O documento discute a educação de pessoas com autismo e como experiências lúdicas podem ser usadas para construir conhecimento. Ele propõe vários jogos e atividades que usam material concreto para ensinar conceitos matemáticos de forma divertida. O objetivo é ajudar crianças autistas a desenvolver habilidades e ter uma vida feliz e significativa.
Este documento descreve uma técnica para desenvolver a leitura em pessoas com autismo através de atividades lúdicas. A técnica envolve ler histórias diariamente e explorar as letras e imagens, pedindo ao aluno que aponte onde estão. As etapas subsequentes envolvem explorar diferentes materiais de leitura e associar movimentos às ações das histórias para desenvolver habilidades motoras e de compreensão.
O documento discute estratégias para educar crianças autistas. Ele enfatiza que crianças autistas podem aprender qualquer atividade com instruções, demonstrações e pistas de um adulto. Também destaca a importância de considerar o desenvolvimento potencial da criança, ou seja, o que ela é capaz de fazer com ajuda. Por fim, ressalta que educadores devem entender os processos de desenvolvimento da criança autista.
Como proceder diante das mordidas no ambiente escolar pr shdiSimoneHelenDrumond
1) As mordidas no ambiente escolar ocorrem porque as crianças pequenas estão na fase oral do desenvolvimento, onde exploram o mundo através da boca.
2) É comum as crianças morderem outras na tentativa de descobrir novas sensações de prazer.
3) Os educadores devem lidar com as mordidas de forma firme mas não agressiva, explicando às crianças que morder dói e não é uma atitude adequada.
O documento fornece um guia de procedimentos metodológicos para lidar com mordidas de crianças, incluindo (1) intervir imediatamente quando uma criança morde, (2) expressar desaprovação e remover a criança da situação, e (3) ensinar palavras alternativas à criança para expressar emoções.
O documento discute a importância da rotina na educação de pessoas autistas. Ele enfatiza que a rotina permite que a pessoa autista saiba o que esperar e tenha consistência, e também é importante perceber quando novas habilidades são adquiridas para repeti-las em diferentes situações. Da mesma forma, é importante que as atividades educacionais sejam bem estruturadas e compatíveis com o desenvolvimento da pessoa autista.
Aprender a interpretar a simbologia das brincadeiras das crianças autistas fornece pistas sobre suas experiências de vida. Observando atentamente sem que percebam, pode-se entender como se sentem em relação a pais e professores e revelar traumas ou medos. Brincadeiras com carrinhos, por exemplo, podem simbolizar conflitos familiares ou dificuldades de inclusão.
O documento lista os principais eventos que ocorreram na Escola Mestre ao longo do ano de 2016, incluindo a Comemoração do Dia das Crianças em outubro, a Mostra do Conhecimento e o Dia de Ação de Graças em novembro, a Despedida dos Terceiros Anos em dezembro e a Festa Junina.
Relatório de atividades Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa Sete...André Moraes
O documento descreve as atividades realizadas em três momentos com alunos sobre o tema "Estrelas e Planetas" utilizando o livro como material. No primeiro momento, a turma foi preparada e o livro apresentado. No segundo, o livro foi lido em partes e imagens mostradas. No terceiro, os alunos relataram o que aprenderam sobre dia e noite, astros e conceitos sobre os planetas e a Terra.
Este documento descreve uma técnica para desenvolver a leitura em pessoas com autismo através de atividades lúdicas. A técnica envolve ler histórias diariamente e explorar as letras e imagens, pedindo ao aluno que aponte onde estão. As etapas subsequentes envolvem explorar diferentes materiais de leitura e associar movimentos às ações das histórias para desenvolver habilidades motoras e de compreensão.
O documento discute estratégias para educar crianças autistas. Ele enfatiza que crianças autistas podem aprender qualquer atividade com instruções, demonstrações e pistas de um adulto. Também destaca a importância de considerar o desenvolvimento potencial da criança, ou seja, o que ela é capaz de fazer com ajuda. Por fim, ressalta que educadores devem entender os processos de desenvolvimento da criança autista.
Como proceder diante das mordidas no ambiente escolar pr shdiSimoneHelenDrumond
1) As mordidas no ambiente escolar ocorrem porque as crianças pequenas estão na fase oral do desenvolvimento, onde exploram o mundo através da boca.
2) É comum as crianças morderem outras na tentativa de descobrir novas sensações de prazer.
3) Os educadores devem lidar com as mordidas de forma firme mas não agressiva, explicando às crianças que morder dói e não é uma atitude adequada.
O documento fornece um guia de procedimentos metodológicos para lidar com mordidas de crianças, incluindo (1) intervir imediatamente quando uma criança morde, (2) expressar desaprovação e remover a criança da situação, e (3) ensinar palavras alternativas à criança para expressar emoções.
O documento discute a importância da rotina na educação de pessoas autistas. Ele enfatiza que a rotina permite que a pessoa autista saiba o que esperar e tenha consistência, e também é importante perceber quando novas habilidades são adquiridas para repeti-las em diferentes situações. Da mesma forma, é importante que as atividades educacionais sejam bem estruturadas e compatíveis com o desenvolvimento da pessoa autista.
Aprender a interpretar a simbologia das brincadeiras das crianças autistas fornece pistas sobre suas experiências de vida. Observando atentamente sem que percebam, pode-se entender como se sentem em relação a pais e professores e revelar traumas ou medos. Brincadeiras com carrinhos, por exemplo, podem simbolizar conflitos familiares ou dificuldades de inclusão.
O documento lista os principais eventos que ocorreram na Escola Mestre ao longo do ano de 2016, incluindo a Comemoração do Dia das Crianças em outubro, a Mostra do Conhecimento e o Dia de Ação de Graças em novembro, a Despedida dos Terceiros Anos em dezembro e a Festa Junina.
Relatório de atividades Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa Sete...André Moraes
O documento descreve as atividades realizadas em três momentos com alunos sobre o tema "Estrelas e Planetas" utilizando o livro como material. No primeiro momento, a turma foi preparada e o livro apresentado. No segundo, o livro foi lido em partes e imagens mostradas. No terceiro, os alunos relataram o que aprenderam sobre dia e noite, astros e conceitos sobre os planetas e a Terra.
O documento é um relatório pedagógico sobre um aluno de 9 anos cursando o 4o ano. O relatório fornece detalhes sobre a aparência física do aluno, seu comportamento e desempenho durante a avaliação. O aluno demonstrou estar triste, com pouca expressividade facial e voz baixa, mas foi cooperativo. O relatório irá fornecer insights importantes para entender as necessidades educacionais do aluno.
Os relatórios individuais fornecem informações sobre o desenvolvimento cognitivo e comportamental de alunos. Eles descrevem suas habilidades em matemática, linguagem, convivência e oferecem recomendações para melhorias com o apoio da família.
O relatório descreve uma criança que demonstrou insegurança em sua nova turma, mas teve um bom relacionamento com colegas e professores. Ela apresenta bons hábitos de higiene e coordenação motora, mas às vezes precisa de ajuda com tarefas escolares.
O relatório descreve que a aluna demonstra desinteresse constante e comportamento infantil, necessitando de muita atenção dos professores. Os pais precisam trabalhar o emocional da criança em conjunto com a escola, e o desinteresse familiar pode prejudicar o desenvolvimento dela no futuro.
O documento discute estratégias de avaliação e adaptações para alunos com deficiência. Ele sugere fornecer provas em formatos acessíveis como Braille ou leitura, permitir mais tempo e auxílio durante as provas, e usar recursos adaptados de acordo com cada deficiência. Também enfatiza a colaboração entre professores regulares e de apoio para atender às necessidades individuais dos alunos.
O documento resume um relatório pedagógico de avaliação de um aluno de 9 anos com dificuldades de aprendizagem. O relatório descreve a avaliação do desenvolvimento do aluno, incluindo sua história, desempenho escolar, saúde e habilidades cognitivas e sociais. Conclui que o aluno está abaixo do nível esperado para sua idade em diversas áreas e requer apoio adicional.
Relatorio de acompanhamento do professor do aee e sala regularNethy Marques
Este relatório descreve o acompanhamento de um aluno, William Santana Pinto, de 7 anos, que frequenta a EMEB Asas Brancas para atendimento educacional especializado. O relatório detalha as dificuldades cognitivas e de aprendizagem do aluno, como atraso cognitivo e problemas de memória e atenção. O objetivo do atendimento é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, consciência fonológica e memória. Atividades como jogos, desenho e música vêm sendo realizadas.
O documento relata o relatório final de estágio da estagiária Ana Carolina Bertoni realizado no Hospital e Maternidade Bartira em Santo André entre abril e junho de 2012. O estágio teve como objetivo geral a interação entre a estagiária, a supervisora de campo e o professor-tutor e como objetivos específicos trabalhar as três dimensões da prática profissional: teórico-metodológica, ético-política e técnico-operativa. A estagiária descreve sua atuação no hospital sob a orientação da supervisora de
O documento é um relatório descritivo de vários alunos da 1a série do ensino fundamental. Contém os pareceres da professora sobre o progresso de cada aluno em leitura, escrita e matemática ao longo do ano letivo, assim como observações sobre a participação da família.
Este documento fornece um modelo de relatório para atividades orientadas de geomorfologia. Ele inclui seções como resumo, introdução, desenvolvimento, considerações finais e referências. Instruções de formatação são fornecidas para cada seção.
Dedicar-se a construção dos materiais é algo que amo, principalmente por que tenho recebido muitos e-mails de educadores e pais, pedindo os materiais para trabalhar com seus filhos. Também tenho recebido retorno de educadores, relatando que a proposta dos portfólios tem dado certo.
Todas as construções necessitam de tempo, para pesquisas, testes e elaboração escrita e digital.
Tenho enviado gratuitamente todos os portfólios sobre AUTISMO E EDUCAÇÃO, para todos que necessitam.
Se você deseja colaborar com a ampliação desse materiais oferte qualquer valor na conta:
Simone Helen Drumond
Agência 2395 5
Conta 0017614 1
Banco Bradesco
O documento discute estratégias educacionais para crianças autistas utilizando experiências lúdicas. A autora defende que escola e família devem oferecer condições para o desenvolvimento das potencialidades dos autistas visando sua autorrealização e cidadania.
O documento descreve o método educacional de Maria Montessori. Ela desenvolveu materiais pedagógicos e atividades lúdicas para estimular o desenvolvimento sensorial e cognitivo de crianças. Seu método enfatiza a liberdade, auto-aprendizagem e o desenvolvimento das habilidades da criança através de experiências práticas.
O documento apresenta um livro sobre animais destinado ao ensino de crianças com autismo. Ele contém atividades lúdicas com cartões de animais para ensinar sobre suas características e estimular a curiosidade sobre o mundo natural. Há também exercícios de identificação, associação e decomposição de palavras relacionadas aos animais.
Este documento descreve uma técnica para desenvolver a leitura em pessoas com autismo através de atividades lúdicas e repetitivas que envolvem a identificação de letras e imagens, movimentos e sons. A técnica é dividida em 4 etapas que incluem a leitura diária de histórias, apontar letras e imagens, explorar novamente e reiniciar com novos materiais. O objetivo é estabelecer a diferença entre letra e imagem e revelar saberes relacionados à leitura.
Este documento descreve uma técnica para desenvolver a leitura em pessoas com autismo através de atividades lúdicas e interativas que envolvem identificar letras e imagens, reproduzir ações como andar, pular e girar, e explorar sons. A técnica é aplicada diariamente usando histórias, músicas e objetos para estimular diferentes habilidades.
O lúdico jogos brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprend...SimoneHelenDrumond
Essa é uma das 30 apostilas que retratam sobre o aspecto do lúdico no Ensino Infantil. As demais estão públicadas do blog http://simonehelendrumond.blogspot.com
O documento discute a importância do lúdico, como jogos, brinquedos e brincadeiras, no processo de aprendizagem na educação infantil. Ele argumenta que através do lúdico as crianças podem desenvolver habilidades cognitivas, sociais, emocionais e físicas de forma prazerosa. Além disso, o documento fornece exemplos de como diferentes tipos de brinquedos podem ser usados para apoiar o desenvolvimento em diferentes áreas, como matemática, linguagem e artes.
O documento discute a importância do brincar e das atividades lúdicas na educação infantil. Aprender por meio de brincadeiras permite que as crianças descubram o mundo de forma prazerosa e estimula seu desenvolvimento cognitivo, social, emocional e físico. Contudo, é necessário que educadores valorizem mais o lúdico em suas práticas pedagógicas para que as crianças possam aprender brincando dentro e fora da sala de aula.
Este documento apresenta um Plano Educação Individualizado (PEI) para uma criança com foco nas interações sociais e brincadeiras como eixos norteadores. O PEI descreve atividades permanentes, diversificadas e de transição entre níveis de ensino com o objetivo de garantir o desenvolvimento da criança na educação inclusiva.
Este documento apresenta um Plano Educação Individualizado (PEI) para uma criança com foco nas interações sociais e brincadeiras como eixos norteadores. O PEI descreve atividades permanentes, diversificadas e transitórias com objetivos de aprendizagem, desenvolvimento e inclusão da criança.
O documento é um relatório pedagógico sobre um aluno de 9 anos cursando o 4o ano. O relatório fornece detalhes sobre a aparência física do aluno, seu comportamento e desempenho durante a avaliação. O aluno demonstrou estar triste, com pouca expressividade facial e voz baixa, mas foi cooperativo. O relatório irá fornecer insights importantes para entender as necessidades educacionais do aluno.
Os relatórios individuais fornecem informações sobre o desenvolvimento cognitivo e comportamental de alunos. Eles descrevem suas habilidades em matemática, linguagem, convivência e oferecem recomendações para melhorias com o apoio da família.
O relatório descreve uma criança que demonstrou insegurança em sua nova turma, mas teve um bom relacionamento com colegas e professores. Ela apresenta bons hábitos de higiene e coordenação motora, mas às vezes precisa de ajuda com tarefas escolares.
O relatório descreve que a aluna demonstra desinteresse constante e comportamento infantil, necessitando de muita atenção dos professores. Os pais precisam trabalhar o emocional da criança em conjunto com a escola, e o desinteresse familiar pode prejudicar o desenvolvimento dela no futuro.
O documento discute estratégias de avaliação e adaptações para alunos com deficiência. Ele sugere fornecer provas em formatos acessíveis como Braille ou leitura, permitir mais tempo e auxílio durante as provas, e usar recursos adaptados de acordo com cada deficiência. Também enfatiza a colaboração entre professores regulares e de apoio para atender às necessidades individuais dos alunos.
O documento resume um relatório pedagógico de avaliação de um aluno de 9 anos com dificuldades de aprendizagem. O relatório descreve a avaliação do desenvolvimento do aluno, incluindo sua história, desempenho escolar, saúde e habilidades cognitivas e sociais. Conclui que o aluno está abaixo do nível esperado para sua idade em diversas áreas e requer apoio adicional.
Relatorio de acompanhamento do professor do aee e sala regularNethy Marques
Este relatório descreve o acompanhamento de um aluno, William Santana Pinto, de 7 anos, que frequenta a EMEB Asas Brancas para atendimento educacional especializado. O relatório detalha as dificuldades cognitivas e de aprendizagem do aluno, como atraso cognitivo e problemas de memória e atenção. O objetivo do atendimento é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, consciência fonológica e memória. Atividades como jogos, desenho e música vêm sendo realizadas.
O documento relata o relatório final de estágio da estagiária Ana Carolina Bertoni realizado no Hospital e Maternidade Bartira em Santo André entre abril e junho de 2012. O estágio teve como objetivo geral a interação entre a estagiária, a supervisora de campo e o professor-tutor e como objetivos específicos trabalhar as três dimensões da prática profissional: teórico-metodológica, ético-política e técnico-operativa. A estagiária descreve sua atuação no hospital sob a orientação da supervisora de
O documento é um relatório descritivo de vários alunos da 1a série do ensino fundamental. Contém os pareceres da professora sobre o progresso de cada aluno em leitura, escrita e matemática ao longo do ano letivo, assim como observações sobre a participação da família.
Este documento fornece um modelo de relatório para atividades orientadas de geomorfologia. Ele inclui seções como resumo, introdução, desenvolvimento, considerações finais e referências. Instruções de formatação são fornecidas para cada seção.
Dedicar-se a construção dos materiais é algo que amo, principalmente por que tenho recebido muitos e-mails de educadores e pais, pedindo os materiais para trabalhar com seus filhos. Também tenho recebido retorno de educadores, relatando que a proposta dos portfólios tem dado certo.
Todas as construções necessitam de tempo, para pesquisas, testes e elaboração escrita e digital.
Tenho enviado gratuitamente todos os portfólios sobre AUTISMO E EDUCAÇÃO, para todos que necessitam.
Se você deseja colaborar com a ampliação desse materiais oferte qualquer valor na conta:
Simone Helen Drumond
Agência 2395 5
Conta 0017614 1
Banco Bradesco
O documento discute estratégias educacionais para crianças autistas utilizando experiências lúdicas. A autora defende que escola e família devem oferecer condições para o desenvolvimento das potencialidades dos autistas visando sua autorrealização e cidadania.
O documento descreve o método educacional de Maria Montessori. Ela desenvolveu materiais pedagógicos e atividades lúdicas para estimular o desenvolvimento sensorial e cognitivo de crianças. Seu método enfatiza a liberdade, auto-aprendizagem e o desenvolvimento das habilidades da criança através de experiências práticas.
O documento apresenta um livro sobre animais destinado ao ensino de crianças com autismo. Ele contém atividades lúdicas com cartões de animais para ensinar sobre suas características e estimular a curiosidade sobre o mundo natural. Há também exercícios de identificação, associação e decomposição de palavras relacionadas aos animais.
Este documento descreve uma técnica para desenvolver a leitura em pessoas com autismo através de atividades lúdicas e repetitivas que envolvem a identificação de letras e imagens, movimentos e sons. A técnica é dividida em 4 etapas que incluem a leitura diária de histórias, apontar letras e imagens, explorar novamente e reiniciar com novos materiais. O objetivo é estabelecer a diferença entre letra e imagem e revelar saberes relacionados à leitura.
Este documento descreve uma técnica para desenvolver a leitura em pessoas com autismo através de atividades lúdicas e interativas que envolvem identificar letras e imagens, reproduzir ações como andar, pular e girar, e explorar sons. A técnica é aplicada diariamente usando histórias, músicas e objetos para estimular diferentes habilidades.
O lúdico jogos brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprend...SimoneHelenDrumond
Essa é uma das 30 apostilas que retratam sobre o aspecto do lúdico no Ensino Infantil. As demais estão públicadas do blog http://simonehelendrumond.blogspot.com
O documento discute a importância do lúdico, como jogos, brinquedos e brincadeiras, no processo de aprendizagem na educação infantil. Ele argumenta que através do lúdico as crianças podem desenvolver habilidades cognitivas, sociais, emocionais e físicas de forma prazerosa. Além disso, o documento fornece exemplos de como diferentes tipos de brinquedos podem ser usados para apoiar o desenvolvimento em diferentes áreas, como matemática, linguagem e artes.
O documento discute a importância do brincar e das atividades lúdicas na educação infantil. Aprender por meio de brincadeiras permite que as crianças descubram o mundo de forma prazerosa e estimula seu desenvolvimento cognitivo, social, emocional e físico. Contudo, é necessário que educadores valorizem mais o lúdico em suas práticas pedagógicas para que as crianças possam aprender brincando dentro e fora da sala de aula.
Este documento apresenta um Plano Educação Individualizado (PEI) para uma criança com foco nas interações sociais e brincadeiras como eixos norteadores. O PEI descreve atividades permanentes, diversificadas e de transição entre níveis de ensino com o objetivo de garantir o desenvolvimento da criança na educação inclusiva.
Este documento apresenta um Plano Educação Individualizado (PEI) para uma criança com foco nas interações sociais e brincadeiras como eixos norteadores. O PEI descreve atividades permanentes, diversificadas e transitórias com objetivos de aprendizagem, desenvolvimento e inclusão da criança.
Este documento apresenta um Plano Educação Individualizado (PEI) para uma criança com foco nas interações sociais e brincadeiras como eixos norteadores. O PEI descreve atividades permanentes, diversificadas e de transição entre níveis de ensino com o objetivo de garantir o desenvolvimento da criança na educação inclusiva.
O documento discute o letramento de autistas, definindo letramento como uma perspectiva sobre a prática social da escrita. Aborda a importância de métodos e técnicas especiais de educação para o desenvolvimento gradativo do letramento em autistas, como o uso de projetos educacionais sequenciais e atividades com livros paradidáticos.
O documento discute a importância da leitura para pessoas autistas. A leitura auditiva, feita por pais e educadores, permite que autistas observem letras e detalhes de histórias para desenvolver conhecimentos linguísticos. Livros com imagens que expressam frases podem ser usados no cantinho de leitura em casa para apoiar o desenvolvimento da leitura.
O documento discute a importância da leitura para pessoas autistas, propondo que a leitura auditiva realizada por pais e educadores pode ajudar autistas a analisar aspectos linguísticos. Também enfatiza a necessidade de tornar a leitura parte do cotidiano de autistas por meio de atividades como contar histórias e explorar livros.
Dedicar-se a construção dos materiais é algo que amo, principalmente por que tenho recebido muitos e-mails de educadores e pais, pedindo os materiais para trabalhar com seus filhos. Também tenho recebido retorno de educadores, relatando que a proposta dos portfólios tem dado certo.
Todas as construções necessitam de tempo, para pesquisas, testes e elaboração escrita e digital.
Tenho enviado gratuitamente todos os portfólios sobre AUTISMO E EDUCAÇÃO, para todos que necessitam.
Se você deseja colaborar com a ampliação desse materiais oferte qualquer valor na conta:
Simone Helen Drumond
Agência 2395 5
Conta 0017614 1
Banco Bradesco
Este documento fornece orientações e atividades para ensinar crianças sobre opostos, incluindo música, exploração de objetos, jogos com dedos e o jogo "O rei mandou". Ele também fornece diretrizes para planejamento educacional individualizado focado em interações e brincadeiras.
O documento descreve projetos pedagógicos voltados para estudantes autistas que visam desenvolver o conhecimento de si mesmos e sua identidade por meio de atividades artísticas e expressivas como poesia, desenho, modelagem e autorretrato.
O documento discute projetos educacionais voltados para estudantes autistas que visam ajudá-los a compreender sua identidade e história de vida. As atividades incluem poesia, desenho, modelagem e outras artes que incentivam os alunos a refletirem sobre características físicas e emocionais e a perceberem que fazem parte de uma família e comunidade.
Semelhante a A construção do conhecimento por meio do lúdico (20)
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
ARTIGO 1 - OS USOS DOS PORTFÓLIOS SHDI NA ALFABETIZAÇÃO .pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como os portfólios SHDI podem ser usados para acompanhar o progresso de crianças na alfabetização, promovendo a auto-reflexão. Ele fornece exemplos de atividades como identificar palavras com sílabas específicas, escrever palavras, ler sílabas e produzir textos, que podem ser incluídas no portfólio para documentar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ao longo do tempo.
ARTIGO 1 - TEXTOS PONTILHADOS COM LETRA DE IMPRENSA .pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve os benefícios dos textos pontilhados com letra de imprensa no processo de alfabetização de crianças. Ele explica que os pontos ajudam no desenvolvimento motor e na compreensão das formas das letras, além de fornecer orientação espacial e estimular a independência gradual das crianças. O texto também ressalta a importância de combinar essa estratégia com outras atividades de alfabetização.
O método de alfabetização com afeto valoriza as relações emocionais entre professores e alunos para criar um ambiente seguro e estimulante para a aprendizagem. Reconhece que as emoções dos alunos afetam como eles aprendem e usa atividades prazerosas, reconhecimento individual e relações afetivas para motivar os alunos.
INCLUSÃO AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LEIS QUE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico da educação inclusiva no Brasil desde 1961, destacando marcos legais como a LDB de 1961, 1971, 1988, Lei de 1989, ECA de 1990, Política Nacional de 1994 e LDB de 1996. Também aborda os desafios de garantir a qualidade da educação para todos os alunos.
O documento discute a importância da adaptação curricular para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou estilos de aprendizagem. A adaptação curricular ajuda a reduzir barreiras à aprendizagem, criar um ambiente inclusivo, e melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Escolas devem considerar a adaptação curricular como parte importante de garantir acesso de qualidade à educação para todos.
O documento discute o Dia Mundial do Autismo, celebrado em 2 de abril, e a importância da inclusão de pessoas com autismo na sociedade. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamento e que cada pessoa no espectro autista tem habilidades e desafios únicos. A conscientização e a inclusão em todas as esferas da vida, como educação, emprego e vida social, são fundamentais para que pessoas com autismo possam alcançar seu potencial.
Artigo Todos nós podemos ensinar algo novo para alguém.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como todas as pessoas têm algo valioso para ensinar uns aos outros, independentemente de suas habilidades ou conhecimentos. Ele explica que o ensino pode ocorrer em diversos contextos e situações da vida e não se resume apenas à transmissão de informações, mas também à construção de conexões entre as pessoas. Por fim, destaca que o aprendizado é um processo contínuo e que todos temos algo a aprender e ensinar ao longo da vida.
ARTIGO Quem tem direito ao atendimento educacional especializado.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute quem tem direito ao atendimento educacional especializado (AEE) de acordo com a lei. O AEE é um direito garantido por lei para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que necessitem de recursos específicos na escola. Existem vários tipos de deficiências que podem ser atendidas pelo AEE, incluindo deficiências visuais, auditivas, intelectuais e físicas.
O documento discute intervenções pedagógicas para alunos com TDAH, incluindo a adaptação da sala de aula, estabelecimento de rotinas, estratégias de organização, reforço positivo e comunicação com a família. Ele também descreve os sintomas do TDAH e subtipos.
1) O ensino das vogais pode ser um desafio para crianças com autismo devido às dificuldades de comunicação e interação social.
2) O documento fornece estratégias para ensinar vogais para crianças com autismo, como usar materiais visuais, tecnologia, reforços positivos e atividades sensoriais.
3) É importante ensinar vogais de forma lúdica e prática, levando em conta os interesses e habilidades de cada criança.
O documento discute a importância do diagnóstico para garantir a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. Ele explica que o diagnóstico requer a observação do comportamento do aluno, avaliações com profissionais e trabalho conjunto entre a escola e a família para fornecer suporte adequado ao desenvolvimento do aluno.
O documento discute um método eficaz para ensinar crianças a ler e escrever, ensinando os sons das letras em vez de apenas seus nomes. Sugere começar com as vogais, usar objetos para representar sons e criar jogos para ajudar na memorização.
O documento discute estratégias educacionais para ajudar crianças com hiperatividade no ambiente escolar, incluindo comunicação com os pais, fornecimento de estrutura e rotina, e uso de métodos de ensino interativos.
1) Muitas pessoas com autismo têm dificuldades com a linguagem e comunicação verbal e não verbal, tornando a aprendizagem de novas habilidades, como leitura e escrita, um desafio.
2) Ensinar sílabas de forma lúdica para crianças com autismo é relevante para o processo de ensino-aprendizagem, e há estratégias que podem ser úteis, como usar materiais visuais e ensinar uma sílaba por vez.
3) É importante lembrar que cada criança com autismo é ún
ARTIGO INCLUSÃO_AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico sobre a educação inclusiva no Brasil desde a década de 1960, destacando leis e políticas que promoveram ou limitaram o acesso à educação regular para pessoas com deficiência. Também aborda os planos da educação brasileira relacionados à qualidade, gestão das instituições, formação de professores e acesso e permanência dos estudantes.
O documento discute a relação entre autismo e depressão. Pessoas com autismo têm maior probabilidade de desenvolver depressão devido a fatores como dificuldades de comunicação, sobrecarga sensorial, mudanças de rotina e desafios educacionais. O tratamento da depressão em pessoas com autismo requer abordagens como terapia cognitivo-comportamental, terapia ocupacional e medicamentos.
O documento discute o papel importante e desafiador de ser um mediador na inclusão. Um mediador deve criar um ambiente acolhedor e respeitoso para todas as pessoas, valorizando as diferenças individuais e garantindo que todos possam participar plenamente. Isso envolve reconhecer as necessidades específicas de cada pessoa e adaptar o ambiente e atividades para promover a inclusão.
O documento discute a importância do diagnóstico no processo de inclusão. Em 3 frases:
O diagnóstico é fundamental para identificar as necessidades especiais de uma pessoa e permitir que educadores criem planos de ação personalizados. Isso inclui adaptar atividades, fornecer recursos adequados e prevenir preconceitos, promovendo a participação plena de todos. De forma geral, o diagnóstico é crucial para a inclusão ao ajudar a compreender as necessidades individuais.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
UFCD_10145_Enquadramento do setor farmacêutico_indice.pdf
A construção do conhecimento por meio do lúdico
1. AUTISMO E EDUCAÇÃO
A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A
PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Meu objetivo em todos os portfólios de
“AUTISMO
e
EDUCAÇÃO”
é elencar as famílias de pessoas
autistas alternativas, que irão ajudar
seus filhos a levar uma vida normal,
feliz e repleta de descobertas
maravilhosas.
Com afeto e direitos autorais
resguardados.
Simone Helen Drumond Ischkanian
2. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
3. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
4. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
5. CONTEÚDO: JOGOS LIVRES
Seu objetivo é ter contato com
o material de maneira livre,
sem regras.
O material dourado é
construído de maneira a
representar um sistema de
agrupamentos.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
6. CONTEÚDO: MONTAGEM
O objetivo das
atividades de
montagem é perceber
as relações que há
entre as peças.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
7. CONTEÚDO: DITADO
Seu objetivo é relacionar cada grupo
de peças ao seu valor numérico.
O professor deve mostrar aos
alunos, um cartão com os números
de cada vez.
As crianças devem mostrar as peças
correspondentes, utilizando a menor
quantidade delas.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
8. CONTEÚDO: PREENCHENDO TABELAS
Seus objetivos são: relacionar cada grupo de
peças ao seu valor numérico; compreender as
características do sistema decimal; preencher
tabelas respeitando o valor posicional; fazer
comparações de números; fazer ordenação de
números; fazer agrupamento de 10 em 10;
fazer reagrupamentos; fazer trocas; estimular o
cálculo mental.
No final do jogo da criança deve escrever em
uma tabela a quantidade conseguida.
As crianças devem responder, ainda, a
perguntas como: quem conseguiu a peça de
maior valor? e de menor valor?
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
9. CONTEÚDO: FAZENDO TROCAS
Seu objetivo é a compreensão
das características do sistema
decimal.
Fazer agrupamentos de 10
em 10, fazer reagrupamentos,
fazer trocas, estimular o
cálculo mental.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
10. CONTEÚDO: CUBINHOS
Tem como objetivo relacionar cada grupo de
peças ao seu valor numérico, a fim de
compreender as características do sistema
decimal.
Cada criança recebe um certo número de
cubinhos que devem ser trocados por barras e
depois por placas. E, seguida, deve-se
escrever em uma tabela os números
correspondentes às quantidades de placas,
barras e cubinhos obtidos depois da trocas.
Para a atividade ficar mais interessante, pode-
se aumentar o número de cubinhos.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
11. CONTEÚDO: VAMOS FAZER UM TREM?"
O objetivo compreender que o sucessor é o que
tem "1 a mais" na sequencia numérica.
O professor deve fazer com os alunos um trem,
sendo que o primeiro vagão deve ser um cubinho,
o vagão seguinte deve ter um cubinho a mais que
o anterior e assim por diante. O último vagão é
formado por duas barras.
As crianças devem receber papeletas nas quais,
colocam o código da cada vagão. Assim, a criança
terá a noção de sucessor, ficando claro para a
criança o "mais um" na sequencia dos números,
contribuindo para melhor compreensão do valor
posicional dos algarismos na escrita dos números.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
12. CONTEÚDO: UM TREM NA
ESCRITA NUMÉRICA. ESPECIAL
O objetivo é demonstrar que o antecessor
tem "1 a menos" na sequencia numérica.
Esta atividade é o contrário da atividade anterior.
Começa-se o trem com duas barras, para o 1
vagão, e a cada vagão construído terá um cubo a
menos, até que o ultimo vagão tenha apenas 1
cubinho.
Passando assim a ideia de "menos 1" para as
crianças, fazendo também com que a criança
compreenda o valor posicional dos algarismos .
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
13. CONTEÚDO: JOGO DOS CARTÕES
Tem como objetivo a compreensão do mecanismo do "vai um"
nas adições e estimular o cálculo mental.
O professor coloca no centro do grupo alguns cartões virados
para baixo; nos cartões estão escritos números entre 50 e 70;
um aluno do grupo sorteia um cartão; os demais pegam as
peças correspondentes ao número sorteado; em seguida, um
aluno do grupo vai ao quadro e registra em uma tabela os
números correspondentes ás quantidades de peças.
Faz-se isto por duas vezes, após o que o aluno deve perceber
a soma que há cada vez que se acrescenta um número na
tabela.
É importante que a criança perceba a relação entre sua ação
com o material e os passos efetuados na operação.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
14. CONTEÚDO: O JOGO DE RETIRAR
O objetivo é a compreensão do mecanismo do
"empresta um" nas subtrações e estimular o cálculo
mental. Essa atividade pode ser realizada com um jogo
de várias rodadas onde, em cada uma delas, os grupos
sorteiam um cartão e uma papeleta; no cartão deve
haver um número e os grupos devem pegar as peças
correspondentes a essa quantia; na papeleta há uma
ordem que indica quantos devem tirar da quantia que
têm. Ex: cartão com número
31 e papeleta com a ordem 25.
Vence a rodada o grupo que ficar com as peças que
representam o menor número; o grupo que ganhar mais
rodadas vence o jogo.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
15. CONTEÚDO: DESTROCA
Objetivo compreender
o mecanismo do
"empresta um" nas
subtrações e estimular
o cálculo mental.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
16. Compete a escola e a família
proporcionar ao autista
condições para a formação
necessárias ao
desenvolvimento de suas
potencialidades, visando a
autorrealização e o
exercício consciente da
cidadania.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
17. Compete a escola e a
família oportunizar
condições para o
autista tenha uma
existência com
liberdade,
sabedoria e amor.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
18. Compete a escola e a
família possibilitar a
formação de hábitos,
habilidades e atitudes
que favoreçam um
bom ajustamento
sócio-emocional
a todos
os autistas.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
19. Compete a escola e
a família respeitar as
diferenças
individuais e o ritmo
próprio de cada
autista.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
20. Compete a escola e
a família oferecer ao
autista um ambiente
adequado onde
possa agir e
desenvolver-se
gradativamente.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
21. Compete a escola e a
família proporcionar ao
educando autista condições
para o
desenvolvimento de suas
potencialidades, visando a
autorrealização e o
exercício consciente da
cidadania.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
22. Compete a escola e a família
desenvolver a capacidade de
aprendizagem do autista com
vistas à aquisição de
conhecimentos e habilidades,
e à formação de atitudes e
valores que
favoreçam o
prosseguimento de estudos.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
23. Compete a escola e a família
oferecer condições para o
desenvolvimento integral da
personalidade humana de um autista,
com ênfase no respeito à
individualidade, propiciando a todos a
chance de aprimorar as próprias
tendências e adquirir os
conhecimentos compatíveis com
as necessidades
materiais de cada um.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
24. Compete a escola integrar
Escola – Família - Comunidade,
favorecendo o
desenvolvimento de
aptidões intelectuais, físicas e
sociais do autista, por meio de
um processo participativo,
coerente e responsável.
Simone Helen Drumond Ischkanian
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO
CONHECIMENTO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS LÚDICAS
POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
25. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
26. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
27. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
28. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
29. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
30. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-CABEÇA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
31. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA- CABEÇA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
32. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
DOMINÓ DE SEQUENCIA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
33. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
DOMINÓ DE SEQUENCIA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
34. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
DOMINÓ DE SEQUENCIA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
35. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
36. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
37. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
38. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
39. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
CARTÕES DE LEITURA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
40. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
CARTÕES DE LEITURA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
41. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
CARTÕES DE LEITURA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
42. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
CARTÕES DE LEITURA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
43. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
44. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
45. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
CARTÕES DE LEITURA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
46. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
CARTÕES DE LEITURA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
47. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
CARTÕES DE LEITURA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
48. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
CARTÕES DE LEITURA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
49. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
CARTÕES DE LEITURA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
50. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
51. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
52. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
53. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
54. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
55. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
56. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
57. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
58. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
59. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
60. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
61. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
62. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
63. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
64. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
65. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
66. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
QUEBRA-BEÇA E DOMINÓ
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
67. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
JOGO DA MEMORIA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
68. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
JOGO DA MEMORIA
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
69. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
JOGO DO COMPLETE
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
70. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
JOGO DO COMPLETE
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
71. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
JOGO DO COMPLETE
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
72. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
73. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
74. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
75. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
76. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
77. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
78. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
79. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
80. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
81. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
82. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
83. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
84. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
85. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
86. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
87. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
88. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
89. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
90. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
91. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
92. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
93. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
94. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
95. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
96. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
97. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
98. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
99. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
100. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
101. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
102. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
103. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
104. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
105. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
106. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
107. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
108. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
109. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
110. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
111. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
112. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
113. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
114. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
115. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
116. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
117. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
118. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
119. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
120. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
121. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
122. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
123. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
124. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
125. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
126. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
127. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
128. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
129. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
130. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
131. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
132. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
133. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
134. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
135. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
136. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
137. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
138. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
139. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
140. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
141. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
142. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
143. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
SIBELE
144. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
SIBELE
145. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
146. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
147. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
148. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
149. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
150. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
151. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
152. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
153. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
154. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
155. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
156. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
157. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
158. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
159. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
160. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
161. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
162. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
163. Escola: _________________________________________
Professor (a): ____________________________________
Aluno (a): _______________________________________
Série: ____________________ Turma: _______________
AUTISMO E EDUCAÇÃO - A CONSTRUIÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DAS
EXPERIÊNCIAS LÚDICAS POR SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN