Este documento apresenta os critérios gerais e específicos para a classificação da Prova de Aferição de Língua Portuguesa do 2.o e 3.o ciclos do Ensino Básico em 2004 e 2005. Inclui informações sobre os níveis de desempenho dos alunos, codificação das respostas, tratamento de erros e outras diretrizes para os professores classificadores.
Este documento fornece os critérios gerais e específicos para classificar as respostas da Prova de Aferição de Língua Portuguesa do 2o Ciclo do Ensino Básico. Os critérios incluem níveis de desempenho para cada item e códigos correspondentes para classificar as respostas dos alunos. O documento também fornece os objetivos e descrições de resposta para cada item da prova.
Este documento fornece critérios de codificação para a Prova de Aferição de Língua Portuguesa do 2o Ciclo do Ensino Básico em 2011. Apresenta regras gerais de codificação, objetivos dos itens e descrições dos níveis de desempenho para cada item da prova. Os códigos atribuídos vão de 0 a 3, dependendo da correção e completude das respostas fornecidas pelos alunos.
Este documento fornece os critérios de classificação e objetivos dos itens para uma prova de avaliação de língua portuguesa para o 2o e 3o ciclos do ensino básico. Contém 10 itens cobrindo habilidades como identificar elementos textuais, emitir juízos de verdadeiro ou falso, identificar locais e inferir sentidos implícitos. Fornece também os códigos e descrições dos níveis de desempenho usados para classificar as respostas.
Este documento fornece os critérios gerais e específicos para a classificação da Prova de Aferição de Língua Portuguesa para o 2o e 3o ciclos do Ensino Básico. Apresenta os objetivos e níveis de desempenho para cada item da prova, cobrindo aspectos como leitura, conhecimento explícito da língua e expressão escrita.
Este documento fornece instruções para a classificação de uma prova de aferição do ensino básico português em 2010, incluindo critérios gerais, objetivos e descritores de desempenho para cada questão. A prova avalia competências de leitura, expressão escrita e conhecimento explícito da língua portuguesa.
Este documento fornece os critérios e objetivos para a classificação de respostas em uma prova de avaliação do ensino básico português em 2008, incluindo uma seção de leitura com 18 itens, uma seção de expressão escrita com um item, e uma seção de conhecimento explícito da língua com 7 itens.
O documento apresenta instruções sobre a realização de uma prova, destacando:
1) A conferência dos dados do candidato nos documentos da prova.
2) A assinatura do candidato nos documentos.
3) A marcação da cor da prova no cartão-resposta.
4) O preenchimento do cartão-resposta e a marcação das respostas.
5) As regras sobre o tempo de realização da prova e a entrega dos documentos.
O documento fornece instruções sobre como preencher o cartão-resposta e realizar a prova do ENEM. Ele destaca a importância de conferir os dados pessoais, assinar o nome nos locais corretos, marcar a cor da prova, preencher corretamente as respostas objetivas e redação, e entregar todos os materiais ao final da prova.
Este documento fornece os critérios gerais e específicos para classificar as respostas da Prova de Aferição de Língua Portuguesa do 2o Ciclo do Ensino Básico. Os critérios incluem níveis de desempenho para cada item e códigos correspondentes para classificar as respostas dos alunos. O documento também fornece os objetivos e descrições de resposta para cada item da prova.
Este documento fornece critérios de codificação para a Prova de Aferição de Língua Portuguesa do 2o Ciclo do Ensino Básico em 2011. Apresenta regras gerais de codificação, objetivos dos itens e descrições dos níveis de desempenho para cada item da prova. Os códigos atribuídos vão de 0 a 3, dependendo da correção e completude das respostas fornecidas pelos alunos.
Este documento fornece os critérios de classificação e objetivos dos itens para uma prova de avaliação de língua portuguesa para o 2o e 3o ciclos do ensino básico. Contém 10 itens cobrindo habilidades como identificar elementos textuais, emitir juízos de verdadeiro ou falso, identificar locais e inferir sentidos implícitos. Fornece também os códigos e descrições dos níveis de desempenho usados para classificar as respostas.
Este documento fornece os critérios gerais e específicos para a classificação da Prova de Aferição de Língua Portuguesa para o 2o e 3o ciclos do Ensino Básico. Apresenta os objetivos e níveis de desempenho para cada item da prova, cobrindo aspectos como leitura, conhecimento explícito da língua e expressão escrita.
Este documento fornece instruções para a classificação de uma prova de aferição do ensino básico português em 2010, incluindo critérios gerais, objetivos e descritores de desempenho para cada questão. A prova avalia competências de leitura, expressão escrita e conhecimento explícito da língua portuguesa.
Este documento fornece os critérios e objetivos para a classificação de respostas em uma prova de avaliação do ensino básico português em 2008, incluindo uma seção de leitura com 18 itens, uma seção de expressão escrita com um item, e uma seção de conhecimento explícito da língua com 7 itens.
O documento apresenta instruções sobre a realização de uma prova, destacando:
1) A conferência dos dados do candidato nos documentos da prova.
2) A assinatura do candidato nos documentos.
3) A marcação da cor da prova no cartão-resposta.
4) O preenchimento do cartão-resposta e a marcação das respostas.
5) As regras sobre o tempo de realização da prova e a entrega dos documentos.
O documento fornece instruções sobre como preencher o cartão-resposta e realizar a prova do ENEM. Ele destaca a importância de conferir os dados pessoais, assinar o nome nos locais corretos, marcar a cor da prova, preencher corretamente as respostas objetivas e redação, e entregar todos os materiais ao final da prova.
1. O documento apresenta um boletim de questões para uma prova composta por 54 questões objetivas e uma redação.
2. As instruções incluem conferir os dados no cartão-resposta e no caderno de respostas, marcar as alternativas no cartão-resposta, assinar o nome, e a duração da prova de 5 horas.
3. A redação deve ter entre 15 e 30 linhas e será anulada se fora do tema, em verso, ou ilegível. Dois temas são propostos para a redação baseados nos
As instruções descrevem os procedimentos para realização da prova do ENEM, incluindo conferência de documentos, assinatura, marcação de respostas no cartão, tempo de duração da prova e proibições.
1. Os animais de estimação precisam de passaporte para viajar entre países da União Europeia.
2. Na Espanha, os animais devem ser vacinados contra a raiva antes de solicitar a documentação de viagem.
3. Os donos de animais devem consultar um veterinário para garantir que cumpram as exigências sanitárias para viagens internacionais com seus pets.
I. O projeto Jari no início apresentou resultados negativos devido à pressa por resultados imediatos e ao acúmulo de dívidas do empreendimento.
II. A infraestrutura construída para o projeto incluiu portos, ferrovia e 9 mil quilômetros de estradas para uma região sem qualquer estrutura.
III. Apesar dos problemas iniciais, o projeto Jari atualmente é viável e sustentável sob nova gestão.
I. O projeto Jari no Brasil dos anos 1960 pretendia transformar uma vasta área da Amazônia em um polo agropecuário e industrial, mas enfrentou problemas de planejamento e endividamento excessivo.
II. A cidade de Beiradão criada para abrigar trabalhadores do projeto permanece até hoje como uma favela precária.
III. Após o empresário Daniel Ludwig abandonar o projeto em 1982, a empresa Jari Celulose assumiu o controle e vem obtendo sucesso econômico e certificações de sustentabilidade desde o in
Agente penitenciµrio federal caderno 01Viviane Szpak
O documento fornece instruções sobre uma prova objetiva para o cargo de Agente Penitenciário Federal. As principais informações são:
1) O candidato receberá um caderno de questões e uma folha de respostas para marcar as alternativas;
2) É importante conferir os números do caderno e da folha para não haver erros de correspondência;
3) Há regras sobre o tempo de duração da prova, materiais permitidos e proibidos, e sobre como preencher corretamente a folha de respostas.
Este documento é um caderno de prova contendo 65 questões de múltipla escolha sobre diversas disciplinas como Língua Portuguesa, Língua Estrangeira, Biologia, Química, Matemática, Física e Geografia. O candidato deve responder as questões marcando o cartão-resposta e não poderá entregar o caderno antes de 60 minutos ou será eliminado.
Este documento resume estudos realizados entre 2008 e 2013 sobre testes aplicados para avaliar a habilidade de alunos em reconhecer sílabas em palavras. Os testes continham questões que pediam para os alunos contarem o número de sílabas em palavras lidas em voz alta ou associadas a imagens. O documento fornece exemplos de questões dos testes e comentários sobre os itens avaliados em cada uma.
O texto discute a importância da alteridade nas relações humanas e sociais. Segundo o autor, quanto menos espaço existe para a alteridade, ou seja, para reconhecer a dignidade e a diferença do outro, mais conflitos ocorrem. Além disso, o autor critica a tendência de colonizar o outro, achando que se sabe mais do que ele. Defende que todos têm conhecimentos valiosos a compartilhar e que precisamos aprender uns com os outros.
Este documento resume os itens avaliados em testes de leitura e escrita aplicados entre 2008 e 2013, focando em habilidades sociais, identificação de gênero e escrita. Os testes continham questões sobre reconhecimento de ordem alfabética, escrita de palavras e frases ditadas.
Este documento contém 10 questões sobre compreensão textual e suas respectivas soluções comentadas. As questões abordam diferentes aspectos como gênero textual, intertextualidade, opinião do autor e intenção comunicativa.
O documento resume estudos realizados entre 2008 e 2013 sobre itens que avaliaram habilidades de leitura com foco na inferência de informações implícitas em textos. Contém comentários sobre vários itens de provas aplicadas em 2011, 2010, 2009, 2013 e 2012 que testavam a capacidade dos alunos de inferir informações a partir de textos curtos.
Este documento resume três itens de testes aplicados entre 2008-2013 que avaliaram a habilidade de leitura de frases em alunos. Os itens exigiam que os alunos lessem frases curtas e identificassem a frase correspondente a uma imagem ou instrução lida em voz alta. A análise dos itens focou em avaliar a compreensão de frases com diferentes estruturas sintáticas e grau de complexidade.
Este documento analisa itens de avaliação aplicados entre 2008 e 2013 que avaliaram habilidades de leitura com foco na identificação da finalidade de textos. Os itens incluíram diferentes gêneros textuais como convites, bilhetes e cartazes. As instruções orientavam os alunos a identificar a finalidade do texto com base nas características gráficas e no gênero.
1) O documento descreve itens de testes aplicados entre 2008 e 2013 para avaliar habilidades de leitura com foco em palavras.
2) Os itens avaliaram a habilidade de ler palavras ditadas ou ilustradas, identificando a escrita correta sem poder reconhecer fonemas ou sílabas individuais.
3) As instruções para os professores aplicadores destacam a importância de ler as instruções claramente e repetir no máximo duas vezes.
O documento apresenta instruções para a realização de provas do Exame Nacional do Ensino Médio, incluindo a Prova de Redação e provas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias. Ele fornece detalhes sobre o tempo de duração das provas, os materiais permitidos e proibidos, e as consequências de não seguir as regras. Além disso, apresenta dois textos motivadores e instruções para a redação de um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema "O Tra
Enem 2010, Linguagens e Matemática - Conteúdo vinculado ao blog http://f...Rodrigo Penna
Baixado diretamente do sítio oficial do Inep, http://inep.gov.br . Se for usar as questões, cite a fonte. Todo o conteúdo vinculado a este arquivo está descrito, organizado e lincado no nosso blog:
http://fisicanoenem.blogspot.com/
Pre vestibular mega_edicao_2011_caderno_1_inglesfabioberthier
O documento resume:
1) Uma moeda de prata de 2.000 anos revelou que Cleópatra tinha características faciais diferentes do que é popularmente retratado, como queixo pontudo e nariz adunco.
2) Especialistas discordam da visão de Cleópatra como uma bela sedutora, afirmando que fontes romanas destacavam sua inteligência e voz cativante, mas não sua beleza.
3) A moeda, cunhada durante o reinado de Marco Antônio e Cleópatra, mostra suas imagens
El documento describe cómo crear objetos geométricos básicos como rectángulos y óvalos en un programa de dibujo. Explica que para crear un rectángulo se debe arrastrar el mouse en el área de trabajo y para crear un óvalo se usan las mismas herramientas del programa de dibujo. El documento fue escrito por dos estudiantes, Daniel Jiménez y Sebastián Manrique, del colegio Nicolás Esguerra.
1) Alejandro Finisterre inventó el futbolín en un hospital de Monserrat tras quedar herido en un bombardeo durante la Guerra Civil Española para que los niños heridos pudieran jugar. 2) En 1858, Narciso Monturiol presentó su proyecto de submarino llamado Ictíneo que logró sumergirse completamente durante 2 horas y 20 minutos. 3) En 1958, Enric Bernat introdujo en el mercado español el primer caramelo redondo con palo bajo la marca "Chupa Chups".
El documento establece las obligaciones y responsabilidades de los empleadores y trabajadores en relación con el Comité Paritario de Salud Ocupacional (COPASO). Los empleadores deben garantizar la elección libre de los representantes de los trabajadores al COPASO, proporcionar los recursos necesarios para su funcionamiento, y adoptar las recomendaciones emitidas. Si se incumplen las normas de salud ocupacional, la autoridad laboral emitirá un pliego de correcciones y podrá imponer sanciones si no son subsanadas.
1. O documento apresenta um boletim de questões para uma prova composta por 54 questões objetivas e uma redação.
2. As instruções incluem conferir os dados no cartão-resposta e no caderno de respostas, marcar as alternativas no cartão-resposta, assinar o nome, e a duração da prova de 5 horas.
3. A redação deve ter entre 15 e 30 linhas e será anulada se fora do tema, em verso, ou ilegível. Dois temas são propostos para a redação baseados nos
As instruções descrevem os procedimentos para realização da prova do ENEM, incluindo conferência de documentos, assinatura, marcação de respostas no cartão, tempo de duração da prova e proibições.
1. Os animais de estimação precisam de passaporte para viajar entre países da União Europeia.
2. Na Espanha, os animais devem ser vacinados contra a raiva antes de solicitar a documentação de viagem.
3. Os donos de animais devem consultar um veterinário para garantir que cumpram as exigências sanitárias para viagens internacionais com seus pets.
I. O projeto Jari no início apresentou resultados negativos devido à pressa por resultados imediatos e ao acúmulo de dívidas do empreendimento.
II. A infraestrutura construída para o projeto incluiu portos, ferrovia e 9 mil quilômetros de estradas para uma região sem qualquer estrutura.
III. Apesar dos problemas iniciais, o projeto Jari atualmente é viável e sustentável sob nova gestão.
I. O projeto Jari no Brasil dos anos 1960 pretendia transformar uma vasta área da Amazônia em um polo agropecuário e industrial, mas enfrentou problemas de planejamento e endividamento excessivo.
II. A cidade de Beiradão criada para abrigar trabalhadores do projeto permanece até hoje como uma favela precária.
III. Após o empresário Daniel Ludwig abandonar o projeto em 1982, a empresa Jari Celulose assumiu o controle e vem obtendo sucesso econômico e certificações de sustentabilidade desde o in
Agente penitenciµrio federal caderno 01Viviane Szpak
O documento fornece instruções sobre uma prova objetiva para o cargo de Agente Penitenciário Federal. As principais informações são:
1) O candidato receberá um caderno de questões e uma folha de respostas para marcar as alternativas;
2) É importante conferir os números do caderno e da folha para não haver erros de correspondência;
3) Há regras sobre o tempo de duração da prova, materiais permitidos e proibidos, e sobre como preencher corretamente a folha de respostas.
Este documento é um caderno de prova contendo 65 questões de múltipla escolha sobre diversas disciplinas como Língua Portuguesa, Língua Estrangeira, Biologia, Química, Matemática, Física e Geografia. O candidato deve responder as questões marcando o cartão-resposta e não poderá entregar o caderno antes de 60 minutos ou será eliminado.
Este documento resume estudos realizados entre 2008 e 2013 sobre testes aplicados para avaliar a habilidade de alunos em reconhecer sílabas em palavras. Os testes continham questões que pediam para os alunos contarem o número de sílabas em palavras lidas em voz alta ou associadas a imagens. O documento fornece exemplos de questões dos testes e comentários sobre os itens avaliados em cada uma.
O texto discute a importância da alteridade nas relações humanas e sociais. Segundo o autor, quanto menos espaço existe para a alteridade, ou seja, para reconhecer a dignidade e a diferença do outro, mais conflitos ocorrem. Além disso, o autor critica a tendência de colonizar o outro, achando que se sabe mais do que ele. Defende que todos têm conhecimentos valiosos a compartilhar e que precisamos aprender uns com os outros.
Este documento resume os itens avaliados em testes de leitura e escrita aplicados entre 2008 e 2013, focando em habilidades sociais, identificação de gênero e escrita. Os testes continham questões sobre reconhecimento de ordem alfabética, escrita de palavras e frases ditadas.
Este documento contém 10 questões sobre compreensão textual e suas respectivas soluções comentadas. As questões abordam diferentes aspectos como gênero textual, intertextualidade, opinião do autor e intenção comunicativa.
O documento resume estudos realizados entre 2008 e 2013 sobre itens que avaliaram habilidades de leitura com foco na inferência de informações implícitas em textos. Contém comentários sobre vários itens de provas aplicadas em 2011, 2010, 2009, 2013 e 2012 que testavam a capacidade dos alunos de inferir informações a partir de textos curtos.
Este documento resume três itens de testes aplicados entre 2008-2013 que avaliaram a habilidade de leitura de frases em alunos. Os itens exigiam que os alunos lessem frases curtas e identificassem a frase correspondente a uma imagem ou instrução lida em voz alta. A análise dos itens focou em avaliar a compreensão de frases com diferentes estruturas sintáticas e grau de complexidade.
Este documento analisa itens de avaliação aplicados entre 2008 e 2013 que avaliaram habilidades de leitura com foco na identificação da finalidade de textos. Os itens incluíram diferentes gêneros textuais como convites, bilhetes e cartazes. As instruções orientavam os alunos a identificar a finalidade do texto com base nas características gráficas e no gênero.
1) O documento descreve itens de testes aplicados entre 2008 e 2013 para avaliar habilidades de leitura com foco em palavras.
2) Os itens avaliaram a habilidade de ler palavras ditadas ou ilustradas, identificando a escrita correta sem poder reconhecer fonemas ou sílabas individuais.
3) As instruções para os professores aplicadores destacam a importância de ler as instruções claramente e repetir no máximo duas vezes.
O documento apresenta instruções para a realização de provas do Exame Nacional do Ensino Médio, incluindo a Prova de Redação e provas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias. Ele fornece detalhes sobre o tempo de duração das provas, os materiais permitidos e proibidos, e as consequências de não seguir as regras. Além disso, apresenta dois textos motivadores e instruções para a redação de um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema "O Tra
Enem 2010, Linguagens e Matemática - Conteúdo vinculado ao blog http://f...Rodrigo Penna
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Pre vestibular mega_edicao_2011_caderno_1_inglesfabioberthier
O documento resume:
1) Uma moeda de prata de 2.000 anos revelou que Cleópatra tinha características faciais diferentes do que é popularmente retratado, como queixo pontudo e nariz adunco.
2) Especialistas discordam da visão de Cleópatra como uma bela sedutora, afirmando que fontes romanas destacavam sua inteligência e voz cativante, mas não sua beleza.
3) A moeda, cunhada durante o reinado de Marco Antônio e Cleópatra, mostra suas imagens
El documento describe cómo crear objetos geométricos básicos como rectángulos y óvalos en un programa de dibujo. Explica que para crear un rectángulo se debe arrastrar el mouse en el área de trabajo y para crear un óvalo se usan las mismas herramientas del programa de dibujo. El documento fue escrito por dos estudiantes, Daniel Jiménez y Sebastián Manrique, del colegio Nicolás Esguerra.
1) Alejandro Finisterre inventó el futbolín en un hospital de Monserrat tras quedar herido en un bombardeo durante la Guerra Civil Española para que los niños heridos pudieran jugar. 2) En 1858, Narciso Monturiol presentó su proyecto de submarino llamado Ictíneo que logró sumergirse completamente durante 2 horas y 20 minutos. 3) En 1958, Enric Bernat introdujo en el mercado español el primer caramelo redondo con palo bajo la marca "Chupa Chups".
El documento establece las obligaciones y responsabilidades de los empleadores y trabajadores en relación con el Comité Paritario de Salud Ocupacional (COPASO). Los empleadores deben garantizar la elección libre de los representantes de los trabajadores al COPASO, proporcionar los recursos necesarios para su funcionamiento, y adoptar las recomendaciones emitidas. Si se incumplen las normas de salud ocupacional, la autoridad laboral emitirá un pliego de correcciones y podrá imponer sanciones si no son subsanadas.
Baudrillard, jean. a liturgia formal do objeto.0001Fabíola Parreira
A União Europeia está considerando novas regras para veículos autônomos. As regras propostas exigiriam que os fabricantes de veículos autônomos assumam mais responsabilidade por acidentes e garantam que os sistemas de direção automatizados sejam seguros e éticos. A legislação também estabeleceria padrões mínimos de segurança para veículos autônomos e exigiria que os fabricantes monitorassem e relatassem incidentes.
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías de la comunicación e información y la necesidad de adaptarse rápidamente a los cambios. Señala que en el siglo XXI los analfabetos serán aquellos que no puedan aprender, desaprender y reaprender. También destaca la importancia de la formación docente para aprovechar plenamente las posibilidades de las TIC y la necesidad de acelerar los cambios internos para no quedar rezagados ante la velocidad de los cambios externos.
El documento habla brevemente sobre las partes principales de una computadora, incluyendo el sistema operativo, software, memoria RAM, almacenamiento y conectividad inalámbrica.
A Multi Holding oferece franquias de escolas de ensino de idiomas, informática e cursos profissionalizantes. A empresa fornece suporte como treinamento, material didático e gestão para padronizar os processos em todas as unidades. Três modelos de franquia são oferecidos com investimentos iniciais entre R$24.000 a R$60.000.
Este documento fornece o programa e regulamento do IX Torneio Cidade de Valongo de natação. Contém uma lista de inscrições de 14 clubes com um total de 182 nadadores e a programação detalhada de 18 provas individuais e de revezamento para homens e mulheres de diferentes idades.
O documento descreve a origem e evolução do carnaval no Brasil, desde suas raízes no entrudo português até se tornar uma grande festa nacional com desfiles de escolas de samba e marchinhas carnavalescas.
Asosiasi Industri Furnitur dan Kerajinan Indonesia (Asmindo) mendesak pemerintah untuk mengoptimalkan standarisasi produk di dalam negeri. Langkah ini untuk menekan masuknya produk impor nonstandar dari Cina yang berdampak negatif akibat Perjanjian Perdagangan Bebas ASEAN-Cina. Saat ini, penerapan Standar Nasional Indonesia masih terbatas dan jumlah produk yang terkualifikasi SNI masih kecil. Pemerintah perlu memperhatikan masalah
El documento describe cómo el aprendizaje en línea se está volviendo más popular entre los estudiantes ya que les permite organizar mejor su tiempo. Sin embargo, para que sea exitoso, requiere mucha interacción entre los participantes para generar conocimiento colaborativo. La metodología PACIE enseña cómo diseñar salas de clases virtuales de manera efectiva mediante la organización en secciones como bloque 0, bloque académico y bloque de cierre. El bloque 0 es el más importante ya que es el eje de la interacción y genera conocimiento
El documento proporciona definiciones de varios términos y siglas relacionados con redes de comunicaciones como Frame Relay. Define conceptos como ancho de banda, línea de acceso, encapsulación, circuito virtual permanente y bridge, entre otros. También incluye una lista de siglas comúnmente usadas con sus correspondientes significados.
O evento foi uma corrida de 6km realizada no Shopping Iguatemi Campinas em 17/03/2012 com quase 1.900 atletas. Os participantes receberam kits com camiseta, meia e toalha e chip para marcação de tempo. Após a largada às 20h, houve hidratação, frutas e massagem para os atletas e premiação para os 5 primeiros colocados de cada categoria.
Nuevo silabo comunicación de datos y redesRaul Lozada
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Comunicación de Datos y Redes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso consta de 6 unidades que cubren temas como telecomunicaciones digitales, teoría de redes, direccionamiento IP, interconectividad, laboratorios LAN y laboratorios WAN. Los estudiantes aprenderán conceptos clave y desarrollarán habilidades prácticas a través de ejercicios, simulaciones y proyectos de investigación.
Trabalho realizado durante o curso "Sistemas de Informação", mistrado pelo Dr. Mateus Cozer no Centro Universitário da FEI em 2012.
O tema principal é a convergência e interoperabilidade de sistemas, passando pela história da Internet e seus principais componentes.
Este documento fornece os critérios de classificação e objetivos dos itens para uma prova de aferição do ensino básico em língua portuguesa. Contém instruções gerais sobre como classificar as respostas dos alunos e descreve sete itens da prova avaliando habilidades como compreensão, inferência e reconhecimento de informações em textos.
Este documento pede ao aluno para escrever uma carta de 25 a 30 linhas relatando um dia de férias agradável, descrevendo o local onde esteve e expressando os sentimentos envolvidos nas suas recordações desse dia. O aluno deve fazer um rascunho antes de copiar a carta final na folha da prova.
1. O texto descreve recordações do narrador ligadas a dias chuvosos que passou na quinta dos seus avós.
2. As pessoas diziam frases sobre a intensidade da chuva ao entrar em casa.
3. O riacho, que costumava estar quase vazio, agora engrossava a corrente com a água da chuva.
O documento apresenta instruções gerais sobre uma prova de aferição do ensino básico em língua portuguesa. Inclui informações sobre como preencher a prova, as partes da prova, o tempo disponível e orientações sobre como responder às questões.
O documento apresenta uma prova de avaliação do ensino básico em língua portuguesa. Contém instruções gerais sobre a prova, dividida em duas partes, e um excerto de uma peça de teatro para responder a questões.
O artigo sobre a energia das ondas fala sobre um parque de ondas em Portugal que transforma a energia das ondas do mar em eletricidade para casas, sendo uma fonte limpa e renovável.
O sumário da revista onde o artigo foi publicado lista diversos assuntos como passatempos,
Esta história conta a vida de Catarina, uma menina que se achava feia e que era rejeitada pelos colegas. Um dia, ela conhece um velho músico solitário que lhe dá uma caixinha de música mágica, capaz de realizar desejos. Quando Catarina deseja deixar de ser feia, a sua aparência transforma-se e passa a ser aceite pelos outros. No entanto, quando perde a caixinha, a magia desaparece, mas Catarina compreende que o importante é a forma como as pessoas
Este documento contém uma prova de avaliação do ensino básico em língua portuguesa composta por duas partes. Na primeira parte, os alunos responderão a questões sobre textos apresentados e questões gramaticais. Na segunda parte, escreverão um texto. As instruções gerais informam sobre o tempo disponível para cada parte e pedem que as respostas sejam dadas na folha de prova.
A narradora recorda uma visita que fez com a família à casa da madrinha quando tinha 5 anos. A madrinha vivia no Porto com o padrinho, um cientista ilustre. Durante a visita, o padrinho tentou ensinar a narradora a ler, mas ela envergonhou-se ao ler errado uma palavra. A experiência fez com que resolvesse aprender a ler sozinha.
A história narra como uma baleia, que já não encontrava peixes para comer, decidiu experimentar comer homens depois de um salmonete lhe sugerir a ideia. Ao engolir um marinheiro, este incomodou tanto a baleia com os seus movimentos e sons que ela acabou por cuspí-lo de volta na praia.
1. 2005
2004
Prova de Aferição
Prova de Aferição
de
de
Língua Por tuguesa
• Critérios de Classificação
2.º Ciclo do Ensino Básico
3.º Ciclo do Ensino Básico
2. CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO
1. Todas as respostas são classificadas através de códigos que correspondem a níveis
diferenciados de desempenho. O professor classificador apenas pode atribuir os
códigos estabelecidos para a classificação de cada resposta que são apresentados no
documento Objectivos dos Itens e Critérios Específicos de Classificação.
2. A codificação dos itens não corresponde necessariamente a qualquer hierarquia entre
os mesmos.
3. Deve ser atribuído o código X sempre que os alunos não respondam à questão.
4. A ambiguidade ou a ilegibilidade da resposta implicam a atribuição do código 0.
5. Nos itens da 1.ª Parte, não se consideram, para além do exposto na descrição dos
níveis e para efeito de atribuição de código, os erros de construção frásica, de grafia ou
de uso de convenções gráficas.
6. Deve ser considerada, para efeito de atribuição de código, a resposta em que o aluno,
embora não respeitando a instrução dada, registe a resposta correcta de forma
inequívoca, através de outro processo.
Ex.: – O ou em vez de X – nos itens de escolha múltipla.
– ligar com setas em vez de escrever os algarismos – nos itens de associação.
7. Nos itens objectivos, será atribuído o código 0 às respostas em que o aluno assinale ou
registe mais opções do que as pedidas, ainda que algumas possam estar correctas.
8. Na 2.ª Parte, «Expressão Escrita», os níveis de desempenho que se descrevem
reportam-se a aspectos relativos ao tema, à tipologia e à construção linguística do
texto. Os níveis intermédios, aos quais correspondem os códigos 1 e 3, não foram
explicitados, de modo que assim seja possível maior flexibilidade na atribuição dos
códigos.
9. Deve ser atribuído o código Y às produções escritas com linguagem ou conteúdo
deliberadamente impróprios.
10. Deve ser atribuído o código Z às produções escritas e às respostas que apresentem
uma cópia integral do texto da prova e/ou do enunciado da questão.
PA-CLP 1
3. OBJECTIVOS DOS ITENS
E CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
1.ª Parte
Leitura
ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Identificar informação explícita no Assinala apenas:
1
1. texto – relação causa-consequên- Já não havia peixes por aquelas bandas.
cia. Dá outra resposta. 0
Identificar informação explícita no Assinala apenas: 1
2. o salmonete não se deixava apanhar.
texto – relação causa-consequên-
cia. Dá outra resposta. 0
Indica a sugestão dada pelo salmonete à baleia,
transcrevendo ou parafraseando a informação do
Identificar informação explícita no texto. 1
3. texto – sugestão dada por uma per- Por exemplo:
sonagem. O salmonete sugeriu à baleia que comesse homens.
Dá outra resposta. 0
Inferir informação implícita no texto Assinala apenas:
1
4. – intenção subjacente ao compor- incomodar fisicamente a baleia.
tamento de uma personagem. Dá outra resposta. 0
Preenche o quadro com quatro vocábulos correctos
pertencentes a cada uma das categorias abaixo
indicadas. Por exemplo:
Movimento Produção de sons
3
rebolou gritou
cambaleou berrou
espinoteou cantou
esperneou estrondeou
Identificar vocábulos que sugerem
5. movimento e vocábulos que indi-
cam produção de sons.
Transcreve para o quadro apenas dois ou três vocá-
bulos pertencentes a cada uma das categorias aci- 2
ma indicadas. Omite os restantes.
Transcreve para o quadro quatro vocábulos correc-
tos, preenchendo completamente uma das catego-
1
rias ou distribuindo-os desigualmente pelas duas
categorias. Omite os restantes.
Dá outra resposta. 0
2 PA-CLP
4. ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Completa a afirmação, escrevendo, por exemplo:
1
Identificar o efeito de sentido produ- a baleia nadou muito.
6.
zido pela repetição de uma palavra.
Dá outra resposta. 0
Indica duas razões que provam que o marinheiro
era «arguto, astuto e resoluto».
Por exemplo:
– Recusou-se a sair da barriga da baleia, enquan- 2
to esta não o levou até à sua terra.
Justificar uma afirmação sobre – Construiu uma grade, que colocou na garganta
características de uma personagem,
7. da baleia, para a impedir de comer peixes e ho-
a partir de informação explícita e
mens.
implícita no texto.
Indica apenas uma das razões que provam que o
marinheiro era «arguto, astuto e resoluto». Erra ou 1
omite a outra.
Dá outra resposta. 0
Dá uma resposta plausível e coerente com o sen-
tido do texto.
Inferir do texto a explicação para a Por exemplo: 1
8. situação de uma personagem (rela- A baleia sentiu-se muito aliviada por já não ter
ção motivo-consequência). dentro de si o marinheiro a incomodá-la.
Dá outra resposta. 0
Assinala apenas:
1
Inferir, a partir do texto, a intenção manter sempre viva a curiosidade do leitor.
9.
do narrador ao interpelar o leitor.
Dá outra resposta. 0
Transcreve do último parágrafo do texto três séries
de palavras que rimam entre si.
Por exemplo:
2
Exemplo 1 Exemplo 2 Exemplo 3
sardinhas gorazes bugios
Identificar, no texto, séries de pala- tainhas roazes safios
10.
vras que rimam entre si.
Transcreve do último parágrafo do texto duas
séries de palavras que rimam entre si. Omite as 1
outras palavras.
Dá outra resposta. 0
Emitir uma opinião sobre a intenção Emite uma opinião com base em argumento(s) váli-
1
do autor ao escrever a história, justi- do(s).
11.
ficando-a com base em dados tex-
tuais. Dá outra resposta. 0
PA-CLP 3
5. ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Assinala correctamente quatro características.
Características da «História da Baleia» F L LeF
Começa por «Há muito, muito, muito tem-
X
po».
Dá uma explicação fantasiosa para factos
X 2
reais.
Identificar, na narrativa, traços
12. característicos de textos específi- Tem personagens que são animais perso-
X
nificados.
cos: lenda e fábula.
Apresenta fenómenos extraordinários,
impossíveis de acontecerem no mundo X
real.
Assinala correctamente duas ou três características.
1
Erra ou omite a(s) restante(s).
Dá outra resposta. 0
Assinala correctamente cinco ou seis afirmações.
Erra ou omite a restante.
Afirmações V NS
Os rios brasileiros são muito longos. X
Os rios brasileiros têm maior caudal do
X
que os rios portugueses.
Os rios portugueses são mais navegáveis 2
X
Inferir sentidos implícitos numa do que os rios brasileiros.
13. citação inscrita num anúncio publi- Junto aos rios portugueses, há muitos
X
citário. vestígios do passado.
Em Portugal, Edivaldo só visitou terras à
X
beira-rio.
Edivaldo conheceu locais históricos por-
X
tugueses.
Assinala correctamente três ou quatro frases.
1
Erra ou omite as restantes.
Dá outra resposta. 0
Transcreve quatro ou cinco dos seguintes vocábulos
ou expressões:
• Castelo (de Almourol / de Silves);
• (oito) séculos de História;
Identificar, num conjunto de refe- • aldeias medievais; 2
rências geográfico-culturais inscri- • herança árabe;
14. tas num anúncio publicitário, vocá- • muralhas (do Castelo de Silves);
bulos ou expressões que evo- • (raízes da) cultura milenar.
quem «passado histórico».
Erra ou omite o outro vocábulo ou expressão.
Transcreve três dos vocábulos ou expressões acima
1
mencionados. Erra ou omite os restantes.
Dá outra resposta. 0
4 PA-CLP
6. ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Assinala apenas:
motivar os Portugueses para conhecerem melhor 1
Inferir a intenção subjacente a um
15. Portugal.
anúncio publicitário.
Dá outra resposta. 0
Assinala correctamente oito ou nove afirmações.
Erra ou omite a restante.
Afirmações V F
Em Lisboa, o céu vai estar pouco nublado, sen-
do a temperatura mínima de 15 graus centígra- X
dos.
A temperatura da água do mar na costa de Faro
X
vai variar entre 1 a 1,5 graus centígrados.
Na Madeira, não haverá nevoeiro. X
Vai chover em Ponta Delgada, no Funchal e em 3
X
Castelo Branco.
Haverá algum vento em praticamente todo o
X
Identificar informação explícita num continente.
16. texto de carácter informativo – bole-
O Sol mostrar-se-á em algumas zonas, como as
tim meteorológico. X
de Portalegre e de Beja.
As cidades mais quentes do país serão Lisboa,
X
Beja e Porto.
Em Portugal continental, vai nevar nas terras
X
altas.
Na Madeira, a ondulação não será superior a
X
2,5 metros.
Assinala correctamente seis ou sete afirmações.
2
Erra ou omite as restantes.
Assinala correctamente quatro ou cinco afirma-
1
ções. Erra ou omite as restantes.
Dá outra resposta. 0
PA-CLP 5
7. Conhecimento Explícito da Língua
ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Completa o quadro, indicando correctamente as
letras correspondentes a cinco ou seis grupos de
palavras. Omite uma das letras.
Sentidos dos prefixos Grupos de
e dos sufixos palavras
• Valor diminutivo C
2
• Repetição E
Associar o significado de pala- • Profissão A
17. vras ao valor semântico dos res- • Negação B
pectivos prefixos ou sufixos.
• Valor aumentativo F
• Local de actividade D
Completa o quadro, indicando correctamente as
letras correspondentes a três ou quatro grupos de
1
palavras.
Omite as restantes letras.
Dá outra resposta. 0
Completa as frases, escrevendo correctamente as
formas verbais adequadas.
Por exemplo: 2
Chegámos / dirigimo-nos / estávamos / se aperce-
Conjugar correctamente, em beu / se esquecera ou se tinha esquecido.
18. contexto frásico, verbos das três
conjugações. Completa as frases, escrevendo correctamente
três ou quatro formas verbais de, pelo menos, dois 1
tempos diferentes. Erra ou omite as restantes.
Dá outra resposta. 0
Preenche o quadro, classificando correctamente
as palavras homófonas e as homógrafas.
Homófonas Homógrafas
desse buraco
X 2
desse um pulo
Identificar, em contexto frásico, O pêlo
X
19.1. palavras homófonas e palavras pelo ser humano
homógrafas. Que instruções deste
X
deste trabalho
Preenche o quadro, classificando correctamente
um par de palavras de cada categoria. Omite o par 1
restante.
Dá outra resposta. 0
6 PA-CLP
8. ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Assinala correctamente as preposições contraídas
com determinantes.
⌧ desse buraco O pêlo Que instruções deste
2
Identificar, em contexto frásico, desse um pulo ⌧ pelo ser humano ⌧ deste trabalho
19.2. preposições contraídas com
determinantes.
Assinala correctamente duas preposições contraídas
com determinantes, sem assinalar nenhum dos 1
outros vocábulos.
Dá outra resposta. 0
Reescreve as frases em discurso indirecto, proce-
dendo às devidas alterações, assinaladas a negrito.
Por exemplo: 2
O Francisco perguntou à Joana se / no dia ante-
Aplicar conhecimentos de sin- rior / tinha ido / à visita de estudo.
20. taxe relativos à transposição do
discurso directo para o indirecto. Reescreve as frases em discurso indirecto, fazendo
correctamente, duas das alterações assinaladas a 1
negrito.
Dá outra resposta. 0
Liga correctamente cinco ou seis itens:
1. c) 4 f) 2
Identificar, em contexto, a fun- 2. b) 5. d)
ção sintáctica desempenhada 3. g) 6. e)
21.
por diferentes constituintes da
frase. Liga correctamente três ou quatro itens. Erra ou omi-
1
te os outros.
Dá outra resposta. 0
PA-CLP 7
9. 2.ª Parte
Expressão Escrita
Objectivo: avaliar competências de escrita
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Códigos
4 3 2 1 0
Parâmetros
Cumpre a extensão requeri- Fica aquém da extensão Redige um texto de exten-
Extensão
A da, produzindo um texto com requerida, produzindo um são inferior a 5 linhas.
o mínimo de 20 linhas. texto entre 10 linhas e 15
linhas.
Redige uma carta, respei- Redige uma carta, respei- Redige um texto que não
tando as instruções no que tando no essencial a propos- corresponde ao tipo, à mo-
se refere ao tema (viagem ta, embora com algumas in- dalidade nem ao tema pro-
e tipologia
de navio), à modalidade suficiências. postos, ou redige um texto
Tema
B (discurso na 1.ª pessoa), ao com ambiguidades e/ou
tipo e ao formato do texto incoerências.
(local e data, interpelação do
destinatário, despedida e N N
assinatura). Í Í
Redige um texto que respeita V Redige um texto que glo- V Redige um texto que des-
plenamente as coordenadas E balmente respeita as coor- E respeita total ou quase
dadas e o universo de refe- denadas narrativas dadas e totalmente as coordenadas
rência inicial – emissor L o universo de referência L narrativas propostas e o
(um(a) passageiro(a) partici- inicial, embora com desvios universo de referência ini-
pante na expedição do e alguma ambiguidade. Não cial. Produz um discurso
Coerência e pertinência
do conteúdo narrativo
Creoula), destinatário (os consegue manter de forma de conteúdo inconsistente,
pais, um amigo ou uma ami- consistente a coerência do transmitindo informação am-
I I
ga), acontecimento (viagem enunciado, mas as lacunas bígua ou ininteligível.
C aos Açores a bordo do navio N ou insuficiências não afec- N
Creoula) – e que se desen- tam grandemente a lógica
T T
volve numa progressão coe- do texto.
rente e com um desfecho E E
adequado.
R R
Relata os acontecimentos, o
que observou e as conversas M M
que manteve durante a via- É É
gem.
D D
Redige um texto com estrutu- I Redige um texto estruturado I Redige um texto confuso,
ra bem definida. Segmenta de forma satisfatória, ainda sem recurso a mecanismos
as unidades de discurso (por O que com algum desequilíbrio O de estruturação. Organiza o
exemplo, usando parágrafos) e descontinuidade no plano texto de modo muito ele-
Estrutura e coesão
de acordo com essa estru- da progressão narrativa. mentar ou indiscernível, com
tura. Usa processos variados Manifesta um domínio ra- repetições e lacunas gera-
de articulação interfrásica zoável de processos de doras de rupturas de coe-
D (substituições nominais / pro- articulação interfrásica (com são.
nominais; concordância de algumas estruturas subor-
tempos, modos e pessoas dinadas, mas ainda com
verbais; selecção de organi- predominância de conexão
zadores e conectores sus- linear e repetitiva e com
ceptíveis de expressarem re- algumas ambiguidades).
lações diversificadas).
8 PA-CLP
10. Códigos
4 3 2 1 0
Parâmetros
Manifesta bom domínio das Manifesta domínio aceitá- Manifesta controlo muito
regras de funcionamento da vel das regras de funciona- limitado das estruturas sin-
língua no plano intrafrásico, mento da língua no plano tácticas intrafrásicas, com
Sintaxe
E construindo frases de tipos e N intrafrásico, apresentando N disfunções e erros sistemáti-
estruturas variados, respei- erros/falhas não sistemáti- cos, que prejudicam a inteli-
Í Í
tando concordâncias, flexão cos, sem conduzir a mal- gibilidade.
verbal e regências. V -entendidos. V
E E
Utiliza com correcção voca- Utiliza vocabulário ajustado Utiliza vocabulário muito
bulário adequado e diversifi- L ao conteúdo, mas pouco L elementar e restrito, com
Vocabulário
cado, com recurso a estra- variado e um tanto conven- elevado grau de redundân-
F tégias substitutivas e a pro- cional, eventualmente com cia, por vezes com grave
cedimentos de modalização confusões pontuais que, no inadequação.
(advérbios e adjectivos). entanto, não perturbam a
I I
comunicação.
N N
Utiliza a pontuação de T Utiliza os sinais de pontua- T Não utiliza os sinais de pon-
modo sistemático, pertinen- ção principalmente para tuação ou utiliza-os de modo
Pontuação
te e intencional, demons- E marcar pausas, sem seguir E aleatório, com infracções às
G trando compreensão da R sistematicamente as regras, R regras elementares.
função clarificadora e ex- ainda que tal não afecte a
pressiva dos sinais de pon- M inteligibilidade do texto. M
tuação. É É
D D
Não dá erros ortográficos ou Dá alguns erros ortográficos, Dá muitos erros ortográficos
dá-os, apenas, de forma es- I mas não de modo sistemá- I com carácter sistemático e,
Ortografia
porádica e em palavras pou- tico (por exemplo, 5 erros no maior número de casos,
H O O
co frequentes ou em formas num texto de 80 palavras). comprometedores da inteli-
instáveis (como no caso de gibilidade do texto.
alguns compostos).
Notas:
1. São erros ortográficos, entre outros:
• ausência, colocação errada ou desenho ambíguo do acento;
• troca de acento grave por agudo, de acento agudo por grave, ou do til por acento circunflexo, etc.;
• incorrecta translineação de palavras;
• ausência de duplo hífen na translineação de palavras com hífen;
• incorrecta utilização de maiúsculas e minúsculas.
2. Para efeito de contagem desses erros, só serão contabilizados uma vez:
• o mesmo erro numa palavra repetida;
• os erros padronizáveis em função de uma categoria (por exemplo, acentuação de advérbios de modo terminados
em -mente).
PA-CLP 9