O documento discute como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) influencia a concepção de criança na educação infantil, abordando linguagens, interações, letramento, jogos, brinquedos e brincadeiras. Ele apresenta atividades como cantar músicas, modelar argila, pintar e jogos para desenvolver essas áreas, sempre levando em conta o desenvolvimento motor e emocional das crianças.

2. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT

3. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT

4. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT

5. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT

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EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT

7. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT

8. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT

9. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT

10. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT
Na Educação Infantil levamos as crianças à
exploração dos sons, dos gestos, ao manuseio de
instrumentos musicais e a busca dos sons
produzidos com o próprio corpo, como: palmas,
batida de pés, estalar de dedos e sons com a boca.
Essas ações permitem que as crianças ouçam sons
graves (sons mais grossos) e agudos (sons mais
finos). Os sons podem ser trabalhados em jogos ou
até na pronúncia das letras do alfabeto. Isso vai
dando às crianças noções de ritmo fazendo com
que eles vão se desenvolvendo musicalmente.

11. CAMPO DE
EXPERIÊNCIA
OBJETIVOS DE
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
O eu, o outro
e o nós
Corpo, gestos e
movimentos
Traços, sons,
cores e formas
Oralidade e
escrita
Espaços, tempos,
quantidades,
relações e
transformações
♫ ♬ “A cobra não tem pé,
a cobra não tem mão.
♫ ♬ Como é que a cobra
sobe no pezinho
de limão ♫ ♬

12. ♫ ♬ “A cobra não tem pé,
a cobra não tem mão.
♫ ♬ Como é que a cobra
sobe no pezinho
de limão ♫ ♬
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
♫ ♬ Potencializar as possibilidades de meios, suportes e
ferramentas de exploração artísticas;
♫ ♬ Proporcionar o manuseio de diferentes materiais,
texturas e espessuras visando o desenvolvimento da
coordenação motora de maneira contextualizada;
♫ ♬ Oferecer a criança a chance de explorar e conhecer
diferentes movimentos gestuais através da sequencia
de atividades integrada com a música;
♫ ♬ Proporcionar condições para identificar marcas
pessoais na hora de criar;
♫ ♬ Desenvolver a paciência – virtude que nos ajuda a
controlar as emoções de maneira apropriada
(adequação emocional).

13. ♫ ♬ “A cobra não tem pé,
a cobra não tem mão.
♫ ♬ Como é que a cobra
sobe no pezinho
de limão ♫ ♬
♫ ♬ O objetivo da música para crianças de 0 a 3 anos é
ouvir, perceber e diferenciar os diversos sons através da
brincadeira, imitação e reprodução musical.
♫ ♬ Já para crianças de 4 a 6 anos o objetivo é
basicamente explorar e identificar elementos da música,
perceber, expressar sensações, sentimentos e pensamentos
utilizando composições, interpretações musicais.
♫ ♬ Para as crianças nesta faixa etária os conteúdos
relacionados ao fazer musical deverão ser trabalhados em
situações lúdicas, fazendo parte do contexto global das
atividades.
Fonte: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil

14. ♫ ♬ Jeito de brincar ♫ ♬
As crianças batem palmas em roda, enquanto
cantam a música abaixo. Quando dizem
"Então vai limãozinho", todos fingem estar
mexendo uma panela e bamboleiam com o
corpo.
♫ ♬ Letra de música ♫ ♬
"A cobra não tem pé
A cobra não tem mão
Como é que ela sobre no pezinho de limão
Ela sobe, ela desce,
Ela tem o corpo mole (2X)
Então vai, limãozinho
Vai, vai limãozinho"

15. LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

16. LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

17. LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

19. ♫ ♬ A música na Educação Infantil é considerada um elemento
enriquecedor para o desenvolvimento da criança, uma vez que
transmite bem-estar e favorece a ampliação de diversas áreas
do cérebro e das linguagens, interações, letramento, jogos,
brinquedos e brincadeiras, aperfeiçoando a sensibilidade da
criança e a capacidade de concentração da mesma. ♫ ♬
♫ ♬ A música tem papel importantíssimo na educação infantil,
pois também auxilia no desenvolvimento de habilidades
criativas proporcionando que a criança crie e inove em todas as
situações necessárias. ♫ ♬
♫ ♬ “A cobra não tem pé, a cobra não tem mão,
Como é que a cobra sobe no pezinho de limão
(2x)
A cobra vai subindo vai, vai, vai
Vai se enrolando vai, vai,vai.
A cobra não tem pé, a cobra não tem mão,
Como é que a cobra desce do pezinho de limão
(2x)
A cobra vai descendo vai, vai, vai
Vai se desenrolando vai, vai, vai…” ♫ ♬

20. MÚSICA – A COBRA NÃO TEM PÉ...
1º momento - Cantar, dramatizar e dançar com as
crianças com e sem recurso de vídeo e aparelho
musical.
2º momento – Interpretar a letra da canção popular
sondando o conhecimento prévio e o interesse das
crianças sobre a história da música, permitindo que se
expressem.
3º momento – Registre em um cartaz a letra e solicite
que ilustrem no entorno com desenhos feitos a giz de
cera.
4º momento – Dialogar sobre as representações
infantis desenvolvidas no cartaz.

21. MODELAGEM COM ARGILA
Para crianças da Educação Infantil modelar argila é
diferente da massinha, pois exige muito mais da
sua capacidade de coordenação motora.
A modelagem com argila apresenta o desafio de
produzir tridimensionalmente.
Para um trabalho completo e ver a peça pronta
também será essencial desenvolver a paciência, já
que para a pintar a peça esta necessita estar
completamente seca. Nessa idade em questão, as
crianças são imediatistas e sentem dificuldade em
esperar, entretanto, são atividades assim que as
ajudarão a saber a importância de ser paciente e
que nem tudo temos na hora que queremos.

22. MODELAGEM COM ARGILA
5º momento – Vamos modelar a cobra?
Apresentar a argila anteriormente para que no dia
da atividade já tenham tido a chance de
modelagem livre.
Cada criança deverá criar a sua cobra, do seu
tamanho e formato. Atentar para o desejo de
oferecer modelos prontos e estereotipados.
Assim, o(a) professor(a) terá a oportunidade de
avaliar a coordenação e o raciocínio de cada um,
além da livre expressão de criatividade, que não
deve ser tolhida. Intermediar somente quando
necessário. Colocar para secar com os nomes para
não misturar.

23. A PINTURA
6º momento – Dar vida a cada cobra requer pintá-
la. Qual cor tem a sua cobra? Por que? Usará uma
cor só?
Antes de pintar veja fotos variadas de cobras. Peça
as crianças que leiam cada uma das imagens:
Como é essa? O que esta outra tem de diferente?
Ampliando e diminuindo as perguntas de acordo
com a participação do grupo.
Atualmente a quantidade de estímulos visuais é
muito grande e um modo de ajudar as crianças a
conhecer e selecionar o que lhes interessa é criar
situações de observação e conversa partindo de
imagens.

24. A PINTURA
Para colorir um objeto feito de argila a destreza
manual também é fundamental, diferente de
pintar no papel a coordenação motora é ainda
mais explorada e requer movimentos mais
delicados, de motricidade fina.
Como a cobra tem os dois (2) lados novamente a
questão da paciência – o esperar secar um lado
para pintar o outro.

25. A PINTURA
Para colorir um objeto feito de argila a destreza
manual também é fundamental, diferente de
pintar no papel a coordenação motora é ainda
mais explorada e requer movimentos mais
delicados, de motricidade fina.
Como a cobra tem os dois (2) lados novamente a
questão da paciência – o esperar secar um lado
para pintar o outro.

26. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT
COMO FAZER?
1. Deixe as crianças, pintarem os elementos que
compõem a paisagem com lápis de cor, giz de cera ou
tintas.
2. Deixe-as recortarem os elementos do painel.
3. Junto com as crianças vá formando o painel.
Obs: Utilize papeis com diversas texturas.

27. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
A COBRA NÃO TEM PÉ (batendo os pés, no ritmo da
cantiga)
A COBRA NÃO TEM MÃO (batendo as mãos, no ritmo da
cantiga)
COMO É QUE ELA SOBE NUM PEZINHO DE LIMÃO
(fazer gestos com a mão, colocando uma por cima da
outra, imitando o subir numa escada)
ELA ESTICA, (levantar os braços para o alto)
ENCOLHE (abaixar todo o corpo, flexionando as pernas)
SEU CORPO É TODO MOLE (balançar o corpo, ora para
a direita, ora para a esquerda, imitando o rastejar da
Cobra)

28. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT
LINGUAGENS, INTERAÇÕES,
LETRAMENTO, JOGOS,
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
COBRA CEGA - DE OLHOS
VENDADOS, UM DOS
PARTICIPANTES SERÁ A CABRA-
CEGA QUE TENTARÁ PEGAR OS
OUTROS JOGADORES. O
PRIMEIRO A SER PEGO PASSA
AO POSTO DE CABRA-CEGA.

29. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT
LINGUAGENS, INTERAÇÕES,
LETRAMENTO, JOGOS,
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
QUEM É O AMIGO DA
COBRA?
VENDAR OS OLHOS DE UMA
CRIANÇA E PEDIR QUE ELA
PEGUE EM UM COLEGA E
TENTE ADIVINHAR QUEM
É ATRAVÉS DO TATO.

30. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT
LINGUAGENS, INTERAÇÕES,
LETRAMENTO, JOGOS,
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
ACHE SEU TESOURO DA
DONA COBRA
COLOQUE UM OBJETO DE
CADA CRIANÇA EM UMA
CAIXA E VIRE-A NO CHÃO,
DEIXE QUE ELES ACHEM
SEUS OBJETOS.( PODE SER
FEITA COM OS SAPATOS).

31. UM NOVO OLHAR A CONCEPÇÃO DE CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL, NORTEADA PELA BNCC:
LINGUAGENS, INTERAÇÕES, LETRAMENTO,
JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Formadora PNAIC – SEMED MANAUS – UFAM - CEFORT
LINGUAGENS, INTERAÇÕES,
LETRAMENTO, JOGOS,
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
ACHE SEU TESOURO DA
DONA COBRA
COLOQUE UM OBJETO DE
CADA CRIANÇA EM UMA
CAIXA E VIRE-A NO CHÃO,
DEIXE QUE ELES ACHEM
SEUS OBJETOS.( PODE SER
FEITA COM OS SAPATOS).

32. O EU, O OUTRO E O NÓS

33. CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

34. TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

35. ORALIDADE E ESCRITA

36. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES