O documento discute a sexualidade e saúde reprodutiva na adolescência. Aborda tópicos como o desenvolvimento da sexualidade desde a infância até a puberdade, as mudanças físicas e emocionais nessa fase, os direitos sexuais fundamentais, DSTs comuns e a importância da educação sexual.

1. Sexualidade e saúde
reprodutiva na
adolescência
Professora:Katia Queiroz
Mestranda em Educação
Especialista em Educação e sustentabilidade ambiental
Graduada em Ciências Biológica
Graduanda em Direito
Tutora EaD IFRN

2. • “A sexualidade faz parte de nossa
conduta.
Ela faz parte da liberdade em
nosso usufruto deste mundo”.
(Michel Foucault)

3.  Sexualidade é um termo amplamente
abrangente que engloba inúmeros fatores
e dificilmente se encaixa em uma
definição única e absoluta.
 Muitas vezes se confunde o conceito de
sexualidade com o do sexo propriamente
dito.

4.  Conjunto de caracteres estruturais e funcionais
segundo os quais um ser vivo se classifica como
macho ou fêmea e desempenha papel
específico de uma dessas condições na
reprodução da espécie.
 O chamado diencéfalo ou cérebro primitivo,
intervém, por meio do hipotálamo, no desejo,
no interesse sexual e também recolhe as
informações que chegam do exterior e dos
hormônios, controlando-os e dando as
respostas da excitação sexual, ejaculação,
sensações de prazer e regulando as respostas
emocionais e afetivas no comportamento
sexual.
 O chamado sistema límbico do nosso cérebro
discrimina e seleciona os estímulos,
reconhecendo os sinais de saciedade inibindo
o comportamento sexual.

5.  A noção de sexualidade como busca de
prazer, descoberta das sensações
proporcionadas pelo contato ou toque,
atração por outras pessoas (de sexo oposto
e/ou mesmo sexo) com intuito de obter
prazer pela satisfação dos desejos do corpo,
entre outras características, é diretamente
ligada e dependente de fatores genéticos e
principalmente culturais.
 O contexto influi diretamente na sexualidade
de cada um.
Vídeo

6.  A sexualidade humana forma parte
integral da personalidade de cada um. É
uma necessidade básica e um aspecto do
ser humano que não pode ser separado
de outros aspectos da vida. A
sexualidade não é sinônimo de coito e
não se limita à presença ou não do
orgasmo. Sexualidade é muito mais do
que isso. É energia que motiva encontrar
o amor, contato e intimidade, e se
expressa na forma de sentir, nos
movimentos das pessoas e como estas
tocam e são tocadas. (BRAGA, 2011)

7.  A Sexualidade é parte integrante de todo ser
humano, está relacionada à intimidade, a
afetividade, ao carinho, a ternura, a uma forma
de expressão de sentir e expressar o amor
humano através das relações afetivossexuais.
Sua presença está em todos os aspectos da
vida humana desde a concepção até a morte,
manifestando-se em todas as fases da vida,
infância, adolescência, fase adulta, terceira
idade; sem distinção de raça, cor, sexo,
deficiência, etc.;
Além de que não está apenas nos aspectos genitais, mas
sendo considerada como uma das suas formas de
expressão, porém nunca como forma isolada, como um fim
em si mesma.

8.  Podemos definir sexualidade como um conjunto colorido que
contém contato, relação corpórea, psíquica, sentimental, desejo
voltado a pessoas e objetos; sonhos e delírios; prazer, gozo e dor;
perda, sofrimento e frustração; crescimento e futuro;
consciência, plenitude do presente e memória do passado;
processos estes que vão sendo elaborados e dando espaço para
novas conquistas. (ALMEIDA, 2010)
Sentimentos esses que se alternam, cruzam-se de modo imprevisível,
exigindo uma progressiva capacidade do ser humano em ir dando
compreensão e aceitação as mudanças. Tudo sempre vinculado a
intensas sensações corpóreas, pensamentos constantes, parecem
estarem no ar, uma sensação de apaixonamento constante, que pode
ser pelo próprio corpo ou pelo desejo do corpo do outro, mas
desejos, afetos e emoções que precisam ser resignificadas em cada
um nós. (ALMEIDA,2010)

9.  Encontraremos todos estes sentimentos
em cada um de nós.
 Muitos de nós negamos as
transformações, outros passaram, outros
se rebelaram, sofreram, outros curtiram,
viveram, outros não podem nem se
lembrar, outros foram quase que
impedidos de viver esta experiência.
 Esta última possibilidade é a mais
preocupante e paralisante, porque
impede de experenciar relacionamentos
afetivossexuais.

10. Marilandes Ribeiro Braga
Delegada Regional da SBRASH- Sociedade Brasileira de Estudos em
Sexualidade
• “A sexualidade influência pensamentos,
sentimentos, ações e integrações portanto a saúde
física e mental. Se saúde é um direito humano
fundamental, a saúde sexual também deveria ser
considerada como direito humano básico. A saúde
mental é a integração dos aspectos sociais,
somáticos, intelectuais e emocionais de maneira tal
influenciem positivamente a personalidade, a
capacidade de comunicação com outras pessoas e
o amor“ (BRAGA, 2011)

11.  1-O DIREITO A LIBERDADE SEXUAL - A liberdade
sexual diz respeito a possibilidade dos indivíduos
em expressar seu potencial sexual.
 2 – O DIREITO A AUTONOMIA SEXUAL –
INTEGRIDADE SEXUAL E A SEGURANÇA DO CORPO
SEXUAL – Este direito envolve habilidade de uma
pessoa em tomar decisões autônomas sobre a
própria vida sexual num contexto de ética
pessoal e social, Também inclui o controle e o
prazer de nossos corpos livre de tortura,
mutilações e violência de qualquer tipo.
 3 – O DIREITO À PRIVACIDADE SEXUAL – O direito
de decisão individual e aos comportamentos
sobre intimidade desde que não interfiram nos
direitos sexuais dos outros.

12.  4 – O DIREITO À IGUALDADE SEXUAL - Liberdade de todas
as formas de discriminação, independentemente do sexo,
gênero, orientação sexual, idade, raça, classe social,
religião, deficiências mentais e físicas.
 5 – O DIREITO AO PRAZER SEXUAL - prazer sexual,
incluindo auto-erotismo, é uma fonte de bem estar físico,
psicológico, intelectual e espiritual.
 6 – O DIREITO À EXPRESSÃO SEXUAL – A expressão sexual
é mais que um prazer erótico ou atos sexuais. Cada
indivíduo tem o direito de expressar a sexualidade através
da comunicação, toques, expressão emocional e amor.
 7 – O DIREITO À LIVRE ASSOCIAÇÃO SEXUAL – Significa a
possibilidade de casamento ou não, ao divórcio e ao
estabelecimento de outros tipos de associações sexuais
responsáveis.

13.  8 – O DIREITO ÀS ESCOLHAS REPRODUTIVAS LIVRE E
RESPONSÁVEIS – É o direito em decidir ou não filhos, e número e
o tempo entre cada um, e o direito total aos métodos de
regulação da fertilidade.
 9 – O DIREITO À INFORMAÇÃO BASEADA NO CONHECIMENTO
CIENTÍFICO – A informação sexual deve ser gerada de um
processo científico e ético e disseminando em formas apropriadas
e a todos os níveis sociais.
 10 – O DIREITO À EDUCAÇÃO SEXUAL COMPREENSIVA – Este é um
processo que dura a vida toda, desde o nascimento, e deriva
envolver todas as instituições sociais.
 11 – O DIREITO À SAÚDE MENTAL – O cuidado com a saúde
deveria estar disponível para a prevenção e tratamento do todos
os problemas sexuais, preocupações e desordens.
 Declaração aprovada durante o XV Congresso Mundial de
Sexologia ocorrido em Hong Kong – China – entre 21 e 27 de
agosto de 1999, na Assembléia Geral da World Association for
Sexology.

14.  Em 1997 na elaboração dos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN) e os Temas Transversais(TTs) foi
determinado que seis disciplinas (Língua Portuguesa,
Matemática, Ciências Naturais, História e Geografia,
Arte, e Educação Física) deveriam abordar
problemáticas sociais atuais e urgentes, consideradas
de abrangência nacional e até mesmo de caráter
universal. Segundo tais critérios foram selecionados:
 1. Ética
 2. Meio Ambiente
 3. Saúde
 4. Pluralidade Cultural
 5. Orientação Sexual.

15. O desenvolvimento da SexualidadeO desenvolvimento da Sexualidade

16. A Sexualidade Infantil
• A sexualidade da criança
começa no imaginário dos
pais, antes mesmo do
nascimento. Todos os pais
têm expectativas em
relação a seus filhos,
conscientes ou
inconscientes, e uma destas
diz respeito à sexualidade
da criança. Esta ao nascer
pode corresponder à
expectativa ou não e se
desenvolverá conforme for
a aceitação do sexo da
criança pelos pais.

17. A partir do nascimento podemos classificar
a curiosidade sexual de forma genérica em:
• 1ª curiosidade sexual - auto-descobrimento
do corpo
• 2ª curiosidade sexual - eliminação de
excreções
• 3ª curiosidade sexual - diferenciação dos
sexos
• 4ª curiosidade sexual - nascimento
• 5ª curiosidade sexual - puberdade
• 6ª curiosidade sexual - adolescência
• 1ª curiosidade sexual - auto-descobrimento
do corpo
• 2ª curiosidade sexual - eliminação de
excreções
• 3ª curiosidade sexual - diferenciação dos
sexos
• 4ª curiosidade sexual - nascimento
• 5ª curiosidade sexual - puberdade
• 6ª curiosidade sexual - adolescência

18. Para responder aos questionamentos de ordemPara responder aos questionamentos de ordem
sexual das crianças deve-se ter claro que "asexual das crianças deve-se ter claro que "a
criança que tem idade para perguntar, temcriança que tem idade para perguntar, tem
idade para ouvir a resposta".idade para ouvir a resposta".
O tom de voz, o olhar, a postura de quemO tom de voz, o olhar, a postura de quem
responde devem ser valorizados para que nãoresponde devem ser valorizados para que não
sejam artificiais nem repressores.sejam artificiais nem repressores.
• Para satisfazer a curiosidade infantil o adultoPara satisfazer a curiosidade infantil o adulto
deve seguir os seguintes princípios:deve seguir os seguintes princípios:
• - saber porque e de onde vem a pergunta;- saber porque e de onde vem a pergunta;
• - honestidade;- honestidade;
• - restringir-se à pergunta feita, sem se estender;- restringir-se à pergunta feita, sem se estender;
• - progredir com base no que a criança já- progredir com base no que a criança já
conhece;conhece;
• - fornecer explicações em linguagem simples e- fornecer explicações em linguagem simples e
familiar;familiar;
• - sempre que possível corresponder ao- sempre que possível corresponder ao
momento em que a criança solicita;momento em que a criança solicita;
• - repetir, se necessário.- repetir, se necessário.
Vídeo

19. PUBERDADE
• A puberdade pode ser definida como um
período no desenvolvimento sexual de
homens e mulheres, caracterizado pela
capacidade de procriação (maturação
sexual). As transformações da puberdade
ocorrem durante a adolescência. Logo, a
puberdade é uma fase da adolescência em
que ocorre o aparecimento de
características sexuais secundárias

20. PUBERDADE
• A puberdade não tem uma idade exata
para aparecer, pois depende de pessoa
para pessoa. Porém, em grande parte dos
adolescentes, ela aparece entre 10 e 13
anos (entre as meninas) e 12 e 14 (no caso
dos meninos).

21. MUDANÇAS -MENINO
• - Primeira ejaculação (liberação de sêmem
através do pênis)
- Aparecimento de pêlos na região
pubiana, axilas e rosto (principalmente
acima do lábio superior)
- Desenvolvimento do órgão reprodutor
(pênis e testículos)
- Crescimento corporal (altura e ombros,
principalmente)

22. MUDANÇAS-MENINO
•
- Mudança na voz (engrossamento) entre
11 e 15 anos.
- Aparecimento do pomo-de-adão
- Surgimento de acnes (espinhas) em
função de mudanças hormonais
- Polução noturna (ejaculação involuntária
durante o sono).

23. MUDANÇAS - MENINA
• Desenvolvimento das glândulas mamárias
(seios)
- Aparecimento de pêlos na região
pubiana e nas axilas
- Rápido e curto crescimento corporal
- Surgimento de acnes (espinhas) em
função de mudanças hormonais
- Crescimento da região da bacia (cintura)
- Surgimento da menstruação

24. SISTEMA REPRODUTIVO
FEMININO

31. DST
• São causadas por vírus, bactérias ou
outros micróbios, sua transmissão se dá
principalmente através das relações
sexuais, elas facilitam a transmissão do
vírus do HIV (vírus da AIDS). Podem
também causar alguns problemas no
indivíduo como: esterilidade (quando a
pessoa não pode ter mais filhos), aumenta
as chances da pessoa desenvolver o câncer

32.  (de útero, tubas uterinas e ovários nas
mulheres e no pênis nos homens), algumas
DST’s podem também em gestantes causar o
abortamento ou até mesmo que nasça uma
criança com uma mal formação.

34. HERPES
• Infecção recorrente (vem, melhora e volta) causadas por
um grupo de vírus que determinam lesões genitais
vesiculares (em forma de pequenas bolhas) agrupadas
que, em 4-5 dias, sofrem erosão (ferida) seguida de
cicatrização espontânea do tecido afetado. As lesões com
frequência são muito dolorosas e precedidas por eritema
(vermelhidão) local.
A pessoa pode estar contaminada pelo virus e não
apresentar ou nunca ter apresentado sintomas e, mesmo
assim, pode transmití-lo a(ao) parceira(o) numa relação
sexual.

40. CANCRO MOLE
• Causada pela bactéria Haemophilus
ducrey, seu contágio é exclusivamente
sexual. Sua característica é o surgimento
de várias lesões, essas são dolorosas, de
fundo irregular coberta de secreção
amarela com odor fétido, e com facilidade
para o sangramento.
Nos homens é fácil aparecer lesões nas
coxas decorrentes do contato do próprio
pênis infectado.

44. SÍFILIS
• Causada pela bactéria Treponema
pallidum, pode atingir qualquer tecido ou
órgão e tende a evoluir cronicamente. É de
fácil tratamento, porém de extrema
preocupação pelo fato do conhecimento
das conseqüências decorrentes da
evolução da doença.
De acordo com sua evolução, pode
apresentar-se em três fases:

45. SÍFILIS

48. CLAMÍDIA
• Causada pela bactéria Chlamydia
trachomatis, igual à gonorréia, há saída de
corrimento esbranquiçado pelo meato
uretral (canal excretor da urina), causando
dor, ardência ao urinar, gerando sérios
desconfortos. Essa doença é comum nas
mulheres.

50. CANDIDÍASE
• Mais comumente conhecida como "sapinho",
esta lesão é causada por fungos. A candidíase é
vista mais freqüentemente como uma placa
branca ou branco-amarelada, que pode ser
removida por raspagem, deixando uma área
vermelha ou com sangramento. Pode ser
encontrada em qualquer lugar da boca e
normalmente não causa dor. Geralmente se
manifesta quando ocorre uma baixa de
resistência orgânica.

53. HPV
• Doença causada pelo vírus HPV (papilomavírus
humano), também conhecido como crista de galo,
verruga genital, couve-flor...
Caracteriza-se pelo surgimento de pequenas verrugas
isoladas ou agrupadas na região anal ou genital, é uma
doença especialmente perigosa quando afeta a gestante,
pois o crescimento das verrugas pode obstruir o canal
vaginal levando a necessidade de cesariana.
Essa doença aumenta ainda mais o risco de desenvolver
o câncer de colo uterino e pênis. A mesma pode
apresentar-se em período de latência (quando esta no
organismo do indivíduo sem apresentar sinais ou
sintomas), devendo ser de obrigatoriedade seu
diagnóstico.

62. AIDS
• Os sintomas comuns da fase inicial da
manifestação do vírus HIV são:
• Febre;
• Infecção da garganta;
• Edema dos glângios linfáticos;
• Cefaléia;
• Dor articular ou muscular;
• Fadiga ou perda de energia;
• Anorexia ou perda de peso;
• Náusea, vômito, diarréia;
• Distúrbios da pele, do sistema nervoso e da
medula espinhal.

63. GRAVIDEZ

64. RISCOS NA GRAVIDEZ
• Dobra o risco de anemia;
• Aumenta os riscos do bebê nascer prematuro;
• Como o corpo da mãe não está completamente
formado compete com o filho;
• Pré eclâmpsia;
• Susceptível á cesariana;
• Possíveis infecções;
• Depressão pós parto;
• Hipertensão;convulsões,inchaço.

65. • Infecção urinária;
• Riscos biológicos, psiquicos e sociais;
• Imaturidade da vascularização uterina;
• Baixo peso do bebê;

73. Planejamento Familiar

74. OU ABORTO

78. Comportamentos Sexuais
Observados em Sala de Aula
• Beijos, exploração do corpo do
colega, jogos sexuais, etc.
• o educador pode pautar-se sobre os
mesmos princípios que usa para
outros comportamentos
inadequados em aula, ou seja,
demonstrar que entende a
curiosidade mas que a escola é um
lugar onde deve-se respeitar a
vontade dos outros e que estão lá
para aprender, brincar, etc.

79. • A sexualidade infantil é inerente a qualquer criança e sua
demonstração será particular a cada uma, sendo que aos educadores
cabe conhecê-la, respeitá-la, conduzí-la de forma adequada, sem
estimulação nem repressão e tendo sempre em mente uma auto-
reflexão de sua própria sexualidade.
• "A única coisa que não vale é mentir para a criança. Ela vai checar
com outra pessoa e perder a confiança neste adulto que mentiu".

80. • Segundo a Organização Mundial de Saúde
(OMS), a adolescência vai dos 10 aos 19
anos de idade. Para o Estatuto da Criança e
do Adolescente (ECA), o jovem brasileiro
está entre os 12 e os 18 anos.
• As mudanças físicas correlacionadas com as
mudanças psicológicas levam o adolescente
a uma nova relação com os pais e com o
mundo.
• Na adolescência, os jovens, de diversas
formas, procuram se inserir no social, por
meio de buscas por identificações no seu
meio de convívio, que não estejam mais
ligadas ao ciclo familiar.
• Dessa forma, percebemos a importância que
o grupo de pares assume nesse período da
vida.
Ética e sexualidade na
cola.m
p4

81. O Adolescente
• Mobiliza-se, também na adolescência, a
sexualidade enquanto função vital. Particularmente
na adolescência, ao se completar a maturação
sexual do organismo humano, a sexualidade
aproxima-se de um dos canais pelos quais é
experimentada ao longo da vida adulta – a
genitalidade.
• Mais do que cumprir uma função fisiológica, a
sexualidade na adolescência caracteriza-se por
demarcar a fronteira entre a infância e a idade adulta,
focalizando-se em uma validação da capacidade
genital. (TAVARES, 2008 apud VOLPI, e
LESZCZYNSKI, 2010).
• “O ato permite ao jovem reconhecer esse novo corpo
e essa nova imagem corporal como os de um sujeito
genitalmente capaz e, assim, apropriar-se,
imaginariamente, de seu papel de ser sexuado.”
(TAVARES, 2008 apud VOLPI, e LESZCZYNSKI,
2010).

82. A Expressão da Sexualidade Nessa Fase
1.1. A repressão do próprio impulso, principalmente se os primeirosA repressão do próprio impulso, principalmente se os primeiros
contatos forem frustrantes.contatos forem frustrantes.
2.2. Aceitar o ato sexual, mesmo sem envolvimento afetivo, talvez essaAceitar o ato sexual, mesmo sem envolvimento afetivo, talvez essa
seja a forma de expressão mais freqüente na adolescência.seja a forma de expressão mais freqüente na adolescência.
3.3. A preferência sexual com afeto é o posicionamento queA preferência sexual com afeto é o posicionamento que
demonstra postura mais integrada frente à sexualidade, escolhademonstra postura mais integrada frente à sexualidade, escolha
esta que se encontra subsidiada pelas vivências de cadaesta que se encontra subsidiada pelas vivências de cada
adolescente .adolescente .
• Para o desenvolvimento do papel sexual ou de gênero, oPara o desenvolvimento do papel sexual ou de gênero, o
adolescente precisa de pessoas complementares, queadolescente precisa de pessoas complementares, que
desempenham outros papéis, e este contato provoca a necessidadedesempenham outros papéis, e este contato provoca a necessidade
de formar vínculos afetivos, que vão determinar suas novasde formar vínculos afetivos, que vão determinar suas novas
experiências.experiências.

83. “Ficar”
• É uma forma de buscar a afirmação de um papel sexuado
no grupo, e desse modo, buscar também uma identidade
sexual.
• Esse tipo de relação está fundamentada na atração física,
no erotismo, na existência da “não-exclusividade” de
ambas as partes e no seu aspecto passageiro. Os
adolescentes em questão procuram esse tipo de
relacionamento como forma de experimentar a
intimidade e uma série de desejos, sentimentos e emoções
relacionados a ela, sem, contudo, precisarem estar
vinculados a um compromisso com outra pessoa.

84. A relação sexual
• A vivência do ato sexual reorganiza as experiências
sexuais anteriores, mas os medos impedem que o
adolescente vivencie de forma plena esse momento, o
que pode produzir insegurança em relação ao futuro.
• O significado pessoal que cada adolescente dará à
sexualidade pode alterar suas expectativas, criando,
ou dissolvendo problemas.
O ato sexual pode provocar frustrações, ou ser fonte de
estímulo permanente. A satisfação em uma relação sexual
é a base para o desenvolvimento das próximas vivências
sexuais, construindo suas experiências rumo à
maturidade sexual.

85. Comportamento sexual do adolescente atual

86. Comportamento sexual do adolescente atualComportamento sexual do adolescente atual
A maioria dos adolescentes,
mesmo conhecendo os
métodos contraceptivos, inicia
vida sexual sem proteção e, no
seguimento da atividade
sexual, o uso sistemático deixa
quase 30% sem proteção, tanto
na contracepção como contra
as DST/AIDS.
Os locais mais utilizados para
as relações são a própria casa
ou a casa de amigos.

87. Educação Sexual na Escola
• É fundamental que a escola, desde
a pré-primária à universidade,
defina com coerência os objetivos
que pretende atingir.
• É necessário preparar os
professores, tanto com suas
próprias dificuldades com relação
à sexualidade quanto as questões
teóricas.
• A educação sexual deve ser feita
em conjunto com os pais.
• Além dos temas biológicos e de
prevenção, deve-se abordar temas
do interesse dos alunos.
• As escolas não estão preparadas
para acolher a educação sexual.
Um dos principais motivos é a não
aceitação dos pais dos alunos, que
pensam que provocaria
exarcebação da sexualidade dos
jovens.

88. • Orientação sexual deriva do conceito
pedagógico. Abrange o desenvolvimento
sexual compreendido como saúde
reprodutiva, relações interpessoais,
afetividade, imagem corporal, autoestima e
relações de gênero.
• Educação sexual inclui todo o processo
informal pelo qual aprendemos sobre a
sexualidade ao longo da vida, seja por meio
da família, da religião, da comunidade, dos
livros ou da mídia.

89. Investir na Formação dos ProfessoresInvestir na Formação dos Professores
• A formação da maioria dos professores não
foi voltada para se falar abertamente e sem
discriminação de certos assuntos como o da
sexualidade.
• Suas dificuldades provém tanto do
despreparo teórico, quanto de seus próprios
preconceitos já interiorizados.
• Os tabus devem ser eliminados.
• A formação da maioria dos professores não
foi voltada para se falar abertamente e sem
discriminação de certos assuntos como o da
sexualidade.
• Suas dificuldades provém tanto do
despreparo teórico, quanto de seus próprios
preconceitos já interiorizados.
• Os tabus devem ser eliminados.

91. • Nas pesquisas realizadas com adolescentes, constatou-
se que a primeira pessoa a qual procuram quando em
duvida sobre a sexualidade é um amigo(a) de idade
próxima.
• Por isso, é interessante criar bate-papos entre os
adolescentes e estes passarem as informações (já
elaboradas em conjunto com o facilitador) para os mais
novos. (COSTA, 2000)
Os jovens não querem apenas discutir sobre o desenvolvimento fisiológico ou
como se prevenir. Querem falar de sentimentos, tirar duvidas, etc.
Os jovens não querem apenas discutir sobre o desenvolvimento fisiológico ou
como se prevenir. Querem falar de sentimentos, tirar duvidas, etc.

92.  Faixa etária 4 e 5 anos
 Conteúdo: Identidade e Autonomia
 Objetivos
 - Envolver professores e pais no trabalho de
orientação sexual dos estudantes.
 - Desenvolver nos alunos o respeito pelo corpo (o
próprio e o do outro).
 - Refletir sobre diferenças de gênero e
relacionamentos.
 - Dar informações sobre gravidez, métodos
anticoncepcionais e doenças sexualmente
transmissíveis (DSTs).
 - Conscientizar sobre a importância de uma vida
sexual responsável.

93.  1ª ETAPA
 Preparação da escola e da comunidade:
 Capacitação da equipe - Professores e funcionários devem
estar preparados para lidar com as manifestações da
sexualidade de crianças e jovens. Um curso de capacitação
sobre os principais temas (como falar e agir com crianças e
adolescentes; prazer e limites; gravidez e aborto; DSTs etc.) é
o mais indicado. Além disso, os formadores podem ajudar a
identificar os conteúdos das diversas disciplinas que
contribuem para um trabalho sistemático sobre o tema.
 Envolvimento dos pais - Faça uma reunião com as famílias
para apresentar o programa. Aproveite para falar brevemente
sobre as principais manifestações da sexualidade na infância e
na adolescência.
 Formação permanente - Organize um grupo de professores
para estudar temas ligados à sexualidade e discutir as
experiências em sala de aula.
 2ª ETAPA
 Da pré-escola ao 5º ano, o trabalho em sala de aula exige
atenção do professor às atitudes e à curiosidade das crianças,
pois são elas que vão dar origem aos debates e às atividades
propostos a seguir.

94.  Diferenças de gênero - Baixar a calça e levantar a saia são sinais de
curiosidade. O livro Ceci Tem Pipi?, de Heloisa Jahn e Thierry Lenain, explora as
diferenças físicas e comportamentais entre meninos e meninas. Pergunte quem
tem pipi. E quem não tem? Tem o quê? Diga que a vagina é o "pipi" das meninas.
Estimule o debate sobre o que é ser menino e menina, levantando questões
como: uma garota pode subir em árvores? Escreva as respostas no quadro e
converse com a turma.
 O corpo e o prazer - É normal que os pequenos toquem os genitais para ter
prazer e conhecer o próprio corpo. Proponha a descoberta de outras formas de
satisfação na escola, como brincar na areia e na terra ou com água. Deixe-os
explorar esses elementos no parque e incentive-os a falar sobre o que sentiram
e sobre as partes do corpo que dão prazer, inclusive o pênis e a vagina. Diga
que é normal tocá-los, mas que essas são partes íntimas e, portanto, não
devem ser manipuladas em locais públicos. Finalize lembrando-as das outras
maneiras de ter prazer na escola.
 Relação sexual - Caso uma criança tenha visto uma cena de sexo na TV,
certamente comentará com os colegas. O livro A Mamãe Botou um Ovo, de
Babette Cole, relaciona sexo, concepção e nascimento. Todos sabem como
nasceram? Levante as dúvidas e comente que sexo é coisa de adultos. Mostre
bonecos que tenham pênis e vagina e deixe a garotada explorar as diferenças.
 Gravidez - Se alguma professora ou alguém próxima à garotada estiver grávida,
certamente a turma ficará curiosa. Fale sobre o desenvolvimento do bebê,
desde a concepção até o nascimento (cartazes ajudam muito). Uma música boa
para tocar é De Umbigo a Umbiguinho, de Toquinho. Explique o processo físico
de evolução, ouça as perguntas e responda-as de forma simples e direta.

95.  Vocabulário da sexualidade - Palavrões são comuns nas conversas infantis
e podem ser usados para fazer graça ou para agredir. Mas eles perdem
rapidamente o impacto quando você os escreve no quadro. Explique o
significado de cada um, deixe claro que todos podem ser ofensivos e, por
isso, não devem ser usados - principalmente em público.
 Caso as palavras façam referência aos órgãos sexuais, levante as outras
que a turma conheça para pênis e vagina. Escreva no quadro os termos
corretos e utilize-os nas conversas sobre o tema.
 Padrões de beleza - Ao perceber que os alunos debocham da aparência
de um colega, um bom caminho é promover um debate sobre padrões de
beleza. Que tal passar o filme Shrek? Por que a princesa Fiona se esconde
quando vira ogra? Ela só é aceita quando aparenta ser bela? Que
qualidades têm os personagens? É justo que as pessoas evitem quem não
acham bonito? Outro bom exemplo é a Mona Lisa, de Leonardo da Vinci. A
modelo é bonita? Explique que, na época em que foi pintada, ela era
(sim) um padrão de beleza. Divida a turma em duplas e peça que cada um
descreva qualidades ou algo que ache bonito no colega.
 3ª ETAPA
 Com os mais velhos, o trabalho deve ser sistemático, com aulas semanais
ou quinzenais. Monte uma lista com os temas, mas os apresente de
acordo com o interesse da turma.

96.  Puberdade - Coloque no quadro desenhos de corpos femininos e masculinos em
diferentes fases do crescimento. Pergunte aos alunos o que eles entendem por
puberdade.
 Explique as transformações físicas e emocionais e por que elas acontecem. As questões
podem ser feitas oralmente ou por escrito (se você não quiser expor ninguém).
 Maternidade e paternidade - Leia o poema Enjoadinho, de Vinicius de Moraes. Pergunte
de que um bebê precisa durante a gestação e após o nascimento e fale sobre as
necessidades dos pais. Escreva as respostas no quadro. Pergunte se é possível um
adolescente ser pai e mãe e prover tudo de que o bebê precisa. Do que o jovem terá de
abrir mão para cuidar de uma criança? Quais são as vantagens de adiar a gravidez? Ao fim
da aula, peça que os alunos escrevam sobre o que esperam do futuro.
 Métodos anticoncepcionais - Leve para a sala de aula cartelas de pílulas, camisinhas
masculina e feminina, tabelinha etc. Faça circular pela classe e dê explicações sobre
cada tipo. Responda às dúvidas. Divida a turma em grupos e dê a cada um uma banana
ou cenoura e uma camisinha para demonstrar como ela deve ser colocada. Depois peça
que os jovens façam o mesmo. Lembre-os de que as camisinhas masculina e feminina são
o único método anticoncepcional que previne as DSTs.
 Aborto - No Brasil, a interrupção intencional da gravidez é crime, exceto quando a mãe
foi estuprada ou corre risco de morte. Antes do debate, ofereça textos sobre o tema e
forme dois grupos para uma dramatização. O primeiro deve ter personagens como uma
grávida que quer ter o bebê, o namorado que prefere que ela aborte, o médico que fará
a operação, a mãe que é contra e a amiga que tem dúvidas. O outro: a grávida que
insiste em abortar, o namorado que é contra, o médico que a aconselha a não fazer isso,
a mãe que tem dúvidas e a amiga que insiste na interrupção. Proponha que os jovens
improvisem um diálogo usando argumentos compatíveis com cada personagem.

97.  DSTs - Ponha para tocar A Via Láctea, de Renato Russo, e
Ideologia, de Cazuza. Esses dois músicos morreram em
decorrência da AIDS. Os alunos sabem o que a sigla
significa? Selecione versos ("Essa febre que não passa",
"Meu prazer agora é risco de vida" e outros) e discuta seu
significado. Peça uma pesquisa sobre a incidência da
síndrome na população. A análise mostrará que não
existem mais grupos de risco, mas atitudes de risco.
Converse sobre outros tipos de DSTs e como se prevenir.
 O que é ser homem e ser mulher - No filme Billy Elliot,
de Stephen Daldry, o personagem principal quer ser
bailarino. O que os jovens fariam se um filho tivesse esse
desejo? Ou uma filha que sonha ser futebolista? O que é
ser homem e ser mulher? Dá para definir levando em
consideração apenas o que a pessoa gosta de fazer?
 Homossexualidade e bissexualidade - Assista com os
alunos ao filme Brokeback Mountain, de Ang Lee. Como o
preconceito contra homossexuais é mostrado? Só existe
amor entre homens e mulheres? Ouça as opiniões e reflita
com os alunos sobre diferentes formas de amar. O respeito
à opção sexual também deve ser abordado.

98. • A educação sexual, como qualquer processo
educativo, apresenta efeitos e resultados
demorados, por isso a necessidade de iniciar desde
cedo e dar continuidade até a fase adulta.
• É Importante desenvolver um trabalho educativo
positivo, de valorização humana, que possibilite ao
jovem capacidade de escolher e eliminar os
sentimentos de culpa.
• A participação dos pais é fundamental para um
processo de corresponsabilidade.
• Falar sobre o que é de interesse do aluno.

99.  ALMEIDA, Marina S. R. o que é sexualidade?. Instituto Inclusão Brasil,2010. Disponível em
<http://inclusaobrasil.blogspot.com/2010/07/o-que-e-sexualidade.html> acesso em
19/05/2011.
 ALMEIDA, Marina S. R.A sexualidade Infantil Psicóloga, Psicopedagoga e Pedagoga. 2004.
Disponível em < http://www.psicologia.com.pt/artigos/ver_artigo.php?codigo=A0214> acesso
em 19/05/2011.
 AUAD, Daniela. Os Parâmetros Curriculares Nacionais e os Temas Transversais.2005. Disponível
em <http://www.educacaoonline.pro.br/index.php?
option=com_content&view=article&id=15:os-parametros-curriculares-nacionais-e-os-temas-
transversais&catid=4:educacao&Itemid=15 > acesso em 20/05/2011.
 BRAGA, Marilandes R.. SAIBA O que é sexualidade e conheça seus direitos. 2000. Disponível
em < http://www.marilandes.com.br/saiba_sex.htm. acesso em 22/05/2011.
 COSTA, Maria C. O.; LOPES, Clevane P. A.; SOUZA, Ronald P.; PATEL, Balmukund N.
Sexualidade na adolescência: desenvolvimento, vivência e propostas de intervenção. J Pediatr
(Rio J) 2001; 77 (Supl.2): S217-S224: adolescência.
 COSTA, Ricardo J. A Sexualidade na Escola. A pagina da educação, arquivo vivo, n°89, 2000.
 FAVERO, Cintia. O que é Sexualidade? 2007. Disponível em <
http://www.infoescola.com/sexualidade/o-que-e-sexualidade/ > acesso em 15/05/2011.
 TONATTO, Suzinara; SAPIRO, Clary M. Os novos parâmetros curriculares das escolas brasileiras
e educação sexual:uma proposta de intervenção em ciências. Psicologia & Sociedade; 14 (2):
163-175; jul./dez.2002
 VOLPI, Sandra M. D.Sonia; LESZCZYNSKI, Ana C. Por uma adolescência não vulnerável:
representações de sexualidade e gênero em dispensador de preservativos masculinos e
projeto educativo para o contexto escolar. VIII Congresso Iberoamericano de ciência,
tecnologia e gênero, 2010.

100.  Muito obrigada!!!
 Katia Queiroz
 E-MAIL:katialsq@gmail.com
 www.biomaiskatiaqueiroz.blospot.com