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INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO: teoria & prática Porto Alegre, v.13, n.1, jan./jun. 2010. ISSN digital 1982-1654
ISSN impresso 1516-084X

A informática no processo de ensino aprendizagem
do Instituto Federal Baiano – Campus Guanambi

Computer in teaching learning process of
Instituto Federal Baiano, Campus Guanambi

Resumo:
O trabalho tem por objetivo geral descrever o uso da in-
formática na prática pedagógica dos docentes do Instituto
Naidson Clayr Santos Ferreira
Federal Baiano – Campus Guanambi. Analisamos o nível de
familiaridade dos docentes com a informática; identifica- Instituto Federal Baiano
mos os elementos objetivos e subjetivos que condicionam
o uso do Laboratório de Informática; identificamos as pos-
sibilidades e potencialidades do uso da informática como
ferramenta de ensino na IF Baiano – Campus Guanambi.
Este estudo foi realizado com 33 professores que compõem
o quadro docente do IF Baiano – Campus Guanambi e para 1 Introdução
isso foi utilizada uma abordagem descritiva, de caráter
quantitativo, fundamentada em um quadro conceitual com-

V
posto a partir da revisão da literatura e em dados coletados
a partir da aplicação de questionários. Com essa descrição ivemos numa sociedade onde o conhe-
do uso da informática no IF Baiano – Campus Guanam-
bi, podemos oferecer instrumentos para a elaboração de cimento, a informação e o domínio da
propostas de melhoria de uso das tecnologias existentes informática, são pontos importantes e
na instituição, onde os docentes possam desenvolver suas
atividades. decisivos para que uma pessoa sobreviva num
Palavras-Chave: Informática. Prática Pedagógica. Ensino/
Aprendizagem. mundo marcado pelos avanços tecnológicos.
Os educadores, como integrantes dessa so-
Abstract:
The aim of this paper was to describe the general use of ciedade, vivenciam estas transformações.
computing in the pedagogical practice at Instituto Federal
Baiano, Campus Guanambi. There was analyzed the level
Nesta etapa de mudanças, o professor tem
of teachers’ familiarity with computing. There was identi- também como principal objetivo ensinar os
fied the objective and subjective elements that conditioned
the use of the Computer Laboratory, the possibilities and educandos onde e como buscar a informação,
potential use of computer technology as a teaching tool como tratá-la e como utilizá-la, bem como
at IFBaiano, Guanambi Campus. The study was conducted
with 33 teachers of the institution. There were used a desde promover a aprendizagem, fazendo com
criptive approach, quantitative, grounded in a conceptual
framework made up from the literature review and on data que os mesmos construam o conhecimen-
collected from the questionnaires. With this description of to de forma individual e em grupo, reunidos
the use of computing at IFBaiano, Guanambi Campus, to-
ols were offered for drawing up proposals for improved the por área de interesse. Para isso o professor
teachers’ use of the existing technologies in their activities
in the Campus.
deve saber manusear e usar com segurança
Keywords: Computing. Pedagogical Practice. Teaching and a informática, de forma adequada, manter-se
Learning.
sempre informado, estar sempre procurando
experiências bem sucedidas na área, de modo
que possa aprimorar sua prática pedagógica,
criando assim uma interação professor-aluno-
informática.
Verifica-se também a necessidade da ado-
ção de propostas educativas no processo de
formação de profissionais que sejam capazes
de dominar e utilizar a informática (computa-
FERREIRA, Naidson Clayr Santos. A Informática no Processo dor, softwares educacionais, datashow) como
de Ensino Aprendizagem do Instituto Federal Baiano – Cam- ferramenta no mercado de trabalho e, também,
pus Guanambi. Informática na Educação: teoria & prática,
Porto Alegre, v. 13, n. 1, p. 140-155, jan./jun. 2010. como estratégia para o desenvolvimento.

140


Diante do exposto partimos da hipótese departamentos; 60 computadores divididos
que a utilização da informática (computador; em dois laboratórios de informática; 10 com-
internet; softwares educacionais) por parte putadores que estão na sala de internet para
dos professores do Instituto Federal de Edu- acesso dos discentes e o restante dos com-
cação, Ciência e Tecnologia Baiano – Campus putadores está distribuído nos departamentos
Guanambi antiga Escola Agrotécnica Federal do IF Baiano – Campus Guanambi. Todos es-
Antônio José Teixeira contribui significativa- ses equipamentos têm acesso à internet. O IF
mente para o estímulo de práticas inovadoras Baiano – Campus Guanambi possui uma mé-
no IF Baiano – Campus Guanambi, o que cons- dia de 40 alunos por turma que usam o Labo-
titui fator de qualidade do ensino. ratório de informática.
Além desses computadores, o IF Baiano –
Campus Guanambi possui outras tecnologias
2 O uso da informática na prática da área de informática que auxiliam no fun-
educativa no IF Baiano – Campus cionamento administrativo e pedagógico da
Guanambi instituição.
São essas as tecnologias: um software que
atende a Coordenação de Registros Escola-
O avanço rápido da informática tem trazido res (CRE), Almoxarifado, Coordenação Geral
significativas contribuições para o progresso de Assistência ao Educando (CGAE), um link
cultural e científico, principalmente quando de 2MB da Rede Nacional de Pesquisa (RNP),
possibilita o suporte tecnológico para congre- na qual permite que o IF Baiano – Campus
gar e difundir conhecimento. Por essa razão, o Guanambi tenha acesso à internet 24 horas,
meio produtivo em que a IF Baiano – Campus 30 datashows, softwares educacionais e um
Guanambi se encontra exige cada vez mais sistemas de antenas para redes wireless que
pessoal com competências e habilidades de- cobre todo o instituto.
senvolvidas em informática. Os softwares educacionais utilizados pelo
O IF Baiano – Campus Guanambi possui IF Baiano – Campus Guanambi foram adquiri-
uma Unidade de Processamento de Dados dos por meio de um projeto junto a Fundação
(UPD) que conta com cinco funcionários. Des- Vitae. Esses softwares foram escolhidos pela
ses cinco funcionários, três têm nível superior Unidade de Processamento de Dados – UPD
e exercem o cargo de Analista de sistemas do de acordo as disciplinas que são ministradas
Instituto e os outros dois possuem nível téc- no Instituto. Os softwares educacionais se en-
nico e exercem o cargo de Técnico em infor- contram instalados nos computadores de um
mática. No organograma, a UPD está direta- dos Laboratórios de informática.
mente ligada à Direção Geral. A Coordenação
da UPD está sob a responsabilidade de um 2.1 Apresentação do problema
desses funcionários e os outros o auxiliam na Com várias justificativas, as tecnologias in-
coordenação. O Instituto não possui alunos vadem as instituições escolares, demandando
monitores de informática. dos professores um posicionamento quanto ao
Na UPD, os seguintes serviços são realiza- quê e como fazer para otimizar os recursos da
dos: 1) manutenção e montagem de compu- informática para o benefício do trabalho peda-
tadores; 2) administração da rede de compu- gógico.
tadores e servidores; 3) especificação técnica O problema começa com o processo de in-
dos equipamentos de informática que serão formatização das escolas, onde não se tem um
adquiridos pelo IF Baiano – Campus Guanam- planejamento da área de informática, simples-
bi; 4) desenvolvimento e administração do mente criam-se os laboratórios de informática
site do IF Baiano – Campus Guanambi onde e não tem uma pessoa responsável por aque-
são colocadas informações da instituição; 5) le setor. Devemos também levar em conside-
suporte técnico de trabalhos realizados pelos ração, apesar da própria política do governo
departamentos do instituto. federal de investir nessa área de tecnologia,
O IF Baiano – Campus Guanambi tem uma que ocorre um investimento muito alto em la-
média de 200 máquinas assim distribuídas: 51 boratórios de informática para as escolas e os
notebooks, que foram adquiridos no ano de mesmos são subutilizados, ou seja, às vezes
2008, para uso dos docentes e dos chefes de encontramos escolas bem equipadas com to-

141


dos os equipamentos de informática possíveis, nos façam pesquisas das determinadas disci-
mas os mesmos não são utilizados em sua to- plinas, com o objetivo de buscar na internet
tal potencialidade. material para se montar seminários e outros
A escola, hoje em dia, vive em uma socie- trabalhos. Os professores reconhecem que o
dade cheia de informações instantâneas, su- IF Baiano – Campus Guanambi tem um Labo-
perficiais e fragmentadas, marcada por um ratório de Informática, com acesso a internet
período efêmero. Os computadores entram no e alguns softwares educacionais, disponibiliza-
ambiente escolar dentro de um campo mais dos para suas atividades de ensino e pesquisa,
amplo, que é a informática. mas mesmo assim não os utilizam.
Baseado nessas mudanças, Moran, Masse- Isto posto, surgem as seguintes questões:
to e Behrens (2000, p. 139) afirmam que “[…] porque os docentes do IF Baiano – Campus
não é a tecnologia que vai resolver ou solucio- Guanambi não utilizam o laboratório de infor-
nar o problema educacional do Brasil. Poderá mática? Será que os professores do IF Baiano
colaborar, no entanto, se for usada adequada- – Campus Guanambi estão preparados para
mente, para o desenvolvimento educacional utilizar a informática na sua prática pedagógi-
de nossos estudantes […]”. ca? Os docentes do IF Baiano – Campus Gua-
Ainda nesse contexto, Souza (2002, p. 02) nambi têm conhecimento dessas tecnologias
afirma que “[…] ignorar a existência do compu- na utilização de suas atividades de ensino e
tador como elemento potencialmente rico para pesquisa? Porque alguns docentes utilizam as
o ensino é tão grave quanto crer que ele re- tecnologias existentes na instituição e outros
solverá todos os problemas de nosso sistema não? Os docentes sabem das potencialidades
educacional. É preciso avaliar e planejar.” que as tecnologias podem trazer para a sua
A simples utilização da informática não am- prática pedagógica?
para a eficiência do processo de ensino-apren- Diante de todas estas questões, poderíamos
dizagem, ainda mais se essa utilização tiver apontar como o problema a ser investigado é
como finalidade o ingresso das tecnologias na se a utilização da informática (computador; in-
escola, isto é, se a preocupação não for o pro- ternet; softwares educacionais) pode influen-
fessor e o aluno que quer aprender. ciar positivamente a prática pedagógica dos
Neste contexto, é imprescindível que os docentes do IF Baiano – Campus Guanambi.
cursos oferecidos pela instituição disponham Neste sentido, nossa investigação se de-
de laboratórios que instrumentalizem este senvolve a partir da prática docente dos pro-
processo didático-pedagógico. fessores do IF Baiano – Campus Guanambi.
Diante desse panorama, o funcionamento Partimos da hipótese de que a utilização da
do Laboratório de Informática ocorre da se- informática (computador; internet; softwares
guinte maneira: Tanto os professores da Área educacionais) por parte desses professores
Diversificada1 como da Base Comum2 utilizam contribui significativamente para o estímulo
o Laboratório de Informática para ministrar as de práticas inovadoras no IF Baiano – Campus
aulas. As disciplinas usam o Laboratório de In- Guanambi, o que constitui fator de qualidade
formática em situações esporádicas e de acordo ensino.
do com o horário disponível do Laboratório de
Informática. Os professores que têm interesse 2.2 Metodologia
em ministrar alguma aula no Laboratório de Para a elaboração deste estudo foi usada
Informática, verificam junto aos professores uma abordagem descritiva, de caráter quan-
de informática os horários de aula e nos pe- titativo, fundamentada em um quadro concei-
ríodos em que não há aula marcada deixam tual composto a partir da revisão da literatura
reservado o laboratório para que possam mi- e em dados coletados a partir da aplicação de
nistrar suas aulas. questionários e da observação participante do
Essas aulas são utilizadas para que os alu- cotidiano da escola.
Relacionada à pesquisa descritiva e do
ponto de vista de seus objetivos Silva e Me-
1 Professores na qual ministram as disciplinas da área agr-
nezes diz que,
opecuária, tais como: Mecanização Agrícola, Informática,
Topografia, Zootecnia, Bovinocultura de corte, etc.

2 Professores na qual ministram aulas do Ensino Médio, tais […] uma pesquisa descritiva tem como objetivo
como: Geografia, História, Matemática, Química, etc. primordial a descrição das características de de-

142


terminadas população ou fenômeno, ou estabe- mesmas, identificar possibilidades e potencia-
lecimento de relações entre variáveis – algumas
lidades para o ensino com a utilização da in-
pesquisas descritivas vão além da simples iden-
tificação da existência de relações entre variá- formática no IF Baiano – Campus Guanambi.
veis, pretendendo determinar a natureza dessa
relação. (SILVA; MENEZES, 2002a, p. 21)

3 Revisão bibliográfica
Os sujeitos investigados na pesquisa foram
33 docentes que compõem o quadro de pro-
fessores do IF Baiano – Campus Guanambi e O trabalho enriquecido pelo acesso à infor-
para se fazer a coleta de dados e informações mática pode oportunizar a construção de co-
foi utilizada a pesquisa de campo, na qual tem nhecimento e aprendizagem contínua. Kenski
como objetivo alcançar informações ou conhe- (2007, p. 45) afirma que a informática “[…]
cimentos referentes a um determinado pro- quando bem utilizada, provoca a alteração
blema na qual se busca uma resposta, ou caso do comportamento de professores e alunos,
se queira comprovar uma hipótese, ou ainda, levando-os ao conhecimento e maior aprofun-
explorar novos fenômenos tal como ocorrem damento do conteúdo estudado […]”.
espontaneamente, na coleta de dados a eles De acordo com Cox (2003, p. 55), “[…] a
referentes e no registro de variáveis que se adoção da informática na prática de sala de
presumem relevantes, para analisá-los. Para aula pode provocar importantes mudanças no
a realização da pesquisa de campo foram apli- processo de educação nas escolas, ao estimu-
cados questionários como ferramenta de cole- lar a revisão das ações dos agentes escolares
ta de dados. […]”. Como parte integrante do uso da infor-
Com relação aos questionários Pádua mática nos temos os softwares aplicativos.
(2004, p. 72) define-os “[…] como instrumen- Para esse tipo de software temos os proces-
tos de coleta de dados que são preenchidos sadores de textos. Com exemplo desses sof-
pelos informantes, sem a presença do pesqui- twares temos o Word e sua importância den-
sador”. tro da educação, pode ser vista por Gasperetti
Ele também diz: (2001, p. 90) onde ele afirma que:

Na elaboração do questionário é importante de- […] ultrapassada a era das máquinas de escrever
terminar quais são as questões mais relevantes a e do papel carbono, os programas de processa-
serem propostas, relacionando cada item à pes- mento de texto tornaram-se indispensáveis em
quisa que esta sendo feita e a hipótese que se escritórios e, principalmente, na escola. Não
quer demonstrar/provar/verificar. Isto quer dizer somente porque permitem preparar trabalhos,
que o pesquisador deve elaborar o questionário pesquisas e documentos diversos, mas porque
somente a partir do momento em que tem um os estudantes devem conviver com esse instru-
conhecimento razoável do tema proposto para mento desde o início.
pesquisa. (PÁDUA, 2004, p. 72)

Quanto à Planilha Eletrônica, Excel, que é
Essa pesquisa teve como objetivo geral a um outro tipo de sofware aplicativo, Aguiar &
descrição do uso da informática no processo Sette (2000, p. 26) diz que “[…] por sua vez,
ensino-aprendizagem no IF Baiano – Campus as planilhas auxiliam na compreensão dos
Guanambi, para podermos, por meio do mes- conceitos de matriz e de expressões aritméti-
mo, oferecer instrumentos analíticos para a cas, bem como na aplicação de problemas do
elaboração de propostas de melhoria de uso cotidiano.”
das tecnologias existentes na instituição, onde O uso de softwares educacionais constitui
os docentes possam desenvolver suas ativida- um outro importante aspecto que deve ser
des pedagógicas com um instrumento a mais, considerado. Os que mais estimulam e pro-
visando o processo ensino-aprendizagem. vocam serão selecionados para o progresso
Por meio dos questionários aplicados a pes- de um bom trabalho. A função do professor é
quisa permitiu alcançar os seguintes objetivos essencial nesse processo e com relação a isso
específicos: Analisar informações referentes à Almeida diz que:
familiaridade dos docentes com a informática,
identificar os elementos condicionantes obje- O professor-aprendiz explora e analisa diferen-
tes softwares educacionais, identifica as teorias
tivos e subjetivos para o uso adequado das

143


subjacentes aos mesmos, analisa suas poten- docentes tenha que fazer investimentos finan-
cialidades, limitações e possíveis implicações na
ceiros próprio.
prática e na investigação pedagógica, aplicando
o ciclo descrição-execução-reflexão-depuração. Neste cenário, Bettega afirma que:
(ALMEIDA, 2000a, p. 30)
[…] investimentos estruturais e financeiros tor-
nam-se imprescindíveis para a elevação da qua-
Ainda sobre a utilização e aplicação dos
lidade do ensino no país. A criação de planos de
softwares educacionais, Aguiar e Sette afir- carreira baseados no mérito, no nível de forma-
mam que: ção e na aplicação do saber apreendido ao am-
biente da escola pode ser uma política promisso-
ra para estimular o educador a dedicar-se a sua
[…] a escolha de um software é um processo.
atualização para a prática pedagógica. (BETTE-
Não existe receita pronta. Exige conhecimento
GA, 2004, p. 42)
a respeito, o que pressupõe a análise e a aplica-
ção associada à proposta pedagógica da escola
e à preparação de material metodológico para o
uso e a avaliação do processo. (AGUIAR; SETTE, Existem diferentes métodos para serem
2000, p. 30)
utilizados em cursos de capacitação de profes-
sor para que possam exercer suas atividades
Segundo Moraes (1997, p. 6) “[…] a literatu- com a informática. Para que seja bem sucedi-
ra [...] vem demonstrando que o computador da, essa capacitação em informática educa-
deve ser utilizado como catalisador de mu- cional deve ter seus conteúdos organizados
danças do modelo educacional vigente […]”. A de acordo com as necessidades técnicas e pe-
esse respeito, Valente afirma que: dagógicas de cada docente e a programação
dos cursos de capacitação é antecipadamente
[…] os computadores estão propiciando uma determinada e passada para os professores.
verdadeira revolução no processo ensino apren-
De acordo Valente,
dizagem. Uma razão mais óbvia advém dos di-
ferentes tipos de abordagens de ensino que
podem ser realizados através do computador, […] a formação profissional capaz de implantar
devido aos inúmeros programas desenvolvidos mudanças na sua prática demanda outras espe-
para auxiliar o processo ensino-aprendizagem. cificidades. No entanto, elas só se tornam evi-
Entretanto, a maior contribuição do computador dentes quando o professor, após o término de
como meio educacional advém do fato do seu um curso de capacitação , retorna à sua escola
uso ter provocado o questionamento dos méto- para recontextualizar na sua prática pedagógica
dos e processos de ensino utilizados. (VALENTE, aquilo que aprendeu. (VALENTE, 2003, p. 22)
2003, p. 14)

Neste cenário, Almeida afirma que
Todo esse aparato tecnológico que as es-
colas possuem precisa ter utilizado de forma […] a formação não se encerra com a conclusão
de cursos, oficinas ou outros eventos, pois deve
a auxiliar no processo ensino aprendizagem.
ter o caráter e continuidade, que se concretiza
Para isso é preciso que os professores estejam por meio de reuniões periódicas, seminários e
preparados. É ai que entra em cena os cursos debates através de redes telemáticas (Internet),
de capacitação para o uso da informática em encontros presenciais e oficinas. (ALMEIDA,
2000b, p. 178)
sala de aula pelos docentes. Neste contexto
Cox afirma que:
Tudo isso faz com que a informática de-
[…] para intervir, os professores, assim como sempenhe uma função importante na prática
os outros agentes educacionais, precisam dis-
de ensino. Neste panorama, Silva (2002b, p.
por de conhecimentos e habilidades específi-
cas. Precisam, dentre outras coisas, conhecer 26) afirma que “[…] a informática disponibili-
as ferramentas computacionais que podem ter za, hoje, diversos recursos que podem agilizar
serventia à sua prática educacional escolar e sa- o aprendizado em qualquer conteúdo e tornar
ber explorar os instrumentos da informática de
forma que atendam aos objetivos educacionais. as aulas mais interessantes […]”.
(COX, 2003, p. 109) Bettega (2004, p. 80), afirma que “[…] de-
vemos reconhecer a informática como uma
ferramenta para novas estratégias de apren-
Muitos desses cursos de capacitação para dizagem capaz de contribuir de forma signifi-
o uso da tecnologia não são oferecidos pelas cativa para o processo de construção do co-
instituições de ensino. Fazendo com que os nhecimento nas diversas áreas[…]”.

144


Segundo Moran (2009a, p. 11), “[…] a inter- Licenciatura com 9,09% e Superior – Outros
net pode ajudar o professor a preparar melhor com 3,03%. Dos docentes pós-graduados, te-
a sua aula, a ampliar as formas de lecionar, a mos 9 Especialistas, 17 Mestres e 3 Doutores.
modificar o processo de avaliação e de comu- É necessário levarmos em consideração que
nicação com o aluno e com os seus colegas.” mais da metade dos pesquisados têm Pós-
O autor ainda afirma que: graduação nas suas áreas específicas, mos-
trando um perfil sem ligação com a área de
O professor vai ampliar a forma de preparar a informática, ou seja, os professores da parte
sua aula. Pode ter acesso aos últimos artigos
diversificada possui pós-graduação nas áreas
publicados, as notícias mais recentes sobre o
tema que vai tratar, pode pedir ajuda a outros de Agronomia, Zootecnia, Veterinária e os do-
colegas – conhecidos e desconhecidos – sobre centes da base comum possui pós-graduação
a melhor maneira de trabalhar aquele assunto nas áreas de Metodologia do Ensino superior,
com os seus estudantes.
Educação, etc. Os resultados encontrados são
[…] apresentados na Tabela 1.
O grande avanço neste campo da preparação de
aula está na possibilidade de consulta a colegas TABELA 1 – Docentes do IF Baiano – Campus Guanambi por
conhecidos e desconhecidos, a especialistas, de Nível de Escolaridade – 2008
perguntar e obter respostas sobre dúvidas, mé-
todos, materiais, estratégias de ensino-aprendi- Escolaridade Nº %
zagem. O papel do professor não é de somen- Total 33 100,00
te coletar a informação, mas de trabalhá-la, de
Superior - Licenciatura 3 9,09
escolhê-la, confrontando visões, metodologias e
resultados. (MORAN, 2009a, p. 11) Superior – Outros 1 3,03
Pós-graduado 29 87,88

Outro ponto que se destaca no processo Nessa parte do questionário buscou-se in-
ensino-aprendizagem e que se for usada de vestigar, sobre o conhecimento e a utilização
forma correta poderá ajudar bastante a edu- da informática pelo pesquisado e como ele
cação é a utilização da internet. Quanto a essa avalia o uso da informática na prática peda-
tecnologia Moran (2009a, p. 5) afirma que gógica. Para 27,27% dos docentes pesquisa-
“[…] a internet é uma tecnologia que facilita a dos, o primeiro contato com o computador
motivação dos alunos, pela novidade e pelas ocorreu na escola onde cursou o ensino regu-
possibilidades inesgotáveis de pesquisa que lar ou faculdade; enquanto que para 24,24%
oferece.” quando frequentou uma escola de informática
Com tantas tecnologias, entre elas inter- e 18,18% foi em casa; 15,15% foi no seu lo-
net, softwares educacionais, softwares apli- cal de trabalho, 12,12% foi na casa de paren-
cativos (Word, Excel, Powerpoint, etc) temos tes e amigos. Em menor intensidade, 3,03%
ainda o datashow. Ele é um recurso que com tiveram a sua oportunidade em outro local.
certeza poderá dinamizar, motivar e melho- Esses dados nos mostram que o computador
rar a qualidade das aulas, mas deve ser usado começou a se tornar aliado dos docentes do
com cuidado para não se tornar um problema IF Baiano – Campus Guanambi desde o Ensino
na relação professor-aluno. Médio.
Segundo Feitosa Neto, As mudanças sociais que se originam da
vulgarização do uso e acesso à informática
[…] esse equipamento é fantástico. Ele dá qua- chegam a todas as instituições e ambientes
lidade à aula quando projeta no telão a síntese
sociais. Na era em que a informática se desta-
dos pontos do conteúdo a ser ministrado; quan-
do projeta filmes; exibe a internet; usa figuras, ca, métodos, conduta, conhecimento, saberes
sons, imagens etc. É um grande instrumento a e informações se modificam com extraordiná-
serviço das práticas pedagógicas, sem dúvida. ria velocidade. Essas mudanças repercutem-
(FEITOSA NETO, 2008, p. 1)
se sobre as clássicas maneiras de pensar e
fazer educação. Abrir-se para novas meto-
4 Resultados e discussão dologias de ensino, resultantes de mudanças
estruturais nas formas de ensinar e aprender
A pesquisa revela que os seguintes níveis possibilitadas pela atualidade tecnológica é o
de escolaridade: a maioria dos docentes pos- grande desafio a ser assumido por toda a so-
sui Pós-graduação com 87,88%, Superior – ciedade.

145


No cenário de mudanças que as tecnolo- res, tais como: Coreldraw, Moodle, etc.
gias causam, Libâneo afirma que os avanços
TABELA 3 – Indicação da Familiaridade dos Docentes do IF
da comunicação, da informática, as transfor- Baiano – Campus Guanambi com Alguma Tecnologia – 2008
mações tecnológicas e científicas que marcam
Familiaridade
o mundo moderno, “[…] intervêm nas várias
com a Sim % Não %
esferas da vida social, provocando mudanças Tecnologia
econômicas, sociais, políticas, culturais, afe-
Total 33 100,00 33 100,00
tando também, as escolas e o exercício pro-
fissional da docência […]” (LIBÂNEO, 2006, p. Programas
Básicos (Windows
15). Os resultados obtidos podem ser vistos 29 87,88 4 12,12
98, Windows XP,
na Tabela 2. etc)

TABELA 2 – Docentes do IF Baiano – Campus Guanambi Word 33 100,00 0 0,00
Segundo Local Onde Tiveram o Primeiro Contato com o
Computador – 2008
Excel 29 87,88 4 12,12
Primeiro Contato com o
Nº %
Computador
Powerpoint 31 93,94 2 6,06
Total 33 100,00
No seu local de trabalho 5 15,15
Na casa de parentes ou amigos 4 12,12 Access 5 15,15 28 84,85

Em escolas de informática 8 24,24
Programas
Na escola onde cursou o ensino 13 39,39 20 60,61
9 27,27 Educativos
regular ou faculdade
Em casa 6 18,18
Internet 30 90,91 3 9,09
Outro 1 3,03

Outros 11 33,33 22 66,67

Na educação, quando possível, é preciso
que a ajuda, tanto pessoal, material e didá-
tico, seja garantida e organizada, proporcio- Esse resultado nos mostra que a maioria
nando novas orientações para uma educação dos docentes do IF Baiano – Campus Gua-
melhor qualificada. nambi sabe operar um computador por ter
Sendo assim, perguntou-se aos docentes conhecimento nos programas básicos (Win-
do IF Baiano – Campus Guanambi sobre sua dows 98, Windows XP), que são programas
familiaridade com alguma das tecnologias utilizados para trabalhar com o computador.
existentes no IF Baiano – Campus Guanambi. Os docentes também têm familiaridade sufi-
Verificando a Tabela 3, observamos as ciente no programa mais comum para edição
seguintes respostas: 87,88% dos docentes de texto, o Word, utilizando-o para desenvol-
responderam ter familiaridade com progra- vimento e preparação de suas atividades, tais
mas básicos (Windows 98, Windows XP, etc) como: confecção de memorandos, provas e na
e 12,12% afirmaram que não têm familiari- elaboração de projetos, etc. O Excel – 88%,
dade com esses programas básicos (Windo- PowerPoint – 94%, Internet Explorer – 90% e
ws 98, Windows XP, etc). 100% dos docentes os programas educativos – 39% são bastante
têm familiaridade com o Word; 87,88% têm usados. O Excel, por exemplo, é utilizado para
familiaridade com o Excel e 12,12% não têm se realizar as chamadas dos alunos e fazer o
familiaridade com o Excel. 93,94% têm fami- controle de notas. O Powerpoint é usado para
liaridade com o Powerpoint e 6,06% não têm ajudar nas aulas expositivas, permitindo que
familiaridade com o Powerpoint. 15,15% têm os docentes possam deixá-las mais dinâmicas.
familiaridade com o banco de dados Access e A Internet é usada para a busca de informa-
84,85% não têm familiaridade com o Banco ções, sejam elas atuais ou não, para a elabo-
de Dados Access. 39,39% têm familiarida- ração de suas atividades pedagógicas e por
de com programas educativos e 60,61% não último os programas educativos que têm pou-
têm familiaridade com programas educativos. ca procura fazendo com que os mesmos não
90,91% têm familiaridade com a internet e sejam tão utilizados como deveriam ser.
9,09% não têm familiaridade com a internet. Com relação aos recursos tecnológicos
33,33% têm familiaridade com outros softwa- existentes na IF Baiano – Campus Guanambi e

146


com que freqüência os docentes utilizam esses se preocupado em romper com a defasagem
recursos, a pesquisa nos mostrou que 100% tecnológica do cotidiano escolar. A informáti-
utilizam o computador, sendo que a freqüên- ca, inclusive, pode ser utilizada como ferra-
cia para esse recurso é a seguinte: 90,91% menta que torna este processo mais atrativo,
utilizam semanalmente e 9,09% usam de for- instigante e variado.
ma esporádica; 100% utilizam a internet, com Hoje, por meio da informática que está
a mesma freqüência do computador, ou seja, cada vez mais se destacando no dia-a-dia da
90,91% usam semanalmente e 9,09% usam escola e no processo ensino-aprendizagem,
de maneira esporádica (Tabela 4). esta ocorrendo uma revolução na maneira de
Quanto ao Datashow, 72,73% o usam aprender. Computadores, internet, softwares
com a seguinte freqüência: 15,15% Semanal; educacionais, datashow e outras tecnologias
15,15% Quinzenal; 6,06% Mensal; 36,36% es- são os protagonistas de uma nova revolução.
porádico; e 27,27% não utilizam o Datashow. Hoje, com a internet e os avanços da tec-
33,33% utilizam Softwares educacionais com nologia, podemos aprender de várias manei-
a seguinte freqüência: 6,06% Semanal; 3,03% ras, em diversos lugares, de meios diferentes.
Mensal; 24,24% esporádico; e 66,67% não Podemos ter uma parte das aulas de forma
utilizam Softwares Educacionais (Tabela 4). virtual ou freqüentar cursos a distância.
Não basta a escola ter o datashow. É neces- Estes novos espaços do processo de en-
sário saber fazer a utilização dele, para que se sino-aprendizagem promovidos pela internet
possa aproveitar melhor, quando a questão é são capazes de diversificar o que desenvol-
educação. vemos na sala de aula. Precisamos integrar a
Neste panorama, Feitosa Neto faz as se- sala de aula com algumas atividades de con-
guintes considerações: sulta ou de exploração do mundo virtual, de
caráter pedagógico, que possam ser desen-
• O data-show não substitui o docente; volvidas no laboratório de informática.
De acordo como o avanço das tecnologias
• Ele deve ser utilizado como um instrumento virtuais – como internet, telecomunicações,
auxiliar de interação entre o professor e o
aluno na sala de aula; videoconferência, redes de alta velocidade –
avança também a definição de presencialida-
• As aulas somente com data-show cansam os de. Com isso podemos ter algumas aulas com
alunos, diminuindo o rendimento do conteú- professores externos, de outras instituições,
do ministrado;
com sua imagem e voz. Haverá, assim, uma
troca maior de informações, tornando possível
• O data-show não deve ser utilizado como
um projetor de textos. Para isso temos os que cada professor colabore com seus conhe-
retroprojetores tradicionais, a um custo cimentos específicos no processo de constru-
bem menor; ção de conhecimento do aluno.
A informática possibilita novas maneiras
• É um crime acadêmico utilizar o data-show de trabalho, permitindo a criação de espaços
para exibir textos pesados, e o pior são os
casos em que o professor ainda fica sentado de aprendizagem em que os discentes pes-
ao lado da máquina lendo o que está escri- quisam, realizem antecipações e simulações,
to; comprovam idéias prévias, executam, criam
soluções e constroem novas formas de repre-
• Deixar a máquina ligada por mais de duas ho-
sentação mental.
ras seguidas; ou ficar ligando e desligando o
equipamento. Esse material é sensível e sua
lâmpada tem um custo muito alto. (FEITOSA
NETO, 2008, p. 1)

A informática cresce e varia sem parar. Para
aprimorar essas práticas, os professores têm

147


TABELA 4 – Freqüência de Utilização dos Recursos Tecnológicos Disponíveis no IF Baiano – Campus Guanambi – 2008

Recursos
Sema- Quin- Men- Espo-
Tecnológicos Sim % Não % % % % %
nal zenal sal rádico
Disponíveis
Total 33 100,00 33 100,00 33 100,00 33 100,00 33 100,00 33 100,00
Computador 33 100,00 0 0 30 90,91 0 0 0 0 3 9,09
Internet 33 100,00 0 0 30 90,91 0 0 0 0 3 9,09
Datashow 24 72,73 9 27,27 5 15,15 5 15,15 2 6,06 12 36,36
Softwares
11 33,33 22 66,67 2 6,06 0 0 1 3,03 8 24,24
Educacionais
Não utiliza nenhum
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
recurso tecnológico
Não Responderam 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TABELA 5 – Freqüência de Utilização de Softwares Educa-
Pode-se verificar que os docentes do IF cionais Pelos Docentes da IF Baiano – Campus Guanambi
Baiano – Campus Guanambi sempre utilizam – 2008
algum dos recursos tecnológicos existentes Utilização
no instituto com alguma freqüência. de Software Nº %
Interpretando os dados das Tabelas 3 e 4 Educacional
Total 39 100,00
quanto à utilização dos softwares educacionais.
Gera Boi 0 0,00
Vimos por meio desses dados que os softwa-
Procreare 0 0,00
res não são muito utilizados pelos docentes do
Imagine 1 2,56
IF Baiano – Campus Guanambi e que também
Tabs+ 0 0,00
não são todos os docentes que possuem fami-
Crocodile Physics 1 2,56
liaridade com os programas educativos. Isso
Crocodile Technology 0 0,00
se dá pela falta de capacitação e muitas vezes
Multibovinos 0 0,00
os docentes não têm nem conhecimento de
Crocodille Chemistry 1 2,56
que no IF Baiano – Campus Guanambi possui
Crocodille Mathematics 1 2,56
esses softwares educacionais.
Illuminatus 1 2,56
Em relação aos softwares educacionais uti-
Edison 0 0,00
lizados pelos docentes, os dados foram ana-
Nexus 0 0,00
lisados por incidência, porque têm software
Biblos Plus 0 0,00
que são usados por mais de um docente. Tal
Língua – Espanhol 1 2,56
resultado vem confirmar os dados informados
Cabri II Plus 1 2,56
na Tabela 05, onde a pesquisa nos revelou que
Ebeam 1 2,56
25 docentes não responderam essa pergunta;
Winfit 2 5,13
4 docentes utilizam o Saeg que é um software
Saeg 4 10,26
de Estatística; 2 docentes usam o Winfit; 1 Gerente de
0 0,00
docente utiliza o Imagine, Crocodille Physics, Agronegócio
Sherlock 0 0,00
Crocodille Chemistry, Crocodille Mathematics,
English Millenium 0 0,00
Illuminatus, Língua – Espanhol, Cabri II Plus
Não Responderam 25 64,10
e Ebeam.
A interpretação dos dados da Tabela 5 vem
confirmar os dados da Tabela 3 e 4 onde os A utilização da informática na educação,
professores não têm familiaridade com a tec- mesmo apelando para programas criados es-
nologia de softwares educacionais, o recurso pecificamente para área educacional, sempre
tecnológico existe dentro do IF Baiano – Cam- exige dos agentes escolares atitude crítica e
pus Guanambi, mas não é totalmente utilizado capacitação contínua. Para que isso ocorra, o
e quando é usado, como mostra a Tabela 5, professor poderá contextualizá-lo no processo
são apenas alguns softwares. de construção do conhecimento.
Sobre quais os softwares educacionais
que eles utilizam, há uma aceitação entre os
docentes sobre a eficácia desses softwares
como suporte à metodologia aplicada em sala

148


de aula. A análise nos revelou, através da Ta- cacional, uma tecnologia que complementa,
bela 6, que: 57,58% responderam que sim; aperfeiçoa e que possivelmente provoca mu-
15,15% responderam que não; e 27,27% não danças na qualidade do ensino.
responderam essa pergunta. Com a questão da implantação do Labora-
tório de Informática, foi perguntado se ocor-
TABELA 6 – Indicação de Suporte que Essas Tecnologias
Constituem na Metodologia Aplicada na Sala de Aula Pelos
reu o curso de capacitação para a utilização
Docentes do IF Baiano – Campus Guanambi – 2008 desse ambiente. Pode-se verificar que 75,76%
responderam que ocorreu curso de capacita-
Tecnologia Eficaz na
Nº % ção; 15,15% responderam que não teve ca-
Metodologia
Total 33 100,00 pacitação; e 9,09% não responderam essa
Sim 19 57,58 questão. Isso fica evidenciado pelo percentual
Não 5 15,15 significativo de respostas sim visto na Tabe-
Não Responderam 9 27,27 la 8, mostrando que houve uma capacitação
para os docentes. Quanto à resposta não, as
Com relação às justificativas para a res- justificativas dos professores foram que eles
posta sim dessa pergunta ocorreram muitas, não ficaram sabendo desse curso, ou seja,
entre elas temos: melhora o aprendizado do não foram comunicados.
aluno; oferece outras opções de metodologias
TABELA 7 – Indicação da Ocorrência do Curso de Capacita-
de ensino; desperta a curiosidade dos alunos; ção, Promovido Pelo IF Baiano – Campus Guanambi Para o
prende a atenção; complemento em sala de Uso do Laboratório de informática – 2008
aula. Curso Para Uso do
Nº %
A decisão de usar os softwares educacio- Laboratório
nais como suporte ao processo de ensino- Total 33 100,00

aprendizagem deve ser fundamentado em Sim 25 75,76

pontos que levem em consideração os mais Não 5 15,15

diferenciados aspectos. Muitos docentes su- Não Responderam 3 9,09

põem que a utilização de softwares como
suporte à metodologia aplicada em sala de Atualmente existe um indicador expres-
aula é lucrativo, capaz de suprir ou diminuir sivo de docentes executando projetos e ati-
o tempo do professor junto ao aluno. Alguns vidades intercedidos pela informática. Mas a
softwares têm como objetivo proporcionar a maior parte das escolas e docentes ainda está
função de treinamento, a realização de traba- investigando sobre como usá-las de maneira
lhos que complementem as práticas usuais, a adequada.
pesquisa etc, substituindo consequentemen- Para que os laboratórios de informática
te aquele professor tradicional. Portanto, ao que são implantados nas escolas possam ser
se ponderar o importante e fundamental pa- utilizados, primeiro deve ocorrer à capacita-
pel do educador de instigar a curiosidade, de ção dos docentes, ou seja, a formação dos
despertar o interesse do aluno, de estimulá-lo professores para trabalhar com a informática
para a resolução de problemas, constata-se na educação. Essa formação deve ser inicial
que os softwares educacionais representa um e continuada em informática educacional, ou
apoio importante nesse sentido. seja, deve se preparar os docentes desde os
No que se refere ao computador como re- conhecimentos básicos em informática até a
curso disponível na instituição e porque os utilização na sua prática pedagógica e sempre
docentes não utilizam, não houve respostas mantê-los atualizados.
dos docentes para essa pergunta. Pelos re- Perguntados se fizeram esse curso de ca-
sultados obtidos vimos que o computador é pacitação, 48,48% responderam que sim;
um recurso utilizado no IF Baiano – Campus 27,27% responderam que não; e 24,24% não
Guanambi, seja ele para desenvolvimento de responderam essa questão. Os resultados da
trabalhos pedagógicos ou pessoais. pesquisa, em relação ao conteúdo do curso de
A utilização do computador na educação capacitação e se o mesmo foi adequado às ne-
indica para um novo sentido. O uso desta tec- cessidades pedagógicas, foram os seguintes:
nologia passa a não ser como uma máquina de 45,45% disseram que sim; 9,09% disseram
ensinar, mas como uma inovação educacional. que não; e 45,45% não responderam essa
O computador torna-se uma ferramenta edu- questão. Esses resultados podem ser vistos

149


na Tabela 8 e Tabela 9. da prática pedagógica. Toda a mudança que
se espera com esses cursos de Informática
TABELA 8 – Docentes do IF Baiano – Campus Guanambi,
Segundo Freqüência ao Curso de Capacitação – 2008
Educacional, deve estar constantemente em
reflexão.
Realização do Curso de Do ponto de vista da grande parte dos pes-
Nº %
Capacitação
Total 33 100,00
quisados, o curso de capacitação é digno dos
Sim 16 48,48
conceitos Ótimo, Bom, Regular e Ruim, re-
Não 9 27,27
presentados pelos índices de 39,39%, 6,06%,
3,03% e 3,03%, conforme Tabela 10.

TABELA 10 – Freqüência de Indicação dos Docentes do IF
TABELA 9 – Docentes do IF Baiano – Campus Guanambi, Baiano – Campus Guanambi Sobre Avaliação do Curso de
Segundo Opinião Sobre Adequação do Conteúdo do Curso Capacitação – 2008
de Capacitação às Suas Necessidades Pedagógicas – 2008
Avaliação do Curso de
Nº %
Opinião Sobre Adequação Capacitação
Nº %
do Curso de Capacitação Total 33 100,00
Total 33 100,00
Ótimo 1 3,03
Sim 15 45,45
Bom 13 39,39
Não 3 9,09
Regular 2 6,06
Ruim 1 3,03

Apesar de grande parte dos docentes não
ter respondido essa questão, analisando os
resultados, parece ser imprescindível que a Dentre os motivos para esta avaliação nos
ajuda aos docentes abarcados no processo conceitos acima citados, os docentes destaca-
ocorra na forma de capacitação, de maneira a ram que o curso permite o acesso ao uso da
oportunizar a construção de conhecimento, ao informática e possibilita mais opções de meto-
mesmo tempo em que desperta possibilida- dologias de ensino.
des e potencialidades com o acesso e uso da Na Tabela 10, que se refere a avaliação do
informática como ferramenta de ensino. Além curso de capacitação, podemos observar que
disso, a escola deve oferecer espaços físicos, 48,48% dos docentes não responderam essa
estrutura tecnológica e pedagógica suficiente questão, ou seja, o curso para eles não teve
e uma boa política salarial para se obter uma como ser avaliado por falta de absorção de
boa qualidade. conteúdos para os docentes.
Todas essas mudanças prescindem da Conforme pode ser verificado na Tabela 11,
conscientização de que as tecnologias podem quando os docentes do IF Baiano – Campus
auxiliar os docentes no processo de ensino- Guanambi foram questionados se o Instituto
aprendizagem. Para o uso dessas tecnologias desenvolve ou já desenvolveu algum projeto
os docentes devem estar preparados. Isto po- pedagógico envolvendo a informática os re-
derá ser realizado por meio de uma capacita- sultados são os seguintes: 33,33% responde-
ção em nível inicial seguindo até a parte avan- ram que sim; 15,15% responderam que não;
çada em informática aplicada à educação. 42,42% não sabiam; e 9,09% não responde-
Devemos também levar em consideração ram essa questão, por achar que não precisa-
as pessoas que estão envolvidas nesse pro- ria respondê-la.
cesso deverão ser profissionais pedagogica-
mente habilitados, mas com conhecimentos Segundo Indicação de Ciência de Ocorrência de Desenvol-
profundos em informática. vimento de Projeto Pedagógico na Instituição Envolvendo a
Informática – 2008
Independente de quaisquer que sejam os
métodos de capacitação ou formação escolhi-
Projetos Pedagógicos Nº %
da, sua consolidação deve ser coesa com as
Total 33 100,00
exigências da equipe em formação. Os espa-
Sim 11 33,33
ços para essa capacitação devem estabelecer
Não 5 15,15
uma ligação entre teoria, prática e domínio
Não, sei 14 42,42
de recursos computacionais para que possa
ocorrer um aprimoramento e uma mudança

150


Quanto aos projetos pedagógicos desenvol-
vidos para a capacitação dos docentes foram Segundo Opinião Sobre a Utilização da Informática Como
citados: Treinamento de Word, Excel, Internet, Facilitadora na Aprendizagem do Aluno – 2008
Interdisciplinaridade, Internet e Educação,
Aprendizagem do
Aperfeiçoamento com vídeo conferência. Ao Nº %
Aluno
pedir aos docentes que falassem dos projetos Total 33 100,00
pedagógicos para capacitação dos docentes, Sim 31 93,94
comprovamos que a informática está no meio Não 0 0,00
de quase todos os conteúdos das diversas áre- Não Responderam 2 6,06
as de ensino, mas não há clareza na definição
de objetivos dos projetos, o que comprova a
falta de clareza quanto às atuações da escola Esse resultado deixa claro que os docen-
em relação à utilização da informática no pro- tes do IF Baiano – Campus Guanambi, na sua
cesso ensino-aprendizagem. maioria, são receptivos ao uso da informática
Os projetos de capacitação dos docentes para melhorar a aprendizagem dos alunos. A
do IF Baiano – Campus Guanambi foram de- prática pedagógica que é feita de maneira li-
senvolvidos de forma que a informática fosse near já vem sendo discutida como superada,
abordada de maneira ampla, ou seja, poderia sem eficiência. A informática aparece como
ser usada por todas as disciplinas. Não teve uma alternativa para auxiliar a aprendizagem,
nenhum projeto que direcionasse o conteú- um recurso a mais para a diminuição das ca-
do do curso para a capacitação específica de rências pedagógicas.
uma determinada disciplina. E esse é o grande Neste sentido, torna-se essencial introduzir
problema dos cursos de capacitação docente. a informática na prática de ensino como uma
Hoje, a capacitação de professores esta além maneira de atrair benefícios para o desempe-
da simples utilização da informática é preciso nho pedagógico, garantindo sua eficácia.
que os cursos de capacitação sejam direciona- Questionados sobre as vantagens notadas
dos para atingir os conteúdos de suas respec- a partir do uso da informática, paralelo as
tivas disciplinas. práticas educativas, onde a questão foi ana-
Deve existir dentro do Instituto uma política lisada por incidência, é possível observar na
ou até mesmo um departamento de informá- Tabela 13 que 20 docentes responderam que
tica educacional, onde os professores possam proporcionam maior interesse pela disciplina;
estar sendo acompanhados e assessorados no 20 docentes responderam que contribui para
uso da informática em sua prática pedagógi- acrescentar o desenvolvimento do conheci-
ca. Com isso o professor vai ter sempre uma mento; 13 docentes responderam que ocorre
estrutura de apoio que ofereça condições de modernização da instituição; 10 docentes res-
construção de novos conhecimentos. ponderam que ocorre maior rapidez na apren-
Desta forma, atuações direcionadas para dizagem do aluno; e 1 docente não respondeu
a formação de professores baseadas numa essa questão.
proposta institucionalizada, com uma contri-
TABELA 13 – Indicações dos Docentes do IF Baiano – Cam-
buição multidisciplinar, que forneçam diretri- pus Guanambi das Vantagens Notadas a Partir do Uso da
zes e estratégias direcionadas para o contexto Informática nas Práticas Educativas – 2008
social atual, com uma avaliação sistemática, Vantagens do Uso da
proporciona um caminho promissor no que se Nº %
Informática
refere ao resgate na construção e reconstru- Total 64 100,00
Maior rapidez na
ção de soluções pedagógicas, sociais e políti- 10 15,63
aprendizagem do aluno
cas e realizado em conjunto por professores, Proporcionar maior
20 31,25
interesse pela disciplina
orientadores pedagógicos, diretores, técnicos
Não apresenta vantagens 0 0,00
e demais profissionais no próprio espaço da Contribuir para acrescentar
escola ou diretoria de ensino. o desenvolvimento do 20 31,25
conhecimento
De acordo a Tabela 12, a pesquisa nos re- Modernização da
13 20,31
velou que 93,94% dos docentes do IF Baiano – instituição
Campus Guanambi acreditam que a informá- Não Responderam 1 1,56
tica facilita a aprendizagem do aluno e 6,06%
não responderam essa questão.

151


Deduz-se que a informática tem o papel
significativo e algumas vezes pode definir o Segundo Indicação das Dificuldades Enfrentadas Para a
sucesso ou fracasso de um profissional na Manipulação dos Softwares Educacionais – 2008
chamada sociedade do conhecimento. Esses
Dificuldades no uso de sof- Nº %
avanços significam uma modificação respeitá-
twares
vel no papel do professor, visto que o profes-
Total 33 100,00
sor pode agir como coordenador do processo
Falta de conhecimento 15 45,45
de ensinar e aprender. Por outro lado, tudo in-
Falta de disponibilidade de 5 15,15
dica que o preparo profissional dos responsá-
tempo
veis pelas experiências que estão dando certo
Falta de disponibilidade de horá- 8 24,24
atualmente provém mais de suas experiências
rio no laboratório de informática
pessoais do que de uma formação esquemati-
zada e organizada pela escola. Cogita-se que a
informática, deve ser levada em consideração
para tornar mais fácil as tarefas dos alunos e Essa questão mostra que os docentes do IF
aproveitar melhor seu tempo e seus esforços. Baiano – Campus Guanambi não sabem traba-
Questionados se o IF Baiano – Campus lhar com os softwares educacionais, ou seja,
Guanambi têm contribuído para a aquisição falta conhecimento para se manipular esses
de equipamentos de informática, os docen- softwares que a escola possui instalados no
tes apontaram o seguinte: 90,91% responde- Laboratório de Informática. Os docentes que
ram que sim e 9,09% não responderam essa sabem manipular esses softwares alegam que
questão. ocorre falta de horário no laboratório de infor-
A Direção do IF Baiano – Campus Guanam- mática. Isso realmente é comprovado, pois a
bi sempre buscou estar atualizada com rela- escola só possui um laboratório e o mesmo é
ção à informática, mesmo porque, hoje não utilizado para se ministrar aulas da disciplina
são todas, mas algumas escolas possuem al- de informática.
gum tipo de equipamento que possa melhorar Questionados sobre como um curso de ca-
não só o trabalho pedagógico como também pacitação deveria ser elaborado para ser ade-
o administrativo. O próprio incentivo do Go- quado para os professores, os docentes deram
verno Federal proporciona essa aquisição de várias sugestões, onde foram classificadas de
equipamentos de informática. Cabe aos ges- acordo a Tabela 15.
tores da escola fazer um planejamento para Para definir as respostas dessa pergunta
que os equipamentos adquiridos sejam bem foi utilizada a seguinte classificação: a) a in-
aplicados, tanto na parte pedagógica como formática com a prática pedagógica dos do-
também no administrativo e os equipamentos centes e seus conteúdos; b) os programas que
não fiquem sem utilização. são utilizados pelos docentes; c) carga horária
Quando questionados sobre o suporte do e período que os cursos devem ser ofereci-
datashow para melhorar o desempenho nas dos; d) níveis de conhecimento dos docentes;
aulas, os docentes responderam o seguinte: e, por último, e) forma como os cursos devem
84,85% responderam que sim, que dá su- ser trabalhados, onde as respostas apontam
porte; e 15,15% responderam que não dá para mais prática, parte presencial e a outra
suporte. a distância, etc.
Observando-se a Tabela 14, quando ques- As respostas dos docentes à pergunta do
tionados sobre as dificuldades enfrentadas questionário sobre a maneira pela qual um
quanto à manipulação dos softwares educa- curso de capacitação em informática deve
cionais, 45,45% dos docentes responderam ser elaborado causaram surpresa pela opu-
ter falta de conhecimento; 24,24% respon- lência de informações e sugestões. Suas
deram haver falta de disponibilidade de ho- idéias colaboraram para o desenvolvimen-
rário no Laboratório de Informática; 15,15% to deste trabalho e melhor compreensão do
responderam haver falta de tempo; e 12,12% ponto de vista do docente em relação à hi-
não responderam essa questão. pótese da pesquisa.

152


TABELA 15 – Docentes Do IF Baiano – Campus Guanambi, se das mudanças importantes que ocorre na
Segundo Sugestão Para que um Curso de Capacitação Seja
Adequado Para os Professores – 2008 sociedade. A idéia que fica e de que a escola
está caminhando devagar com relação à rapi-
Sugestões Para Capacitação Nº %
dez em que ocorrem as mudanças sociocultu-
rais. Não podemos, introduzir a modernização
Total 33 100,00
no processo ensino aprendizagem com base
Informática com a prática
na informática de qualquer maneira. Qualquer
pedagógica dos docentes e seus 9 27,27
mudança deve ser consciente, refletida; de-
conteúdos
vem aparecer aos poucos, deve ser amadure-
Programas que são utilizados 4 12,12
cida a cada dia, com discernimento, tomando
pelos docentes
como referência as ações.
Carga horária e o período 2 6,06
Notamos que, ao usar a informática, exer-
Nível de conhecimento dos do- 7 21,21
cemos interação com o aluno de maneira mais
centes com a informática
instantânea, com mais criatividade e estímu-
Forma como os cursos devem
lo. No entanto, temos conhecimento de que
ser trabalhados / ter caráter de 11 33,33
para implantar mudanças demanda preparo.
continuidade
Professor algum irá entrar em um Laboratório
de Informática com seus discentes se não ti-
Nas sugestões dadas pelos docentes do IF ver absoluta confiança no que fará neste am-
Baiano – Campus Guanambi percebemos que biente.
há uma concordância sobre a necessidade de O papel do docente nesse cenário é es-
se organizar um curso de capacitação que ins- sencial e importante, pois é ele quem cria os
titua ligação entre a informática e a prática pe- ambientes de aprendizagem fazendo com que
dagógica. Os docentes enxergam que não há ocorra uma valorização dos discentes.
ligação entre o que é abordado no curso e o que Isto posto, observamos que a hipótese
eles necessitam para realizar com qualidade os desta pesquisa de que a utilização da infor-
projetos pedagógicos com a ajuda da informáti- mática (computador; internet; softwares edu-
ca. Além do mais, os docentes esperam que um cacionais) por parte dos professores contribui
curso de capacitação dessa qualidade permita a significativamente para o estímulo de práticas
ampliação de suas competências e habilidades inovadoras no IF Baiano – Campus Guanambi
para usarem a informática como componente está confirmada pelos resultados obtidos. Mas
facilitador do processo de ensino-aprendizagem os professores enfrentam algumas dificulda-
e, assim, possa motivar o aluno. des na inserção da informática na sua práti-
Para eles, seria interessante formar as tur- ca pedagógica, tendo como um dos principais
mas de capacitação de acordo com o nível de agravantes a deficiência do curso de capaci-
conhecimento sobre informática, visto que vá- tação para o uso do Laboratório de Informáti-
rios docentes já possuem noções sobre o uso ca, bem como para a utilização dos softwares
da informática, ao passo que outros necessi- educacionais existente no IF Baiano – Campus
tam de orientações básicas, ou seja, precisam Guanambi. Outro problema da instituição con-
de mais tempo de aprendizado. siste no fato de possuir apenas um laborató-
Além disso, os docentes sugerem que os rio de informática, limitando por demais o uso
cursos sejam organizados de acordo com as adequado pelos que necessitam dele.
necessidades do dia-a-dia do professor, sua Os resultados desta pesquisa apontam para
área de atuação e seus conteúdos, etc. Além pontos positivos como, por exemplo, vimos
disso, o processo de capacitação não deve se que a necessidade de iniciativas no sentido de
encerrar quando os cursos de capacitação se atender as demandas desses profissionais em
acabam. sala de aula, tendo como objetivo a melhor
utilização do Laboratório de Informática, com
seus softwares educacionais, resultando em
5 Conclusões um processo de ensino-aprendizagem de me-
lhor qualidade.
Devemos ter cuidado para que a informá-
Por causa do volume excessivo de informa- tica não seja aplicada dentro do ambiente es-
ções nem sempre a escola consegue apropriar- colar apenas como mais um modismo, mas

153


com a importância e a capacidade educacional teja consciente e preparado e que considere
transformadora que têm. É necessário que se as mudanças que estão ocorrendo na esco-
pense e reflita sobre o processo de ensino- la, tirando proveito das vastas possibilidades
aprendizagem de modo mais abrangente. comunicativas e informativas da informática
Para que isso ocorra, é necessário, an- para a materialização de um ensino que seja
tes de qualquer coisa, que todo mundo es- crítico e de qualidade.

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Recebido em março de 2010.
Aprovado para publicação em junho de 2010.

Naidson Clayr Santos Ferreira
Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, Departamento: Coordenação Geral de Ensino/Área: Informática/ Instituto
Federal Baiano-Guanambi – Guanambi – BA/Brasil.
Email: naidson@yahoo.com.br.

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