Este documento apresenta um teste de avaliação de Português para o 9o ano com questões sobre dois textos. O primeiro texto descreve as diferentes fases de crescimento de uma criança à medida que vai conhecendo os adultos. O segundo texto aborda algumas questões sobre a adolescência, como mudanças de humor e preferência pelas mensagens de texto.
O documento lista vários recursos expressivos presentes em frases como comparações, metáforas, hipérboles, onomatopeias, personificações, repetições, antíteses e alegorias. As frases exemplificam esses recursos de forma concisa para identificação.
Este documento fornece instruções para identificar conjunções e locuções coordenativas em frases. Apresenta 10 exemplos de frases com conjunções e locuções a sublinhar. Também inclui um quadro para completar com as subclasses de conjunções encontradas em duas frases adicionais.
O documento descreve alguns recursos retóricos e expressivos comuns na literatura, incluindo a anáfora, comparação, enumeração, metáfora, onomatopeia, perífrase e personificação, fornecendo exemplos de cada um.
O documento classifica 16 orações em diferentes tipos: coordenadas e subordinadas. As orações são classificadas em coordenadas explicativas, subordinadas adverbiais finais, subordinadas adverbiais comparativas, entre outros.
Este documento fornece um guia de exploração dos recursos multimédia disponíveis no projeto "Mensagens" para o ensino de Português no 10o ano. Inclui descrições de vídeos, áudios e ferramentas digitais que podem ser usadas para apoiar as atividades propostas no manual, abrangendo diferentes objetivos e temas do programa.
O documento apresenta uma ficha de avaliação de língua portuguesa para o 7o ano. A ficha inclui dois textos para análise e questões sobre os mesmos. O primeiro texto descreve o inverno na Dinamarca e fala sobre um Cavaleiro que decidiu fazer uma peregrinação à Terra Santa no Natal. O segundo texto trata da origem da árvore de Natal.
Este documento apresenta exercícios sobre funções sintáticas como sujeito, predicado, complemento direto, complemento indireto e complemento oblíquo. Os alunos devem identificar estas funções em frases dadas e completar frases com os elementos gramaticais corretos.
O teste avalia competências linguísticas e pragmáticas em inglês. É dividido em três atividades com diferentes tipos de itens e pontuação total de 200 pontos. A Atividade A avalia competência lexical e gramatical com itens de seleção e construção curta. A Atividade B avalia competência discursiva e funcional com seis itens de construção. A Atividade C consiste em uma resposta extensa avaliando competências linguísticas e pragmáticas.
O documento lista vários recursos expressivos presentes em frases como comparações, metáforas, hipérboles, onomatopeias, personificações, repetições, antíteses e alegorias. As frases exemplificam esses recursos de forma concisa para identificação.
Este documento fornece instruções para identificar conjunções e locuções coordenativas em frases. Apresenta 10 exemplos de frases com conjunções e locuções a sublinhar. Também inclui um quadro para completar com as subclasses de conjunções encontradas em duas frases adicionais.
O documento descreve alguns recursos retóricos e expressivos comuns na literatura, incluindo a anáfora, comparação, enumeração, metáfora, onomatopeia, perífrase e personificação, fornecendo exemplos de cada um.
O documento classifica 16 orações em diferentes tipos: coordenadas e subordinadas. As orações são classificadas em coordenadas explicativas, subordinadas adverbiais finais, subordinadas adverbiais comparativas, entre outros.
Este documento fornece um guia de exploração dos recursos multimédia disponíveis no projeto "Mensagens" para o ensino de Português no 10o ano. Inclui descrições de vídeos, áudios e ferramentas digitais que podem ser usadas para apoiar as atividades propostas no manual, abrangendo diferentes objetivos e temas do programa.
O documento apresenta uma ficha de avaliação de língua portuguesa para o 7o ano. A ficha inclui dois textos para análise e questões sobre os mesmos. O primeiro texto descreve o inverno na Dinamarca e fala sobre um Cavaleiro que decidiu fazer uma peregrinação à Terra Santa no Natal. O segundo texto trata da origem da árvore de Natal.
Este documento apresenta exercícios sobre funções sintáticas como sujeito, predicado, complemento direto, complemento indireto e complemento oblíquo. Os alunos devem identificar estas funções em frases dadas e completar frases com os elementos gramaticais corretos.
O teste avalia competências linguísticas e pragmáticas em inglês. É dividido em três atividades com diferentes tipos de itens e pontuação total de 200 pontos. A Atividade A avalia competência lexical e gramatical com itens de seleção e construção curta. A Atividade B avalia competência discursiva e funcional com seis itens de construção. A Atividade C consiste em uma resposta extensa avaliando competências linguísticas e pragmáticas.
Este teste de Português avalia a compreensão de dois excertos do conto "A Aia" de Eça de Queirós através de perguntas de múltipla escolha e de respostas abertas. Os alunos precisam analisar as relações entre os personagens e eventos descritos, identificar recursos estilísticos e ordenar sequências narrativas.
Este documento discute os complementos oblíquos e como eles se diferenciam dos complementos diretos e indiretos. Exemplos mostram que expressões como "de futebol" e "na Suíça" desempenham a função de complemento oblíquo porque não podem ser substituídas por pronomes.
1) O documento discute as reflexões do poeta Camões em sua obra épica "Os Lusíadas".
2) Camões critica a sociedade portuguesa por seu desprezo pelas artes e letras e pela ingratidão para com aqueles que louvam Portugal.
3) O poeta também lamenta a decadência de Portugal e alerta para os perigos do materialismo e do mau exercício do poder.
O documento discute os modificadores nominais restritivos e apositivos, explicando que ambos modificam nomes em vez de verbos. Modificadores restritivos limitam o escopo do nome enquanto modificadores apositivos fornecem comentários avaliativos sobre o nome. Exemplos ilustram os diferentes tipos de modificadores nominais.
1) O documento descreve os tempos verbais simples e compostos no português.
2) São listados os tempos verbais no modo indicativo, conjuntivo e condicional em suas formas simples e compostas.
3) Há um exercício para identificar os tempos verbais em um texto.
O documento discute os diferentes tipos de modificadores na língua portuguesa: (1) modificadores do grupo verbal, (2) modificadores de frase, e (3) modificadores do nome. Exemplos são fornecidos para cada tipo de modificador, e exercícios são fornecidos para identificar a função sintática de diferentes constituintes nas frases.
Este documento apresenta os diferentes tipos de quantificadores em português e fornece exemplos de cada um. Os quantificadores incluem: universais, existenciais, numerais, relativos e interrogativos. Eles especificam a quantidade ou número de nomes a que se referem e concordam em gênero e número com esses nomes.
Este documento descreve o predicativo do complemento direto, que é um elemento que qualifica o complemento direto de certos verbos transitivos. Ele fornece exemplos de verbos que requerem um predicativo do complemento direto e exemplos de frases com esse elemento. Também explica que na voz passiva, o predicativo do complemento direto passa a ser o predicativo do sujeito.
Este documento descreve processos de formação de palavras em português, incluindo derivação por prefixação, sufixação ou ambos. Discute composição morfossintática e morfológica. Também aborda conceitos lexicológicos como léxico, vocabulário, expressões idiomáticas e processos irregulares como empréstimo e acrônimo.
O documento fornece informações sobre a poesia trovadoresca medieval portuguesa. Apresenta três modalidades desta poesia - Cantiga de Amigo, Cantiga de Amor e Cantiga de Escárnio e Maldizer - e explica que a Cantiga de Amigo é a mais antiga. Também aborda a transição da lírica para a prosa medieval e as primeiras tentativas de prosa literária nos conventos.
Esquemas de rima em versos incluem rimas emparelhadas em aabb, rimas cruzadas em abab e rimas interpoladas. As estâncias de versos são classificadas de um a dez versos, incluindo monóstico, dístico, terceto, quadra, quintilha, sextilha, sétima, oitava, nona e décima. Um verso sem rima é chamado de verso solto ou em branco.
Ficha formativa_ Frase Ativa e Frase PassivaRaquel Antunes
O documento fornece instruções para transformar frases ativas em passivas e vice-versa, além de exercícios para praticar a conversão. As questões 1 e 2 pedem para converter frases entre a forma ativa e passiva. A questão 3 pede para escrever frases na forma passiva ou ativa.
1) O documento apresenta um resumo de avaliação de uma aula de Língua Portuguesa do 9o ano que aborda a obra Os Lusíadas de Luís de Camões.
2) Os alunos responderam a perguntas sobre o gênero literário da obra, seu autor, estrutura e trechos específicos dos Cantos I e V.
3) No Grupo III, os alunos analisaram um excerto do Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente, identificando elementos como a localização, diálogo e caracterização
1) O documento discute os diferentes tipos de modificadores em português: modificadores do grupo verbal, modificadores de frase, e modificadores de nome.
2) Os modificadores do grupo verbal não são selecionados pelo verbo e fazem parte do predicado. Os modificadores de frase modificam a frase inteira.
3) Existem dois tipos de modificadores de nome: restritivos, que restringem o significado do nome, e apositivos, separados por vírgula.
A classe dos quantificadores ficha de trabalho[1]Teresa Oliveira
Este documento fornece informações sobre os quantificadores na língua portuguesa. Ele define quantificadores como palavras que especificam nomes e fornecem informações sobre quantidade. São divididos em cinco subclasses: universais, existenciais, relativos, interrogativos e numerais. Exemplos ilustram cada subclasse e formas gramaticais. Exercícios no final pedem ao aluno para identificar quantificadores em frases e escrever novas frases usando cada subclasse.
Este texto jornalístico discute a influência da violência mostrada na televisão no comportamento agressivo de crianças, através de três casos de homicídios cometidos por crianças. Educadores de um jardim-de-infância notam um aumento da agressividade entre as crianças, que atribuem parcialmente à exposição a heróis e histórias violentas na TV. As próprias crianças relatam imitar personagens e cenas agressivas dos desenhos animados que assistem.
O documento classifica e identifica subclasses de verbos em frases. A primeira parte classifica 22 verbos em frases segundo sua subclasse como transitivo, auxiliar, copulativo ou intransitivo. A segunda parte identifica a função sintática de elementos sublinhados nas mesmas frases como sujeito, objeto direto ou indireto.
O documento discute o pronome pessoal em adjacência verbal no português. Explica que o pronome pessoal varia de forma de acordo com sua função sintática e pode substituir nomes para evitar repetições. Também apresenta regras sobre a colocação do pronome pessoal em relação ao verbo e como ele é alterado em certas situações gramaticais.
Este documento resume cinco cantigas de amigo e uma cantiga de bailia em língua galego-portuguesa da Idade Média. Cada cantiga é analisada em termos de personagens, enredo, estrutura, estado de espírito do sujeito lírico e simbologia. As cantigas descrevem cenas de amor, saudade, espera, angústia e desespero vividas por donzelas em relação aos seus amados. A natureza é retratada como testemunha, confidente ou ameaça nestas narrativas lí
O documento descreve a viagem do Cavaleiro da Dinamarca pela Europa e Oriente Médio. Contém informações sobre a autora Sophia de Mello Breyner Andresen, sobre a cidade de Veneza e sobre a história de Giotto.
Michel Tournier é um escritor francês nascido em 1924 em Paris. Estudou filosofia na Sorbonne e na Universidade de Tübingen e trabalhou na rádio. É conhecido por obras como Sexta-feira ou a Vida Selvagem, que retrata a história de Robinson Crusoe de uma forma filosófica.
Sexta feira ou a vida selvagem - ana beatrizfantas45
O documento resume o livro "Sexta-Feira ou a Vida Selvagem" de Michel Tournier. Conta a história de um homem chamado Robinson que naufraga em uma ilha deserta e aprende a sobreviver sozinho, até encontrar e "civilizar" um índio a quem dá o nome de Sexta-Feira.
Este teste de Português avalia a compreensão de dois excertos do conto "A Aia" de Eça de Queirós através de perguntas de múltipla escolha e de respostas abertas. Os alunos precisam analisar as relações entre os personagens e eventos descritos, identificar recursos estilísticos e ordenar sequências narrativas.
Este documento discute os complementos oblíquos e como eles se diferenciam dos complementos diretos e indiretos. Exemplos mostram que expressões como "de futebol" e "na Suíça" desempenham a função de complemento oblíquo porque não podem ser substituídas por pronomes.
1) O documento discute as reflexões do poeta Camões em sua obra épica "Os Lusíadas".
2) Camões critica a sociedade portuguesa por seu desprezo pelas artes e letras e pela ingratidão para com aqueles que louvam Portugal.
3) O poeta também lamenta a decadência de Portugal e alerta para os perigos do materialismo e do mau exercício do poder.
O documento discute os modificadores nominais restritivos e apositivos, explicando que ambos modificam nomes em vez de verbos. Modificadores restritivos limitam o escopo do nome enquanto modificadores apositivos fornecem comentários avaliativos sobre o nome. Exemplos ilustram os diferentes tipos de modificadores nominais.
1) O documento descreve os tempos verbais simples e compostos no português.
2) São listados os tempos verbais no modo indicativo, conjuntivo e condicional em suas formas simples e compostas.
3) Há um exercício para identificar os tempos verbais em um texto.
O documento discute os diferentes tipos de modificadores na língua portuguesa: (1) modificadores do grupo verbal, (2) modificadores de frase, e (3) modificadores do nome. Exemplos são fornecidos para cada tipo de modificador, e exercícios são fornecidos para identificar a função sintática de diferentes constituintes nas frases.
Este documento apresenta os diferentes tipos de quantificadores em português e fornece exemplos de cada um. Os quantificadores incluem: universais, existenciais, numerais, relativos e interrogativos. Eles especificam a quantidade ou número de nomes a que se referem e concordam em gênero e número com esses nomes.
Este documento descreve o predicativo do complemento direto, que é um elemento que qualifica o complemento direto de certos verbos transitivos. Ele fornece exemplos de verbos que requerem um predicativo do complemento direto e exemplos de frases com esse elemento. Também explica que na voz passiva, o predicativo do complemento direto passa a ser o predicativo do sujeito.
Este documento descreve processos de formação de palavras em português, incluindo derivação por prefixação, sufixação ou ambos. Discute composição morfossintática e morfológica. Também aborda conceitos lexicológicos como léxico, vocabulário, expressões idiomáticas e processos irregulares como empréstimo e acrônimo.
O documento fornece informações sobre a poesia trovadoresca medieval portuguesa. Apresenta três modalidades desta poesia - Cantiga de Amigo, Cantiga de Amor e Cantiga de Escárnio e Maldizer - e explica que a Cantiga de Amigo é a mais antiga. Também aborda a transição da lírica para a prosa medieval e as primeiras tentativas de prosa literária nos conventos.
Esquemas de rima em versos incluem rimas emparelhadas em aabb, rimas cruzadas em abab e rimas interpoladas. As estâncias de versos são classificadas de um a dez versos, incluindo monóstico, dístico, terceto, quadra, quintilha, sextilha, sétima, oitava, nona e décima. Um verso sem rima é chamado de verso solto ou em branco.
Ficha formativa_ Frase Ativa e Frase PassivaRaquel Antunes
O documento fornece instruções para transformar frases ativas em passivas e vice-versa, além de exercícios para praticar a conversão. As questões 1 e 2 pedem para converter frases entre a forma ativa e passiva. A questão 3 pede para escrever frases na forma passiva ou ativa.
1) O documento apresenta um resumo de avaliação de uma aula de Língua Portuguesa do 9o ano que aborda a obra Os Lusíadas de Luís de Camões.
2) Os alunos responderam a perguntas sobre o gênero literário da obra, seu autor, estrutura e trechos específicos dos Cantos I e V.
3) No Grupo III, os alunos analisaram um excerto do Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente, identificando elementos como a localização, diálogo e caracterização
1) O documento discute os diferentes tipos de modificadores em português: modificadores do grupo verbal, modificadores de frase, e modificadores de nome.
2) Os modificadores do grupo verbal não são selecionados pelo verbo e fazem parte do predicado. Os modificadores de frase modificam a frase inteira.
3) Existem dois tipos de modificadores de nome: restritivos, que restringem o significado do nome, e apositivos, separados por vírgula.
A classe dos quantificadores ficha de trabalho[1]Teresa Oliveira
Este documento fornece informações sobre os quantificadores na língua portuguesa. Ele define quantificadores como palavras que especificam nomes e fornecem informações sobre quantidade. São divididos em cinco subclasses: universais, existenciais, relativos, interrogativos e numerais. Exemplos ilustram cada subclasse e formas gramaticais. Exercícios no final pedem ao aluno para identificar quantificadores em frases e escrever novas frases usando cada subclasse.
Este texto jornalístico discute a influência da violência mostrada na televisão no comportamento agressivo de crianças, através de três casos de homicídios cometidos por crianças. Educadores de um jardim-de-infância notam um aumento da agressividade entre as crianças, que atribuem parcialmente à exposição a heróis e histórias violentas na TV. As próprias crianças relatam imitar personagens e cenas agressivas dos desenhos animados que assistem.
O documento classifica e identifica subclasses de verbos em frases. A primeira parte classifica 22 verbos em frases segundo sua subclasse como transitivo, auxiliar, copulativo ou intransitivo. A segunda parte identifica a função sintática de elementos sublinhados nas mesmas frases como sujeito, objeto direto ou indireto.
O documento discute o pronome pessoal em adjacência verbal no português. Explica que o pronome pessoal varia de forma de acordo com sua função sintática e pode substituir nomes para evitar repetições. Também apresenta regras sobre a colocação do pronome pessoal em relação ao verbo e como ele é alterado em certas situações gramaticais.
Este documento resume cinco cantigas de amigo e uma cantiga de bailia em língua galego-portuguesa da Idade Média. Cada cantiga é analisada em termos de personagens, enredo, estrutura, estado de espírito do sujeito lírico e simbologia. As cantigas descrevem cenas de amor, saudade, espera, angústia e desespero vividas por donzelas em relação aos seus amados. A natureza é retratada como testemunha, confidente ou ameaça nestas narrativas lí
O documento descreve a viagem do Cavaleiro da Dinamarca pela Europa e Oriente Médio. Contém informações sobre a autora Sophia de Mello Breyner Andresen, sobre a cidade de Veneza e sobre a história de Giotto.
Michel Tournier é um escritor francês nascido em 1924 em Paris. Estudou filosofia na Sorbonne e na Universidade de Tübingen e trabalhou na rádio. É conhecido por obras como Sexta-feira ou a Vida Selvagem, que retrata a história de Robinson Crusoe de uma forma filosófica.
Sexta feira ou a vida selvagem - ana beatrizfantas45
O documento resume o livro "Sexta-Feira ou a Vida Selvagem" de Michel Tournier. Conta a história de um homem chamado Robinson que naufraga em uma ilha deserta e aprende a sobreviver sozinho, até encontrar e "civilizar" um índio a quem dá o nome de Sexta-Feira.
Este documento resume a sinopse do livro "Sexta-Feira ou a Vida Selvagem" de Michel Tournier. Conta a história de Robinson Crusoe que naufraga sozinho numa ilha e acaba por encontrar e civilizar Sexta-Feira, um índio selvagem. Após anos na ilha, acabam por ser resgatados por um navio, porém Robinson recusa-se a partir e fica na ilha com um novo companheiro chamado Domingo.
Robinson Crusoe naufraga numa ilha deserta e torna-se o único sobrevivente. Ao longo dos anos, adapta-se à vida selvagem na ilha, construindo abrigos e cultivando alimentos. Mais tarde encontra um cão e um homem nativo a quem chama Sexta-Feira, que se torna seu assistente. Um acidente destrói as suas posses, forçando-os a uma vida ainda mais primitiva. Anos depois, uma visita inesperada traz novos desafios.
(E) Caracterização de Caronte como ancião mal vestido, de figura sombria e sinistra, com a função de passar as almas dos mortos nos rios que os separam do mundo dos Infernos. (G) Caronte exige aos passageiros um óbulo como pagamento. (C) Caronte é punido com um ano de banimento da morada dos mortos por permitir a entrada de Héracles ainda vivo.
O documento resume a história do conto "A Pérola" de John Steinbeck. Narra a descoberta de uma grande pérola por um pescador indígena chamado Kino e como sua família enfrenta dificuldades para vendê-la a compradores ávidos.
Este documento fornece contexto sobre o autor John Steinbeck e sua obra A Pérola. Apresenta detalhes biográficos sobre Steinbeck, incluindo onde viveu e os temas centrais de seu trabalho, como a observação social das classes trabalhadoras. Também resume os principais pontos da trama de A Pérola e diferentes perspectivas para analisar a obra, como sua autenticidade, mensagens ecológicas e análise sociológica dos conflitos retratados.
Este documento descreve os principais processos de formação de palavras em português, incluindo derivação, composição e processos irregulares. A derivação envolve prefixação, sufixação e parassíntese. A composição pode ser morfossintática ou morfológica. Processos irregulares incluem siglas, acrônimos, amálgamas, onomatopeias, empréstimos, truncações e extensão semântica.
Este documento fornece informações sobre o autor John Steinbeck e sua obra A Pérola. Resume a biografia de Steinbeck, destacando os lugares onde viveu e os temas centrais de suas obras, como a observação social das classes trabalhadoras. Também apresenta os principais pontos de análise da novela A Pérola, como sua autenticidade, perspectiva ecológica e sociológica, e possíveis interpretações alegóricas.
O documento discute as diferenças entre discurso direto e indireto. No discurso direto, as falas das personagens são apresentadas de forma literal, enquanto no discurso indireto elas são reproduzidas pelo narrador e sofrem alterações como mudanças nos tempos verbais e pronomes. O texto lista exemplos de verbos que introduzem cada tipo de discurso e explica as principais alterações gramaticais entre os dois.
Simulado de língua portuguesa 1° ano (prof)ssuser0fbd94
O documento apresenta um simulado de língua portuguesa com 9 questões sobre diferentes habilidades de interpretação e análise de texto, incluindo distinguir fatos de opiniões, identificar informações principais e teses, reconhecer argumentos, inferir significados de palavras e estabelecer relações entre partes de um texto.
O documento apresenta uma sequência didática de 6 aulas para o 8o ano do ensino fundamental sobre o texto "Meu primeiro beijo". A sequência aborda o gênero crônica e inclui atividades como previsão do conteúdo, leitura do texto, pesquisa sobre beijos em diferentes culturas, análise de inferências e produção textual.
O documento discute como as línguas se alteram com o tempo e as necessidades culturais, sendo um erro querer fixá-las em um período específico. A influência do povo é decisiva nesse processo, fazendo com que novas expressões passem a fazer parte da língua.
O documento fornece sugestões de estudos para língua portuguesa no 8o ano, incluindo assistir o filme "Ponte para Terabítia" e realizar atividades de leitura e compreensão de dois textos. O primeiro texto descreve o crescimento dos filhos e como isso afeta os pais, que ficam "órfãos" à medida que as crianças ganham independência. O segundo texto apresenta o encontro emocionante de uma menina ruiva solitária e um cão basset também ruivo.
1) O documento apresenta um módulo sobre a produção de artigos, que são textos que assumem posições sobre determinados assuntos. Nele, os alunos estudarão o gênero texto e escreverão o seu próprio artigo.
2) O módulo também aborda processos de formação de palavras em português, como derivação e composição, e exemplos desses processos no texto estudado.
3) São apresentados exercícios para que os alunos identifiquem esses processos e compreendam melhor a formação
Este documento resume os 10 erros mais comuns na redação e fornece dicas para uma boa redação. Os principais erros incluem abreviar palavras, generalizar, anular o texto e começar com períodos longos. As dicas enfatizam a clareza, precisão, coerência e correção gramatical.
Este documento apresenta uma proposta de projeto didático desenvolvido pela professora Célia Maria Pessoa Guimarães na Escola Municipal José Jorge de Farias Sales, em Igarassu (PE), com alunos do 3o ano. O projeto tem como tema a biodiversidade e preservação ambiental da Mata Atlântica e integra diferentes componentes curriculares ao longo de 10 aulas. O produto final será uma exposição com fichas técnicas de animais e cartazes sobre preservação do bioma Mata Atlântica.
O documento descreve nove vícios de linguagem: 1) ambiguidade, 2) obscuridade, 3) pleonasmo, 4) cacofonia, 5) eco, 6) prolixidade, 7) solecismo, 8) barbarismo e 9) estrangeirismo, fornecendo exemplos de cada um. Recomenda também evitar frases feitas que empobrecem o texto.
SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 2º ANO ENSINO MÉDIO. DOCUMENTO PÚBLICO.Antônio Fernandes
ESCOLA CORNÉLIA FERREIRA LADEIRA
SIMULADO UNIFICADO.
DIVULGAÇÃO DE AVALIAÇÕES PARA CONHECIMENTO PÚBLICO E PARA OS INTERESSADOS EM FAZER E TESTAR OS CONHECIMENTOS.
TAKE THE PEACE WHERE IT WILL BE.
LEVE A PAZ ONDE FOR
Antônio Fernandes Neto.
Este texto apresenta um poema de Raul de Leoni que reflete sobre a relação entre as coisas e a alma humana. O poema sugere que embora as coisas pareçam sempre iguais, na verdade nada se repete exatamente, pois o espírito humano que as percebe está em constante mudança.
Este documento contém:
1) Uma proposta de correção para um teste de avaliação com perguntas sobre um texto literário e questões gramaticais.
2) O teste é dividido em três grupos, cobrindo compreensão, interpretação e aplicação de conceitos gramaticais.
3) As respostas são fornecidas de forma detalhada com justificativas curtas para cada questão.
O documento discute a importância da língua de sinais para o desenvolvimento de crianças surdas. Apresenta depoimentos de surdos adultos sobre suas experiências de vida e argumenta que a língua de sinais deve ser ensinada às crianças surdas desde cedo para evitar problemas de comunicação e desenvolvimento. Também refuta o mito de que a língua de sinais é incompleta em relação ao português.
Este documento contém 13 questões sobre diferentes textos. As questões abordam tópicos como gêneros textuais, funções sintáticas, interpretação de charges, tirinhas e poemas.
O documento apresenta um simulado de Língua Portuguesa e Matemática para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental. O simulado contém um texto sobre as diferenças entre homens e mulheres seguido de 10 questões. As questões abordam tópicos como distinguir fatos de opiniões, reconhecer efeitos de sentido, estabelecer relações de causa e efeito e identificar elementos narrativos.
O documento discute a identidade de um menino através de um poema. O menino às vezes não sabe quem ele é e se vê ora como um inseto, ora como um herói mitológico. As questões pedem que os alunos interpretem os sentimentos do menino e relacionem com suas próprias experiências de descoberta de identidade durante a infância.
Este documento discute os conceitos de coesão e coerência textual, apresentando diferentes tipos de marcas de coesão como anáfora, catáfora e deíticos. Também aborda a progressão textual por meio de relações lógicas como tempo, identidade e negação. Exemplos e exercícios ilustram esses conceitos.
Português - Crônica - Verbo - Advérbio kiimchayene
O texto relata uma entrevista realizada por uma repórter com um cronista. Durante a entrevista, o cronista percebe que sua braguilha estava aberta o tempo todo. Ao terminar, a repórter escreve isso em seu livro antes de pedir um autógrafo, fornecendo um exemplo de como uma crônica pode surgir.
A sequência didática de 10 aulas aborda o tema do primeiro beijo, utilizando textos literários, debates, pesquisas e entrevistas. As atividades são interdisciplinares e incluem análise de imagens, leitura compartilhada, discussão em grupo, elaboração de perguntas e vídeos de entrevistas. O objetivo é explorar as mudanças comportamentais entre gerações diferentes em relação ao primeiro beijo.
O documento fornece dicas para interpretação de texto, incluindo ler o texto múltiplas vezes para diferentes propósitos, como buscar informações importantes e compreender a mensagem. O texto também discute como pássaros e crianças aprendem sons através da imitação dos adultos, formando conexões cerebrais permanentes.
Semelhante a 1º teste de avaliação, 9ºa,b,corrigido (20)
O documento contém 14 questões sobre análise sintática de frases. As questões abordam tópicos como identificação de grupos frásicos, funções sintáticas, voz passiva, graus de comparação de adjetivos e identificação de classes de palavras.
Ontem acordei cedo e fui para a escola, onde passei o dia com amigos. À tarde, fui para casa e observei as estrelas, questionando-me sobre a infinitude do céu noturno antes de dormir.
Um dia na tua vida com a matemática e a Metáfora / Poesia_8º Bildamaria
O documento descreve detalhadamente as atividades diárias de uma pessoa, incluindo o número de passos dados, quantidades de alimentos e bebidas consumidas, duração de atividades e deslocações feitas ao longo do dia, tudo apresentado de forma quantitativa e usando unidades de medida.
Este documento apresenta um trabalho realizado por dois alunos para a disciplina de <<< A Preencher>>>. O trabalho aborda o tema <<< A Preencher>>> e inclui uma introdução, desenvolvimento, conclusão e referências. Os alunos exploram <<< A Preencher>>> e sentiram algumas dificuldades durante a realização do trabalho.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração de apresentações na Biblioteca da Escola Básica Egas Moniz, cobrindo tópicos como formatação de texto, animações, objetos, imagens, recomendações para oradores e estrutura da apresentação.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração de apresentações na Biblioteca da Escola Básica Egas Moniz, cobrindo tópicos como formatação de texto, animações, objetos, imagens, recomendações para oradores e estrutura da apresentação.
Este regulamento descreve um concurso de artes para alunos do 2o ciclo do ensino básico sobre o livro "A Vida Mágica da Sementinha". Os alunos podem participar individualmente ou em grupo, ilustrando excertos do livro usando técnicas como desenho, pintura ou colagem. O melhor trabalho receberá um prêmio e todos os participantes receberão uma lembrança. Os direitos autorais dos trabalhos serão transferidos para a biblioteca escolar.
Este documento apresenta um trabalho realizado por alunos no âmbito de uma disciplina escolar. O trabalho consistiu na criação de um cartaz sobre um determinado tema, e inclui uma introdução, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas.
O documento fornece instruções sobre como realizar um trabalho acadêmico, incluindo como recolher e organizar informações, estruturar o trabalho em seções como introdução, desenvolvimento e conclusão, citar fontes corretamente e incluir uma bibliografia.
A bibliotecária da escola desenvolveu uma atividade chamada "Bibliopaper" durante o mês de outubro para ensinar os alunos a usar corretamente a biblioteca. Após uma explicação sobre as normas e novas regras, os alunos foram divididos em grupos para começar a atividade, que envolveu os três espaços da biblioteca: a área principal com livros e estudo, a área de recursos multimídia e a área de auditório/filmes.
A ficha de gramática pede para classificar palavras e orações, analisar a formação e classe gramatical de palavras, e reescrever frases no futuro e na voz passiva.
O documento lista obras literárias lidas e apresentadas pelo autor. As obras incluem livros de ficção e não-ficção de diferentes gêneros e épocas que exploram temas como história, política e sociedade.
1) O texto descreve a vida de Robinson e Sexta-feira em uma ilha após o naufrágio de Robinson. Sexta-feira gosta de fumar escondido e corre o risco de ser punido quando Robinson descobre.
Este documento apresenta um conjunto de exercícios de gramática portuguesa para o 7o ano. Os exercícios abordam tópicos como identificação de funções sintáticas, classificação de palavras, identificação de conjunções, análise de orações e frases, e identificação de tempos e modos verbais. Há também exercícios sobre parassíntese e formas ativas e passivas de frases.
Este documento contém uma série de exercícios de língua portuguesa para alunos do 2o período. Os exercícios cobrem tópicos como identificação de adjetivos qualificativos, classificação de complementos gramaticais, análise de orações compostas e simples, identificação de constituintes frasais, preenchimento de quadros com categorias gramaticais e transformações como passivação e pluralização.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
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1º teste de avaliação, 9ºa,b,corrigido
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Teste de avaliação de Português - 9ºano
Nome ________________________________ N.° _____ Turma _____
Avaliação ______________________Professora _________________ Encarregado de Educação______________
Grupo I
PARTE A
Lê o texto seguinte. Em caso de necessidade, consulta o vocabulário e as notas apresentados.
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As pessoas crescidas
As pessoas crescidas fui-as conhecendo de baixo para cima à medida que a minha idade ia subindo em
centímetros, marcados na parede pelo lápis da mãe. Primeiro eram apenas sapatos, por vezes descobertos
sob a cama, enormes, sem pé dentro, e logo calçados por mim para caminhar pela casa, erguendo as pernas
como um escafandrista1, num estrondo imenso de solas. Depois tomei conhecimento dos joelhos cobertos de
fazenda ou de meias de vidro, formando ao redor da mesa debaixo da qual eu gatinhava uma paliçada que
me impedia de fugir. A seguir vieram as barrigas de onde a voz, a tosse e a autoridade saíam apesar do
esforço inútil de suspensórios e de cintos.
Ao chegar à altura da toalha aprendi a distinguir os adultos uns dos outros pelos remédios entre o
guardanapo e o copo: as gotas da avó, os xaropes do avô, as várias cores dos comprimidos das tias, as
caixinhas de prata das pastilhas dos primos, o vaporizador da asma do padrinho que ele recebia abrindo as
mandíbulas numa ansiedade de cherne2. Compreendi por essa época que tinham o riso desmontável: tiravam
as piadas da boca e lavavam-nas, a seguir ao almoço, com uma escovinha especial. Aconteceu-me
encontrá-las sob a forma de gargantilhas3 de dentes num estojo de gengivas cor-de-rosa escondidas por trás
do despertador nas manhãs de domingo, a troçarem dos rostos que sem elas envelheciam mil anos de rugas
murchas como flores de herbário devorando os lábios com as suas pregas concêntricas4.
Já capaz pelo meu tamanho de lhes olhar a cara, o que mais me surpreendia neles era a sua estranha
indiferença perante as duas únicas coisas verdadeiramente importantes do mundo: os bichos-da-seda e os
guarda-chuvas de chocolate. Também não gostavam de colecionar gafanhotos, de mastigar estearina5 nem
de dar tesouradas no cabelo, mas em contrapartida possuíam a mania incompreensível dos banhos e das
pastas dentífricas e quando se referiam diante de mim a uma parente loira, muito simpática, muito pintada,
muito bem cheirosa e mais bonita que eles todos, desatavam a falar francês olhando-me de banda com
desconfiança e apreensão.
Nunca percebi quando se deixa de ser pequeno para se passar a ser crescido. Provavelmente quando a
parente loira passa a ser referida, em português, como a desavergonhada da Luísa.
Provavelmente quando substituímos os guarda-chuvas de chocolate por bifes tártaros. Provavelmente
quando começamos a gostar de tomar duche. Provavelmente quando cessamos de ter medo do escuro.
Provavelmente quando nos tornamos tristes. Mas não tenho a certeza: não sei se sou crescido.
António Lobo Antunes, Livro de Crónicas, 6.ª ed., Dom Quixote, 2006
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Responde, de forma completa e bem estruturada, aos itens que se seguem.
1. Explica o sentido das seguintes expressões:
a. “abrindo as mandíbulas numa ansiedade de cherne” (linha 12)
Esta expressão significa abrindo a boca, respirando com dificuldade.
b. “tinham o riso desmontável” (linha 13)
Esta expressão tem o sentido de utilizavam dentadura.
2. O cronista recorre a várias expressões para indicar diferentes fases do seu crescimento. Transcreve-as.
“Primeiro eram apenas sapatos”; “Depois tomei conhecimento dos joelhos cobertos de
fazenda ou meias de vidro”; “A seguir vieram as barrigas”; “Ao chegar à altura da toalha”;
“Já capaz pelo meu tamanho de lhes olhar a cara”.
3. Justifica porque falavam noutra língua os parentes do cronista.
Os parentes falavam noutra língua para que o cronista não compreendesse o que diziam
sobre a “parente loira”.
4. Ao longo do texto, são colocadas em oposição duas faixas etárias – a infância e a idade adulta. Copia a
frase que revela que o cronista associa à primeira a alegria e à segunda a tristeza.
“Provavelmente quando nos tornamos tristes.”
5. Identifica o recurso expressivo presente nas linhas 25 a 30 e comenta a sua expressividade.
Anáfora – repetição das palavras “Provavelmente quando” no início de quatro frases
seguidas. Esta repetição reforça as dúvidas da cronista relativamente ao momento
em que nos tornamos adultos.
1. escafandrista: mergulhador. 2. cherne: peixe muito comum em Portugal. 3. gargantilhas: colares.
4. concêntricas: em forma de círculo. 5. estearina: gordura sólida.
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PARTE B
Lê o texto seguinte.
A idade da crise
Os neurologistas descobriram que o cérebro começa a reorganizar-se na puberdade e provoca um tremendo
alvoroço que é responsável, em grande medida, pelas atitudes dos mais jovens. […]
Psicólogos e sociólogos tentam descobrir se o comportamento adolescente obedece a um rito social, se é
provocado por uma acumulação de fatores biológicos ou uma combinação de ambos. Procurámos dar resposta a
algumas das questões fundamentais que se colocam entre os onze e os dezanove anos de idade. […].
Porque têm mudanças de humor?
As alterações fisiológicas explicam,em grande parte,a razão pela qual os adolescentes costumam estar de mau
humor mais vezes do que parece normal. As descargas de hormonas no organismo podem produzir transições
rápidas da tristeza para a alegria ou da afabilidade para a fúria. Porém, há outro fator que se revela fundamental,
segundo um estudo recente da organização Sleep Scotland (Edimburgo, Escócia): a falta de sono. A investigação
detetou que as alterações no estado de humor coincidem com épocas em que dormimos poucas horas. No caso de
jovens na fase da puberdade,deve-se sobretudo à grande quantidade de tempo que dedicam, todas as noites, aos
videojogos, à TV ou à Internet: muitos apenas dormem entre quatro e cinco horas por noite, o que influi de forma
determinante nas suas drásticas alterações emocionais. […]
Porque gostam tanto de SMS?
Um estudo recente da Universidade do Michigan e do Projeto Pew Internet & American Life revelou que os
adolescentes comunicam sobretudo através de mensagens de texto, apesar da utilização em massa do correio
eletrónico e do êxito de redes sociais como o Facebook ou o Twitter. O volume é impressionante: uma média de 30
SMS por dia, no caso deles,e de 80, no delas.As razões estão relacionadas com um formato que impõe a b revidade
(o que lhes agrada) e a transmissão quase universal, pois praticamente toda a gente possui um telemóvel. Além
disso,o estudo descobriu outro fator para explicar a preferência juvenil: o sentido de privacidade. Os SMS parecem
bilhetinhos secretos, o que os transforma no meio ideal para trocar mensagens íntimas.Todavia,há um dado curioso
que nos faz refletir sobre o tipo de comunicação que se estabelece com os pais:na maior parte dos casos,os miúdos
recorrem a chamadas de voz quando querem falar com os progenitores. Talvez porque não lhes contam todos os
seus segredos? […]
L.M., in SuperInteressante n.º 152 – dezembro 2010
6. As afirmações apresentadas de (A) a (G) correspondem a ideias-chave do texto. Escreve a sequência de letras que
corresponde à ordem pela qual essas ideias aparecem no texto. Começa a sequência pela letra (F).
(A) Os jovens preferem utilizar SMS, pois possibilitam a troca de mensagens íntimas.
(B) Ao comunicar com os seus pais,os adolescentes preferem as chamadas de voz.
(C) As alterações fisiológicas condicionam o humor dos adolescentes.
(D) Os investigadores procuram descobrir se o comportamento dos adolescentes se deve a fatores biológicos,sociais
ou a ambos.
(E) A falta de sono também pode condicionar as alterações do humor.
(F) A reorganização do cérebro, na puberdade,é responsável pelas atitudes dos mais jovens.
(G) A comunicação entre adolescentes efetua-se,principalmente,através de SMS.
F, D, C, E, G, A, B.
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7. Seleciona,em cada item,a opção correta relativamente ao sentido do texto.
7.1. Os estudos referidos no texto procuravam
(A) explicações biológicas para o comportamento dos adolescentes.
(B) razões sociais que justificassem o comportamento dos jovens entre os onze e os dezanove anos.
(C)verificar se os comportamentos dos adolescentes se deviam a fatores biológicos,
sociais ou a ambos.
(D) descobrir como controlar o comportamento dos adolescentes.
7.2. Os jovens dormem poucas horas devido
(A) ao uso excessivo de determinados meios tecnológicos. (C) às alterações hormonais.
(B) à sua instabilidade emocional. (D)ao envio constante de SMS.
7.3. A pergunta “Talvez porque não lhes contam todos os seus segredos?”
(A) pretende criticar o comportamento dos jovens.
(B) formula uma hipótese para as diferentes formas de comunicação.
(C) defende que os adolescentes contem todos os seus segredos aos pais.
(D) apresenta a principal preocupação dos pais de adolescentes.
8. Seleciona a única afirmação falsa,de acordo com o sentido do texto.
(A) “que” (linha 2) substitui “tremendo alvoroço”. (C) “que” (linha 5) substitui “questões
fundamentais”.
(B) “que” (linha 12) substitui “jovens”. (D)“que” (linha 23) substitui “dado curioso”.
PARTE C
9. Escreve um texto expositivo, com um mínimo de 70 e um máximo de 120 palavras,no qual explicites o conteúdo do texto
da Parte B.
O teu texto deve incluir uma parte introdutória,uma parte de desenvolvimento e uma parte de conclusão.
Organiza a informação da forma que considerares mais pertinente,tratando os tópicos apres entados a seguir.
Justificação do título do texto.
Indicação de duas alterações comportamentais verificadas em adolescentes.
Explicação dos motivos que contribuem para essas alterações.
Referência às relações dos adolescentes com os outros.
A adolescência é, frequentemente, associada a momentos complicados e conflituosos.
O título do texto, “A idade da crise”, remete para um momento de mudanças físicas e
psicológicas, que pode gerar crises de identidade e socioefetivas.
Neste período, o comportamento dos jovens pode sofrer alterações, nomeadamente,
transições rápidas de disposição e uma maior tendência para o mau humor, que estão
relacionadas com alterações fisiológicas e com falta de sono. Estas mudanças poderão gerar
problemas relacionais.
5. 5
A forma como comunicam com os outros depende do destinatário: sobretudo SMS com os
pares; com os pais, preferem as chamadas de voz.
Estas explicações da ciência para algumas atitudes juvenis poderão contribuir para um
melhor conhecimento daqueles que se encontram na “idade da crise”.
Grupo II
1. Indica a alínea que apresenta apenas palavras derivadas por prefixação.
(A) impróprio • desprezo • biológico • assimétrico.
(B)irracional • amover • antepor • subdiretor.
(C) intelectual • desfolhar • opor • perfurar.
(D) desconfiar • repelente • lavagem • desobedecer.
2. “Os neurologistas descobriram que o cérebro começa a reorganizar-se na puberdade […].”
2.1. Classifica a palavra “neurologistas” quanto ao processo de formação.
Palavra por composição morfológica (neuro+logistas).
2.2. Comprova que a palavra “cérebro” é uma palavra polissémica,integrando-a em três frases.
Ela é o cérebro da turma. (muito inteligente)
Quando te vi, vieram-me ao cérebro. (imagens da nossa infância)
Ele foi o cérebro da organização. (líder, responsável)
3. Reescreve em discurso indireto a fala do Rui.
– Hoje recebi apenas esta mensagem dos meus avós – disse o Rui.
O Rui disse que naquele dia, recebera (tinha recebido) apenas aquela mensagem dos
seus avós.
4. Indica o hiperónimo presente em cada alínea.
a) Cartas – xadrez – monopólio – jogo– gamão
b) Milimétrico – vegetal – de lustro – celofane – papel.
5. Indica dois merónimos para cada um dos seguintes holónimos.
a) Refeição : sobremesa, aperitivos. b) família pai, mãe.
6. Completa cada uma das frases seguintes com a forma adequada do verbo apresentado entre parênteses, usando
apenas tempos simples.
a) Era impossível imaginar que o cartaz obtivesse (obter) tanto êxito.
b) O facto de nós premiarmos (premiar) o cartaz não significa que os outros não interessassem.
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c) Houve (haver) vários concursos na minha escola para que se descobrissem novos talentos.
d) Sei que valho (valer) muito mais nas provas do que aquilo que demonstrei no passado.
7. Reescreve as frases seguintes,substituindo os elementos sublinhados pelo pronome pessoal adequado.
(A) Eu enviaria mensagens se tivesse saldo no telemóvel. Eu enviá-las-ia se tivesse saldo no telemóvel.
(B)Alguém viu a mensagem que te enviei? Alguém a viu?
Grupo III
No texto da Parte A, o cronista recorda alguns episódios dos seus tempos de menino.
Relata um acontecimento da tua infância.No teu texto, deves:
• indicar a idade que tinhas; descrever o espaço onde te encontravas; narrar o que sucedeu.
O teu texto deve ter um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras .
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