O documento descreve como um professor de ciências utilizou a internet e recursos de informática para tornar o processo de ensino e aprendizagem mais dinâmico e efetivo. Os alunos realizaram pesquisas online sobre lixo produzido por diferentes produtos e escreveram textos sobre o assunto. Inspirado pelo trabalho dos alunos, o professor ajudou a criar um jornal online para publicar os resultados, demonstrando como a tecnologia pode motivar os estudantes na construção de novos conceitos.

1. relato
1. Introdução
A internet como atividade integrante
Neste relato descrevo minha experiência docente vivenciada no
de uma prática docente
contexto da disciplina de Ciências no Ensino Fundamental, onde os
Flávio Chame Barreto conteúdos abordados são consolidados a partir da utilização de
Instituto Educacional Vivenciando RJ recursos da informática, já rotineiramente usados pelos alunos fora
flaviocbarreto@yahoo.com.br da sala de aula.
Iniciei a utilização da Internet no contexto escolar, criando inicialmente
Resumo um site como uma ferramenta de apoio didático exclusiva para meus
alunos do Ensino Fundamental, Ensino Médio e Pré-vestibular com o
Um consenso entre os docentes do Ensino Fundamental é que a
endereço eletrônico: http://www.flaviocbarreto.bio.br (ver figura 1).
introdução a alguns conteúdos de Ciências constitui um grande
desafio, pois são temas geradores de muitas dúvidas, que podem Com o desenvolvimento desse processo, percebi que para
persistir, caso esses fundamentos não sejam bem fixados. Para compartilhar informações que os educandos julgassem interessantes,
tornar esse processo mais efetivo e dinâmico, o docente pode utilizar era necessário inserir uma abordagem adequada ao ambiente virtual
ferramentas que facilitem o aprendizado, utilizando recursos que que já fazia parte do dia a dia desse alunado, ou seja, trabalhar
fixem conhecimentos por meio de uma atividade em que o aluno preferencialmente com pesquisas on line, desafios lúdicos e uma
sinta prazer em realizá-la. Atualmente, esse tipo de estratégia, interface de comunicação simples e eficiente.
utilizando recursos da Informática, tem sido crescentemente
proposta no ensino de algumas ciências no Brasil, pois atende a
esses propósitos de forma diferenciada do contexto tradicional.
O propósito deste relato é descrever como o uso da Informática, em
especial da Internet, pode facilitar o trabalho docente,
disponibilizando soluções para problemas pontuais na aprendizagem
de temáticas complexas, auxiliando na discussão e na construção de
conceitos pelo alunado de Ciências do Ensino Fundamental.
Palavras-Chave: Informática na Educação; Educação em Ciências;
Ensino Fundamental.
Figura 1 - Site de apoio didático – Página inicial
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2. relato
setembro e outubro de 2007, com o tema “reciclar, reaproveitar e
Essa inserção, rapidamente favoreceu uma melhoria nas relações entre
reutilizar” (ver figura 2).
os conteúdos e os educandos, resultando em um diferencial bastante
interessante e enriquecedor no processo de ensino e aprendizagem.
Além disso, essa opção de utilizar os recursos de informática e da
Internet demonstrou que podemos possibilitar ao aluno trabalhar o seu
processo de aprendizagem de uma forma ativa, transferindo o enfoque
educacional do processo de ensino para o processo de aprendizagem
(VALENTE; FREIRE, 2001). Neste aspecto, porém ressalvo, percebi que
um conteúdo proposto poderia ser considerado apropriado ou não,
significativo ou não pelo aluno. Considerando isso, o docente deve dar
uma atenção especial e proporcionar momentos de debate em sala de
aula para facilitar as conclusões dos alunos, assim como avaliar, sempre
que possível, o histórico das navegações realizadas e a consistência das
informações obtidas.
Como as concepções que o aluno tende a conservar melhor são aquelas
em que ele participa (POZO, 1998) e a utilização da Internet é uma
prática crescente nas novas gerações, o processo de navegação nos Figura 2 – Pesquisa proposta com o tema
dos “3 R – Reciclar, Reaproveitar, Reutilizar”
conteúdos, pelo aluno por essas vias, implica em novos desafios para o
docente, pois ao contrário dos materiais educativos em formatos Consciente de que apenas o uso do computador não seria capaz de
tradicionais, a relação com a informação é mais abstrata, em seqüências trazer uma contribuição importante, caso não houvesse um processo
nem sempre lineares, produzidas por diferentes fontes, que no caso da de participação, desafios e reflexão sobre o conteúdo, planejei uma
Internet, podem ser fidedignas ou não. atividade que valorizasse o processo de investigação e pesquisa. A
proposta inicial era que os alunos acessassem uma página específica
do meu site, onde eu havia colocado um desafio.
2. Descrevendo uma atividade didática
A tarefa consistia em que cada aluno simulasse ser um repórter de um jornal
fictício on line, com a incumbência de produzir um texto sobre o lixo gerado
Dentre as inúmeras atividades que desenvolvi, utilizando a Internet
por um determinado produto, incorporando nele suas críticas e sugestões. As
durante o ano letivo no ensino fundamental, escolhi para descrever
opções de lixo eram inúmeras e variavam desde papéis, papelão e copos
neste relato, a que foi realizada pela 5ª série do Instituto Educacional
descartáveis até garrafas pet e pneus usados (ver figura 3).
Vivenciando, na cidade do Rio de Janeiro, durante os meses de
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3. relato
Os textos acompanhados pelas respectivas referências, começaram
Nesta página eu disponibilizei alguns links e orientações para as imediatamente a chegar em minha caixa de Email. Após imprimi-los,
primeiras buscas, uma caixa de texto onde cada um digitaria seus e durante duas aula seguidas, todos os alunos tinham acesso ao
textos e um botão que ao ser clicado, enviaria seu conteúdo para o conteúdo de todos os textos.
email do editor chefe, ou seja, para mim (ver figura 4).
Em grupos, eles debatiam as soluções propostas, inseriam novos
comentários, criticavam quando a informação era pobre ou
inconsistente, e nesses casos, decidiam fazer novas pesquisas na
Internet, redistribuindo entre eles as novas funções e prazos. Ao
final de 15 dias, recebi um texto final, enviado através do meu site,
com as respectivas referências, links e fotos.
3. Desdobramento da atividade inicial
Na aula imediatamente posterior, durante a conclusão dos debates,
Figura 3: Opções os alunos me perguntaram se podiam criar um jornal on line “de
sugeridas para as verdade” utilizando em sua primeira edição, o material desenvolvido
pesquisas pela turma. Falei que era uma ótima idéia, principalmente porque o
mundo inteiro teria a chance de ter acesso ao material produzido por
eles. A simples menção que o mundo inteiro teria acesso ao texto
gerou novos debates que culminaram com novas atividades que
incluíram várias consultas aos professores de português, artes e
informática, além é claro, deste professor de ciências. Duas semanas
depois um site completamente produzido por eles e denominado
“Jornal Internacional de Ciências” foi disponibilizado na Internet,
hospedado no servidor gratuito “Yahoo/Geocities” (Ver figura 5).
Nessa segunda fase, o meu papel continuou sendo de orientador,
pois novas pesquisas foram realizadas, alguns textos ampliados e
novas imagens foram incorporados ao texto original.
Figura 4: A caixa de
texto para o envio dos
textos e links para as
primeiras buscas.
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4. relato
posição crítica e de valor e não só de consumo indiscriminado deve-
se ter a capacidade de saber aprender, critério para selecionar e
situar a informação e um mínimo de conhecimento básico para dar-
lhe sentido e convertê-la em conhecimento pessoal, social e
profissional (SANCHO, 1988).
Apesar de não ter sido explicitado na tarefa proposta, as discussões
convergiram para a busca de soluções coerentes com a redução do
consumo, fato este, resultante das diferentes pesquisas e dos
próprios debates que sempre sinalizavam para este ponto em
comum. Este consenso foi destacado por diversas vezes nos textos
produzidos, e inclusive finalizou a versão final como uma sugestão a
ser seguida por todos nós.
Este relato demonstra que o processo de descoberta, do significado
de conceitos básicos, pelo aluno, pode ser realizado de forma bem
Figura 5: Jornal on line criado por iniciativa simples através do uso da Informática como mediadora no processo
dos alunos aproveitando o material da pesquisa
de aprendizagem. Atualmente, as ferramentas disponíveis nos
programas de uso cotidiano permitem que qualquer docente que
4. Avaliação tenha domínio básico de informática possa construir rapidamente
diferentes aplicativos que atendam as suas necessidades pontuais. O
Durante essa atividade ratifiquei que um dos objetivos na educação
simples processo de navegação pelos inúmeros sites que oferecem
não deve ser o quanto de um conteúdo será absorvido, mas
serviços gratuitos, como por exemplo o que foi escolhido pelos
principalmente, como isso ocorrerá. Logo, um ensino que favoreça
alunos para hospedar o material produzido, disponibilizam tutoriais
atingir esses objetivos, por meio de atividades que podem ser
que orientam passo a passo como criar e publicar páginas e
desenvolvidas pelo aluno de forma prazerosa, onde ele constrói
hospedar diferentes conteúdos gratuitamente na Internet.
conceitos que considere inteligíveis, plausíveis e proveitosos no seu
cotidiano, devem ser realizadas pelo docente (PHILLIPS, 1997). É importante ressaltar que o aspecto motivacional das diferentes atividades
desenvolvidas, possibilitou uma compreensão mais ampla do tema pelos
O tema da pesquisa, na forma que foi proposto, permitiu uma profunda
alunos, onde a participação deles foi de tal forma enriquecedora, que posso
reflexão dos alunos sobre o desenvolvimento tecnológico acelerado e a
considerar tais atividades como boas opções para que sua prática seja
sua conseqüente produção de lixo, propiciando um olhar crítico sobre o
utilizada de forma mais generalizada por outros docentes.
problema. Servindo para comprovar que para se poder tomar uma
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5. relato
5. Referências Bibliográficas
POZO, J. I. Teorias cognitivas da aprendizagem. 3 ed. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1998.
PHILLIPS, R. JENKINS, N. Interactive multimedia development:
The developer's handbook to interactive multimedia – A pratical
guide for educational applications. London: Kogan Page, 1997.
SANCHO, J. M. (Org). Para Uma Tecnologia Educacional. São Paulo:
Editora Artmed. 1988.
VALENTE J. A.; FREIRE, F. M. P. (Org), Aprendendo para a vida: Os
computadores na sala de aula. 1ª Ed, São Paulo: Editora Cortez, 2001.
Sobre o autor
Flávio Chame Barreto é bacharel em Biologia na especialidade
Genética e licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade
Federal do Rio de Janeiro, atua como professor do ensino básico e
superior e como consultor no desenvolvimento de softwares.
Atualmente, está concluindo uma especialização no ensino de
Ciências e Biologia no Instituto de Bioquímica Médica da UFRJ.
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