tendem a ter progresso em seu aprendizado.
Destacam-se ainda as colocações dos professores P1 e P4, na qual
acreditam que com as estratégias de leitura os alunos poderão ter êxito nem só em
textos da língua inglesa, como pode vir a auxiliar no aprendizado de outras
disciplinas.
26. 25
9º) Você acha que as estratégias de leitura é uma interessante maneira de
tentar melhorar a compreensão de textos de língua inglesa? Opine.
Nesta questão, notou-se certa semelhança na resposta dos quatro
professores, na qual entendem que é uma interessante forma de desenvolver a
compreensão textual em LI nos alunos, ou seja, os levam a terem condições de
realizarem uma leitura mais eficaz. Destacando P2, que considera que o ensino de
língua inglesa nas escolas públicas tende a ter mais sentido quando o professor
prioriza como ferramenta de LI as estratégias de leitura.
Outro ponto a ser mencionado, é que segundo P3, a utilização das estratégias
de leitura é uma forma de estimular o aluno a ter uma postura crítica ao texto lido, e
isto é essencial para a formação do estudante, como Coracini (1995) aborda que o
bom leitor é o que tem capacidade de seguir os conceitos do autor no texto para
formular sua própria opinião ou conceito.
10º) Se você já utilizou ou utiliza as estratégias de leitura, você percebe
alguma melhoria na compreensão de textos dos alunos? Opine.
Nesta pergunta, todos os professores conseguiram notar êxitos na
aprendizagem do alunado utilizando das estratégias de leitura, pois, elas
possibilitam maneiras mais dinâmicas no aprendizado de língua inglesa, que sendo
assim, acaba proporcionando mais praticidade na compreensão textual desde que
sejam bem trabalhadas pelo professor.
Acrescentando o que foi mencionado acima pelos professores, o que faz das
estratégias de leitura uma ferramenta eficaz e interessante é justamente por ela ser
atrativa, interativa, o que de certa forma instiga, provoca no alunado a vontade de
tentar entender o que está escrito no texto, e conseqüentemente, faz com que eles
acabem tomando gosto e hábito pela leitura, e pelo aprendizado da língua inglesa.
11º) Alguma informação ou observação que queira relatar.
Neste ponto, os professores poderiam citar algo que considerasse importante.
27. 26
Diante disso, destaca-se P4, pois a mesma entende que tudo isso só vai
servir, se o professor da unidade de ensino dispor de um bom ritmo e pesquisa. Por
isso, é importante que todo professor de qualquer disciplina sempre esteja se
atualizando, através da formação continuada, buscando mais conhecimentos. Sendo
assim, ele estará melhorando seu desempenho no âmbito escolar.
4.2 Apresentação e discussão dos resultados da pesquisa dos alunos
Dando continuidade a pesquisa, aqui serão analisadas e abordadas as
respostas dos alunos colhidas no questionário, utilizando o método quantitativo,
apresentado através de gráficos.
1º) Você gosta da Língua Inglesa? Opine.
Gráfico 1: Afinidade dos alunos pela LI.
100% Sim
0% Não
Para obter melhores resultados na pesquisa, era necessário saber se os
alunos gostavam da língua inglesa. E por unanimidade, todo o alunado pesquisado
afirmou que gostavam da língua inglesa, e isso de certa forma já possibilita um
entendimento que o professor deve procurar trabalhar bem a língua em suas aulas,
já que é uma área que eles apreciam, e isto é um bom caminho para aprendizagem.
Nas respostas foi percebido certo interesse por vários razões, pelo fato da
língua inglesa ser universal, de ela estar em todo meio, de proporcionar
oportunidades de alcançarem futuramente bons empregos, de poder conhecer
outras culturas, de interagir com pessoas de outros países, até mesmo de tentar ser
28. 27
fluente na língua. Enfim, nota-se que os alunos têm vontade em conhecer e
aprender a língua inglesa.
2º) Como seu professor trabalha leitura em sala de aula?
Gráfico 2: Trabalho textual em sala de aula.
93,75% Utilizando
textos seguidos de
atividades
6,25% Raramente
trabalha com textos
Analisando as respostas, percebeu-se que grande parte dos alunos
pesquisados afirmou que seu professor de língua inglesa sempre utiliza textos de
fácil compreensão, faz leituras simultâneas com seus alunos para um melhor
entendimento do texto, e em seguida, atividades relacionadas ao texto na tentativa
de o alunado conseguir realizar uma melhor interpretação do que foi lido.
3º) Seu professor de inglês trabalha com textos em inglês?
Gráfico 3: Trabalho de textos em inglês em sala de aula.
87,50% Sim
12,50% Não
29. 28
Nesta questão foi notado que a maioria dos estudantes respondeu que seu
professor trabalha com freqüência textos de língua inglesa. O trabalho com textos é
fundamental nem só em aulas de línguas, como também em outras disciplinas, por
isso o professor não deve deixar de utilizar os textos em suas aulas.
Os PCNs (1998) que é por onde o professor deve se balizar ressalta a
importância de o docente trabalhar com diversos textos, pois, estará contribuindo no
desenvolvimento da compreensão textual como também no conhecimento de
mundo.
4º) O professor ensina maneiras para ajudar o entendimento de um texto de inglês?
Gráfico 4: Aprendendo técnicas de compreensão textual.
75% Sim
25% Não
Nesta pergunta, boa parte do alunado admite que seu professor procura
ensinar formas para ajudá-los na compreensão textual. Nesse ponto, já se pode
entender que se seu professor não tentar desenvolver maneiras para facilitar no
aprendizado do aluno, ele terá plenas dificuldades para se desenvolver na língua.
Por isso, o docente pode utilizar das estratégias de leitura com freqüência em suas
aulas, e assim oferecer condições de eles terem êxito em seus estudos.
5º) Você conhece as estratégias de leitura? Se for afirmativa escreva o que sabe.
30. 29
Gráfico 5: A importância das estratégias de leitura.
75% Sim
25% Não
Dando seguimento a análise, nesta questão, a maioria do alunado
responderam que conhece as estratégias de leitura, e isso de certa forma é
interessante. Os alunos como exemplo, que conheciam as estratégias e leitura,
citaram algumas delas, como a inferência, os cognatos, o skimming, o scanning.
Enfim, já mostram que eles já têm certo conhecimento do assunto, tendo condições
de já tentarem realizar leituras, compreendendo no mínimo a idéia central do texto.
Também mostra que os professores de língua inglesa, já vem tentando
trabalhar com as estratégias em suas aulas, como o próprio resultado afirma, pois,
somente poucos alunos disseram que não conhecem as estratégias de leitura.
6º) Seu professor de inglês ou algum outro, já te ensinou a utilizar as estratégias de
leitura?
Gráfico 6: Praticando as estratégias de leitura.
93,75% Sim
6,25% Não
31. 30
Nessa pergunta, o resultado foi bem satisfatório, pois, grande parte dos
alunos pesquisados admite que seu professor de língua inglesa já ensinou a utilizar
as estratégias. Isto é essencial, já que não basta o docente apresentar as
estratégias de leitura aos seus alunos, e sim, praticar com eles, ou seja, ensiná-los a
utilizar elas em suas leituras.
E isto vai de encontro com o que os professores de inglês pesquisados
responderam, pois, segundo os mesmos, já perceberam o desenvolvimento na
compreensão textual de seu alunado, e conseqüentemente, no aprendizado deles.
7º) Você consegue identificar a idéia central de um texto em inglês?
Gráfico 7: Identificando a idéia principal do texto.
62,50% Sim
37,50% Não
Já neste segmento, o resultado já é razoável, pois, parte dos alunos
respondeu que conseguem identificar a idéia central do texto em inglês. Isto de certa
forma é positivo, pois, mostra que estes alunos têm condições de se desenvolverem
mais, ou seja, de se capacitar mais ainda na língua. Cabe ao professor sempre dá
suportes aos seus alunos para que assim, tenha condições de alcançar um bom
nível de aprendizado na língua.
Como também, vale-se salientar que alguns alunos afirmam que ainda não
conseguem identificar a idéia central do texto, mas em contrapartida, na questão 5,
boa parte deles admitem conhecer as estratégias de leitura. Portanto, é função do
professor estimulá-los a prática das estratégias para um melhor rendimento.
Portanto, se nota o quão é importante o docente trabalhar cada vez mais com
as estratégias de leitura, pois, como próprio TOTIS (1991) aborda que o estudante
no mínimo consiga ter o básico da língua ao fim do seu estudo colegial, para que
32. 31
assim, ele tenha condições de aumentar seu nível de conhecimento, justamente com
a ajuda das estratégias de leitura.
8º) Com as estratégias de leitura, você acha que melhorou seu nível de inglês?
Gráfico 8: Progressão na aprendizagem de inglês.
75% Sim
25% Não
Nesta questão, percebeu-se que após a utilização das estratégias de leitura,
que os alunos melhoraram seu nível de aprendizado em inglês. Prova disso, é que a
maioria deles afirmou positivamente ao seu desenvolvimento. E isto, significa que a
utilização das estratégias é de extrema importância para os alunos, pois, apesar de
todas as dificuldades que o ensino de língua passa nas escolas públicas, isso vem
mostrar que é possível que o professor proporcione o aprendizado de inglês ao seu
alunado.
Vale-se salientar novamente que Diógenes (2009) valida a importância da
utilização das estratégias de leitura pelos professores, pois estará possibilitando que
os alunos consigam um bom nível de aprendizado na língua inglesa.
9º) Qual seu grau ou nível de compreensão de um texto em inglês?
33. 32
Gráfico 9: Compreendendo textos em inglês.
12,50% compreende o
texto todo
62,50% compreende
quase todo o texto
25% compreende
pouco o texto
0% compreende nada
Nesta pergunta, na tentativa de saber detalhadamente o nível de
compreensão de textos em inglês por parte do alunado pesquisado, percebeu-se
que a maioria deles consegue realizar uma boa compreensão textual utilizando das
estratégias de leitura. Sendo assim, vem mostrar mais uma vez a eficácia da
utilização das estratégias no processo de compreensão de textos em inglês.
O resultado mostra que boa parte deles já se sente capazes de entender do
que um texto se trata. Isso de certa forma é importante, pois, por mais que o aluno
não almeje profissionalmente algo ligado a língua inglesa, ele tendo pelo menos o
básico do entendimento do inglês é essencial já que esta língua faz parte da
sociedade atual.
As estratégias de leitura oferecem diversos tipos de ferramentas para a
compreensão dos textos, como os cognatos, o skimming, o scanning, a inferência,
entre outros. Então, como sintetiza GRIGOLLETO (1990) que o professor deve
estimular seu alunado a superar seu pouco conhecimento na língua, mostrando a
eles que, mesmo não se tendo um grau elevado do inglês, ele é capaz de aprender
a língua utilizando das estratégias de leitura.
10º) Você gostaria que seu professor trabalhasse com mais freqüência formas que
ajudassem a compreender melhor o texto?
34. 33
Gráfico 10: A necessidade de se focalizar mais na compreensão textual.
93,75% Sim
6,25% Não
Nesta questão, a intenção é saber se os estudantes pesquisados têm vontade
de que seu professor trabalhasse mais com leitura, para que assim consigam
melhorar sua compreensão textual. E nota-se, que mesmo a maioria deles já tem um
conhecimento básico da língua (conclusão através das respostas das questões
anteriores), o alunado se mostra interessado em que o professor venha trabalhar
mais com a compreensão textual.
Sendo assim, cabe o professor sempre está buscando textos autênticos, texto
que norteiem a realidades, ou seja, que os mantenham sempre interessados em
aprender. Como diz TOTIS (1991), o docente deve fazer com que seu os alunos
tenha o mesmo gosto de realizar uma leitura em sua língua materna com o inglês
também, por isso, o professor deve ser criterioso na escolha o texto a ser trabalhado
em sua aula.
35. 34
5 Considerações Finais
Diante da pesquisa realizada, das observações feitas, dos estudos teóricos,
percebe-se que as estratégias de leitura podem e devem ser utilizadas com
freqüência não só nas aulas de língua inglesa, como em outras disciplinas também,
já que se percebem as dificuldades que muitos alunos encontram no processo da
leitura.
Como já mostrado ao longo do trabalho, as estratégias de leitura dispõem de
diversas ferramentas que vêm auxiliar o aluno na compreensão textual. Por isso,
tanto o professor como o próprio aluno devem se empenhar em fazer o melhor
possível para que o aprendizado ocorra não só nos trabalhos com textos, mas de
modo geral, de forma significativa.
O professor, especialmente o de língua inglesa, mesmo com todas as
dificuldades encontradas atualmente nas escolas públicas, deve tentar ao máximo
estar se atualizando, por exemplo, através da formação continuada, e de sempre
esta buscando motivação para seu exercício frente aos seus alunos.
E assim também motivar o alunado ao aprendizado, neste caso, o
aprendizado e a utilização das estratégias de leitura, que tem como propósito
melhorar consideravelmente a compreensão textual deles, o que é essencial para a
sua formação. E ao fim de seu curso médio, ter o básico de conhecimento do inglês,
que com certeza vai ajudar muito o alunado numa sociedade rodeada pela língua
inglesa.
Vale-se relatar que foi percebido que os professores aqui pesquisados, e com
o que foi observado nos questionários, que eles têm bom conhecimento da língua
inglesa, e especialmente das estratégias de leitura. E isto é importante para que o
aprendizado em sala aula aconteça com bastante eficácia.
Agora referindo ao aluno, também mesmo com todas as dificuldades que
muitas vezes interfere em seu aprendizado, que os mesmos sejam firmes e
comprometidos com seus estudos, pois, é através deles que é praticamente uma
garantia de sucesso em sua vida, tanto em sua formação como pessoa, como na
vida profissional. Portanto, através da ajuda do professor, procurar explorar cada vez
mais estas estratégias, para que consigam o melhor grau possível de compreensão
de textos da língua inglesa.
36. 35
Enfim, vale-se destacar a importância dos teóricos na pesquisa, pois, através
de seus estudos também vem confirmar que as estratégias de leitura são maneiras
que contribuem consideravelmente no processo de compreensão de textos de língua
inglesa. Destacando a sua utilização no meio escolar contribuindo na aprendizagem
dos alunos.
37. 36
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40. 39
Apêndice A
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA-UNEB
CAMPUS XIV-CONCEIÇÃO DO COITÉ
CURSO DE LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA
DISCENTE ALÉCIO COSTA
Questionário do Aluno
1º) Você gosta da Língua Inglesa? Opine.
______________________________________________________________
2º) Como seu professor trabalha leitura em sala de aula?
______________________________________________________________
3º) Seu professor de inglês trabalha com freqüência textos em inglês?
Sim ( )
Não ( )
4º) O professor ensina maneiras para ajudar o entendimento de um texto de
inglês?
Sim ( )
Não ( )
5º) Você conhece as estratégias de leitura? Se for afirmativa escreva o que
sabe.
Sim ( ) ______________________________________________________
Não ( ) ______________________________________________________
6º) Seu professor de Inglês ou algum outro, já te ensinou a utilizar as
estratégias de leitura?
Sim ( )
Não ( )
7º) Você consegue identificar a idéia de central de um texto em inglês?
Sim ( )
Não ( )
8º) Com as estratégias de leitura, você acha que melhorou seu nível de
inglês?
Sim ( )
Não ( )
9º) Qual seu grau ou nível de compreensão de um texto em Inglês?
( ) Compreendo o texto todo;
( ) Compreendo quase todas as informações contidas no texto;
( ) Compreendo poucas informações no texto;
( ) Compreendo nada no texto.
10º) Você gostaria que seu professor trabalhasse com mais freqüência formas
que ajudassem a compreender melhor o texto?
Sim ( )
Não ( )
41. 40
Apêndice B
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA-UNEB
CAMPUS XIV-CONCEIÇÃO DO COITÉ
CURSO DE LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA
DISCENTE ALÉCIO COSTA
Questionário do Professor
1º) Há quanto tempo você estuda Língua Inglesa?
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2º) Há quanto tempo você foi habilitado para ensinar a Língua Inglesa?
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3º) Há quanto tempo você ensina língua inglesa nesta Unidade Escolar?
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4º) Como você considera seu nível de proficiência de língua inglesa?
( )ótimo ( )bom ( )regular ( )ruim
5º) Você utiliza a língua inglesa fora do ambiente escolar?Em que situações?
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6º) Estuda Inglês em outros contextos? (Curso livre, grupo e conversação, etc.).
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7º) Você conhece a leitura instrumental, as estratégias de leitura?Opine.
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8º) Você utiliza as estratégias de leitura em suas aulas de língua inglesa?
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9º) Com que freqüências você utiliza as estratégias de leitura?
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10º) Você considera que as estratégias de leitura é uma ferramenta importante, e
que deve seu utilizado pelo professor em suas aulas para facilitar o aprendizado de
língua inglesa?Opine.
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11º) Você acha que as estratégias de leitura é uma interessante maneira de tentar
melhorar a compreensão de textos de língua inglesa?Opine.
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12º) Você percebe se os alunos melhoraram a sua compreensão de texto de língua
inglesa através das estratégias de leitura?Opine.
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13º) Alguma informação ou observação que queira relatar.
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