Esta história conta a vida de Catarina, uma menina que se achava feia e que era rejeitada pelos colegas. Um dia, ela conhece um velho músico solitário que lhe dá uma caixinha de música mágica, capaz de realizar desejos. Quando Catarina deseja deixar de ser feia, a sua aparência transforma-se e passa a ser aceite pelos outros. No entanto, quando perde a caixinha, a magia desaparece, mas Catarina compreende que o importante é a forma como as pessoas
O documento apresenta um diálogo entre dois vizinhos que se conhecem pela primeira vez na área de serviço do prédio. Eles conversam sobre suas vidas privadas, com o homem deduzindo detalhes sobre a mulher a partir do lixo que ela joga fora, como cartas da família e restos de comida. A mulher também faz algumas deduções sobre a vida do homem com base no lixo dele.
O documento apresenta um módulo sobre poesia. Nele são discutidos conceitos como verso, estrofe, rima e os sentidos denotativo e conotativo de palavras. Há também exemplos de poemas clássicos e exercícios para identificar e criar elementos poéticos.
O texto conta a história de uma menina ruiva entediada que encontra um cão basset ruivo na rua. Os dois se identificam imediatamente por serem os únicos ruivos na vizinhança e sentirem a solidão dessa condição. Apesar do forte impulso de ficarem juntos, eles são obrigados a seguir caminhos separados por terem naturezas e compromissos diferentes.
O texto descreve a avaliação de língua portuguesa de um estudante do 8o ano. O estudante deve responder perguntas sobre três textos diferentes: uma fábula sobre duas empregadas, uma piada sobre um menino que vai à mercearia, e um poema de Vinícius de Moraes sobre o amor.
Este documento apresenta uma opinião sobre o livro "Uma Aventura na Quinta das Lágrimas", da coleção "Uma Aventura...". A opinião destaca que o livro cativa os leitores ao contar uma aventura baseada no episódio histórico de D. Pedro I e Inês de Castro, aproximando os jovens da História de Portugal de forma atraente. O resumo descreve brevemente a trama, onde um grupo de crianças conhece o casal Pedro e Inês na Quinta das Lágrimas.
O texto é uma carta escrita por Raquel para o amigo imaginário André, onde ela conta sobre suas vontades e problemas com a irmã mais velha. Raquel reclama que a irmã a tranca em casa e não a deixa trazer amigos, além de ser muito vaidosa. A menina também revela seu desejo de crescer e ser escritora.
Este documento resume um excerto do livro "O Príncipezinho" de Antoine de Saint-Exupéry. Nele, a raposa ensina o Príncipezinho sobre a importância de cativar alguém para criar laços e como isso pode iluminar a vida da raposa, que é monótona. A raposa pede ao Príncipezinho para voltar todos os dias para se sentarem cada vez mais perto um do outro.
Este documento apresenta um relato folclórico do povo indígena ikolen-gavião, de Rondônia, sobre como o céu quase esmagou a Terra no passado distante. Nele, um velho pajé conta aos meninos reunidos em volta da fogueira como o céu começou a cair lentamente em direção à Terra, apavorando as pessoas. Um menino de 5 anos conseguiu salvar a humanidade atirando flechas adornadas com penas em direção ao céu, fazendo-o subir novamente.
O documento apresenta um diálogo entre dois vizinhos que se conhecem pela primeira vez na área de serviço do prédio. Eles conversam sobre suas vidas privadas, com o homem deduzindo detalhes sobre a mulher a partir do lixo que ela joga fora, como cartas da família e restos de comida. A mulher também faz algumas deduções sobre a vida do homem com base no lixo dele.
O documento apresenta um módulo sobre poesia. Nele são discutidos conceitos como verso, estrofe, rima e os sentidos denotativo e conotativo de palavras. Há também exemplos de poemas clássicos e exercícios para identificar e criar elementos poéticos.
O texto conta a história de uma menina ruiva entediada que encontra um cão basset ruivo na rua. Os dois se identificam imediatamente por serem os únicos ruivos na vizinhança e sentirem a solidão dessa condição. Apesar do forte impulso de ficarem juntos, eles são obrigados a seguir caminhos separados por terem naturezas e compromissos diferentes.
O texto descreve a avaliação de língua portuguesa de um estudante do 8o ano. O estudante deve responder perguntas sobre três textos diferentes: uma fábula sobre duas empregadas, uma piada sobre um menino que vai à mercearia, e um poema de Vinícius de Moraes sobre o amor.
Este documento apresenta uma opinião sobre o livro "Uma Aventura na Quinta das Lágrimas", da coleção "Uma Aventura...". A opinião destaca que o livro cativa os leitores ao contar uma aventura baseada no episódio histórico de D. Pedro I e Inês de Castro, aproximando os jovens da História de Portugal de forma atraente. O resumo descreve brevemente a trama, onde um grupo de crianças conhece o casal Pedro e Inês na Quinta das Lágrimas.
O texto é uma carta escrita por Raquel para o amigo imaginário André, onde ela conta sobre suas vontades e problemas com a irmã mais velha. Raquel reclama que a irmã a tranca em casa e não a deixa trazer amigos, além de ser muito vaidosa. A menina também revela seu desejo de crescer e ser escritora.
Este documento resume um excerto do livro "O Príncipezinho" de Antoine de Saint-Exupéry. Nele, a raposa ensina o Príncipezinho sobre a importância de cativar alguém para criar laços e como isso pode iluminar a vida da raposa, que é monótona. A raposa pede ao Príncipezinho para voltar todos os dias para se sentarem cada vez mais perto um do outro.
Este documento apresenta um relato folclórico do povo indígena ikolen-gavião, de Rondônia, sobre como o céu quase esmagou a Terra no passado distante. Nele, um velho pajé conta aos meninos reunidos em volta da fogueira como o céu começou a cair lentamente em direção à Terra, apavorando as pessoas. Um menino de 5 anos conseguiu salvar a humanidade atirando flechas adornadas com penas em direção ao céu, fazendo-o subir novamente.
O documento é uma peça teatral satírica de 2003 chamada "Nada de Comeu, Tão Pouco de Jadeu". A história parodia Romeu e Julieta através dos personagens Comeu e Jadeu, cujo amor é retratado de forma absurda e ofensiva, com diálogos nonsense e referências impróprias. A obra usa a comédia grosseira para criticar a sociedade da época de forma irreverente.
O documento apresenta excertos de uma entrevista com o escritor Gonçalo M. Tavares onde discute seus processos de escrita e seus livros mais recentes. O autor fala sobre como demorou quase 10 anos para completar seu livro Atlas do Corpo e da Imaginação e como gosta de escrever de forma instintiva e rápida, em contraste com a reescrita, que requer maior lucidez.
Este documento contém uma avaliação de língua portuguesa de um aluno do 5o ano e um texto sobre o "Grilo Verde". A avaliação indica que o aluno precisa ler o texto com mais atenção, pensar melhor nas respostas, estudar melhor a matéria e escrever com mais cuidado. O texto narra a história de um grilo verde que assobia, o que choca os outros grilos, que vão falar com ele para mudar de cor e parar de assobiar.
O documento descreve três tipos de redação - descrição, narração e dissertação. A descrição aponta as características de um objeto ou pessoa. A narração conta um ou mais fatos em ordem cronológica. A dissertação expõe idéias gerais e argumentos que as comprovem.
Este documento contém 9 fichas de trabalho sobre comunicação e linguagem. As fichas abordam tópicos como tipos de texto, princípios de cortesia, tipos de frase e identificação de frases. Os alunos devem completar exercícios e responder a perguntas sobre os conceitos apresentados.
O texto descreve o dia-a-dia de um jovem chamado Rui que trabalha entregando pizzas numa pizzaria no Porto. Rui sente-se preso à rotina e quer mais aventura e emoção na sua vida. Num elevador, ele conhece uma rapariga bonita que acabara de fugir de um homem, o que despertou o seu interesse.
Este documento apresenta uma edição de dezembro de 2008 da Gazeta, jornal da Escola Secundária Severim de Faria. Inclui notícias da biblioteca sobre atividades de leitura, uma entrevista sobre o escritor Miguel Torga e pequenos textos criativos de alunos sobre temas como fertilidade e livros.
O documento resume três livros lidos por Marcos. O primeiro livro, Os Sertões de Euclides da Cunha, é descrito como difícil de ler devido ao vocabulário rico, mas interessante quando descreve a personalidade de Antonio Conselheiro e a Guerra de Canudos. O segundo livro, O Pagador de Promessas de Dias Gomes, é elogiado por seu teatro bem desenvolvido, mas Marcos não gostou do final injusto com Zé do Burro. O terceiro livro, Crônica da Casa Assassinada de Cardoso, é desc
O documento apresenta informações sobre o Modernismo brasileiro, dividido em três fases. A primeira fase (1922-1930) caracterizou-se pela ruptura com o passado e necessidade de renovação, com destaque para a Semana de Arte Moderna de 1922. Os principais autores foram Mário de Andrade, Manuel Bandeira e Oswald de Andrade, que buscavam falar do homem comum em suas obras.
Este resumo descreve a história de João Só, um rapaz órfão de 14 anos que luta para sobreviver sem pedir esmola. Ele sonha em trabalhar no mar e faz amizade com um velho marinheiro que o ensina sobre as estrelas e constelações. Graças à ajuda do marinheiro, João consegue finalmente embarcar em um navio como grumete, realizando seu sonho.
A menina ruiva sentada à porta de casa encontra um cão basset também ruivo. Os dois se olham fascinados, como se tivessem encontrado sua outra metade. No entanto, são obrigados a se separar quando o cão precisa seguir sua dona. Apesar da forte conexão, o cão não olha para trás ao ir embora.
Este plano de aula tem como objetivo comparar os temas de abandono e distanciamento entre pessoas abordados na música "Maior Abandonado" e no conto "Grande Edgar". Os alunos irão analisar e interpretar a música e o conto, identificando os temas comuns e como cada obra aborda a perda da importância individual na sociedade.
1) A revista apresenta textos produzidos por estudantes de jornalismo sobre diversos temas como Guantánamo, perversidade, teatro, um hospital psiquiátrico e entrevista com um violinista.
2) Os estudantes expressam sua agonia em cumprir os padrões jornalísticos e desejam escrever de forma mais livre.
3) A revista é lançada como um espaço para publicar textos autorais sem as limitações habituais do jornalismo.
- A Semana da Leitura foi realizada de 16 a 20 de março no agrupamento, subordinada ao tema "Palavras do Mundo", com diversas atividades que celebraram a importância dos livros e histórias.
- Ler é importante porque dá poder e capacita os alunos para a cidadania e aprendizagem ao longo da vida, tornando-os mais livres e humanos.
- É necessário continuar a investir na formação dos alunos como leitores competentes.
O documento descreve um projeto de sala de leitura na Escola Estadual Conceição da Costa Neves em Carapicuíba. As professoras Sílvia Regina Lazarus e Maria Izabel Weishuapt lideram o projeto. Os alunos do ensino médio leram o livro "Vidas Secas" de Graciliano Ramos e discutiram os temas de injustiça social, miséria e desigualdades retratados na obra.
Este documento descreve uma feira do livro realizada por alunos do 6o e 9o ano. Os alunos reescreveram a história do Menino Maluquinho e criaram poesias inspiradas na escritora Cora Coralina. O documento apresenta os trabalhos dos alunos em forma de texto e imagens.
Português - Crônica - Verbo - Advérbio kiimchayene
O texto relata uma entrevista realizada por uma repórter com um cronista. Durante a entrevista, o cronista percebe que sua braguilha estava aberta o tempo todo. Ao terminar, a repórter escreve isso em seu livro antes de pedir um autógrafo, fornecendo um exemplo de como uma crônica pode surgir.
O jornal escolar apresenta vários artigos produzidos por alunos e professores sobre atividades realizadas, sugestões culturais e desafios. Inclui resumos de livros, filmes e poemas, trabalhos desenvolvidos em aulas, e secções sobre clubes e oficinas.
O documento discute os tipos de narradores em histórias - narrador-personagem e narrador-observador. Ele fornece exemplos de cada um e pede que o leitor identifique qual tipo é usado em cada história, além de transformar um narrador-personagem em narrador-observador.
A lenda do galo de barcelos da catarina franco e da ana rafaelaisabel preto
A lenda do galo de Barcelos conta a história de um galego inocentemente acusado de um crime. Mesmo condenado à morte, ele afirmou que seria inocente se o galo assado na mesa do juiz cantasse. Milagrosamente, quando foi levado à forca, o galo cantou, provando sua inocência. Em agradecimento, ele mandou construir um monumento em Barcelos.
O documento é uma peça teatral satírica de 2003 chamada "Nada de Comeu, Tão Pouco de Jadeu". A história parodia Romeu e Julieta através dos personagens Comeu e Jadeu, cujo amor é retratado de forma absurda e ofensiva, com diálogos nonsense e referências impróprias. A obra usa a comédia grosseira para criticar a sociedade da época de forma irreverente.
O documento apresenta excertos de uma entrevista com o escritor Gonçalo M. Tavares onde discute seus processos de escrita e seus livros mais recentes. O autor fala sobre como demorou quase 10 anos para completar seu livro Atlas do Corpo e da Imaginação e como gosta de escrever de forma instintiva e rápida, em contraste com a reescrita, que requer maior lucidez.
Este documento contém uma avaliação de língua portuguesa de um aluno do 5o ano e um texto sobre o "Grilo Verde". A avaliação indica que o aluno precisa ler o texto com mais atenção, pensar melhor nas respostas, estudar melhor a matéria e escrever com mais cuidado. O texto narra a história de um grilo verde que assobia, o que choca os outros grilos, que vão falar com ele para mudar de cor e parar de assobiar.
O documento descreve três tipos de redação - descrição, narração e dissertação. A descrição aponta as características de um objeto ou pessoa. A narração conta um ou mais fatos em ordem cronológica. A dissertação expõe idéias gerais e argumentos que as comprovem.
Este documento contém 9 fichas de trabalho sobre comunicação e linguagem. As fichas abordam tópicos como tipos de texto, princípios de cortesia, tipos de frase e identificação de frases. Os alunos devem completar exercícios e responder a perguntas sobre os conceitos apresentados.
O texto descreve o dia-a-dia de um jovem chamado Rui que trabalha entregando pizzas numa pizzaria no Porto. Rui sente-se preso à rotina e quer mais aventura e emoção na sua vida. Num elevador, ele conhece uma rapariga bonita que acabara de fugir de um homem, o que despertou o seu interesse.
Este documento apresenta uma edição de dezembro de 2008 da Gazeta, jornal da Escola Secundária Severim de Faria. Inclui notícias da biblioteca sobre atividades de leitura, uma entrevista sobre o escritor Miguel Torga e pequenos textos criativos de alunos sobre temas como fertilidade e livros.
O documento resume três livros lidos por Marcos. O primeiro livro, Os Sertões de Euclides da Cunha, é descrito como difícil de ler devido ao vocabulário rico, mas interessante quando descreve a personalidade de Antonio Conselheiro e a Guerra de Canudos. O segundo livro, O Pagador de Promessas de Dias Gomes, é elogiado por seu teatro bem desenvolvido, mas Marcos não gostou do final injusto com Zé do Burro. O terceiro livro, Crônica da Casa Assassinada de Cardoso, é desc
O documento apresenta informações sobre o Modernismo brasileiro, dividido em três fases. A primeira fase (1922-1930) caracterizou-se pela ruptura com o passado e necessidade de renovação, com destaque para a Semana de Arte Moderna de 1922. Os principais autores foram Mário de Andrade, Manuel Bandeira e Oswald de Andrade, que buscavam falar do homem comum em suas obras.
Este resumo descreve a história de João Só, um rapaz órfão de 14 anos que luta para sobreviver sem pedir esmola. Ele sonha em trabalhar no mar e faz amizade com um velho marinheiro que o ensina sobre as estrelas e constelações. Graças à ajuda do marinheiro, João consegue finalmente embarcar em um navio como grumete, realizando seu sonho.
A menina ruiva sentada à porta de casa encontra um cão basset também ruivo. Os dois se olham fascinados, como se tivessem encontrado sua outra metade. No entanto, são obrigados a se separar quando o cão precisa seguir sua dona. Apesar da forte conexão, o cão não olha para trás ao ir embora.
Este plano de aula tem como objetivo comparar os temas de abandono e distanciamento entre pessoas abordados na música "Maior Abandonado" e no conto "Grande Edgar". Os alunos irão analisar e interpretar a música e o conto, identificando os temas comuns e como cada obra aborda a perda da importância individual na sociedade.
1) A revista apresenta textos produzidos por estudantes de jornalismo sobre diversos temas como Guantánamo, perversidade, teatro, um hospital psiquiátrico e entrevista com um violinista.
2) Os estudantes expressam sua agonia em cumprir os padrões jornalísticos e desejam escrever de forma mais livre.
3) A revista é lançada como um espaço para publicar textos autorais sem as limitações habituais do jornalismo.
- A Semana da Leitura foi realizada de 16 a 20 de março no agrupamento, subordinada ao tema "Palavras do Mundo", com diversas atividades que celebraram a importância dos livros e histórias.
- Ler é importante porque dá poder e capacita os alunos para a cidadania e aprendizagem ao longo da vida, tornando-os mais livres e humanos.
- É necessário continuar a investir na formação dos alunos como leitores competentes.
O documento descreve um projeto de sala de leitura na Escola Estadual Conceição da Costa Neves em Carapicuíba. As professoras Sílvia Regina Lazarus e Maria Izabel Weishuapt lideram o projeto. Os alunos do ensino médio leram o livro "Vidas Secas" de Graciliano Ramos e discutiram os temas de injustiça social, miséria e desigualdades retratados na obra.
Este documento descreve uma feira do livro realizada por alunos do 6o e 9o ano. Os alunos reescreveram a história do Menino Maluquinho e criaram poesias inspiradas na escritora Cora Coralina. O documento apresenta os trabalhos dos alunos em forma de texto e imagens.
Português - Crônica - Verbo - Advérbio kiimchayene
O texto relata uma entrevista realizada por uma repórter com um cronista. Durante a entrevista, o cronista percebe que sua braguilha estava aberta o tempo todo. Ao terminar, a repórter escreve isso em seu livro antes de pedir um autógrafo, fornecendo um exemplo de como uma crônica pode surgir.
O jornal escolar apresenta vários artigos produzidos por alunos e professores sobre atividades realizadas, sugestões culturais e desafios. Inclui resumos de livros, filmes e poemas, trabalhos desenvolvidos em aulas, e secções sobre clubes e oficinas.
O documento discute os tipos de narradores em histórias - narrador-personagem e narrador-observador. Ele fornece exemplos de cada um e pede que o leitor identifique qual tipo é usado em cada história, além de transformar um narrador-personagem em narrador-observador.
A lenda do galo de barcelos da catarina franco e da ana rafaelaisabel preto
A lenda do galo de Barcelos conta a história de um galego inocentemente acusado de um crime. Mesmo condenado à morte, ele afirmou que seria inocente se o galo assado na mesa do juiz cantasse. Milagrosamente, quando foi levado à forca, o galo cantou, provando sua inocência. Em agradecimento, ele mandou construir um monumento em Barcelos.
O documento convida alguém a brincar com poesia, comparando brincar com palavras a brincar com objetos que não se desgastam com o uso, como a água do rio que é sempre nova, assim como cada dia.
Este documento é uma prova de avaliação do ensino básico português de 2009. Contém instruções gerais sobre a prova, que tem duas partes com 45 minutos cada uma, e um intervalo de 25 minutos entre as partes. A primeira parte contém perguntas sobre textos e sobre a língua portuguesa, e a segunda parte pede que os alunos escrevam dois textos.
O documento discute o que é um convite, para que serve e quais informações deve conter, como o nome de quem convida, data, local e assinatura. Também aborda a linguagem formal ou informal usada dependendo da relação com o convidado.
O documento descreve um projeto educativo sobre lendas portuguesas que inclui as seguintes atividades: (1) contar a história do Juiz de Vila Velha através de ilustrações e sons; (2) comparar duas versões da história; (3) um concurso de decoração de galos inspirados na história.
Um recado é uma mensagem curta enviada de uma pessoa para outra, semelhante a uma carta curta. Um recado contém o nome da pessoa a quem se destina, uma despedida e a assinatura da pessoa que envia a mensagem. O exemplo mostra um recado curto da Ana Catarina para a mãe explicando que foi à casa da Joana para tirar dúvidas nos trabalhos de casa e que não demoraria.
A Lenda Do Galo De Barcelos.Pptx [Guardado Automaticamente]guest0113a8
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
O texto descreve a situação dos animais abandonados no Cantinho dos Animais Abandonados de Viseu, recebendo em média 30 cães por mês. Nele são apontadas as principais razões para o abandono: as férias, medo infundado de doenças transmitidas aos bebés, caçadores que usam cães apenas na época da caça, e vaidade de donos que trocam cães de raça por cães mais simples.
Os quatro animais - um burro, um cão, um gato e um galo - fogem dos seus donos que queriam livrar-se deles. Decidem juntar-se e viajar para Brémen para entrarem na banda de música da cidade.
Este documento fornece uma estrutura para escrever um convite, incluindo espaços para preencher o remetente, destinatário, finalidade, data, hora, local e programa do evento.
O documento fornece instruções sobre como escrever convites, avisos e cartas. Ele explica que uma carta é um documento enviado de um remetente para um destinatário e que a linguagem pode ser formal ou informal dependendo do destinatário. O documento também lista saudações e despedidas formais e informais comuns em cartas.
Esta ficha de avaliação formativa de Português para o 5o ano aborda vários tópicos gramaticais como identificar adjetivos qualificativos e numerais, classificar verbos como transitivos ou intransitivos, e reconhecer grupos nominais, verbais e preposicionais. A ficha inclui também exercícios sobre sinónimos e antónimos, conjunções, onomatopeias e contrações.
1) A irmã da narradora, Isabel, nasce em junho de 1944.
2) No segundo aniversário da narradora, a família tira uma fotografia com as duas irmãs.
3) Quando a narradora faz quatro anos, a avó leva as duas irmãs a um estúdio fotográfico para tirar outra fotografia.
Este documento apresenta uma série de testes para avaliar as aprendizagens dos alunos em cada unidade curricular. Inclui testes diagnósticos, dois níveis de teste por unidade e provas finais de ciclo, abrangendo leitura, escrita, gramática e oralidade. Fornece também correções e critérios de classificação.
Este documento apresenta diversos gêneros textuais com o objetivo de auxiliar professores e alunos no processo de produção da escrita. Inclui exemplos de jornal, anúncio, charge, propaganda, entrevista, tirinha, adivinha, piada, notícia, outdoor e narrativas em quadrinhos.
O documento fornece instruções sobre como criar e gerir um blog. Explica que existem várias plataformas gratuitas como Blogger e WordPress para criar blogs e discute como escolher um modelo, escrever artigos, adicionar imagens, vídeos e hiperlinks. Também aborda como gerir comentários e etiquetar artigos para organização.
Estas lendas portuguesas descrevem histórias do distrito de Coimbra, incluindo a Lenda do Milagre das Rosas sobre a bondade da Rainha D. Isabel e a Lenda das Arcas de Montemor sobre um amor proibido e uma maldição lançada pelo pai da noiva.
O pastor sonhou com uma estrela que o guiou até o topo da serra mais alta, onde enfrentou frio, fome e cansaço para alcançar seu objetivo. Ele recusou os tesouros oferecidos pelo rei em troca de sua estrela, preferindo a paisagem e a companhia celestial.
Verbos valor dos tempos e modos (blog9 10-11) (1) (1)João Ribeiro
Este documento descreve os valores dos modos e tempos verbais em português. Explica que o indicativo expressa a realidade e factos, enquanto o conjuntivo expressa possibilidade, dúvida e desejo. Detalha também os valores do presente, pretérito, futuro, condicional e imperativo.
Este documento fornece dicas sobre escrita correta e ortografia, abordando tópicos como: uso de maiúsculas e minúsculas, diferença entre "mal" e "mau", e exemplos de erros ortográficos comuns.
A narradora recorda uma visita que fez com a família à casa da madrinha quando tinha 5 anos. A madrinha vivia no Porto com o padrinho, um cientista ilustre. Durante a visita, o padrinho tentou ensinar a narradora a ler, mas ela envergonhou-se ao ler errado uma palavra. A experiência fez com que resolvesse aprender a ler sozinha.
Este documento fornece orientações para alunos do 7o ano realizarem atividades escolares em casa durante a pandemia de Covid-19. Instrui os alunos a fazerem as atividades de forma organizada e diária, com a colaboração de um adulto, e enfatiza a importância da leitura.
1. Este documento apresenta as instruções gerais para uma prova de aferição do ensino básico em língua portuguesa.
2. As instruções incluem detalhes sobre o tempo disponível para cada parte da prova, como preencher a folha de respostas e como proceder em caso de erros.
3. A prova inclui questões sobre textos, sobre o funcionamento da língua portuguesa e a escrita de dois textos, devendo o aluno fazer um rascunho antes de passar a limpo.
O documento fornece orientações para alunos do 6o ano realizarem atividades escolares em casa durante o período de isolamento social, incluindo instruções sobre como realizar as tarefas, a importância da leitura diária e da colaboração de um adulto.
O documento fornece uma sequência didática para ensinar sobre o gênero poético em 3 frases ou menos:
1) O objetivo é aprender sobre poemas através de escuta, leitura, compreensão, interpretação, declamação e produção.
2) As aulas incluem exemplos de poemas, discussões sobre recursos poéticos e atividades como escrever poemas.
3) O foco é ampliar o conhecimento sobre a linguagem poética, incluindo a metáfora, através de leituras
Conto sophia fada.oriana_prova.afericao_lp.2001Miguel Almeida
Este documento fornece instruções gerais sobre uma prova em duas partes. Na primeira parte, os alunos lerão um texto e responderão a perguntas. Na segunda parte, escreverão um texto de 15 a 25 linhas sobre uma bruxa má que atormentou uma floresta.
O documento descreve as atividades do primeiro dia de aula de uma turma do 4o ano, incluindo dinâmicas de apresentação e atividades para trabalhar direitos e deveres.
Este documento descreve uma oficina de produção textual sobre a história de Chapeuzinho Vermelho realizada com alunos do 5o ano. A oficina teve 6 etapas onde os alunos ouviram e discutiram diferentes versões da história, escreveram suas próprias versões, produziram cartas e receitas, e no final escreveram fábulas. O objetivo foi trabalhar diferentes gêneros textuais e aspectos da produção e análise de textos.
Este documento contém uma ficha de avaliação de Português para o 3o ano do ensino básico. A ficha lista vários conteúdos gramaticais e avalia se o aluno os domina ou não através de símbolos.
Este documento contém 4 frases sobre horóscopos e previsões astrológicas. Inclui descrições dos signos de Câncer e Capricórnio, além de previsões para estes signos em termos de amor, trabalho e finanças. A atividade pede aos estudantes que identifiquem características dos textos e completem exercícios sobre previsões futuras usando verbos como "terá" e "não terá".
O texto descreve uma rotina diária de uma pessoa através da enumeração de objetos e ações. Apesar de usar apenas substantivos, é possível perceber que a rotina pertence a um homem, que fuma cigarros. O texto começa e termina com a mesma palavra, chinelos, criando um ciclo sem começo ou fim.
Este documento fornece um gabarito de prova de língua portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental, com questões e alternativas de respostas. Há também dois itens comentados com o objetivo de subsidiar os professores, cobrindo habilidades como reconhecer elementos da narrativa e identificar uso de modos verbais. Além disso, fornece uma matriz de referência para a avaliação no 2o bimestre, descrevendo habilidades cobradas em cada questão.
Este portfólio descreve a estudante Júlia Mota, incluindo seus interesses em rádio e mudar o mundo da rádio. Ela gosta de cores e música. Seu verão preferido inclui férias, sol e praia. Ela também discute livros lidos e testes realizados nos primeiros períodos.
1. Os documentos apresentam resumos de livros infantis recentemente adquiridos pela Biblioteca do Infante, incluindo informações sobre o título, autor, editora, sinopse e público-alvo.
2. A maioria dos livros é destinada a crianças dos jardins-de-infância e dos 1o e 2o ciclos do ensino básico, abordando temas como amizade, preconceito, medo e primeiras experiências escolares.
3. Muitos livros fazem parte do Plano Nacional de Leitura ou
1. Os documentos apresentam resumos de livros infantis recentemente adquiridos pela Biblioteca do Infante, incluindo informações sobre título, autor, editora e sinopse.
2. A maioria dos livros é recomendada para pré-escolar e 1o ciclo e aborda temas como amizade, preconceito e medo, de forma a desenvolver valores nas crianças.
3. Os livros fazem parte do Plano Nacional de Leitura e apoiam o cumprimento das Metas Curriculares de Português.
Este guia fornece dicas e informações sobre a vida na ESPM para calouros. Apresenta as fraternidades, personagens típicos, dicas úteis e descreve os andares do prédio. Também lista núcleos estudantis que os alunos podem participar.
Este guia fornece dicas e informações sobre a vida na ESPM para calouros. Apresenta as fraternidades, personagens típicos, dicas úteis e descreve os andares do prédio. Também lista núcleos estudantis que os alunos podem participar.
Este documento fornece instruções para a classificação de uma prova de aferição do ensino básico português em 2010, incluindo critérios gerais, objetivos e descritores de desempenho para cada questão. A prova avalia competências de leitura, expressão escrita e conhecimento explícito da língua portuguesa.
Este documento fornece critérios de codificação para a Prova de Aferição de Língua Portuguesa do 2o Ciclo do Ensino Básico em 2011. Apresenta regras gerais de codificação, objetivos dos itens e descrições dos níveis de desempenho para cada item da prova. Os códigos atribuídos vão de 0 a 3, dependendo da correção e completude das respostas fornecidas pelos alunos.
Este documento fornece os critérios de classificação e objetivos dos itens para uma prova de aferição do ensino básico em língua portuguesa. Contém instruções gerais sobre como classificar as respostas dos alunos e descreve sete itens da prova avaliando habilidades como compreensão, inferência e reconhecimento de informações em textos.
Este documento fornece os critérios e objetivos para a classificação de respostas em uma prova de avaliação do ensino básico português em 2008, incluindo uma seção de leitura com 18 itens, uma seção de expressão escrita com um item, e uma seção de conhecimento explícito da língua com 7 itens.
Este documento fornece os critérios de classificação e objetivos dos itens para uma prova de avaliação de língua portuguesa para o 2o e 3o ciclos do ensino básico. Contém 10 itens cobrindo habilidades como identificar elementos textuais, emitir juízos de verdadeiro ou falso, identificar locais e inferir sentidos implícitos. Fornece também os códigos e descrições dos níveis de desempenho usados para classificar as respostas.
Este documento fornece os critérios gerais e específicos para a classificação da Prova de Aferição de Língua Portuguesa para o 2o e 3o ciclos do Ensino Básico. Apresenta os objetivos e níveis de desempenho para cada item da prova, cobrindo aspectos como leitura, conhecimento explícito da língua e expressão escrita.
Este documento apresenta os critérios gerais e específicos para a classificação da Prova de Aferição de Língua Portuguesa do 2.o e 3.o ciclos do Ensino Básico em 2004 e 2005. Inclui informações sobre os níveis de desempenho dos alunos, codificação das respostas, tratamento de erros e outras diretrizes para os professores classificadores.
Este documento pede ao aluno para escrever uma carta de 25 a 30 linhas relatando um dia de férias agradável, descrevendo o local onde esteve e expressando os sentimentos envolvidos nas suas recordações desse dia. O aluno deve fazer um rascunho antes de copiar a carta final na folha da prova.
1. O texto descreve recordações do narrador ligadas a dias chuvosos que passou na quinta dos seus avós.
2. As pessoas diziam frases sobre a intensidade da chuva ao entrar em casa.
3. O riacho, que costumava estar quase vazio, agora engrossava a corrente com a água da chuva.
O documento apresenta instruções gerais sobre uma prova de aferição do ensino básico em língua portuguesa. Inclui informações sobre como preencher a prova, as partes da prova, o tempo disponível e orientações sobre como responder às questões.
O documento apresenta uma prova de avaliação do ensino básico em língua portuguesa. Contém instruções gerais sobre a prova, dividida em duas partes, e um excerto de uma peça de teatro para responder a questões.
O artigo sobre a energia das ondas fala sobre um parque de ondas em Portugal que transforma a energia das ondas do mar em eletricidade para casas, sendo uma fonte limpa e renovável.
O sumário da revista onde o artigo foi publicado lista diversos assuntos como passatempos,
Este documento contém uma prova de avaliação do ensino básico em língua portuguesa composta por duas partes. Na primeira parte, os alunos responderão a questões sobre textos apresentados e questões gramaticais. Na segunda parte, escreverão um texto. As instruções gerais informam sobre o tempo disponível para cada parte e pedem que as respostas sejam dadas na folha de prova.
A história narra como uma baleia, que já não encontrava peixes para comer, decidiu experimentar comer homens depois de um salmonete lhe sugerir a ideia. Ao engolir um marinheiro, este incomodou tanto a baleia com os seus movimentos e sons que ela acabou por cuspí-lo de volta na praia.
1. Prova de Aferição de Língua Portuguesa – 2.º Ciclo do Ensino Básico 2007
A preencher pelo aluno
Nome:
A preencher pela U.A.
N.º convencional N.º convencional
do aluno: da escola:
N.º convencional N.º convencional
do aluno: da escola:
2007
Pro va de Aferição
de
Língua Por tuguesa
2 .º Ciclo do Ensino Básico
2. INSTRUÇÕES GERAIS SOBRE A PROVA
Deves respeitar as instruções que a seguir te são dadas.
• Responde na folha da prova, a caneta ou a esferográfica de tinta azul ou preta.
• Não podes usar corrector nem «esferográfica-lápis».
• Numas questões, terás de escolher e assinalar a(s) resposta(s) correcta(s); noutras,
terás de escrever a resposta.
• Nas questões em que apenas tens de assinalar a(s) resposta(s) correcta(s), se te
enganares e puseres X no quadrado errado, risca esse quadrado e coloca o sinal no
lugar que consideres certo.
• Nas outras questões, se precisares de alterar alguma resposta, risca-a e escreve à
frente a nova resposta.
1.ª PARTE
Durante a primeira parte, vais responder a questões sobre cada um dos textos que
te são apresentados para leitura.
A seguir, vais resolver um conjunto de questões sobre o funcionamento da Língua
Portuguesa.
Se acabares antes do tempo previsto, deves aproveitar para rever as tuas
respostas. Após o intervalo, não poderás alterar ou completar as respostas dadas na
primeira parte.
2.ª PARTE
Durante a segunda parte, vais escrever dois textos.
Deves fazer um rascunho de cada texto, numa folha própria, que te é dada.
Para fazeres os rascunhos, precisas de um lápis, uma borracha e um apara-lápis.
Ao passares os textos a limpo para a folha da prova, se precisares de alterar o que
escreveste, risca e escreve de novo.
Se acabares antes do tempo previsto, deves aproveitar para reler os textos que
escreveste.
A prova tem duas partes.
No fim da Primeira Parte há um intervalo.
Tens 50 minutos para responder a cada parte.
PA-LP 1
3. 1.ª Parte
Lê o texto com muita atenção.
A CAIXINHA DE MÚSICA
1 Catarina não gostava da cara que tinha. Achava-se feia, com o seu nariz arrebitado,
a boca grande e os olhos muito pequeninos.
Na escola, as crianças não queriam brincar com ela. Preferiam outras companhias.
Corriam pelo pátio, muito alegres, fazendo jogos em que Catarina nunca conseguia
5 entrar.
Quando a campainha tocava, no fim das aulas, pegava na pasta de cabedal
castanho, punha-a às costas e ia sem pressa para casa, colada às paredes, com medo
das sombras, dos gracejos dos rapazes mais crescidos. Com medo de tudo que
pudesse tornar ainda mais triste a sua vida.
10 «Tens mesmo cara de bolacha.» – dissera-lhe, dias antes, uma rapariga da sua
turma.
Ficou muito magoada com aquelas palavras que lhe acertaram em cheio, como uma
pedrada, em pleno coração.
E lá andava ela com os seus olhos pequeninos e tristes, com os pés para o lado, a
15 ver se descobria alguém que conseguisse gostar dela, nem que fosse só um bocadinho.
No caminho para casa encontrava todos os dias o homem do realejo1.
Era muito velho e estava sempre a sorrir. Trazia, poisado no ombro, um grande
papagaio de muitas cores que passava o tempo todo a dormitar.
Quase ninguém reparava no velho que tocava cantigas muito antigas, à esquina de
20 duas ruas sem sol. Era um homem solitário2.
Quando fez anos, Catarina levou-lhe uma fatia de bolo de aniversário, com cerejas
cristalizadas e algumas velas em cima. O velho ficou muito comovido, guardou o bolo
dentro de um saco branco e foi-se embora, para ela não ver a sua cara enrugada cheia
de lágrimas.
25 Um dia, quando saiu da escola, foi procurar o seu amigo. Deixou que ele lhe
agarrasse na mão e ouviu-o dizer numa voz muito sumida:
«Vim hoje aqui com muito sacrifício só para te dizer adeus. Vou partir para muito
longe, mas gostava de te deixar uma recordação minha». Meteu a mão no bolso do
sobretudo e tirou uma pequena caixa de música.
30 «Esta caixinha é muito, muito velha. Nem se sabe ao certo a sua idade. Sempre que
a abrires e tiveres um desejo ele há-de realizar-se imediatamente».
2 PA-LP
4. Catarina ficou muito contente a olhar para a caixa e quando quis agradecer ao amigo
já não o encontrou.
Catarina levou para casa a caixinha de música e escondeu-a com muito cuidado
35 para ninguém a descobrir. O desejo não demorou a surgir: queria deixar de ser feia.
Pôs-se à frente do espelho, abriu a caixa e pensou no seu desejo com quanta força
tinha. Da caixinha saía uma música muito bonita. Catarina olhou para o espelho cheia
de receio de que o sonho não se tivesse tornado realidade. Mas não. Ninguém iria
acreditar quando a visse com a sua nova cara, o ar alegre e bem disposto.
40 A sua vida modificou-se completamente. Passou a ter amigos. Já ninguém falava da
sua cara, da sua maneira esquisita de andar.
Um dia perdeu a caixinha de música. Ao fim de uns dias, a magia começou a
desaparecer lentamente. A boca alargou, os olhos voltaram a ficar muito pequenos.
Sentiu de novo uma grande tristeza e apeteceu-lhe fugir para muito longe ou nunca
45 mais sair de casa.
Ao fim de algum tempo, acabou por se decidir: começou a sair à rua, a ir à escola.
E, com grande surpresa sua, os companheiros de escola, os amigos falavam-lhe
como se nada tivesse acontecido, como se a sua cara não tivesse voltado ao que era
dantes.
50 A tristeza desapareceu e Catarina percebeu que o importante não é a cara que as
pessoas têm mas a forma como são na vida, no mundo, como sabem ser solidárias3
com os outros.
José Jorge Letria, Histórias quase Fantásticas,
Cacém, Edições Ró, 1981 (adaptado)
___________
1 realejo – instrumento musical mecânico movido a manivela, como o que se pode
observar na figura ao lado.
2 solitário, -a, adj. 1 – que está sem companhia, só; 2 – que vive na solidão, que se
afasta da convivência com os outros.
3 solidário, -a, adj. 1 – que é capaz de estabelecer com alguém relações de ajuda mútua,
de entreajuda; 2 – que revela disponibilidade para apoiar, defender ou
consolar alguém em circunstâncias de necessidade.
PA-LP 3
5. Depois de teres lido todo o texto, responde ao que te é pedido, segundo as
orientações que te são dadas.
1. Uma história começa quase sempre pela apresentação de uma situação inicial, a
que se seguem o desenvolvimento e o desfecho ou conclusão. Das frases dadas,
assinala com X a que não faz parte da situação inicial desta história.
Catarina não gostava da cara que tinha.
Achava a sua vida muito triste.
Ia todos os dias sozinha para casa.
A sua vida modificou-se completamente.
Tinha medo de tudo, até das sombras.
Queria descobrir alguém que gostasse dela.
2. Catarina é a personagem principal desta história.
Completa o quadro seguinte, indicando as características de Catarina, antes da sua
primeira transformação.
Catarina
• boca ________________
Características • olhos ________________
físicas • nariz ________________
• pés _________________
Características • ____________________
psicológicas • ____________________
4 PA-LP
6. 3. Assinala com X a expressão equivalente a «cara de bolacha».
«Tens mesmo cara de bolacha.» (linha 10)
cara de pau.
cara de poucos amigos.
cara de lua cheia.
cara de caso.
4. Assinala com X a opção correcta, de acordo com o sentido do texto.
De início, Catarina isolava-se dos colegas, porque
gostava de estar sozinha na escola.
era convencida e muito antipática.
queria ser sempre bem comportada.
tinha medo de que gozassem com ela.
5. Assinala com X as afirmações verdadeiras (V) e as falsas (F), de acordo com o
sentido do texto.
Afirmações V F
Na escola, ao princípio, ninguém ligava à Catarina.
Os seus colegas andavam sempre tristes.
O tocador de realejo era velho e sorridente.
O velho do realejo tornou-se amigo de Catarina.
Catarina foi simpática com ele.
Havia sempre muita gente à volta do tocador.
O tocador de realejo tinha um pombo.
6. Onde é que Catarina costumava encontrar o velho tocador de realejo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
PA-LP 5
7. 7. Assinala com X a opção correcta, de acordo com o sentido do texto.
Catarina tornou-se amiga do velho músico, porque ele
também era um solitário.
tocava músicas antigas.
já tinha muita idade.
falava baixinho.
8. Nesta como em muitas histórias – A Lâmpada de Aladino, por exemplo – o leitor
encontra situações que são impossíveis no mundo real. Tal como nos contos
maravilhosos, em que intervêm objectos mágicos, nesta história há também um
objecto que tem, supostamente, poderes especiais.
Identifica e descreve:
• esse objecto «mágico»: ___________________________________________________________________
• o poder desse objecto «mágico»: ________________________________________________________
9. Relê a passagem «Catarina olhou para o espelho cheia de receio de que o sonho
não se tivesse tornado realidade. Mas não.» (linhas 37-38)
Assinala com X a frase que exprime por completo o sentido que se pode retirar do
texto.
Mas não gostou do que viu.
Mas não, o seu sonho concretizou-se.
Mas não quis fiar-se em magias.
Mas não, tudo continuou como antes.
10. Repara na frase:
«Ninguém iria acreditar quando a visse com a sua nova cara, o ar alegre e bem
disposto.» (linhas 38-39)
Indica duas consequências positivas desta transformação de Catarina.
• _________________________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________________________
6 PA-LP
8. 11. Ordena as seguintes frases de 1 a 10, de acordo com a sequência da história.
Repara que a primeira frase da sequência já está assinalada.
Um dia, o velho deu uma caixa de música à Catarina.
No caminho para casa, ia com medo de tudo.
A partir desse momento, na escola, todos começaram a brincar com ela.
Na escola, ninguém queria brincar com a Catarina. 1
Catarina pediu um desejo à caixa de música.
Ela levou uma fatia de bolo ao seu amigo.
Encontrou um velho que tocava músicas antigas num realejo.
Catarina descobriu que não era preciso ser bonita para que gostassem dela.
O velho sentiu-se muito comovido com a oferta da Catarina.
Catarina perdeu a caixa de música.
12. Indica tudo o que Catarina sentiu quando a «magia» da caixa começou a
desaparecer.
• ________________________________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________________________________
13. Completa a frase, assinalando com X a opção correcta.
No entanto, Catarina acabou por se aperceber de que os seus novos amigos
continuaram a tratá-la do mesmo modo, porque o importante é ser
belo.
solidário.
corajoso.
calmo.
PA-LP 7
9. 14. A receita de um bolo indica as quantidades, os ingredientes e o modo de o fazer.
Imagina que Catarina vai fazer um bolo de aniversário. Lê a receita do bolo com
atenção.
Bolo de cerejas Bolo de cerejas
Lista de ingredientes
Batem-se duas ge-
mas de ovos com
duzentos e cinquenta • ___________________
gramas de açúcar e
cinquenta gramas de • ___________________
manteiga. Depois de
tudo muito bem batido, juntam-se • ___________________
doze colheres de sopa de leite,
duzentos e setenta e cinco gramas de
• ___________________
farinha e uma colher de sopa de
fermento. Continua-se a bater a
• ___________________
massa e, por fim, juntam-se-lhe duas
claras batidas em castelo.
• ___________________
Coze-se em forma lisa ou em
tabuleiro alto. Logo que sai do forno,
cobre-se com xarope de cerejas q.b. • ___________________
Laura Santos, O Mestre Cozinheiro, Lisboa,
Editorial Lavores, s/d.
(texto adaptado)
14.1. Preenche a coluna ao lado do texto apenas com os ingredientes da receita.
14.2. Na massa do bolo não entram cerejas. Explica, então, por que razão a
receita se chama Bolo de Cerejas.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
14.3. Relê com atenção o último parágrafo do texto da receita e assinala com X a
opção correcta.
As iniciais q.b. significam:
quase branco.
quatro bocados.
quanto baste.
qualquer bolo.
8 PA-LP
10. Responde às questões seguintes sobre o funcionamento da Língua Portuguesa.
15. Catarina ouviu o velho do realejo dizer com voz sumida: «Vim hoje aqui com muito
sacrifício só para te dizer adeus.» (linha 27)
Transpõe esta frase do discurso directo para o discurso indirecto, procedendo às
alterações necessárias.
O velho do realejo disse que ________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
16. Repara na frase «Abriu a linda caixa e pensou no seu desejo, com uma enorme
vontade de que ele se realizasse».
Segue o exemplo e inscreve no respectivo rectângulo a palavra que pertence à
classe ou à subclasse indicada.
Um nome comum concreto Um nome comum abstracto
caixa
Um determinante artigo definido Um determinante artigo indefinido
Um adjectivo Uma conjunção
Uma forma contraída de preposição
Uma preposição com determinante artigo
PA-LP 9
11. 17. Lê as frases seguintes:
A. Catarina levou-lhe uma fatia de bolo de aniversário.
B. Ela agradeceu ao amigo.
C. A tristeza desapareceu.
Escolhe as palavras ou expressões que, nas frases A, B e C, correspondem a
funções indicadas no quadro. Transcreve-as para o respectivo lugar.
Predicado
Sujeito
Núcleo Complemento Complemento
(verbo) directo indirecto
Frase
A
Frase
B
Frase
C
18. Segue o exemplo e completa a tabela seguinte, tendo em conta que cada adjectivo
e cada verbo têm de pertencer à mesma família do nome.
Nomes Adjectivos Verbos
sonho sonhador sonhar
mágoa
simpatia
coragem
velhice
medo
10 PA-LP
12. 19. Repara na frase:
«Meteu a mão no bolso do sobretudo e tirou uma pequena caixa de música.»
(linhas 28-29)
Nesta frase, a palavra «sobretudo» é um nome comum. Significa casaco comprido
e largo que se usa no Inverno sobre as outras peças de vestuário, como protecção
contra o frio.
Constrói uma frase em que utilizes a palavra «sobretudo» como advérbio,
significando acima de tudo, principalmente.
__________________________________________________________________________________________________
PA-LP 11
13. PÁRA AQUI!
Não avances na prova até
o professor dizer.
Se acabaste antes do tempo previsto,
deves aproveitar para rever a tua prova.
12 PA-LP
14. 2.ª Parte
Como já antes te foi dito, vais agora escrever dois textos.
Antes de começares a escrever, toma atenção às seguintes instruções:
• redige os dois textos que te são propostos, respeitando o que te é pedido;
• no segundo texto, respeita o número de linhas indicado (a folha tem as linhas
numeradas, para facilitar a contagem);
• faz um rascunho de cada texto, na folha própria (frente e verso);
• podes usar lápis e borracha nos rascunhos;
• revê, com cuidado, o que escreveste nos rascunhos e corrige o que achares que
deve ser corrigido;
• copia cada um dos textos para o lugar próprio da folha de prova, em letra bem
legível, a caneta ou a esferográfica de tinta azul ou preta;
• se te enganares, risca e escreve de novo;
• não uses corrector nem «esferográfica-lápis».
Tens 50 minutos para realizares este trabalho.
PA-LP 13
15. 1.º Texto: Convite
Imagina que Catarina resolveu festejar o seu aniversário com os amigos.
Redige o convite que ela lhes irá enviar para a sua festa de aniversário.
O convite deverá conter:
• formas de tratamento, de saudação e de despedida que se usam entre amigos;
• palavras ou expressões que apresentem a festa como um acontecimento muito
divertido;
• palavras ou expressões próprias para convencer os amigos a irem à festa;
• indicação precisa do dia, da hora e do local da festa.
Convite
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Catarina
14 PA-LP
16. 2.º Texto: Narrativa
Um dia, o velho do realejo e Catarina voltaram a encontrar-se. Narra esse encontro,
referindo quando e onde se encontraram. Inclui no teu texto o diálogo entre ambos.
Escreve um texto de 20 a 25 linhas.
1 _________________________________________________________________
2 _________________________________________________________________
3 _________________________________________________________________
4 _________________________________________________________________
5 _________________________________________________________________
6 _________________________________________________________________
7 _________________________________________________________________
8 _________________________________________________________________
9 _________________________________________________________________
10 _________________________________________________________________
11 _________________________________________________________________
12 _________________________________________________________________
13 _________________________________________________________________
14 _________________________________________________________________
15 _________________________________________________________________
16 _________________________________________________________________
17 _________________________________________________________________
18 _________________________________________________________________
19 _________________________________________________________________
20 _________________________________________________________________
21 _________________________________________________________________
22 _________________________________________________________________
23 _________________________________________________________________
24 _________________________________________________________________
25 _________________________________________________________________
PA-LP 15